略谈现代教育技术与语文教学的整合

略谈现代教育技术与语文教学的整合　

◎泉州市晋光小学　曾焕铭　

一一　媒体辅助教学具有形象性、直观性、信息量大、效率高、效　三　果好等特点。它能在教学过程中起到激发学生兴趣，引导　

学生观察，启迪学生思维的作用。２００１年６月教育部颁发的《基　

础教育课程改革纲要》提出：“充分发挥信息技术的优势，为学　

生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工　

具。”因此，根据小学生的生理心理特点，根据教学目标，教学内　容，把握多媒体辅助教学与语文教学的融合，能充分体现教师　

在教学中的主导作用与学生在学习中的主体地位，能增强学习　

的效果。　

一、再现形象，加强直观，培养理解能力　

多媒体辅助教学能直观形象地再现各种事物的状态情景和　

过程，在特定的教学情景下使学生身临其境，如闻其声，如见其　

人，在学生心中唤起强烈的真实感。以情入理，情理交融，适时　

运用有利于培养学生的理解能力。　如《十里长街送总理》一文描写了首都人民送总理灵车的感　

人情景。文中有许多词句如“无声地指挥”，“多么希望车子能停　

下来”，“希望时间能停下来”等，对今天的孩子来说，由于没有　亲身的感情体验，学生很难准确领悟这些词句的深刻含义，当然　

也无法较好地体会课文表达的感情。为此，教学时，先用投影映　

出周总理的遗像，紧接着播放有关的实况录像和配乐录像。目睹　

录像中缓缓进行的灵车，悲恸痛苦的人群，耳闻低沉悲壮的乐　音，引发学生的悲痛之情，个个不由潸然泪下。毋庸置疑，学生　

早已置身于送别队伍之中，深深地理解到课文的词句中负载着　

的对周总理的无比崇敬和爱戴之情。此时，再让学生带着这种感　

情读课文，对课文内容的理解便更全面更深刻了。　再如《地震中的父与子》，通过描写一个发生在洛杉矶的传　

奇故事，谱写了一首父爱的伟大颂歌。教学伊始，出示电影中地　

震时灾区地面裂开，大地震颤，房屋倾倒的有关画面，令学生直　

观地感觉到大地震的残酷无情所造成的惨重损失。学生因此很　好地理解了那位年轻的父亲不放弃救儿子的念头，孤身一人用　

赤裸的双手整整挖了３８个小时，从学校教学楼的废墟中救出儿　

子和其他ｌ３个孩子的感人事迹。学生也深深地体验到平时不易　

察觉的父爱之情。大家都抑制不住，纷纷搜索记忆，倾诉了平时　

父亲对自己是何等的爱护。　

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的理解，而是让孩子们去看你喜欢干什么？并且自编了一段诗和　

孩子们分享，这样不仅帮助孩子们理解了诗人何其芳对生活的　热爱，更教会了孩子们怎样写作，怎样热爱生活，渗透了人文教　

育，起到了十分精彩的效果。　

五、从文本的“增值”处创生能力　

文本的语言是一种原始资本，高明的教师应懂得让原始资　本“增值”，即学习语言、运用语言。所以教师要敏锐地发现并挖　

掘隐藏在文本中的语言增值点，进而设计基于文本语境的说写　

训练。例如《学会看病》一文对母亲的复杂心理刻画得细致入　微，十分真切，是语言学习的增长点，可以此为内容进行母子俩　

书信交流的练习设计：１．让生病的儿子独自去医院看病，母亲经　受这情感的煎熬。如果她想把自己的心声吐露给儿子听，她会怎　

么说昵？请你替她给儿子写一封简短的信。２．儿子收到母亲这封　

信。他又会怎样回信呢？也请写一写。这样的设计既加深了对课　

文内容的理解，又是语文语言的转换训练，还促进了语言的积累　和内化，有利于学生语言素养的形成和语用能力的提升。　当然，尽管文本的编者是根据学生的认知特点，循序渐进、　

深入浅出地构建文本体系，但是无法适应每个学生的需要。况　

且，文本只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及　

时吸收当前的信息，与学生接受知识的动态不吻合。另外文本本　

身也是一个反复实验、修改和不断完善的过程。创造性地使用文　本要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、　

文本编写意图的基础上，以文本为载体，选择有效的教学内容，　进行重组、整合；尊重学生的独特感受、体验和理解。　

总之，教师使用文本是一种极富主动性、创造性的工作。在　具体的教学过程中，我们要客观地分析教材的特点和优势，正确　

把握文本的价值，从而开展有针对性的、合理、有效的教学活动，　

引领学生走进文本，走进生活，去感受语文的内涵，体会语文的　

博大精深，让文本在课堂教学中绽放光彩。■　

（责任编辑：左小文）　

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二、提供经验，降低难度，培养表达能力　

由于小学生直接生活经验少，他们学习的最大困难来自经　

验不足。把多媒体辅助教学融合于语文教学中，能使学生在充分　

的感知中扩大直接经验范围，把抽象的书本知识变得生动活泼，　缩小了反差，学习变得轻松容易了，有助于培养学生运用语言文　

字的能力　

以《詹天佑》为例，文中讲到詹天佑在开凿居庸关和八达岭　

隧道的工程时，采用了“两端凿进”和“中部凿井”法。这不但是　文章的重点，因为它体现了詹天佑超人的智慧和非凡的创造能　

力，而且又是个难点，学生凭借文中的语言文字很难理解。教学　

这两段文字时，让学生各自在纸上画出不同的山形示意图，并用　

箭头标出这两种不同的旖工方法，然后教师出示准备好的幻灯　片请学生指着屏幕说说这两段不同的施工方法是怎样操作的，　

同时说说采用这两种不同的施工方法的科学价值与经济效益。　

如此以来，学生很快进入良好的学习状态，在学习活动中发挥主　

体作用，变被动接受为主动探索学习。　《记金华的双龙洞》一文，描述从外洞经孔隙进入内洞的过　

程，是文章的～处重点（也是难点），学生对“两个人并排仰卧，刚　

合适……船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里面拉　

绳子，船就进去……船就出来”的情境理解有困难，教师有活动　

投影片的拉抽，轻而易举地解决了这个问题，再指名学生上台边　演示边复述，让学生参与语文表达的实践活动，学生从而获得较　

为鲜明、真实的感受和认识。　

三、融声汇色，感受情趣，培养赏鉴能力　

小学语文教材中的文章，大多内涵丰富，情文并茂，以意境　

见美，叙事抒情的文章，字里行间都渗透着作者的浓浓情意。将　多媒体辅助教学融合于教学过程中，激发学生感知美的欲望，学　

生读书就能入情悟理。融声汇色之中，把聆听与观察合为一体，　

有助于培养学生的赏鉴能力，达到“享受审美乐趣”，“丰富自己　的精神世界”（《课标》）的目的。　

如《五彩池》是一篇描写自然景观的课文，文字优美。单凭阅　

读，学生难于较好地体会五彩池那神奇的美。教学时，先让学生　

闭上眼，边听配乐朗读边想象那神奇的情景。再激发学生“想不　

想亲眼看一看那美景”？学生睁开眼后，教师在屏幕上依次映出　

一幅幅五彩缤纷的画面，无数姿态不一的水池在阳光的照射下，　

闪耀着各种不同的光辉，理解了作者准确用词的语言美，领略了　

文章的文字美。　

如《草原》在老舍笔下，将蓝天、绿地、白羊、骏马构成一幅色　彩鲜明，意境深远的图画。这种境界，“即叫人惊叹，又叫人舒　

服”。在这诗一般美丽的背景下，热情好客的主人和远道而来的　

客人促膝谈心，握手话别，依依不舍，真正是“蒙汉情深何忍别，　

天涯碧草话斜阳”。此中诗情画意，只靠教师描绘，学生朗读，是　

体会不出其绝妙之处的。这时，教师采用幻灯投影，创设出草原　

一碧千里的优美景象，再播放骏马在草原上疾驰的录像，播放　《草原上升起不落的太阳》的歌曲。学生通过视觉听觉，如临其　

（５２　境，如见其景，情绪受到感染，产生了一种愉悦的心境。教师趁　

机引导学生主动地反复诵读、咬文嚼字，理解文中内在的蕴意，　

从而进一步加深感受自然美和人性美的和谐统一，受到了“优秀　

作品的感染和熏陶”，提高了对文学作品欣赏的能力。　

四、激励操作，亲自实践，培养查找引用资料的能力　

《语文课程标准》提出：“重视运用现代信息技术”，“利用图　

书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”根据需要搜集信　

息，能发展学生思维能力与动手能力，促进学生主动学习，对培　养学生学习的主体性有重要的意义。所以，将多媒体辅助教学融　

合于语文教学中，扩大了学生自主学习的空间，“为学生创造良　

好的自主学习意境”（《课标》），把学习的主动权还给了学生，从　

而也培养了学生查找资料、引用资料的能力。　如《翠鸟》一课的第二节，对翠鸟的行动特点作了详尽的叙　

述。但学生没见过此种鸟，更没听过其叫声。在多媒体教学时，　

让学生自己动手操作计算机。听一听翠鸟的叫声，体会“清脆”　

的意思：看一看动画的演示，领会“疾飞”的意思。你看，当翠鸟　

叼起一尾小鱼消失在天空尽头时，水波尚在荡漾，苇杆尚在摇　动。让学生亲自操作实践，他们的学习劲头十足，学习的难点也　

就迎刃而解了。　

再如《最后的辉煌》一文，介绍了“炸药工业之父”诺贝尔生　

前两个时期的事迹。文中先扼要简介诺贝尔前半生在科学的道　路上顽强登攀，终于到达了光辉的顶点。再详细介绍了他晚年决　

定设立“诺贝尔奖”的经过。学生读了课文，无不被诺贝尔对全　

世界全人类的热爱深深感动。但学生不知道从１９０１年第～届诺　

贝尔奖颁发至今，１００年来历届诺贝尔奖得主的情况。教师鼓励　学生通过网络搜集下载有关资料（从奖项的５个类别，获得者的　

姓名、国籍、种族等各方面了解），学生分头查询、下载，并制作　

电脑小报进行交流　有的学生查找出了从１９０１年至２００２年的　“诺贝尔化学奖”得主有１６０人之多（据不完全统计，有的年份未　

颁奖），生理学和医学奖有９Ｏ人左右……通过学生动手实践操　

作，他们很好地理解了文中诺贝尔遗嘱中“凡是对世界有重大贡　

献的人，都应当给予奖励……这个奖励不分国籍，不分肤色，不　分种族”。更让学生惊喜的是，有三位美籍华人——李政道、杨振　

宁、丁肇中获得了诺贝尔物理学奖，他们真为自己的同胞骄傲。　

学生动手实践操作，开阔了他们的视野，提高了学习效率，培养　

了他们主动探究和团结合作的能力。　总之，关注人是新课程的核心理念。“关注学生的情绪生活　

和情感体验”便是教学中的一个具体表现。古代伟大的教育家孔　

子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。学生在课堂　

上是其乐融融还是愁眉苦脸，必须引起教师的关注。我们只要在　

教学过程中适时地恰当地融合多媒体辅助教学，就能使学生在　

学习过程中曲径通幽、豁然开朗，完成预期的教学目标。　

（责任编辑：左小文）