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一年级数学教案——《拔萝卜》一、教学目标1. 让学生通过故事《拔萝卜》了解数学在实际生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生运用数学解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的团队意识。
二、教学内容1. 学习数字0-10的读写。
2. 学习加减法运算。
3. 通过故事《拔萝卜》，让学生在实际情境中运用数学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：数字0-10的读写，加减法运算。
2. 难点：在实际情境中运用数学知识。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在故事《拔萝卜》中学习数学知识。
2. 采用游戏教学法，通过有趣的游戏活动，让学生在实践中掌握数学知识。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 准备故事《拔萝卜》的相关素材，如图片、视频等。
2. 准备数字卡片，加减法运算道具。
3. 准备分组合作学习的材料，如计数器、数学题目等。
六、教学过程1. 导入：以故事《拔萝卜》的视频或图片引起学生兴趣，引导学生思考数学在故事中的应用。
2. 新课导入：介绍数字0-10的读写，通过故事情节引导学生学习数字。
3. 加减法教学：在故事情境中，引入加减法运算，让学生观察、思考并解答问题。
4. 实践环节：分组进行合作游戏，运用数字和加减法知识解决实际问题。
5. 总结与反馈：对本节课的知识进行总结，学生分享学习心得，教师进行点评和反馈。
七、课堂练习1. 设计一些有关数字0-10和加减法的练习题，让学生在课堂上完成。
2. 鼓励学生互相检查，教师进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
八、课后作业1. 布置一些有关数字0-10和加减法的家庭作业，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生与家长分享所学内容，让家长了解学生的学习情况。
九、教学评价1. 通过课堂表现、练习和作业情况对学生的学习效果进行评价。
2. 关注学生在实际情境中运用数学知识的能力，鼓励学生发挥创意。
十、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生对数字0-10和加减法的掌握程度。
一年级下册数学教案-《拔萝卜》一、教学目标1.知识与技能1.熟悉“拔萝卜”的规则；2.能够用简单的加法与减法完成游戏；3.通过游戏巩固简单的数学运算能力。
2.思想道德1.培养学生的合作意识；2.培养学生的竞争意识。
3.情感态度与价值观1.培养学生对数学的兴趣，通过游戏方式提高学生的思维能力；2.培养学生积极向上的态度，教会学生遇到问题主动解决的能力。
二、教学重点与难点1.重点1.让学生熟悉拔萝卜这一游戏的规则；2.让学生通过玩游戏的方式，巩固数学运算能力。
2.难点1.让学生理解“拔萝卜”这一游戏规则的复杂性；2.让学生理解游戏中的数学运算问题，同时并且保持竞争意识。
三、教学准备1.游戏道具：班级带来的小画板和卡牌；2.讲台、黑板、彩笔。
四、教学步骤1.教师引导讲师首先向学生介绍今天的课程——《拔萝卜》这一游戏的规则，同时向学生简要介绍数学运算的基本原理。
2.游戏规则解释教师向学生演示游戏规则，并详细解释：1.将画板分成许多小格，每个格子上面有点数。
2.学生通过一张卡牌上面的数字提示，在画板上找到并拔起相应的萝卜。
3.学生通过数量上相减的方式，得到得分。
3.小组竞争游戏1.分组竞赛，每组同学配一个卡牌，按照规则进行游戏。
2.鼓励学生通过比赛来锻炼自己的合作意识和竞争意识。
4.课后小结1.教师给学生讲解常见的数学运算方法，帮助学生更好的理解拔萝卜这一游戏。
2.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高自己的数学技能水平。
五、注意事项1.游戏结束后，教师要带领学生对游戏结果进行总结和分析，同时祝贺得分高的同学，鼓励其他同学继续努力。
2.教师要及时帮助学生纠正在游戏中遇到的问题，以达到更好的教学效果。
3.鼓励学生在日常学习过程中注重实践，加强对各种数学算法的练习。
《拔萝卜》（教案）20232024学年数学一年级下册作为一名教师，我以《拔萝卜》（教案）为主题，详细描述一年级下册数学课程的教学内容、目标、难点、重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容今天我们要学习的课程是《拔萝卜》，这是一首有趣的儿歌，也是数学一年级下册的一节课程。
我们将学习通过图片和故事来引入加减法运算，让学生在实践中理解和掌握加减法的概念。
二、教学目标通过学习《拔萝卜》，让学生能够理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。
同时，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。
难点是如何让学生在实践中理解和掌握加减法。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握加减法，我准备了一些教具和学具。
教具有黑板、粉笔、多媒体教学设备等；学具有拔萝卜图片、萝卜卡片、计算器等。
五、教学过程1. 情景引入：我给学生讲了一个关于拔萝卜的故事，让学生们想象自己正在拔萝卜，感受拔萝卜的乐趣。
2. 观察图片：我展示了一组拔萝卜的图片，让学生观察每张图片中萝卜的数量，并引导学生发现图片中萝卜数量的变化。
3. 讲解加减法：我通过萝卜卡片的操作，向学生讲解加减法的概念。
让学生亲自动手操作，感受加减法的意义。
4. 实践练习：我设计了一些拔萝卜的算式，让学生用计算器计算出答案。
学生们积极参与，热情高涨。
六、板书设计我在黑板上设计了一幅拔萝卜的图，用粉笔标出萝卜的数量，并在旁边写上相应的加减法算式。
这样，学生可以直观地看到拔萝卜的过程和加减法的应用。
七、作业设计1. 请学生用自己的语言描述拔萝卜的故事，并画出拔萝卜的图片。
答案：略2. 请学生设计一道拔萝卜的算式，并计算出答案。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果。
学生们在课堂上积极参与，对加减法有了初步的理解和掌握。
但在实践中，部分学生对加减法的应用还存在一定的困难。
《拔萝卜》教案本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。
我打算从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。
一、说教材分析本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。
教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。
另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
二、说学情分析学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。
教学目标：1、学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的密切关系。
2、探索并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。
3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。
教学重点：用竖式计算两位数加两位数。
教学难点：理解不同算法的算理。
教学教法：为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采用创设情境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交流，动手操作中亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。
从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。
教学准备：学生准备小棒，计数器，教师准备课件，计数器等。
三、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学流程：（一）复习铺垫。
旧知是新知的基础。
新知又是旧知的延续。
通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。
一年级下册数学教案第五单元第4课时拔萝卜｜北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学第五单元的第四课时，课题是《拔萝卜》。
本节课主要内容是让学生通过实际操作，理解并掌握20以内的减法。
二、教学目标1. 让学生能够通过实际操作，理解减法的概念。
2. 培养学生运用减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够理解并掌握减法的概念，能够运用减法解决实际问题。
难点：让学生能够通过实际操作，理解并掌握20以内的减法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：每人一份拔萝卜卡片、小棒五、教学过程1. 情景引入：故事《拔萝卜》讲述小白兔种萝卜的故事，小白兔种了很多萝卜，请同学们帮助它数一数，它一共种了多少个萝卜。
2. 探究活动：拔萝卜请同学们分组，每组有一份拔萝卜卡片，每张卡片上都有不同数量的萝卜。
同学们通过实际操作，用小棒拔出卡片上的萝卜，然后数一数，拔出了多少个萝卜。
3. 讲解与示范：减法的概念通过上面的实际操作，引导学生理解减法的概念。
比如，一张卡片上原来有7个萝卜，拔出了3个，那么还剩下几个萝卜？引导学生用减法来解决这个问题。
4. 随堂练习：小动物帮忙拔萝卜出示一些有关小动物帮忙拔萝卜的图片，每张图片上都有一些小动物和萝卜。
请同学们数一数，每张图片上原来有多少个萝卜，拔出了多少个，还剩下多少个。
六、板书设计板书内容：减法：原数拔出的萝卜 = 剩下的萝卜七、作业设计作业题目：1. 故事《拔萝卜》：小白兔一共种了多少个萝卜？2. 探究活动：请同学们用小棒拔出卡片上的萝卜，然后数一数，拔出了多少个萝卜，还剩下多少个萝卜。
答案：1. 小白兔一共种了15个萝卜。
2. 拔出了3个萝卜，还剩下12个萝卜。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过这节课的教学，我发现学生们对减法有了更深入的理解，大部分学生能够通过实际操作，理解并掌握减法的概念。
小学数学教案拔萝卜
教学目标：学生能够通过拔萝卜游戏，巩固加法运算的能力，培养团队合作和竞争意识。
教学重点和难点：加法运算的巩固，团队合作和竞争意识的培养。
教学准备：提前准备一些假装的萝卜和数字卡片，小组计分板。
教学过程：
1. 介绍游戏规则：学生分成若干个小组，每个小组有一名代表去拔萝卜。
每次拔到一个萝卜，就根据萝卜上的数字卡片进行加法运算，得到的结果即为该小组的得分。
计分板上记录每个小组的得分情况。
2. 进行游戏：让学生依次进行拔萝卜游戏，每次游戏结束后进行加分。
激励学生积极参与游戏，努力拔到更多的萝卜。
3. 总结讨论：游戏结束后，对比各小组的得分情况，让学生总结游戏中遇到的问题和解决方法，讨论如何提高团队合作和竞争意识。
4. 作业布置：让学生回家继续练习加法运算，并思考如何利用团队合作和竞争意识提高学习效果。
教学反思：通过拔萝卜游戏，让学生在玩中学，培养他们的团队合作和竞争意识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
同时也能够巩固加法运算的能力，使学生更加熟练掌握这一基本数学技能。
游戏拔萝卜教案主题：游戏拔萝卜教案级别：小学一年级科目：数学时间：45分钟教学目标：1. 学生能够理解并运用数词1-20。
2. 学生能够通过游戏拔萝卜的方式来学习数学概念。
3. 学生能够运用数学概念解决问题，提高思维能力和逻辑推理能力。
教学资源：- 游戏拔萝卜图板或插图- 数字卡片（1-20）- 白板和白板笔教学准备：1. 确保游戏拔萝卜图板或插图清晰可见。
2. 确保每个学生都有一个数字卡片。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入游戏拔萝卜的概念，解释规则，并展示图板或插图。
- 向学生解释游戏中所使用的数词，并确保他们理解每个数词的意思。
2. 游戏规则解释（10分钟）- 以小组为单位，让学生站在一排。
- 每个学生手持一个数字卡片，将数字卡片保持隐藏。
- 教师在拔萝卜图板或插图上展示一个数词，如“5”。
- 学生们根据展示的数词，依次展示他们手中的数字卡片，直到找到数字为5的学生。
- 被找到的学生获得一分，然后重新开始游戏。
最后获得最多分数的小组获胜。
3. 游戏实践（25分钟）- 学生们继续进行游戏，每个小组轮流进行。
教师应该在游戏进行中提供适当的指导和帮助。
- 在游戏过程中，教师可以引导学生讨论数词的顺序、大小关系和相对位置。
- 强调学生的位置、数字的读法以及正确表达他们所展示的数字。
4. 总结（5分钟）- 请学生回到座位上，与他们的伙伴们一起讨论游戏的体验。
- 教师引导学生总结游戏中学到的数学概念和技能。
- 教师提问学生，例如：“谁能告诉我数字‘12’在游戏中是第几个出现的？”等问题。
扩展活动：- 让学生以小组形式设计自己的游戏拔萝卜玩法，帮助他们巩固数词和基本数学概念。
- 引导学生使用数词进行数数和排序练习。
- 鼓励学生尝试其他数字游戏，以增强他们的数学能力。
评估方式：- 教师观察学生在游戏中的表现，包括正确展示数字、正确读写数字和参与小组合作等方面。
- 教师可以设计一些简单的数学问题，让学生回答以检验他们对数词的掌握程度。
探究新知的季节。
你们看，小蓝和小黄高高兴兴来到田地里，它们在干什么？（教师随手贴上小蓝和小黄）（教师引导，学生齐说本课主题《拔萝卜》）2．发现信息，探究新知（1）提出问题。
师：谁能给大家说说，从图中你发现了哪些数学信息呢？师：根据这样的两个条件，你能提出哪些数学问题呢？同时可以请同学回答（列出算式即可）。
（2）探究问题师：这节课我们先来探究“一共拔了多少个萝卜？”（教师板书）其它计算问题我们后面再继续研究。
师：谁能给大家解释一下“一共拔了多少萝卜”是什么意思呢？（大家一起用手势比划）并列算式。
教师板书36＋23。
学生通过观察，回答问题。
小蓝拔了36个萝卜，小黄拔了23个萝卜。
（教师贴板书）学生可能提出的问题：①一共拔了多少个萝卜？②小蓝比小黄多拔了几个萝卜？③小黄比小蓝少拔了几个萝卜？④谁拔的萝卜多？谁拔的萝卜少？一名学生作为代表，带领同学边说边笔划“一共”的含义。
找个别学生来分享。
学生独立活动。
（给孩子引导学生能根据具体情境，能够发现问题，提出问题，从而提高学生的问题意识。
先让学生简单口述算法，以激发其他学生一起继续深入思考。
通过做手势训练学生的数学思维。
给不同层次学生创造适合他们的思考方式，目的是解决同一个问题。
（3）探究36＋23的计算方法。
师：36＋23应该等于多少呢？谁能和我们一起交流一下？布置任务：师：其他同学可能还会有不同的解决办法，请你选择自己喜欢的的方法，（可以借助提供给你的学具，动手做一做画一画写一写。
）来解决它们一共拔了多少萝卜的问题？在学生思考的过程中，教师随即将学生的作品一并贴到黑板上。
汇报如下：①方法一：计数器学生汇报后，可以引导学生提出问题，如果学生没有，教师就可以提出质疑：“将23中的3在十位上拨可不可以？”让学生带着争议和批判性思维去深入思考，强化学生对于位值制的理解，感悟只有相同单位时才能相加。
②方法二：摆小棒学生汇报完后，将小棒粘在黑板上，并通过圈的方式表示出计算的方法。
一年级数学教课设计《拔萝卜》〖课堂实录〗（一）借助情境，设疑激趣师：秋季到了，山坡上的萝卜丰收了。
这天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。
（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的踊跃性，兔妈妈建议：让小白兔和小黑兔竞赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。
两只小兔听了，乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不愿歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。
同学们，你们想知道他们的竞赛结果吗？猜一猜，谁会赢？（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地聆听变成你追我赶地猜想，气氛一下子活跃起来，既而产生激烈想知道竞赛结果的梦想，学习兴趣油可是生。
）（二）发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。
猜对的学生表现出愉悦的样子。
）师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。
（该生把前面学到的知识应用到此，教师恩赐了一定和夸奖。
）师：同学们真聪慧，从图中一下子知道了这么多知识。
那么，依据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还可以提出什么问题呢？（学生们你追我赶，都想发布自己的建议。
）生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔相同多了？(教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？)生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就相同多了？师：这个问题不简单，你为何会这样想？生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，因此哥哥想把他的送给妹妹一些。
这样，两人不就都可以获取书包了吗？（该生不但踊跃动脑想问题，并且有一颗爱心。
教师特别激动，立刻奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友善星，对他的思想恩赐了踊跃的一定。
并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，假如谁有兴趣，下课后老师和你们一块商讨。
一年级数学下册拔萝卜教案篇一：北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计《拔萝卜》教学设计教学内容分析：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。
教学中通过“小兔拔萝I、"这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。
通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。
教学目标：1.让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。
3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程, 发展解决简单实际问题的意识。
4.培养合作探究、交流的意识。
教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。
教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。
教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。
教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。
教学过程：课前先写好课题“拔萝I、”（一）创设情境，导入新课又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。
（板书课题：拔萝I、）（设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。
）（二）合作探究，学习新知1、出示主题图，提出问题。
（1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。
生1可能说：我知道小白兔拔了 36根萝卜，小灰兔拔了 23根萝卜；生2可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。
生3可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。
（把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。
）（2）你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？（3）集体反馈，教师板书：一共拔了多少根萝卜？2、探究解决方法：（1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算）板书：36+23 =（2）讨论算法%1师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），请你在计数器上拨一拨，算一算。
（同桌互说）请生汇报：先拨36,然后在十位拨2个珠子，再在个位拨3个珠子。
（师：十位原来有几个珠子，表示几个十？也就是30,后来又拨了几个珠子，表示几个十，合起来就是几个十？用算式表示就是）板书：“30+20=50、6+3=9、50+9=59”%1师：除了这种方法，你还有其他的算法吗？我们除了可以用“计数器”这小帮手外，还可以请谁来帮忙呀？（出示: 小棒）（“36+20=56、56+3=59”孩子们可能不会这么摆，很有可能还是摆“30+20=50、6+3=9、50+9=59” ）%1师：我们能不能把这个算式转化成昨天学习的知识，将其中的一个数分成整十数和一位数？板书：36+20=56、56+3=59%1师：今天老师还要教给大家一个新本领“竖式计算”。
微课播放生说师写：用竖式应该怎么写呢？教师要强调竖式的写法，强调相同数位对齐，并说明其对齐的原因：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
然后总结：在用竖式计算时，要注意两点：①相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；②从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。
加号要写在第二个加数前面。
（设计意图：在这个环节中，充分发挥学生的主体性，一改过去教师讲，学生听的教学模式，而是放手让学生根据自己的生活经验和知识储备，亲自经历知识、结论的形成过程，探索计算36+23的方法，发展思维能力。
算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异，又注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便快捷的方法。
）（三）应用新知，解决问题1、书本55页：用竖式计算。
师：今天我们不仅通过老办法计算出了两位数加两位数的得数还学习了一个新的本领“竖式计算”，现在我要考考大家，看看你们是不是真的把新知识学会了，翻开书本第55页, 大家试着自己动手做一做第3题。
生做第3题，师巡视，并展示。
2、勤劳的小兔子不仅帮兔妈妈收完了萝卜，连菜地里的大白菜也帮着收完了！（出示图片）小粉兔说（我收了 24棵白菜），小灰兔说（我收的和你一样多）。
咦，那小灰兔究竟收了多少棵呢？（生可能说：24棵）你从哪里发现的？那怎么计算？24+24=（板书）你们会用今天学习的竖式计算吗？动手在书上列一列吧！3、揭示课题：今天我们学习的就是几位数加几位数？板书：两位数加两位数（四）总结师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。
）板书设计：拔萝卜两位数加两位数一共拔了多少个萝卜？ 36+23=59 （个）十个位位3 6+ 2 3 5 9答：一共拔了多少个萝卜？30+20=50 6 + 3 =9 50+9=5936+ 20 =56 56+ 3 =59篇二：小学数学一年级下册教案拔萝卜来源：网络 2009-11-11 20:33:39［标签：一年级教案数学］奥数精华资讯免费订阅K教学目标』1.让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程, 发展解决简单实际问题的意识。
4.培养合作探究、交流的意识。
K教材分析』本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。
教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境, 目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。
教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。
另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
K学校及学生状况分析』学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备；而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个能力。
但一少部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。
所以，学生能否与同伴交流自己的算法, 能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。
K课堂实录』（一）借助情境，设疑激趣师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。
这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。
（板书课题：拔萝I、）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。
两只小兔听了，乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。
同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？（当教师讲完童话故事，提出让学生猜猜谁可能会赢时，学生的情绪一下子由静静地倾听变为争先恐后地猜测，气氛一下子活跃起来，继而产生强烈想知道比赛结果的愿望，学习兴趣油然而生。
）（二）发现问题，提出问题（教师出示拔萝卜挂图。
猜对的学生表现出兴奋的样子。
）师：从图中你知道了什么？生1：我知道小白兔拔了 23根萝卜，小黑兔拔了 36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。
（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。
）师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。
那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。
）生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？（教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？）生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？师：这个问题不简单，你为什么会这样想？生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。
这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。
教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。
并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。
）（三）探索算法，解决问题师：同学们真能干，提出这么多数学问题。
你们想自己解决问题吗？生：想。
师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。
这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。
）要解答这个问题，怎样列式计算呢？生：36+23 = 59 （根）。
（一部分学生直接说出计算结果。
）师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。
（学生汇报。
）生1：我是心算的，个位上6+3是9,十位上3+2是5, 合起来是59o生 2：我是这样想的，6+3 = 9, 30+20 = 50, 50+9 = 59。
生 3： 36+3 = 39, 39+20 = 59。
生 4：我是把 23 分成 20 和 3, 36+20 = 56, 56+3 = 59。
生5：我是用竖式计算的。
（师板书“竖式”。
）师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。
（教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。
）生5：写竖式时，相同数位要对齐。
先写36,再在36下面写上23,并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线, 再算6加3等于9, 9要写在横线下面的个位上，十位上3加 2等于5, 5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是 59 o 师：为什么相同数位要对齐呢？生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。
师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。
