江苏省徐州市睢宁县宁海外国语学校鲁教版地理学案 必修一 2.3水圈和水循环(第2课时)

河流的补给类型【学生能力发展目标】1.通过小组讨论的方式分析气温、降水与河流径流量过程图，归纳河流的补给类型，并总结河流径流量过程图的判读方法。

2.通过阅读河流的补给类型素材，能说出河流补给的来源及补给特点、分析原因，并能够解决一些实际问题。

预习提纲:1.复习必修一P49图1图22.完成《微点》相关填空部分【学生活动预设】导入新课：播放长江之歌背景音乐情景导入河流主要的补给类型二.检查预习《微点》对应课前预习部分三.学生活动预设活动一1.展示径流量与降水相分析河流径流量与降水量关系图活动要求：小组讨论完成1.通过看图归纳由降水补给的河流，降水量影响河流的哪些方面？2.如何分析降水量与径流量间的相关性？活动步骤：1.看图讨论4分钟2.交流展示（1-2分钟）活动小结1.降水补给的河流降水量影响河流的①雨量多少影响河流的径流量；②雨季的长短影响河流的汛期的长短；③降水的季节分配影响河流汛期出现的季节；2.通过观察图像发现：降水量与径流量呈正相关。

看图时只需要找到降水的多少，季节分配则可以推测河流径流状况。

实战演练1.观察各种气候统计图说出河流的主要补给方式，补给季节，径流量特点，并总结规律2.活动二.展示气温与径流量变化图总结气温与径流量关系图活动要求：读图，小组讨论完成1.从图上观察，河流汛期出现在3月份和7、8月份，1、2月份断流5月份较小分析成因2.通过看图归纳出气温与径流量的相关性活动步骤1.小组讨论交流2.班级展示活动小结：1.根据图像分析出：3月份气温回升积雪融化出现春汛；7、8月份气温达一年中最高，大量的冰川融化形成夏汛；1、2月份气温低，河流封冻和冰雪融水少补给少；5月份流量较小的原因是：积雪已融，气温较低无法使大量冰川融化，所以河流径流量较小。

2.河流径流量与气温呈正相关，气温越高，河流径流量越大，冬季低温容易出现断流，春季受积雪融水补给形成春汛，夏季是一年中气温最高，冰川融化，出现夏汛。

第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈与水循环导学案【学习目标】1、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。

2、了解河流主要的补给方式3、理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。

4、了解洋流的概念及类型(寒流、暖流)。

5、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

6、阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响【学习重难点】世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响【知识链接】全球气压带、风带的形成与分布；南亚季风【学习过程】自主知识梳理——构筑知识网络一、水圈的组成湖泊咸水和地下咸水大气水二、水循环海陆间水循环（大循环）：环节最全，和陆地水1、空间类型海上内循环：水量最大陆上内循环2、主要环节：蒸发、、降水、、下渗、联系了四大圈层3、作用促进地球上水体的，维持全球水的动态平衡促进了能量的转化和物质的迁移塑造了三、洋流1．是海洋水运动的主要动力。

暖流：水温比水温高2．分类寒流: 水温比水温高做一做：请写出下图左图阴影部分代表的气压带，将斜线加上箭头并写出代表的风带，根据气压带风带分布图，将右图补充完整。

中低纬海区，形成以为中心的大洋环流。

特点：北半球中高纬度形成以为中心的大洋环流。

特点： 3．分布规律南纬40度附近形成时针方向流动的。

性质为北印度洋海区形成洋流夏季时针冬季时针对气候影响：暖流起到的作用，寒流起到的作用北海道渔场：和寒暖流交汇纽芬兰渔场：和对渔业的影响北海渔场：和4．地理意义上升流海区形成渔场：寒流形成渔场对海洋污染的影响：净化速度，污染范围对航海的影响：航行速度快，【巩固习题】一、单项选择题1．地球淡水中储量最大的水体是（）A．河流水 B．淡水湖泊水 C．地下水 D．冰川水2．使陆地水不断得到补充、更新的水循环是（）A．海陆间大循环 B．陆地循环 C．海上内循环 D．三者都具有明显的作用3.根据目前科技水平，人类活动对自然界水循环过程中各环节影响最大的是（） A．海水蒸发 B．地表径流 C．水汽输送 D．凝结降水4．下列人类活动违反水循环和水平衡规律的（）A．跨流域调水 B．引水灌溉 C．大面积地排干湖泊和沼泽 D．修建水库5．右图是我国某地区一条河流受三种不同水源补给而形成的全年流量曲线图，下列说法正确的是（）①永久积雪冰川补给②是雨水补给③是地下水补给④此河位于我国东北地区A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③④6．下列四幅洋流示意图，属于南半球中低纬环流的是（）7．在如下图所示的海洋图，哪一幅是北半球大洋东岸寒流分布示意图（）8．下列地理事物中，直接参与海陆间循环的有（）A．塔里木河 B .天山冰雪融水 C.长江 D.未登陆的台风9．使大气圈、水圈、岩石圈、生物圈相互联系起来，并在它们之间进行能量交换的是（）Ａ.大气环流Ｂ.水循环Ｃ.地壳物质循环Ｄ. 洋流的运动10．关于河流径流量变化的叙述，正确的是（）A．以雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大B．以冰雪融水补给为主的河流，流量无季节变化C．所有河流的流量都有显著的季节变化 D．我国大多数河流流量季节变化很大二、双项选择题11、关于洋流的叙述，正确的是：（）A、四个大洋都有南北两个洋流系统B、寒暖流交汇处往往形成大渔场C、大洋东部都是寒流，西部都是暖流D、洋流对调节全球热量的分布有重要意义12、下列洋流中，属于风海流的是：（）A、日本暖流B、秘鲁寒流C、西风漂流D、北大西洋暖流13、关于海洋表层海水温度状况的叙述，正确的是：（）A、同一海区的水温夏季高于冬季B、不同海区的水温高纬度高于低纬度C、同纬度海区相比，暖流流过的海区高些，寒流流过的海区低些D、同一海区的水温受地热影响随深度增加而递增14、影响海水盐度大小的因素主要有：（）A、降水量与蒸发量的对比关系B、河川径流的注入C、太阳和月球对地球的引力D、厄尔尼诺现象的影响15、下列有关海水比热的叙述，正确的是（）A、海水比热容比土壤和岩石大，温度变化慢B、海水比热容比土壤和岩石小，温度变化慢C、大气对海水水温有调节作用D、海水对大气温度有调节作用16、由于寒流和暖流交汇给鱼类带来了丰富多样的饵料而形成的世界著名的渔场是：（）A、秘鲁沿海渔场B、东南大西洋渔场C、纽芬兰渔场D、北海道渔场三、综合题：17、读水循环示意图，回答：(1)根据水循环过程，给图中未标明箭头的直线标出箭头。

第二单元从地球圈层看地理环境
第三节水圈与水循环导学案(一)
班级：姓名：老师评价：
【使用说明】
1．利用学案的“自主学习”整体把握教材，明确重难点。

2．通过小组合作探究部分，互相探讨，答疑解惑，进一步深化所学知识。

3．定时完成“达标检测”，巩固新课所学知识。

【学习目标】
1．了解水圈的特点。

2．了解水循环的过程和主要环节。

3．结合实例，说明水循环的地理意义。

【自主学习】
内容及要求：自主预习P47—48中有关水圈与水循环的相关内容，找出下列问题的答案，对不会的内容用红笔做好标记。

学科王
1．水圈是地球上各种水体共同组成的一个但的圈层。

2．组成水圈的水体按照空间范围可以分为、和。

3．在地球全部的水储量中，陆地淡水仅占，而且绝大多数又以的形式存在，目前可供人类直接利用的淡水资源很有限，因此和已成为当务之急。

4．水循环是指的水在地球表层通过各环节运动的过程。

按其发生的空间范围不同，分为循环、循环和循环。

5．下图中组成海上内循环的环节有；组成陆上内循环的环节有；组成海陆间循环的环节有。

（填字母）学科王
C D
E F
G
H。

《水圈和水循环》教案（第1课时）【三维目标】知识与技能：1．明确水圈的概念、组成及主要的水体类型.2．了解水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义.3．理解洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响.过程与方法：1．分析水循环示意图说明水循环的环节，培养学生的读图和分析能力。

2．学会运用有关图表解释、应用世界洋流的分布规律，培养学生的地理思维。

情感态度与价值观：1．认识地理要素之间的相互制约、相互影响的辩证关系。

2．形成正确的环境观、资源观.【教学重点】1．水循环及其地理意义。

2．洋流的分布规律及地理意义。

【教学难点】洋流的分布规律【教具准备】课本插图、课件、投影仪、水槽、水【课时安排】2课时(第1课时)【教学过程】导入（新课引入）师：李白《将进酒》诗中有“君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回”的名句，黄河水奔流到海真的不复回吗?当然不是。

今天我们来学习-—水圈和水循环。

（板书）第三节水圈和水循环(一）推进（新知识传授)师：宇航员在太空看地球是一个蓝色的星球,因为地球表面71％被水面覆盖，是一个真正的“水的行星”.地球上有各种水体，共同组成了地球的外部圈层——水圈。

(投影：地球水体的存在形式及所占比重。

）师：同学们，仔细读图,分析如下问题：（1）地球上的水体从空间分布上可分为哪几类？哪类数量最多？（2）地球上的各类水体它们之间有联系吗？（3）地球上的水体哪类目前与人的关系最密切？(4）各种水体所构成的水圈是否象大气圈一样是一个连续的圈层？生:(读图、分析）（板书）一、水圈的组成生1：地球上的水体从空间上可分为这样几种：海洋水、大气水及陆地上的各种水体，如：河流水、湖泊水、沼泽水、地下水等.其中海洋水占到96.538％。

生2：地球上的各类水体之间是相互联系的，还可以相互转化。

生3：地球上的水体中陆地水与人类关系最密切，其中淡水和人类最为密切。

生4：各种水体是有联系的,它们所构成的水圈应该是一个连续的圈层。

第三节水圈和水循环（第1课时）【课前准备】1.阅读教材P47～P49和《高中地理图册》P12相关内容，完成【课前预习】。

2.将预习过程中遇到的困难或疑惑写出来。

【学习目标】1.通过阅读、读图等，了解地球地球水圈的组成。

2.通过阅读、读图等，掌握水循环的类型和地理意义。

【课前预习】基础知识梳理一、水圈的组成地球表面大约％被水面覆盖，因此地球有之称。

地球淡水含量约占地球水储量的，而且绝大多数又以冰川的形式存在于和地区；因此，人类可以直接利用的淡水资源的非常有限的。

二、水循环及其地理意义1．水循环水循环是指的水在地理环境中通过循环运动的过程。

水循环按其发生的空间范围不同，分为循环、内循环和内循环。

●海陆间循环：海洋表面蒸发形成的水汽，随着被输送到陆地上空，在一定条件下形成降水降落到地面，落到地面上的水，或沿地面流动形成，或渗入地下形成，两者汇入江河，流入海洋。

●海上内循环：海洋上的水汽，在海洋上空，直接降落到海面上的循环过程。

●陆上内循环：指和的水汽，在陆地上降落至地表的循环过程。

2．水循环的意义●水循环通过众多环节，实现，，和的相互联系，促进了地球上各种水体的更新，维持了。

人类利用水量超过了水循环更新的速度，或者由于利用不当造成水资源的污染，就会导致或。

●水循环对，，之间的热量传输起重要的调节作用。

●水循环过程中，还不断进行和转换，由此产生了流水侵蚀作用，改造。

●水本身是一种溶剂，在和岩石、土壤的接触过程中不断溶解和带走其矿物质，从而促使了。

补充：河流补给是指，一般可分为、、、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

——孔子等类型。

预习反馈练习一、判断题（正确的在题号前写A；错误的在题号前写B）。

1.水圈是由各种水体组成的连续规则的圈层。

2.淮安地区河流补给类型主要是地下水补给3.水圈水就是由海洋水和陆地水组成。

4.陆地水的主体是河流水。

5.水循环就是指海洋水和陆地水这间循环交换的过程。

6.所有水循环都必须包括，水汽蒸发、水汽输送、降水和径流几个环节。

《水圈和水循环》教学设计●三维课程目标1.知识与技能目标：明确水圈的概念、组成及主要的水体类型；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

2.过程与方法目标：通过水循环的学习和探究，把握示意简图的绘制，掌握分析问题的能力，提高自主学习和研究问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发兴趣和热情；通过与他人合作学习，形成正确的学习观；树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。

●学习重点、难点水循环的类型、水循环的环节及其意义。

河流的补给。

●教学方法构想依据本课三维目标及教学重、难点和学生实际情况，以现代教育教学思想为指导，积极创设学生学习水圈的有关问题的情景，以学生自主观察、探究和绘制示意图说明问题等新颖有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。

引导学生通过自主学习、合作探究、模拟实验、合理想象等方式，师生互动、生生互动，共同实现三维目标。

●课前准备1.教师：设计多媒体教学课件，准备模拟试验。

2.学生◆课前学习：预习本课知识，并记录预习中遇到的疑难问题。

◆课前资料搜集：查阅资料，了解有关水圈、水循环和河流补给等方面的知识。

学生分组进行野外考察，调查家乡的河流。

调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。

可安排每个小组进行其中的一项。

调查的主要内容有：①河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本概况。

②河流的补给类型（水源）、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。

③河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水情况。

④河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何？在此基础上，对各组收集的资料进行整理，写出关于家乡河流的调查报告，其中包括对该河流治理和开发的具体建议。

注意事项①调查之前，集思广益，列出一张调查访问的清单或表格。

②去河流实地勘察要注意安全，避免掉进河里。

第二章第三节水圈与水循环第1课时一、教材分析本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。

教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。

在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。

在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。

教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。

对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。

在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。

活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。

活动题2可以很好的培养学生的参与能力。

本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础。

二、教学目标1．知识目标：（1）说出水循环的过程和主要环节（2）说出自然界水循环的地理意义2、过程与方法：（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。

（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。

3、情感、态度与价值观：增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

三、教学重点、难点：理解自然界水循环的地理意义。

四、学习者特征：对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。

五、教学方法及策略：1.要求学生先学习课本，完成预习学案。