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让我们的学生在生活中学数学陶行知先生说的好：怎样生活便怎样学习。
生活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
陶行知教育思想的精髓是“生活教育”理论。
陶行知认为：社会即学校，生活即课堂。
陶行知批评当时那种脱离社会、脱离生活的教学为“读死书，死读书，读书死”。
陶先生认为先生的教必须是“在做中教”，学生的学必须是“在做中学”，“教、学、做合一”是陶行知“生活教育”理论的核心。
因此，在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”。
如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：一、在导入中创设生活情境，激发学生的求知欲良好的开端是成功的一半。
由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习往往坐不住，甚至感到厌烦。
实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动，由要我学变为我要学，从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。
在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画：在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生了强烈的好奇心，这时老师点即抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。
学生说：“可能会下雨”，“可能会刮风”，“可能会一直阴着不下雨”“可能又会变晴了”，“可能会打雷”……老师接着边说边演示，“同学们刚才所说的事情都有可能发生。
哪些事情发生的可能性大？哪些事情发生的可能性小？通过这一生活情景，使学生对“可能性”的含义有了初步的感觉。
引发了学生探索新知的欲望。
二、在例题中创设生活情境，体验、感受生活数学与人们的日常生活息息相关，在教学活动中，教师要善于发现、探究生活中的数学问题。
生活中的数学怎么写
生活中的数学。
数学是我们生活中无处不在的，虽然有些人可能觉得数学很难，但实际上，我
们每天都在应用数学知识，只是我们并没有意识到而已。
从简单的购物计算到复杂的投资理财，数学都在我们的生活中发挥着重要的作用。
首先，我们可以从日常的购物中看到数学的影子。
当我们去超市购物时，我们
需要计算商品的价格和数量，然后决定是否购买。
这就涉及到了基本的加减乘除运算，以及比较大小的大小关系。
如果我们能够灵活运用数学知识，就能够更好地控制购物开支，使自己的生活更加经济实惠。
其次，数学在我们的工作中也扮演着重要的角色。
比如，如果我们是做生意的，就需要用到数学知识来计算成本、利润和销售额；如果我们是做工程师的，就需要用到数学知识来计算设计图纸和工程量等。
数学知识的应用不仅能够提高工作效率，还能够帮助我们更好地解决问题，取得更好的成绩。
另外，数学在投资理财中也发挥着重要的作用。
无论是存款、理财还是股票投资，都需要用到数学知识来计算投资收益、风险和回报率等。
只有掌握了数学知识，我们才能够更加理性地进行投资，避免盲目跟风和冲动决策，从而保护好自己的财富。
总之，数学在我们的生活中扮演着举足轻重的角色。
它不仅是一门学科，更是
一种思维方式和工具，能够帮助我们更好地理解和解决问题。
因此，我们应该重视数学，不断学习和应用数学知识，让它成为我们生活中的得力助手。
如何引导学生在生活中学数学
教师要以《课标》精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生在生活中学数学。
一、从数学知识生活化入手。
数学的学习与现实生活的联系是很紧密的。
只有学习内容贴近儿童生活，从“生活——数学——生活”的思路中，让学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，激发了学生的学习兴趣。
让学生在生动具体的情境学习数学，在这一过程中他们享受到了成功的愉悦，体会到了数学在生活中的价值。
二、从实践操作具体化入手。
数学教学中要创设运用数学知识的条件，给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸、摆一摆、拼一拼、移一移、看一看、想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去为存真地辨认分析，发现其中的奥秘，如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝的讲解分析，学生知其然而不知所以然，会挫伤学生学习的积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智，因此，要多给学生机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
三、从学生游戏娱乐化入手。
要让课堂游戏化，在游戏中学数学才能激发学生的兴趣。
四、从评价学生及时化入手。
教学时为了达到激励的目的、提高学习数学兴趣，我们要注重过程评价。
通过正确的评价，使学生在学习数学的过程中不断调整自我，提高学生学习数学的兴趣。
生活中的数学知识
数学是我们生活中无处不在的一部分，无论我们意识到与否，数学都在影响着我们的日常生活。
从简单的计算到复杂的问题求解，数学知识贯穿于我们的生活始终。
首先，数学在我们的日常购物中发挥着重要作用。
当我们在商店购物时，我们需要计算商品的价格和数量，以确定我们需要支付的总金额。
此外，我们还需要比较不同品牌和包装规格的商品，来找到最优惠的购买方案。
这就需要我们运用数学知识来进行比较和计算，以确保我们做出明智的购物决策。
另外，数学知识也在我们的日常时间管理中扮演着重要角色。
我们需要合理安排时间来完成各种任务和活动，这就需要我们对时间进行有效的分配和规划。
通过数学的计算和分析，我们可以更好地掌握时间，提高工作效率，从而更好地平衡工作和生活。
此外，数学知识还在我们的金融管理中发挥着作用。
无论是日常的理财规划还是投资理财，都需要我们对利率、复利、投资回报率等金融概念有一定的了解和运用。
只有通过数学的计算和分析，我们才能做出明智的财务决策，从而更好地管理我们的财务状况。
总的来说，数学知识贯穿于我们的生活始终，无论是在购物、时间管理还是金融管理中，都需要我们对数学知识有一定的掌握和应用。
因此，我们应该重视数学知识的学习和运用，以更好地应对我们日常生活中的各种挑战。
让学生在生活中学数学数学知识生活化，发掘生活中的数学素材，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，唤醒学生的生活经验，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，是数学教学体现新课标的重要一环。
在小学数学课堂中，注重“生活化教学，强调生活问题的数学化和数学问题的生活化”这两者的辩证结合，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到学数学的乐趣。
因此，数学知识的教学理应体现以下三点。
一、让学生在生活中感悟数学数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成的方法和理论，并进行广泛应用的过程。
因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。
1.在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，这样既可以消除学生对数学知识的陌生感，又能增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。
2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。
例如：在教应用题常见的数量关系时，学生对于“速度伊时间=路程”中的“速度”不易理解。
为此，我在教学前举行了一次竞走比赛比赛。
上课时，联系竞走比赛活动，学生就非常容易理解“速度”这一抽象的概念，即指“单位时间内所走的路程”。
让数学回到生活，使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，有利于激发学生学好数学的愿望。
二、运用生活经验，解决数学问题对小学生来说，小学数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有了许多数学知识的体验，学习数学的过程是他们生活中的有关数学经验的总结与升华。
鉴于学生已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇，数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心，结合教材内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。
数学在中学生日常生活中的应用数学作为一门科学，不仅仅存在于教科书和考试中，它也渗透到了我们的日常生活中。
尤其对于中学生来说，数学的应用更是无处不在。
本文将从不同的角度探讨数学在中学生日常生活中的应用，通过具体例子来展示数学在我们生活中的实际意义。
一、购物算账购物是中学生们经常要做的事情之一。
在购物过程中，数学的应用不仅仅是简单的加减乘除，更体现在处理价格折扣、计算优惠等方面。
比如，当我们在超市遇到折扣商品时，需要计算实际价格；当我们买一份套餐时，需要判断是否比单品更划算。
这就需要我们运用数学的知识来进行精确的计算，以确保我们能够合理地支配金钱。
二、时间管理中学生面临着课业、社团、兴趣班等多种活动安排，良好的时间管理对于他们来说至关重要。
数学在时间管理中起到了重要的作用。
通过合理地安排日程表，我们可以利用数学知识来计算每个活动所需的时间，并安排得井井有条。
另外，数学还可以帮助我们制定学习计划，合理安排每天的学习时间，提高学习效率。
三、地图导航在日常生活中，我们经常使用导航软件或地图来帮助我们确定位置和寻找目的地。
而导航和地图的制作离不开数学的帮助。
地图中的比例尺、坐标系、距离计算等都依赖于数学的原理。
当我们使用导航软件时，里面的路线规划、时间预估等功能也是通过数学算法来实现的。
因此，数学的应用使我们能够更加便捷地出行和探索未知的地方。
四、金融投资虽然大部分中学生还没有接触到金融投资，但了解和运用数学知识在未来可能面临的金融决策中具有重要意义。
通过数学的计算和分析，我们可以了解利率、股票投资、理财规划等金融知识，帮助我们做出更明智的决策，保障我们的财务安全。
五、运动中的数学体育运动也离不开数学的应用。
例如，在篮球场上，投篮的弧度和力度需要数学计算，以确保球能准确地进入篮筐。
在足球比赛中，人员布局和跑位也需要数学思维。
另外，通过数学对运动数据的分析，我们可以发现运动员的弱点和优势，并进行更针对性的训练。
中学数学在实际生活中的运用
中学数学与我们的日常生活息息相关。
从压力和日常购物到投资与薪酬，数学已经成为我们生活中不可缺少的一部分，也是每个学术领域的一项重要技能。
因此，在学校和生活中，学习数学可以帮助我们正确理解和解决问题。
一、压力
压力是日常生活中最常见的问题之一，也是数学在实际生活中最常见的运用。
事实上，数学可以帮助我们准确地算出一系列压力计算。
比如，当我们购买价格不同的物品时，我们需要用到加减乘除等四则运算，计算总价格。
此外，在付款之后，为了确定购买的总价值，我们还可以使用折扣，使用百分比计算商品的最终价格。
二、日常购物
数学在日常购物中的运用也很常见。
比如，当我们购买蔬菜、水果等时，需要根据重量和价格计算出总价，并用数学算术计算最终价格。
而在购买家电时，也可以用数学来计算折扣后的价格。
三、投资
在实际生活中，投资可能是最需要数学知识的领域之一、事实上，投资是一个充满挑战的过程，也需要我们掌握一定的数学知识，才能做出明智的投资决策。
比如，投资者需要具备足够的基本知识，包括数学计算和比较商品价格和利润，并用数学方法计算投资回报率。
生活里的数学
数学是我们生活中无处不在的，它不仅存在于课堂上的数学题中，更深入到我们日常生活的方方面面。
从购物打折计算到做饭的配方比例，从时间管理到金融投资，数学都扮演着重要的角色。
首先，数学在日常购物中发挥着重要作用。
当我们在商场看到打折标签时，我们需要用到百分比计算来确定实际的折扣价格。
例如，如果一件原价100元的衣服打7折，我们需要用到数学知识来计算出最终的价格是多少。
此外，在购物中计算总价、找零等都需要数学技能。
其次，数学在烹饪中也扮演着重要的角色。
在烹饪过程中，我们需要根据菜谱上的配方比例来准确称量食材，控制烹饪时间和温度。
这些都需要数学技能来确保食物的口感和味道。
除此之外，时间管理也离不开数学。
我们需要将一天的时间合理分配给工作、学习、休息和娱乐，这就需要我们用到数学来计算每项活动所需的时间，以及如何合理安排时间顺序。
在金融投资中，数学更是不可或缺的。
从计算利息到分析投资回报率，数学知识都是投资者必备的技能。
投资者需要用到数学知识来帮助他们做出明智的投资决策。
总而言之，数学在我们的生活中扮演着重要的角色，它不仅仅存在于课本中，更深入到我们的日常生活中。
因此，我们应该重视数学教育，学好数学知识，以便更好地适应和利用生活中的数学。
学“生活”的数学，学“自己”的数学数学是一门抽象、理性、逻辑的学科，通常被人们认为与生活关系不大，甚至有些人认为数学是一门晦涩难懂的学科。
但实际上，数学无处不在，我们的生活中充满了数学的影子。
从日常生活中的计算、度量、比较，到大自然中的规律和关联，无一不展示着数学的奥妙和美妙。
数学也是一门可以用来研究自己的学科，通过数学的方式来理解自己的特点、能力和行为，从而更好地认识和提升自己。
学“生活”的数学生活中常见的一些数学应用，如计算、度量和比较，实际上都是数学在生活中的具体体现。
人们在日常生活中，经常需要进行各种计算，比如购物时的价格计算、做饭时的食材比例计算、工作时的时间管理等等，这些都是数学在生活中的应用。
人们也需要进行各种度量和比较，比如在购买商品时的尺寸比较、在旅行中的距离和速度的计算等等，这些也都是数学在生活中的具体应用。
生活中的规律和关联也是数学的重要表现，比如周围的自然界和社会环境中都存在着各种规律，如植物的生长规律、天气的变化规律、市场经济的规律等等，这些规律都可以用数学的方式来进行描述和分析。
通过对这些规律和关联的理解，可以更好地应对生活中的各种问题和变化。
生活中常见的一些数学概念和方法，如概率、统计和图形，也都贴近人们的生活。
比如人们在做决策时需要考虑各种因素的概率和可能性，这就涉及到了概率和统计的知识；又比如人们在规划生活时需要考虑各种空间布局和物品摆放，这就涉及到了图形的知识。
所以，生活中的数学不仅仅是一些理论和公式，更是一种思维方式和工具，通过学习和应用数学，可以更好地理解和应对生活中的各种情况和问题。
数学并不仅仅局限于生活中的应用，它还可以成为一种研究自己的方式和工具，通过数学的方式来理解和认识自己。
这就是学“自己”的数学。
人们可以通过数学的方式来理解自己的特点和能力。
比如通过心理测试和性格测评，可以用数学的方法对人的性格特点和心理能力进行分析和描述，从而更好地了解自己。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教育越来越注重与生活的结合，强调学生在生活中学习数学，在数学中感受生活。
为了提高教师运用数学知识解决实际问题的能力，促进学生数学素养的提升，我校特开展“生活中学用数学”教研活动。
本次活动旨在引导教师关注生活中的数学现象，挖掘数学知识在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
二、活动目标1. 提高教师运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。
3. 增强教师对生活中学用数学的认识，提高教师的教育教学水平。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨数学教学的新方法、新策略。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行“生活中学用数学”主题讲座，帮助教师了解生活中学用数学的重要性，掌握相关教学策略。
2. 案例分析：组织教师分享自己在教学过程中遇到的生活中学用数学的案例，分析案例中的数学知识和解决问题的方法。
3. 互动研讨：针对生活中的数学问题，分组进行研讨，教师们共同探讨如何将数学知识应用于实际生活。
4. 实践体验：组织教师开展“生活中学用数学”实践活动，通过亲身经历，感受数学在生活中的应用。
5. 教学设计：教师结合生活实例，设计具有生活气息的数学教学活动，提高学生的数学素养。
四、活动过程1. 开幕式：主持人介绍活动背景、目的和意义，宣布活动开始。
2. 主题讲座：专家进行“生活中学用数学”主题讲座，引导教师关注生活中的数学现象，挖掘数学知识在生活中的应用。
3. 案例分析：教师分享自己在教学过程中遇到的生活中学用数学的案例，其他教师进行点评和讨论。
4. 互动研讨：分组进行研讨，教师们针对生活中的数学问题，共同探讨如何将数学知识应用于实际生活。
5. 实践体验：组织教师开展“生活中学用数学”实践活动，如测量家庭用电量、计算购物优惠等。
6. 教学设计：教师结合生活实例，设计具有生活气息的数学教学活动，提高学生的数学素养。
在生活中学习数学，培养数学意识［作者：作者：zhx058 转贴自：本站原创点击数：196 更新时间：2006-4-27 文章录入：admin ］二十一世纪是人才竞争的社会，它对人才提出了更高的要求，从而也对基础教育提出新的要求：要求基础教育充分体现人的主体性，追求人的全面发展。
而“小学数学”作为基础教育的必修课程，其教学成功与否很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力和应用意识，而数学能力强弱又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。
因此，如何使学生“领悟”数学知识来源于生活又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题能力，增强数学意识就成为数学教师思考和探讨的问题。
增强小学生的数学意识就是使学生在获得数学知识的同时，学会用数学的眼光和科学的头脑去观察、认识、思考、处理现实生活中存在的数学问题和现象，并能运用数学语言简洁而又明确表述自己的观点和交流思想，形成良好的思维方式和应用数学知识解决实际问题的能力。
为此，《关于我国数学课程标准研制的初步设想》提出了当前我国数学课程改革的基本理念。
其中之一就是“面向新世纪的中小学数学课程应为学生的终身发展奠定良好基础：使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知识、数学活动经验）、以及基本的思维方法和必要的应用技能。
”（摘自《关于我国数学课程标准研制的初步设想》）这个改革理念表现在教学过程中就要求教师能“密切数学与生活的联系，使抽象、形式化的数学建立在儿童生动、丰富的生活背景之上，增进学生学习数学的兴趣”。
同时要在条件许可的情况下“积极组织学生群体的讨论，运用数学做专题研究，使学生得到搜集信息、分析处理信息、将实际问题数学化，建立模型并解释和应用的训练”。
教师还应“鼓励学生对同一个问题积极寻求不同思路，而不是以教科书上或教师事先预设的答案作为评价的依据，限制学生的发展”。
即数学教学必须体现应用性、开放性、创新性。
一、密切数学与生活的联系，在生活中学习数学。
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
面对21世纪的数学教学，我们应该把握“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学；不同的人学不同的数学”的教育思想，在教学中密切数学和现实世界的联系，把教材内容与“数学现实”有机结合，提倡“生活数学”，使学生从知识经验和生活背景出发，引导学生在研究现实问题的过程中发现数学、学习数学、理解数学和应用数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，培养学生主动参与生活实践的能力和创造能力。
1、以生活经验为背景创设兴趣情境，以趣引思。
兴趣是认识需要的一种情绪，是学习的直接动力。
美国著名心理学家布鲁纳认为：“兴趣是一切活动的源泉”，“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。
中国古人也认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师，没有兴趣那么做任何事都失去了动力。
而对于小学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学习的最大障碍。
所以以儿童生活经验为背景创设生动有趣的教学情境，唤起学生心灵的共鸣，激起学习兴趣，让学生初步感知并产生问题或从情境中获取学习的突破口，引起探究欲望，使之从主观上产生愿意学习的动机，并在动机的驱动下变“要我学”为“我要学”。
创设兴趣情境的方法形式有很多。
第一，可以运用知识渗透、暗示性教学：利用环境布置、课前谈话游戏、教具学具等，使学生在不知不觉中熟悉了将要学习知识的背景，为学习新知作了准备。
如学习“时、分、秒的认识”前，可在教室黑板前挂一钟面，让学习在上下课时注意时间，熟悉钟面的构造，初步认识时针、分针、钞针，通过观察让学生获取初步的感知。
第二，注意创造生动、活泼的学习情境进行教学。
例如在教学“加减法速算”时，可根据教学内容创设购物情境：让学生扮演售货员和顾客，小明用321元人民币到商店购买198元的收音机送给爷爷作为生日礼物（321－198，413＋198），在付钱和找钱的过程中明白速算过程中为什么要“＋2”或“－2”的道理。
同时还学习了售货员与顾客之间的交往礼仪，渗透了思想教育。
2、从生活实际中抽象出数学知识荷兰数学家、数学教育学家弗赖登塔尔认为：科学是一种活动，它不是教出来的也不是学出来的，科学是研究出来的。
他主张学生应成为教师的合作者，要通过自身的实践活动来主动获得知识，主张“现实的数学学源于现实、寓于现实、用于现实”。
现实生活中处处有数学，作为小学数学教师就应善于从学生熟悉的生活实际入手，为学生参与学习创造条件，引导学生在实际操作中理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析、综合能力，引导学生在“生活实际独立思考思维表述”这一过程中，主动将自己的知觉意识投入到问题解决中。
例如小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。
象在常见的数量关系“工作时间×工作效率＝工作总量”中的“工作效率”较抽象，学生不易理解。
如果在教学前在班里举行一次缝纽扣比赛，在教学时联系缝纽扣的活动，学生就容易理解“工作效率”就是指单位时间内所作的工作量，单位时间相同情况下，所做工作量多的工作效率就高，反之工作效率就低。
又如，通过让学生分组做不同的游戏，过两分钟后如果想换做别的游戏的学生可以调换，这样利用每组学生人数的增减来引出“加减两步计算应用题”；从学生排座位时要先知道全班总人数再平均分的问题导入“和等分、差等分”应用题；从教室课桌椅的摆放，导入平面中如何确定物体的位置问题等等。
由此让学生真正体会到数学问题来源于生活实际，学好数学就可以解决许多生活中碰到的问题。
让学生感觉到数学就在每个人身边，从而进一步认识学习数学的必要性、重要性，增强数学意识。
不仅如此，还可以依托儿童生活事例，渗透数学思想、数学知识，或者借用学生熟悉的自然现象学习数学。
如一年级“0的认识”一课，可设计鸟巢中有3只小鸟，飞去1只，再飞去1只，又飞去1只，最后剩下空巢（0只）。
再设计小朋友投环比赛，投进1环得1分，结果小方投进5环得5分，小明投进3环得3分，小林一环也没投进得几分？（0分）这样就比单纯地说明“0表示没有”含意要丰富得多也深刻得多。
3、开展丰富多彩的“生活数学”活动教学数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
因此在教学中根据小学生年龄特征和认知规律，以儿童的生活现实为学习背景，依据“具体抽象――具体”的原则，以“创设情境、建立模型、解释和应用”为基本叙述模式，化静的知识为动的过程，让学生高高兴兴地进入数学世界，在活动探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，体会数学的实用价值及“做”数学的乐趣。
但活动教学并不是单纯地强调活动性，而是要在活动中引导学生发现数学并加以巩固，再把数学知识运用于生活中。
“活动教学”的教学过程要体现活动性，课堂结构要有利于学生主动探索，教学设计要体现实用性、开放性、创新性，活动内容要注意现实性，活动形式呈现多样性，活动思想要具有教育性。
例如我在学生学习了“时间表示法”及“经过时间长短”知识点后，安排了一节“怎样安排做家务”的活动课，让学生在生动有趣的“过家家”游戏中明白了怎样安排家务节省时间，既渗透了统筹方法思想，又可对学生进行“爱劳动”的思想品德教育。
二、引导主动参与探索，培养创新意识。
21世纪是科技进步，经济发展日新月异的世纪。
面对迎面而来的挑战，江泽民同志在《在接见出席中科院第九次和中国工程院第四次院士大会部分院士与外籍院士时的讲话》中指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，“最重要的是要坚持创新，勇于创新”。
这就要求每个人都必须有能力在现实生活中抓住和利用各种机会去更新、深化和进一步充实已有的知识，使自己适应不断变革的世界。
基于这种理念，数学教学要坚持以学生的发展为本，引导学生主动参与探究，重视以学法为核心的数学能力的培养，同时在数学活动中培养小学生的创新意识和初步的创新能力，这也是素质教育的重要内容之一。
1、保护并培养儿童的好奇心，让它负载着情感，使他们敢于创新。
孩子是具有创造性的，他们生性求异，对周围事物充满强烈的好奇心，常会提出各种各样奇奇怪怪的问题。
而这“好奇心”就是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌芽，是创造的源泉。
纵观古今中外的科学家，他们的成就莫不与其强烈的好奇心有关：瓦特由水开时壶盖掀动而激发他成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感受到水的浮力而发现了著名的“阿基米德原理”、美籍华人物理学家、诺贝尔奖获得者朱棣文教授认为：“要成为一个有创见的物理学家，首先必须有强烈的好奇心和毅力”……所以我们教师应很小心地保护孩子的这种天性并加以培养，这也是培养创新意识的起点。
教师的宽容、期待、激励是孩子产生“好奇心”的至关重要的诱发因素，只有建立一种亲切、融洽的师生关系，才会给孩子带来敢于创造、乐于创造的热情。
如果老师能创设一种人为优化的学习氛围，就会使孩子的思维活动置于最佳状态，情理结合，迸发出创造的火花。
2、实施开放性教学是培养学生创新意识的有效途径面对新世纪，随着人们对数学教育的反思，越来越认识到数学教育不仅仅是“概念━━定理━━例题━━练习”的知识传授型模式，而应转向以学生为主体，让学生积极主动参与、探索的创造型模式。
这种教学模式的最典型教学形式就是实施开放性教学，培养学生发散思维，优化思维品质。
开放性教学相对于传统的封闭教学而言，其特征是数学题目不完备，结论不唯一，既没有现成算法，也没有确定答案。
它要求解题者灵活地在不同经验和能力水平上充分联想，敢于创新；要求解题者灵活运用所学知识，使思维辐射到与问题有关的各知识点上，促进积极思维，独立探索各种答案，从而为学生探索能力的提高提供广阔空间。
例如在学习了“和等分、差等分应用题”后可设计这样的“方案设计”题：人数分几组每组人数列式男同学38人女同学22人每种方案各适合怎样的教室？哪种方案最适合今天这个教室？此例开放题，导致学生开放性地学习。
最可贵的是它不仅仅满足于根椐学生人数设计出不同的排座方案，而且把各方案与实际的教室大小联系起来，根椐教室大小选择合理的方案。
这样就把数学问题与实际生活问题联系起来，培养学生灵活运用数学知识，严密地解决实际问题的能力。
3、注重思维训练，让学生乐于探索、勤于探索。
思维是一个极其复杂的认知过程，它包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、判断与推理等过程。
发展思维是提高学生素质的重要方面，只有掌握科学的思维方法，形成良好思维品质，具有独立思考和判断能力，才能符合高素质跨世纪建设人才的需要。
