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第二课短文两篇【教材分析】作者张晓岚女士借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，反映了一个人人生哲理：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”【教学目标】1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容，精心品味文章中形象而又深刻的语言。
2、培养自主、合作学习的习惯以及探究解决问题的能力；学习以物喻人的写作方法。
3、培养环保意识；联系生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。
【教学重点】：1、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。
2、创设情境，让学生进入心愤愤、口悱悱的状态，进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。
3、了解象征、比较手法的重要性，提高学生的写作能力。
【教学准备】学生：1、自查工具书，认记字词，牢记文学常识。
2、要充分预习，有感情地朗读课文，独立完成导学案。
3、掌握散文的特征“形散而神不散”4、查阅相关资料，收集一些关于象征手法的知识。
教师：1、布置学生预习生字词，朗读课文；2、师设置精当的思考题备案，供学生参考；3、师为课文录伴乐朗读。
4、师制作课件[搜集与课文内容相关的精美图片。
]5、师搜集非典时期白衣天使工作的图片。
边防战士守边疆、人民警察抓罪犯，运动健儿奋力拼搏的图片。
【设计思路】《行道树》是一篇满含着哲理与情感的优秀散文。
文章篇幅短小，主旨突显，比较容易把握，加之又是自读课文。
因此我采用“学生自学为主，书写读后感言，教师选择重点进行点拨”的教学策略。
尽量地把研读、表达的权利交给学生。
通过我的引导，培养学生们发现问题、提出问题和解决问题的能力。
在教学过程中积极鼓励学生结合生活经验和社会现象来解读文本，感悟出生命存在的价值，以及如何在奉献中体现自己的价值。
这样通过生生互动，师生互动，感知文章的内涵，理解行道树这一奉献者的形象，引发学生去思考奉献与索取的关系。
【教学过程】一、联系现实，对比导入。
同学们，我们每天漫步在街头，会看到街道两旁种着许多树，我们叫它“行道树”，它是我们的朋友。
2短文两篇行道树第一次真好《行道树》教学设计教学目标1、知识与能力目标：指导学生懂得借物喻人的写作方法，理解运用第一人称写法能够达到现身说法的好处。
2、过程与方法目标：培养学生学会运用围绕关键问题阅读文本、理解文章主题思想的学习方法。
3、情感体验与价值观目标：培养学生树立甘于奉献、乐于奉献的人生观与价值观。
教学重难点1、指导学生懂得借物喻人的写作方法，理解运用第一人称写法能够达到现身说法的好处。
2、培养学生树立甘于奉献、乐于奉献的人生观与价值观。
教学流程导入：人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么。
所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做森林中最挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧的做花园中普通的一朵；见到成群结队的大雁，你只要想做最奋力飞翔的那一只。
虽是一棵树，却能抗击风雨；虽是一只雁，却能带来整个温暖的春季；虽是一朵花，却能装扮春天；这样的人生就无悔了。
今天，我们就伴随作者一起以“行道树”的现身说法来感受这样的一种无悔吧！教师：请同学们认真阅读课文，画出描写行道树心理活动的语句，感受行道树具有怎样的内心世界？【引导学生通过深入阅读文本内容，揣摩文章语言后明确：行道树极其痛苦，因远离家乡而痛苦，它们因环境污染的痛苦，因人们忽视环境而痛苦；行道树又相当快乐，它们因城市与人们的需要的快乐，因制造清新空气而快乐，因送去阴凉迎接朝阳而快乐，因能承担责任的快乐；行道树内心无怨无悔，它们立在城市的飞尘里，无论承受什么，都无怨无悔。
】教师：由此可见，作者笔下的行道树不再是纯粹的一种树了，而是在它们的身上赋予了某些精神品质。
下面，老师就请同学们结合课文内容，以第一人称来说说这是一种怎样的树呢？【指导学生明确：伟大、无私、奉献、默默无闻等，示例：我是一种痛苦并快乐着的行道树；我是一种不被人们所理解但无怨无悔的行道树；我是一种既能承受痛苦又能品味快乐的行道树……】教师：请同学们联系我们的社会生活，说一说我们的生活里有哪些具有行道树这种精神品质的人呢？【教师启发引导：例如，城市里不辞劳苦的环卫工人、讲台上诲人不倦的人民教师等。
《行道树》教学设计【教学目标】1.知识与能力：①识记并积累“堕落、冉冉、贪婪、牙龈、繁弦急管”等词语；②通过多种形式的朗读，初步培养语感，感知文章内容。
2.过程与方法：①在朗读的基础上，结合生活体验感知行道树的形象，把握文章的主旨。
②在朗读中品悟文章极富有哲理性的语言。
3.情感态度价值观：增强学生环保意识，引导学生树立在奉献中获取快乐的价值取向。
【教学重点】：在朗读的基础上，培养学生语感，感知文章内容，理解行道树形象。
【教学难点】：引导学生体会文中极富含有哲理性的语句，揣摩语言的妙处。
【教学设想】：朗读体验法是本节课的主要方法。
通过“听读课文，整体感知----学生自读，合作交流----品读课文，拓展延伸”三个主要环节，层层深入，逐步引导学生感知文章内容。
【课时安排】：一课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、创设情景，导入新课1.结合图片，老师提问：如果你是一棵树，你愿意在哪种环境下生活？并说明理由（幻灯片一、二）。
A、森林中B、盆景中C、人行道边2. 学生自由发言，教师点评，导入新课----行道树(板书)3.作者简介张晓风，1941年生，台湾师大散文家之一，著作曾一版再版，并译成各种文字，她的作品“比如太阳之热，霜雪之贞；篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。
”散文代表作《步下红毯之后》、《我知道你是谁》等。
（幻灯片三）二、听读课文，整体感知1、检查学生预习情况，强调重点字词读音，为朗读教学扫除障碍。
(幻灯片四)2、听读课文，初步感知。
（幻灯片五)（要求：学生自选角度，谈谈听读后的整体感受，教师适时点评）3.在整体感知的基础上，让学生为本文标题添加修饰语。
板书----（忧愁而快乐的）行道树三、学生自读，合作交流1.学生默读课文，将再读后的理解认识和遇到的新问题记写在笔记本上。
2.小组合作，讨论交流。
①5人为一组，交流读后新的感受和体会，围绕小组中有价值的问题展开讨论，小组长负责作好记录。
②班内交流本组学习成果，提出本组经讨论后仍不能解决的问题，寻求其他同学和老师的帮助，教师适时点拨评价。
《行道树》教案设计指导思想：⒈抓住关键性语句，整体把握课文内容⒉培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
教学重点：准确理解短文的思想内容、词句积累教学难点：神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们的理解。
教学步骤：一、导入：⒈作者课题板书，悬挂行道树挂图。
问：行道树是干什么用的？⒉明确学习目标学到许多新鲜的词语和许多优美语句，同时获得一些人生启迪。
二、整体感知课文：⒈自由朗读一遍，努力读懂课文内容⒉自由谈对文章印象⒊抓住最后一句分析课文走在城市的飞尘里，我们是一到忧愁而快乐的树。
句中的“忧愁”“快乐”矛盾吗？⒈教师提示方法：要理解这两个想互矛盾的词意，应该把自己当成行道树，从中间大量的自白中找答案，指导学生读2—5段。
⒉学生讨论教师巡视⒊课堂发言教师指导订正，把自己摆在首座参与者地位⒋教师小结并板书忧愁：城市的污浊，损害人的健康快乐：制造新鲜空气献出浓阴奉献迎接太阳光明⒌说话迁移：师：行道树因为奉献而感到快乐，这种快乐的感受我们有过吗？同学相到说一说然后说给老师听。
⒍这种快乐与吃到一块糖收到爸妈给的压岁钱时的快乐一样吗？（进一步引导学生树立正确人生观）介绍高尔基的名言：“给永远比拿愉快”引导读爱因斯坦名言：“我每天上百次地”⒎小结：通过讨论，我们更加感性地理解了一个道理，奉献是一种牺牲，介惟有牺牲能使我们变得高尚，使我们内心获得一种崇高的审美感受，课文中有一句话就精辟地概括了这层意思，快速找出来，并朗诵：“神圣的事业总是痛苦的，但也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”结合课文内容说①“神圣的事业”指②行道树的痛苦表现在③“沉没”的意思是三、品析、积累⒈自由诵读课文一遍，说一说你不发现了哪些写得很好的词句，朗读给同学和老师听。
如：飞尘堕落点缀贪婪繁弦急管红灯绿酒玩凉凉的云⒉把词句摘抄到摘抄本上四、总结学法：五、布置课堂练习：花草树木本无情，只因观察者充满感情地去观察，万物才有了灵性。
<< 行道树>>导学案【教学目标】1、抓住文眼，整体把握课文内容，理解行道树的形象。
2、体会形象化的语言。
3、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
【教学重点】在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。
【教学难点】引导学生把握主旨，学习在困境中展现生命价值。
【教学准备】白板【教学过程及方法】一、创设情境，出示目标。
1、导入：在我们的生活中有许多默默无闻的奉献者存在，他们在不求回报的为社会、为人民做着自己的贡献。
今天我们就来学习一种具备这种精神的植物----行道树!2、查阅资料，搜集有关作者的知识。
３、展标：见上。
二、自主学习，适时点拨。
1、自读课文后，注音。
给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
烟囱( ) 点缀( ) 冉冉升起（）给予（）贪lán( )牙yín( ) duó落（）苦áo（）2、联系上下文解释下列词语。
繁弦急管：红灯绿酒：点缀:3、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。
4、个别学生示范朗读课文，其他同学认真听，思考并说说课文写的是什么，作者主要想表达一种什么思想感情。
三、发现研讨，合作探究。
1、学生集体诵读，要求读音准确、语速适中、语调抑扬、读出感情。
2、个别学生示范朗读课文，其他同学认真听，思考并说说课文写的是什么，作者主要想表达一种什么思想感情。
四、小组合作探究本文的文字富有哲理，很多话语值得我们思考，请就这几个问题进行思考与探讨：（1）“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。
”句中的“堕落”是什么意思？行道树说自己“堕落” ，这“堕落”表现在哪里？（2）为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？(3) 语段最后一句“我们是一列忧愁而快乐的树” ，为什么忧愁？快乐表现在哪里？（4）“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
”怎么理解这句话？（5）、本文首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？（6）、文中的行道树象征着什么？四、小组展示，体验成功。
《行道树》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学习抓住议论性的文眼，整体把握课文内容3、学习行道树那种无私奉献的美的襟怀，美的精神教学重难点重点;理解行道树奉献者的形象，学习托物言志的写法难点：学习行道树那种无私奉献的美的襟怀，美的精神教学方法1、诵读教学法2、合作探究法教学过程一、导入行道树，我们每天都能见到它们的身影，他们默默地立于城市的烟尘中，立在大道两旁，它们是寂寞、孤独、苦熬着的，你们知道它们正想着什么吗？它们的形象是什么的化身呢？二、检查生字词的预习情况三、朗读课文，整体感知学生齐读课文，边读边思考：这是的行道树明确：痛苦；无私奉献；默默无闻；忧愁而快乐等等四、研读赏析1、探究质疑：为什么说“我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。
”？讨论与归纳：“堕落”的原意是（思想、行为）往坏里变，但课文的意思是行道树离开了它们的家，离开了不见天日的原始森林，立在城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变的。
2、探究质疑：为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？讨论与归纳：这一句话前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆，烟囱不断制造烟尘，污染城市，而城市居民却早已麻木不仁，早已习惯于污浊，他们并不珍惜清新。
树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲哀，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
3、探究质疑：为什么说“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们”？讨论并归纳：行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。
什么是神圣的事业呢？社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。
居民需要清新空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。
行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。
跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。
跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬。
《行道树》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文中的生词和短语。
让学生能够理解课文的大意，并能够进行简单的翻译。
让学生了解和掌握与行道树相关的文化背景知识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力、思维能力和写作能力。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对社会公共事务的关注和参与意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意语音语调的把握。
2. 生词学习：让学生学习课文中的生词和短语，并通过例句和练习进行巩固。
3. 课文理解：让学生通过回答问题的方式，理解课文的大意和主题。
4. 文化背景知识：让学生了解和掌握与行道树相关的文化背景知识，如行道树的种类、功能和历史等。
三、教学步骤：1. 导入：通过展示行道树的照片或视频，引导学生关注行道树，并引出本课的主题。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调的把握，并对课文进行简单的翻译。
3. 学习生词：让学生学习课文中的生词和短语，并通过例句和练习进行巩固。
4. 理解课文：让学生通过回答问题的方式，理解课文的大意和主题。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的学习积极性。
2. 生词掌握情况：通过测试或练习，评价学生对生词的掌握情况。
3. 课文理解情况：通过测试或练习，评价学生对课文的理解情况。
五、教学资源：1. 课文文本。
2. 生词和短语的例句和练习。
3. 与行道树相关的文化背景知识的资料。
4. 行道树的照片或视频。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分小组讨论行道树在日常生活中的作用和意义，并分享讨论结果。
2. 写作练习：让学生写一篇关于行道树的短文，可以描述行道树的外貌、功能或者与行道树相关的故事等。
七、教学拓展：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，观察和记录行道树在不同环境下的生长情况和作用。
《行道树》教学设计教学目标知识与能力：通过对“行道树”平凡物象的描写，阐释了勇敢执著、无私奉献的生命价值。
过程与方法：1.自主检测字词、了解作者；2.读议结合，体会精彩语言中奉献必将有牺牲、有快乐的人生哲理。
情感态度与价值观：尊重并关注默默奉献的人，争做人们需要、社会需要的人。
教学重点：１.对比衬托，突出行道树勇担命运、甘愿牺牲的精神；2.拟人手法，描绘奉献者心灵轨迹。
教学难点：解读精彩语言中反映的无私奉献者的可敬之处。
教学方法：多角度朗读、情境引申、同步联想、拓展阅读。
学生学法：自主观察法、反复诵读法、合作探究法、对比研读法。
教学手段：多媒体整体构思：情景导入──检查课前小测──同步感知──意境理解──实际联想──同步习作──朗读共享课时安排：一课时学情分析对于郊区学生来说，阅读量小、积累量小、生活阅历少是普遍现象。
他们在眼前的小世界中漫无目的的被动式的学习，把自己与外面世界的差别当成负担，希望常有新鲜感，却又缺乏参与创新的勇气。
所以，这些孩子需要有人激发热情、给予信心、增加勇气，让他们相信蓝天是属于每一个人的。
为此，我在孩子们中开展了“与名人握手”的活动。
“名人”即每篇课文的作者，通过学习赏析文章，将文章的精彩之处学来用到自己的文章中，这样有效的把课内与自己的生活实际联系起来，点燃了他们的学习热情，也消除了他们习作时对选材的担心，而且避免了“仰望”课文的感觉，形成“名人”即“凡人”，“凡人”也可“名人”的心态，消除了学习语文的一些障碍。
教学说明本文运用对比的手法将行道树人格化，既袒露了行道树的心声，又引发了我们对平凡人默默奉献的敬畏。
它离我们很近，却又被我们抛得很远。
所以，本节课以“平凡”和“可贵”为主线，（即“每天都从行道树身边走过”是“平凡”；那些工作环境差，又不被人重视的人是“平凡”；身披尘土而抛洒清新和浓荫是“可贵”；不畏劳苦和危险，无私奉献的人们是“可贵”。
）以“我眼中的行道树”“行道树眼中的事业”为启发点，通过反复诵读、比照朗读、讨论研究等方式推动学生联想“我身边的行道树”“行道树身边的我”，这样由物及人，读议结合、学写共进，紧紧地抓住学生的生活，用生活的灵玉去洞察文字的妙处，又用生动的语言推销真实的生活，进而达到净化自我的目的。
