小学一年级数学下册 拔萝卜

一年级数学拔萝卜教案一年级数学拔萝卜教案1教学目标：1.具体情境下，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

教学重点：掌握计算方法。

教学难点：理解加减法的意义。

养成教育训练点：培养学生仔细观察、认真倾听的良好的学习习惯。

教学过程：一、导入新课。

同学们，你们喜欢讲故事吗?(出示“小兔拔萝卜”情境图)你能看图给同学们编一个故事吗?(学生编故事)二、探究新知师：从故事中你知道了什么?你能提出哪些数学问题?这些问题你能自已解决吗?1.鼓励学生自已提出问题并解决问题。

2.小组交流，探索计算方法。

同学们，你们做得都不错，能给大家说一说你是怎么算的吗?3.教师介绍加减法竖式。

师：我们可以用竖式来计算两位数加减两位数，关于竖式你知道什么?小结:写竖式计算加减法算式时，数位要对齐，相同数位上的数字相加减。

同时，竖式还可以帮助验证计算结果。

三、应用练习。

4.游戏。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?请同学们一块和老师做游戏。

游戏规则：教师说两位数加减两位数(不进位，不退位)的算式，学生们用小棒计算。

5.练一练。

课本第29页第1、2题。

6.森林医生。

7.课本29页第6题，一方面学生做题，另一方面激发学生的`爱国热情和民族自尊心。

四、课堂小结。

师：同学们，这节课你们学到什么?师：同学们，数学就在我们的身边，只要你们细心观察，多动脑筋，就不难发现在我们周围有许许多多的数学问题。

一年级数学拔萝卜教案2本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。

我打算从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。

一、说教材分析本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。

教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。

一年级数学教案——《拔萝卜》一、教学目标1. 让学生通过故事《拔萝卜》了解数学在实际生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣。

2. 培养学生运用数学解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。

3. 培养学生合作学习的精神，培养学生的团队意识。

二、教学内容1. 学习数字0-10的读写。

2. 学习加减法运算。

3. 通过故事《拔萝卜》，让学生在实际情境中运用数学知识。

三、教学重点与难点1. 重点：数字0-10的读写，加减法运算。

2. 难点：在实际情境中运用数学知识。

四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在故事《拔萝卜》中学习数学知识。

2. 采用游戏教学法，通过有趣的游戏活动，让学生在实践中掌握数学知识。

3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 准备故事《拔萝卜》的相关素材，如图片、视频等。

2. 准备数字卡片，加减法运算道具。

3. 准备分组合作学习的材料，如计数器、数学题目等。

六、教学过程1. 导入：以故事《拔萝卜》的视频或图片引起学生兴趣，引导学生思考数学在故事中的应用。

2. 新课导入：介绍数字0-10的读写，通过故事情节引导学生学习数字。

3. 加减法教学：在故事情境中，引入加减法运算，让学生观察、思考并解答问题。

4. 实践环节：分组进行合作游戏，运用数字和加减法知识解决实际问题。

5. 总结与反馈：对本节课的知识进行总结，学生分享学习心得，教师进行点评和反馈。

七、课堂练习1. 设计一些有关数字0-10和加减法的练习题，让学生在课堂上完成。

2. 鼓励学生互相检查，教师进行个别辅导，帮助学生巩固所学知识。

八、课后作业1. 布置一些有关数字0-10和加减法的家庭作业，让学生巩固所学知识。

2. 鼓励学生与家长分享所学内容，让家长了解学生的学习情况。

九、教学评价1. 通过课堂表现、练习和作业情况对学生的学习效果进行评价。

2. 关注学生在实际情境中运用数学知识的能力，鼓励学生发挥创意。

十、教学反思1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生对数字0-10和加减法的掌握程度。

小学一年级下册数学《拔萝卜》教案三篇小学一年级下册数学《拔萝卜》教案范本一本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55_56页〝拔萝卜〞两位数加两位数.我打算从教材分析.学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想.一.说教材分析本节课是在学生掌握整十数加减整十数.两位数加减一位数的基础上进行的.教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出两位数加法的数学问题,让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想.另外,教材在体现算法多样化的过程中,第一次引出了竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想.二.说学情分析学生在此之前已具备了整十数加减整十数.两位数加减一位数(不进位.不退位)的知识基础,而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算,而不会说理,因此本节课重点引导学生学会说理.教学目标:1.学生在具体的情境中,进一步体会加法的意义,感受数学与生活的密切关系.2.探索并掌握两位数加两位数(不进位.)的计算方法,并能正确计算.3.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养解决简单实际问题的意识.教学重点:用竖式计算两位数加两位数.教学难点:理解不同算法的算理.教学教法:为了实现教学目标,有效的突出重点,突破难点,在教学时,我采用创设情境,引导探究的教法,学生在自主探索,合作交流,动手操作中亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维.从而发挥了学生的主体性,同时渗透了探究问题的方法.教学准备:学生准备小棒,计数器,教师准备课件,计数器等.三.说教学过程基于以上思路,我设计了以下教学流程:(一)复习铺垫.旧知是新知的基础.新知又是旧知的延续.通过复习数的组成和一些口算,为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫.(二)创设情境,探究新知.1.创设情境,提出问题.在这一环节中,力图创设一种具体的拔萝卜情境,引导学生在情境中发现数学信息,提出数学问题,从而激发探究的欲望.2.探索算法,解决问题.通过学生自主探索36+23的计算方法,充分发挥学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维.算法多样化充分关注学生的个性差异,学生在相互交流中提高.3.优化算法.算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法,当然也着重介绍本课的重点如何列竖式计算.学生在学会算法的同时,寻找各种方法之间的关系.(三)巩固应用,拓展新知这一环节旨在学生能应用所学知识解决简单的实际问题,体现数学与生活的联系.(四)全课总结小学一年级下册数学《拔萝卜》教案范本二一.说教材1.教材分析拔萝卜两位数加减两位数(不进位.不退位)是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容. 本课时的内容是在整十数加减法.两位数加减一位数(不进位.不退位)的基础上安排的.教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:〝一共拔了多少个萝卜?〞让学生自己列式计算,并说出计算过程.教材中提供了四种计算方法(并非让学生全部掌握,学生还可以有别的方法).在学了加法计算之后,让学生试着计算:〝小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜?〞以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去.这是新教材与旧教材的不同.教学目标:(1)自己探索100以内两位数加减两位数(不进位.不退位)的计算方法.(2)从加法计算方法迁移得出减法的计算方法,培养初步的知识迁移能力.教学重点:发展应用意识,运用所学知识解决两位数加减两位数(不进位,不退位)的计算方法.教学难点:学生学会在理解图意的基础上,自己提出数学问题,引导学生尝试用自己的方法进行计算,体现算法多样化的思想,进一步体会加减法的意义.二.说教学法学生已有整十数加减整十数.两位数加减一位数(不进位.不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解.对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习.这些都是本节课学生学习的前提条件. 在本节课中,力图体现出学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主.探究.合作中学习.让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展.三.说教学流程(一)创设情境.师:同学们,老师这儿有一幅画,是一个好听的故事,大家想听吗?(二)讨论.师:从图中你知道了什么?教研组材料公开课说课稿 _.3.30 2 生:我知道了黑兔拔得多,白兔拔得少. 师:你还能提出哪些问题? 生:我想知道,两只兔一共拔了多少个萝卜? 生:黑兔比白兔多拔了多少个? 生:白兔比黑兔少拔了多少个? (教师将生的问题板书在黑板上.)(三)探索加法的计算方法.师:同学们提出了好多问题,有的咱们已经解决了,这儿还有三个问题(指黑板),咱们来解决〝一共拔了多少个萝卜〞的问题.怎样列算式呢? 生:36+23=?(有的学生已报出结果.) 师:算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的,其他同学自己想办法计算 36 +23 的结果,可以用小棒.算盘.练习本等. (学生动手探究,教师巡视,对有困难的学生引导.帮助.) 学生汇报自己的计算方法: 生A:我是用摆小棒的方法计算.我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23.然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59. 生B:我是拨计数器算的.我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59. 生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59. 生D:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59. 生E:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59. 生F:我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:30+20=50,6+3=9,答案也是59. 师:很好.在列竖式时一定要注意,两个加数中个位的两个数上下要对齐,十位上的两个数也要对齐.然后再计算:个位上6+3=9,把9也写在个位上,和上面对齐,十位上3个10加2个10是5个10,5写在十位上,和上面对齐. 师:以上四种方法:摆小棒.拨计数器.口算.列竖式,你认为哪种最简单? 生A:我认为列竖式简单. 生B:我认为口算简单.(四)探究类推减法的计算方法.师:刚才大家通过自己的努力解决了一个问题,后面还有两个问题,同学们可以以小组教研组材料公开课说课稿 _.3.30 3 为单位选择其中的一个问题,四个人共同去解决. 学生以小组为单位,选择并讨论解决问题. 小组长汇报: 组A:我们解决第一个问题,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜,我们的算式是36-23=_. 师:你们是怎样计算36-23的? 组A:我们用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=_. 组B:我们列竖式(边写边说),先写第一个数36,再写第二个数23,6-3=3,3-2=1. 师:是3-2=1吗? 生:是3个10减2个10等于1个10. 组3:我们解决第二个问题,算式也是36-23=_.也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=_.(五)总结师:在这节课中,你们认为自己表现得如何? 生A:我认为自己表现得很好. 师:哪一点表现得很好? 生A:老师提的问题我认真思考,还积极发言了,而且我讲的故事很好. 生B:我认为自己表现得还可以,我也积极发言了. 生C:我认为自己表现得不好,我把36+23算错了. 师:同学们也可以评价一下别人. 学生踊跃发言,都很注意发现其他学生的长处. 师:在这节课中,有好多同学都表现得好,他们认真思考,积极发言,而且把小组活动组织得很好.大部分同学也都能好好地去学习,个别同学没积极思考,老师希望你下一节课有所进步.小学一年级下册数学《拔萝卜》教案范本三各位老师,大家下午好.今天,我说课的内容是,北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》.一.说教材分析教材所处的地位和作用:这一单元内容包括:小兔请客,采松果,青蛙吃虫子,拔萝卜,收玉米,回收废物,而《拔萝卜》是本单元的第四课时.本课时的内容是在整十数加减法.两位数加减一位数(不进位.不退位)的基础上安排的.教材先提供了小兔子拔萝卜的情境,从中引出问题:〝一共拔了多少个萝卜?〞让学生自己列式计算,并说出计算过程.教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式,学生只有对两位数的位值结构真正的理解,才能对后面两位数的加减法有更好的掌握,同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫.教学目标:(1)知识技能:在具体情境中,经历提出问题.解决问题的过程,进一步体会加减法的意义.(2)问题解决:认识竖式,学会用竖式进行加法运算.(3)情感态度:初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与生活的密切联系.教学重点:理解.掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法.教学难点:理解相同数位对齐的道理.二.说教法学法新《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感.教学中,我精心设计情境,调动学生的学习积极性,特别是加强教具演示及学具操作,采用〝教师启发讲授〞和〝自主探究学习〞的方法,使学生更好地理解两位数加两位数(不进位)的计算方法,突出重点,突破难点.在本节课中,我采用〝自主探究,学具操作,合作交流〞的学法,让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展.三.说学情分析一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望,以感性思维为主.因此,在本节课的教学中,我设计了生动而开放的活动,组织学生自主探究.合作交流,充分调动学生学习数学的热情,培养他们的应用意识和解决实际问题的能力.学生已有整十数加减整十数.两位数加减一位数(不进位.不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解.对于看图编故事和从图中提出问题,前面的学习中已有过练习.这些都是本节课学生学习的前提条件.四.说教学程序本节课我将体现一个动手操作的课堂,利用操作.体验的学习方式,力争把讲授变为探索,展现学生的思维过程.本节课的设计主要有以下几个环节:(一)创设情境,激趣乐学.兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,是创造的先导. 因此,在新课开始时,我将创设情境,引起学生学习的兴趣.本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中,对他们说:〝同学们,老师这儿有一幅画,谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?学生像讲故事一样:森林里住着小兔一家人.有一天,兔哥哥出去玩,忽然看见一片萝卜地,这儿全是它喜欢吃的萝卜.它赶紧跑回家叫来妹妹,一起拔萝卜.兔哥哥一下拔了36个萝卜,兔妹妹拔了23个萝卜.接着我们讨论:根据故事中为我们提供的数学信息,你能提出哪些数学问题?学生提出了如下的数学问题:(生A:我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生B:兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生C:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)在这一环节,我让学生看懂图中的意思,并在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来.同时学生自己提出的问题更乐于自己解决.(二)合作探究,知新会学.新《数学课程标准》指出:数学活动经验需要在〝做〞的过程和〝思考〞的过程中积淀,是在数学学习活动过程逐步积累的.本节课我将把课堂教学设置成一种活动,让学生去〝做数学〞.在这个环节中,我先让学生解决〝一共拔了多少个萝卜〞的问题,并自己探索加法的计算方法,可以用小棒.计数器.练习本等,然后在小组内和其它同学说说自己的算法,并反馈.学生经过自己思考出现了这样几种做法:生A:我是用摆小棒的方法计算.我在左边摆3捆零6根,就是36,在右边摆2捆零3根,就是23.然后数一数,一共5捆零9根,就知道36+23=59.生B:我是拨计数器算的.我先在十位上拨了3个珠子,在个位拨6个珠子是36,再在十位上拨2个珠子,在个位上拨3个珠子,一看是59.生C:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59.生D:我是用竖式计算的(边列竖式边说),先写一个加数36,再写第二个加数23,并把加号写在第二个加数的左边,写好后在下面画一条横线,再计算:30+20=50,6+3=9,答案也是59.我在此时让学生说说自己认为最简单的方法,并总结,在列竖式时要注意的问题.在这个环节中,学生自己解决问题,并在课堂中充分动起来,一节课完全顺其自然地进行,在不知不觉中学会知识,思考问题.学生自己探索计算36+23的方法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识的形成过程,发展了学生的思维.算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法.整个环节都围绕学生来进行,他们是课堂上真正的主人,他们积极思考,踊跃发言,充分体现了〝我要学〞的强烈愿望.(三)巩固新知,活学活用.本节课的练习环节,我设计了三个层面的练习,基础练,发展练,变式练.针对学生容易出现的问题,我精心设计了一组这样的练习我当小老师.让学生判断这几个同学做的对错,并把错的改正.通过这一练习,学生可以总结竖式计算要注意的问题,进而突破本节课的难点.我还设计了这样一道变式题,既使学生加深对竖式的理解,又提高了学生的学习兴趣.(四)师生反思,归纳总结.在本节课的结尾处,我问学生:〝在这节课中,你们认为自己表现得如何?〞有的学生说:老师提的问题我认真思考,还积极发言了.有的说我讲的故事很好.还有的同学认为自己表现得不好,把一道计算题算错了.同时,同学们也可以评价一下别人.通过学生的踊跃发言,都注意发现了其他学生的长处.本环节教师将自己评.他人评,评自己.评别人和教师评.学生评结合起来,让学生对自己整节课的表现有一个回顾和反思.五.说板书设计我的板书设计遵循新课标理念,体现了本节课的基本方法和基本思想,也为学生本节课的学习起到提纲挈领的作用.六.说教学反思在本节课上,学生自己去探索方法,并从课堂上体验到成功的快乐.他们在操作中学习,在操作中发现,在操作中成长,他们的学习变得快乐而充实.他们是学习的主人,我愿意为他们搭建一个平台,让他们尽情发挥自己的潜能,充分交流自己的观点,为孩子们的终身学习奠基.一元二次方程优秀教案一元二次方程是初中数学的主要内容,在初中代数中占重要地位.学生积极动手.动脑.动小学四年级数学备课教案一堂好的数学课,当然应当生动.有趣,课堂活跃,吸引学生的参与也是重要的.但这仅仅关于七年级上册数学教案范文合集数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括.形成方法和理论,并进行广新课标人教版七年级数学教案使学生初步体验到数学是一个充满着观察.实验.归纳.类比和猜测的探索过程.一起看看。

拔萝卜（导学案）-2022-2023学年数学一年级下册北师大版一、学习目标1.掌握拔萝卜游戏规则；2.发现及解决问题的能力；3.完成拔萝卜游戏。

二、活动准备1. 材料•拔萝卜游戏用具；•记录学生参与情况的表格。

2. 环境适宜进行活动的场所。

三、课程安排1. 导入（5分钟）1.学生们观看教师播放的视频，介绍拔萝卜的历史背景及规则；2.教师向学生引导讨论拔萝卜游戏的规则以及如何赢得游戏。

2. 活动实践（30分钟）1.展示游戏用具，并向学生演示如何玩游戏。

2.学生分组，开始进行拔萝卜游戏。

3.记录学生们的表现。

3. 游戏总结（15分钟）1.教师带领学生回顾游戏过程，分析其中的问题；2.向学生介绍解决问题的方法；3.引导学生总结游戏经验，讨论如何更好地进行下一次游戏。

四、学习反思通过本次活动，我学习到了拔萝卜游戏的规则，同时也提升了我的发现及解决问题的能力。

在游戏过程中，我深刻认识到团队协作的重要性。

在以后的生活中，我将更加注重团队协作，积极发现问题，并及时解决问题。

五、延伸拓展1.学生可以在家玩拔萝卜游戏，多练习多提高；2.学生可通过观看相关视频进一步了解拔萝卜游戏和其他团队协作游戏；3.学生自主尝试设计团队协作游戏，锻炼自己的团队协作和解决问题能力。

六、注意事项1.活动场所需保证安全；2.学生需遵循游戏规则，不得采取不正当手段；3.教师应及时帮助学生解决问题，并及时记录学生参与情况。

七、教学反馈通过对学生表现的记录，教师可及时反馈，帮助学生更好地掌握拔萝卜游戏的规则和技能，同时也为教师调整教学方法和策略提供参考。

《拔萝卜》（教案）20232024学年数学一年级下册作为一名教师，我以《拔萝卜》（教案）为主题，详细描述一年级下册数学课程的教学内容、目标、难点、重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。

一、教学内容今天我们要学习的课程是《拔萝卜》，这是一首有趣的儿歌，也是数学一年级下册的一节课程。

我们将学习通过图片和故事来引入加减法运算，让学生在实践中理解和掌握加减法的概念。

二、教学目标通过学习《拔萝卜》，让学生能够理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。

同时，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解加减法的概念，并能够运用加减法解决实际问题。

难点是如何让学生在实践中理解和掌握加减法。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握加减法，我准备了一些教具和学具。

教具有黑板、粉笔、多媒体教学设备等；学具有拔萝卜图片、萝卜卡片、计算器等。

五、教学过程1. 情景引入：我给学生讲了一个关于拔萝卜的故事，让学生们想象自己正在拔萝卜，感受拔萝卜的乐趣。

2. 观察图片：我展示了一组拔萝卜的图片，让学生观察每张图片中萝卜的数量，并引导学生发现图片中萝卜数量的变化。

3. 讲解加减法：我通过萝卜卡片的操作，向学生讲解加减法的概念。

让学生亲自动手操作，感受加减法的意义。

4. 实践练习：我设计了一些拔萝卜的算式，让学生用计算器计算出答案。

学生们积极参与，热情高涨。

六、板书设计我在黑板上设计了一幅拔萝卜的图，用粉笔标出萝卜的数量，并在旁边写上相应的加减法算式。

这样，学生可以直观地看到拔萝卜的过程和加减法的应用。

七、作业设计1. 请学生用自己的语言描述拔萝卜的故事，并画出拔萝卜的图片。

答案：略2. 请学生设计一道拔萝卜的算式，并计算出答案。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果。

学生们在课堂上积极参与，对加减法有了初步的理解和掌握。

但在实践中，部分学生对加减法的应用还存在一定的困难。

北师大版数学一年级下册《拔萝卜》说课稿一. 教材分析《拔萝卜》是一篇以北师大版数学一年级下册为教材的课文。

课文讲述了一个小兔子种的萝卜长得很大，但是它拔不出来，于是叫来了爷爷、奶奶、狗、猫、鼠等一起帮忙拔萝卜的故事。

课文内容富有童趣，通过生动的语言、形象的画面，让学生感受到团结协作的力量，培养学生的合作意识。

二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于生动有趣的故事情节比较感兴趣，同时具备一定的合作意识。

但部分学生在语言表达、逻辑思维方面还存在一定的困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课文内容，体会团结协作的重要性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过分组合作、讨论交流的方式，培养学生团结协作的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得团结就是力量，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：引导学生懂得团结就是力量，培养学生的合作意识。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。

2.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生主动参与学习过程。

3.小组合作学习：分组讨论，培养学生团结协作的能力。

4.激励性评价：注重鼓励学生，激发学生的自信心。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有关团结协作的小故事，引发学生对团结协作的思考，为新课的学习营造氛围。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。

3.精讲细读：教师引导学生逐段理解课文内容，通过提问、讨论等方式，帮助学生掌握生字词，理解课文情节。

4.小组合作：学生分组讨论，思考如何拔萝卜的问题，体会团结协作的重要性。

5.汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师给予评价、引导。

6.感悟升华：引导学生从故事中懂得团结就是力量，培养学生的合作意识。

一年级数学下册拔萝卜教案篇一：北师大版一年级下册《拔萝卜》教学设计《拔萝卜》教学设计教学内容分析：本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数的基础上进行的。

教学中通过“小兔拔萝I、"这一有趣的情境，让学生在理解图意的基础上，鼓励学生积极动脑，大胆探索，从中发现问题、提出问题、并会解决问题，这就使学生进一步体会了两位数加两位数的意义。

通过学生亲自动手操作，小组合作交流学习逐步理解了两位数加两位数的口算方法及笔算方法。

教学目标：1.让学生在具体的情境中，进一步体会两位数加两位数的意义，感受数的计算与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

3.初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程, 发展解决简单实际问题的意识。

4.培养合作探究、交流的意识。

教学重点：学习用多种方法进行口算，学会用竖式进行计算。

教学难点：掌握相同数位要对齐，从个位算起。

教学关键：从口算方法中学会个位和个位、十位和十位相加减的知识。

教学准备：多媒体课件一套、计数器、小棒。

教学过程：课前先写好课题“拔萝I、”（一）创设情境，导入新课又到了收获的季节，小白兔和小灰兔一起到地里帮妈妈拔萝卜。

（板书课题：拔萝I、）（设计意图：通过创设情境，学生学习兴趣盎然，不论是发现问题还是提问题，学生都能积极主动参与其中，感受到成功的乐趣。

）（二）合作探究，学习新知1、出示主题图，提出问题。

（1）从图中你发现了哪些数学信息，学生自由发言。

生1可能说：我知道小白兔拔了 36根萝卜，小灰兔拔了 23根萝卜；生2可能说：我知道小白兔比小灰兔拔得多，小灰兔比小白兔拔得少。

生3可能说：小灰兔拔得比小白兔少一些，小白兔比小灰兔拔得多一些。

（把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。

）（2）你能根据这两个信息提出什么数学问题呢？（3）集体反馈，教师板书：一共拔了多少根萝卜？2、探究解决方法：（1）那我们先来解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题！想要解决这个问题我们该怎么列式呢？（只列式不计算）板书：36+23 =（2）讨论算法%1师：会算吗？这样吧我们先请“计数器”来帮忙（师手里拿着计数器），请你在计数器上拨一拨，算一算。

一年级数学教案——《拔萝卜》一、教学目标：1. 让学生通过故事《拔萝卜》来培养对数学的兴趣。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围事物。

3. 培养学生数数的能力，能够按照顺序数数。

二、教学内容：1. 认识数字1-5。

2. 学会用数字1-5表示物体的数量。

三、教学重点：1. 能够按照顺序数数。

2. 用数字1-5表示物体的数量。

四、教学难点：1. 能够顺利的从1数到5。

2. 用数字1-5正确的表示物体的数量。

五、教学方法：1. 故事导入法：通过《拔萝卜》的故事引起学生的兴趣。

2. 游戏教学法：通过萝卜蹲、拔萝卜等游戏，让学生在实践中学习和掌握数字。

3. 情境教学法：创设各种情境，让学生在实际操作中学习数字和数量的关系。

4. 小组合作法：引导学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队精神。

教案内容请根据教学实际情况进行调整和补充。

六、教学准备：1. 准备《拔萝卜》的故事课件或图书。

2. 准备数字1-5的卡片。

3. 准备一些小萝卜的玩具或图片。

七、教学过程：1. 导入：讲述《拔萝卜》的故事，引导学生关注故事中的数字和数量。

2. 新课导入：展示数字1-5的卡片，引导学生认识和学习这些数字。

3. 实践操作：让学生拿着数字卡片，找到相应数量的小萝卜玩具，进行数的实践操作。

4. 游戏环节：进行“萝卜蹲”游戏，让学生在游戏中熟练掌握数字1-5。

5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，检查学生的学习效果。

八、作业布置：1. 请学生回家后，向家长讲述《拔萝卜》的故事，并展示所学数字。

2. 家长协助孩子用数字1-5布置家里的某个场景，如：摆放5个玩具。

九、评价方式：1. 课堂上学生的参与程度、表现情况。

2. 学生完成作业的情况。

十、教学反思：1. 反思本节课的教学内容是否适合学生的认知水平。

2. 反思教学方法是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。

3. 反思教学过程中是否有需要改进的地方，为下一节课的教学做好准备。