江苏省徐州市睢宁县宁海外国语学校七年级语文上册第14课《秋天》导学案(无答案)(新版)新人教版

第23课时课题14 秋天课型：新授主备：周世华审核：王志平姓名：班级：时间：一、明确目标：学习目标：1、流利、有感情地朗读诗歌。

2、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言，初步学习读诗。

3、激发热爱大自然的情感。

学习重点、难点：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味诗歌优美的语言。

二、初读感知：1、搜集作者相关材料，准备交流。

2、根据拼音将下列词语补充完整。

肥shuò qī息乌jiù梦mèi 清liè枯hélián 刀xī shuài liáo kuò3、释义。

丁丁肥硕栖息寥阔枯涸清冽梦寐幽谷4、说“秋”。

说说自己眼中的秋：5、读“秋”。

①指导朗读：要注意朗读的节奏、重音，并且要有感情。

②学生读诗歌。

③你对刚才大家的朗读满意吗？尤其是哪些地方？你再来示范一下。

三、自主探究6．品“秋”。

（提示：怎么“品”？就是从诗中找出自己喜爱的诗句，读一读，赏一赏；或者将自己不太理解的诗句找出来与同学探讨探讨。

）（1）品评、欣赏自己喜爱的诗句，然后美读。

（2）交流探讨阅读中自己的不理解之处。

（3）根据自己的理解，给自己最喜爱的一节诗命名。

（4）朗读，加深理解。

（指名一生有感情地朗读，其他学生闭目并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

）四、合作交流7、绘“秋”。

提示：我们可以用哪些方式来绘“秋”？比如可以用画笔画，可以用文字描述（如写诗写散文等），还可以背诵自己喜爱的有关秋的古诗词，甚至还可以用歌声来唱秋。

①学生准备（小组合作完成，也可以独自完成）②交流展示、欣赏评价五、拓展检测：1．给下列加点字注音：肥硕．（）栖．息（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。

3．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：第二幅图：第三幅图：4．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。

2019-2020年七年级语文上册第14课《秋天》导学、例析、训练立体教学案人教新课标版（建议安排1课时）[学法导引]《秋天》是著名现代诗人何其芳的作品。

它以“秋”为线，描绘一组绚丽多彩的乡村秋景图，创设出一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的“秋”的氛围，表达了诗人对秋天的热爱与赞美之情。

学习本诗，要先反复的有感情的诵读，并在此基础上品味诗的韵律美、节奏美，品味诗的细腻、精美的语言，仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。

另外，借助联想、想像，体验诗歌清丽的意象所营造的情境，从而领悟诗人由此传达出的情感。

[典题例析]例题：思考诗歌第一节“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词，如果换成“割过”一词好吗？为什么？解析：本题考查对诗歌细腻、精美语言的理解，也考查对拟人的修辞手法的掌握。

在解题时要注意结合上下文进行分析。

另外，还要注意两个词的比较辨析，不可只谈其中一个，这样的答案不完整、不全面。

参考答案：不好。

因为“饱食”二字运用拟人的修辞手法，写出了丰收之景，也反映了收获者愉快的心情。

而“割过”却显得平常化，没有上述这些表达效果。

[课时训练]一、给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕（）2、栖息（）3、寥阔（）4、枯涸（）5、清洌（）6、梦寐（）二、填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。

现代、，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

答：⑴⑵⑶4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：三、品味下列句中的加点词语。

1、震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

2、秋天梦寐在牧羊女的眼里。

四、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、阅读理解。

（一）阅读下面这节诗，完成以下问题。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

14、秋天何其芳第一课时（预习+展示）学习目标：有感情朗读全诗，体会诗人的思想感情。

流程：一、诗歌导入，引秋二、朗读感知，诵秋1、示范读（注意朗读时的语速、语调、字音、节奏）一遍、二遍（划节奏）2、指名一生读3、生评4、组内自由读5、检测朗读（小组PK读）6、全班齐读（饱含感情）7、课中检测反馈（1）填空：诗人何其芳，现代____________、______________家，本诗选自《》。

2、注音：丁丁．（）肥硕．（）栖．息（）鳊．鱼（）乌桕．（）归泊．（）寥．阔（）枯涸．（）清洌．（）梦寐．（）三、再读课文，品秋（一）读内容（小组合作探究）1、全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画，试着给它们取上整齐、漂亮的名字，并找出依据（文中的词语）2、三幅画间表现了作者怎样的感情呢？（二）展示合作成果（分组、分内容、分画面展示）四、归纳拓展，赞秋1、归纳小结2、拓展赞秋：仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》改写《秋天在哪里》。

附：《春天在哪里》的歌词春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草；还有那会唱歌的小黄鹂。

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。

春天在青翠的山林里，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草；还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。

春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。

春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那小朋友眼睛里，看见红的花呀，看见绿的草。

还有那会唱歌的小黄鹂，嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩。

春天在小朋友眼睛里，还有那会唱歌的小黄鹂。

第二课时（展示课）学习目标：1、品味诗歌优美语言，体会诗歌意境。

2、培养学生热爱自然，热爱生活，关心身边事物的感情。

3、培养诗歌的改写，仿写的能力。

流程：一、检查改写，唱秋1、各小组合作，再板书（温馨提示：紧扣课文内容）《秋天在哪里》例句（第一节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那欢天笑语的农家里，飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……（第二节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在那（第三节的改写）：秋天在哪里呀，秋天在哪里？秋天在2、各小组互相修改，再唱秋二、探究精读——悟秋1、你觉得诗中哪儿写的最美？（提示：可从感官角度展示秋天的立体美；可从修辞角度体现秋天的意境美：可扣住语句中的重点词韵律美等）2、先小组合作，再展示（可分组、分段完成）。

七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇Lesson 14 "autumn" teaching plan七年级语文上册第14课《秋天》教案4篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：秋天范本(通用版)2、篇章2：七年级语文上册第14课《秋天》教案3、篇章3：七年级语文上册第14课《秋天》教案4、篇章4：秋天范文(通用版)篇章1:秋天范本(通用版)【教学目标】①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会诗歌优美的意境。

③揣摩、品味本文优美的语言。

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学重点】①体会诗歌优美的意境。

②揣摩、品味本文优美的语言。

【教学步骤】一、导入1.著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。

今天就让我们走进《秋天》，感受一个别样的秋天。

2.提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质;秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。

现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

《秋天》导学案学习目标1、会读、会写、会解释文中的生字词；2、有感情地朗读并背诵全诗，学会赏析诗中优美的句子；3、学会发现、欣赏身边的美，热爱自然，热爱生活。

预习提纲一、基础知识1、查资料，了解作者；2、朗读课文，完成课堂检测1。

二、能力提升3、说秋说说你对秋的理解（从色彩、感受等方面来谈）；4、诵秋有感情地朗读《秋天》（有能力的可以背诵）；5、品秋（1）诗中描绘了几幅生动鲜明的画面？请你为每幅画面拟一个小标题。

你喜欢哪一幅画面，简单说说理由。

（2）这首诗用词准确、生动传神，如“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。

你觉得文中还有哪些词用的好，找出来说说你的理解。

三、拓展延伸6、绘秋（选做一题）根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题，写一首诗或者画一幅画；上课流程1、导入新课；2、学生结合课堂检测1、2，展示基础知识部分；3、学生自由展示能力提升3；4、每组选一个代表朗读或背诵《秋天》，各组选一个评委进行评比；5、学生交流后展示能力提升5。

6、全班自由展示拓展延伸6。

课堂检测1、给下列加点字注音并解释词语。

丁丁．肥硕．栖．息廖．阔枯涸．清洌．梦寐．2、《秋天》选自，作者，四川万县（现在重庆万州）人。

现代、。

3、为什么说本诗所描绘的是一幅乡村秋景图？4、仿写句子秋天是什么颜色？谷子说：秋天是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。

高粱说：，。

棉花说：，。

墨菊说：秋是黑色的，我开放的花朵就是证明。

松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。

5、请写出你所知道的有关秋天的诗句。

快乐回收站：．．．．．．。

14秋天课前预习一1.给划横线的字注音。

肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息2.释义：栖息：枯涸：清冽：梦寐：二1.诗人咏秋：著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。

但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。

本文就让我们感受一个别样的秋天。

2. 何其芳(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。

原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。

1931—1935年在北京大学哲学系学习。

大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。

三1.给划横线的字注音。

枯涸（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）栖（）息2.试着标出每个小节的中心句。

1.诗中，作者通过描绘三幅图画为我们展示了秋天的美，你能用一句简洁的话为每幅图拟一个富有诗意的名字吗？课中探究一1.本诗语言真诚质朴，你能理解诗歌的思想感情吗？2.你能恰当把握本诗运用的主要写作手法吗？二1．作者按什么顺序写景？2．本诗题目是《秋天》，为什么最后一节写夏天？“秋天梦寐在牧羊女的眼里”的真正含义是什么？3．全诗蕴涵了诗人怎样的情感？三农家丰收图秋天（）（）四一、有感情地朗读这首诗，想想写景的次序，再背诵全诗。

二、品味下列画线的词语。

1.放下饱食过稻香的镰刀2.秋天栖息在农家里3.秋天游戏在渔船上【省以致善】一、以“秋天”为题写一首诗。

二、阅读以“秋”为内容的诗文。

三、下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。

第十四课《秋天》学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌优美的意境。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

4、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

使用说明与学法指导1、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗人的感情。

2、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会诗人的思想感情。

3、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。

学习重点体会诗歌优美的意境学习难点揣摩、品味本文优美的语言。

课前预习教材助读1、走进作者何其芳（1912——1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。

原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

2、了解背景《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》(1931—1933)。

当时作者是20多岁的大学生，难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。

诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。

诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。

3、文体知识现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。

中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。

它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。

“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。

预习自测1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

伐木声丁丁．． ( ) 栖．息( ) 青鳊．鱼( ) 乌桕．( ) 枯涸．( )yōu lián lǒu lí péng shuài ( )谷 ( )刀背（）竹（）芦（）蟋（）2、解释下列词语。

最新中小学教学设计、试题、试卷第十四课《秋季》导教案学习目标1．流畅、有感情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的感情。

2．领会诗歌优美的境界。

3．推测、品尝本文优美的语言。

学习重、难点培育学生热爱大自然、热爱生活的感情。

课前预习使用说明与学法指导1、流畅、有感情地朗诵课文，感知课文内容，掌握作者的感情。

2、仔细达成预习自测，将预习中不可以解决的问题标志出来，并填写到后边“课后反省“处。

3、利用 15 分钟高效达成。

教材助读1．作者简介何其芳 (1912 — 1977) ，现代、、。

原名，出生于四川万州一个保守的大家庭。

幼年时即喜欢中国古代诗词小说，1929 年到上海入中国公学预科学习，读了大批新诗。

1931— 1935 年在北京大学哲学系学习。

大学时期在《现代》等杂志上发布诗歌和散文。

1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》第一版，他的散文集《画梦录》于 1937 年第一版，并获取《大公报》文艺金奖。

大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳农村师范学校任教。

2．写作背景《秋季》选自何其芳从前创作的诗集《预知》 (1931 — 1933) 。

当时作者是 20 多岁的大学生，难得这位诗人将视线投向乡野，投向一般人的活动场景，以观者的身份言身外别人之事，表现一派明亮纯净的诗意诗风。

诗作采纳直陈其事的写法，表面看来仿佛简单、直白，缺乏象征的奥义，实则意味情味既深且长。

诗中显出那么一种氛围，那么一种风采，这是最能勾住读者心魄的东西。

预习自测1．给以下划横线的字注音或依据拼音写汉字。

伐木声丁丁 ( )栖息()青鳊鱼()乌桕()枯涸()．．yōu lián lǒu lípéng shuài( )谷( )刀背（）竹（）芦（）蟋（）2．解说以下词语。

肥硕：寥阔：清洌：梦寐：枯涸：3．填空。

《秋季》选自，作者是。

我的疑问请将预习中不可以解决的问题写下来，供讲堂解决。

2019年七年级语文上册第14课《秋天》导学案（新版）新人教版学习目标1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

强化训练一、基础知识考查：1．给下列加点字注音:肥硕．（）栖．息（）归泊．（）清冽．（）寥．廓（）枯涸．（）梦寐．（）船桨．（）2．《秋天》作者，是现代，家；著有诗集和，散文集。

3．对下列句中加点词语解释不当的一项是（）A、秋天栖息．．在农家里。

（停留、休息）B、草野在蟋蟀声中更寥．廓．了。

（高远空旷）C、溪水因枯涸见石更清冽．．了。

（清凉，寒冷）D、秋天梦寐．．在牧羊女的眼里。

（睡梦）二、判断下面句子所运用的修辞手法。

1、秋天栖息在农家里。

（）2、放下饱食过稻香的镰刀。

（）3、向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

（）三、思考简答：1. 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗歌抒发了作者怎样的感情?。

2、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

3.每一幅图画作者是按什么顺序写景的？4. 对“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”该如何理解？。

四、名言积累：请写出你所掌握的写秋的古诗词句。

（不少于3句）。

类文欣赏秋景〔美国〕狄金森晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开。

枫树扎着华丽的红巾，田野披上艳红的轻纱。

我不愿显得古板，也佩戴一枚胸花。

这首诗表达了诗人什么样的思想感情？。

秋颂英国济慈雾气洋溢、果实圆熟的秋，你和成熟的太阳成为友伴；你们密谋用累累的珠球，缀满茅屋檐下的葡萄藤蔓；使屋前的老树背负着苹果，让熟味透进果实的心中，使葫芦胀大，鼓起了榛子壳，好塞进甜核；又为了蜜蜂一次一次开放过迟的花朵，使它们以为日子将永远暖和，因为夏季早填满它们的粘巢。

谁不经常看见你伴着谷仓？在田野里也可以把你找到，弥有时随意坐在打麦场上，让发丝随着簸谷的风轻飘；有时候，为罂粟花香所沉迷，你倒卧在收割一半的田垄，让镰刀歇在下一畦的花旁；或者像拾穗人越过小溪，你昂首背着谷袋，投下倒影，或者就在榨果架下坐几点钟，你耐心地瞧着徐徐滴下的酒浆。