新课程理念下的英语课程教学目标分析及达成

小学英语教学目标达成方式(具体)小学英语教学目标达成方式小学英语教学的目标主要是帮助学生掌握基础的语言知识和语言技能，培养他们初步的语言运用能力。

为了达成这个目标，可以采用以下几种方式：1.课堂教学：通过课堂教学，教师可以向学生传授语言知识，例如语音、词汇、语法等。

教师可以采用讲解、演示、互动等方式，帮助学生掌握语言知识。

2.听力训练：听力是语言学习的基础，通过听力训练，可以帮助学生提高听力理解能力，增强语感。

教师可以选取适合小学生听力水平的材料，进行听力训练。

3.口语训练：口语训练是语言学习的重点，通过口语训练，可以帮助学生提高口语表达能力，增强语言运用能力。

教师可以设计各种口语活动，例如角色扮演、对话练习、演讲等。

4.阅读训练：阅读是语言学习的输入环节，通过阅读训练，可以帮助学生扩大词汇量，增强语感，提高阅读理解能力。

教师可以选取适合小学生阅读水平的材料，进行阅读训练。

5.写作训练：写作是语言学习的输出环节，通过写作训练，可以帮助学生提高写作能力，增强语言表达能力。

教师可以设计各种写作活动，例如写作练习、作文比赛等。

以上这些方式可以帮助小学英语教师达成教学目标，帮助学生掌握基础的语言知识和语言技能，培养初步的语言运用能力。

小学英语思政教学目标小学英语思政教学目标可以参考如下：1.情感教育：通过英语学习，学生能够了解中西方文化差异，培养学生对多元文化的包容和理解。

同时，增强学生对中华优秀传统文化的自豪感和认同感。

2.价值教育：帮助学生建立正确的价值观，比如培养他们诚实守信、乐于助人、尊老爱幼等美德。

3.道德教育：通过英语学习，学生能够了解基本的道德规范和行为准则，比如尊重他人、爱护公物、遵守规则等。

4.知识教育：学生能够掌握基本的英语知识，包括语音、词汇、语法、阅读和写作等方面。

5.技能教育：学生能够具备一定的英语听说读写技能，能够用英语进行简单的交流和沟通。

综上所述，小学英语思政教学目标应该注重情感教育、价值教育、道德教育和知识教育等方面的结合，以培养德智体美全面发展的人才为目标。

英语新课标教学目标与三维目标随着时代的不断变迁和教育教学理念的更新，英语教育也在不断发展与改革。

新课标的实施为英语教学提出了更高的要求，其中教学目标的制定与达成成为关键。

本文将探讨英语新课标教学目标与三维目标的关系。

英语新课标教学目标英语新课标以培养学生的综合语言运用能力为主要目标。

在语言技能方面，要求学生具备听、说、读、写等基本技能，同时强调培养学生的语言交际能力和文化意识。

此外，新课标还强调了情感态度、学习策略等方面的教育目标，旨在培养学生的综合素质。

三维目标三维目标是指知识目标、能力目标和情感目标三个维度的目标。

在英语教学中，知识目标往往包括词汇、语法、语言技能等方面的学习；能力目标则强调学生的语言运用能力和思维能力的培养；情感目标则注重学生的情感态度、学习动机等方面的培养。

新课标教学目标与三维目标的关系英语新课标强调培养学生的综合语言运用能力，教学目标则需立足于此，包括知识、能力和情感三个方面。

知识目标与新课标中的语言技能、文化意识等紧密相关，能力目标则体现在学生对语言的实际运用能力上，情感目标则是新课标中强调的情感态度等方面。

三维目标的设定有助于教师更全面地考虑学生的发展需求，从而更好地实现新课标的要求。

在实际教学过程中，教师应根据新课标的要求制定相应的教学目标，同时考虑到三维目标的影响，以更好地指导学生的学习。

通过设定有针对性的目标，引导学生全面发展，提高英语教学的有效性和学习效果。

综上所述，英语新课标的教学目标与三维目标之间存在着内在的联系和相互影响。

教师应根据新课标的要求，结合三维目标的设定，合理制定教学目标，以帮助学生全面发展，实现英语教育的目标。

新课程下的英语教学理念与思考初中英语新课标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库现在世界上说英语的人越来越多。

作为国际交往的语言，英语的作用很大。

在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。

人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。

外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。

所以说学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。

现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。

英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。

二、新课程下的英语教育应具备哪些特征1．激发学生的兴趣。

教师首先要帮助初学者克服对英语的畏惧感、羞涩感，激发其学习兴趣。

让学生明白：只要用心学，每个人都可以练就一口流利的英语。

另外教师讲课时，也要绘声绘色，声情手势并用，让学生感到很有趣，吸引他们模仿，去尝试，要多给他们用英语表达的机会，进而激发学生对英语的兴趣。

2．转变潜在的教育功能观。

传统的教育理论认为，主体社会化的过程就是一个把社会文化、规范和技能技巧内化为自身素质的过程。

英语课程标准基本理念和目标定位湖北长阳龙舟坪镇中心学校朱友飞第一部分：新课标概述一、英语课程标准的结构体系。

课标的主体内容共有四个部分，附录有7个部分。

在“前言”中，全面论述了英语课程的性质、基本理念和设计思路。

此次英语课程改革的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

这个重点是针对我国外语教学的现状，那就是“费时较多”、“收效较低”，以及学生的实践能力薄弱，创造性缺乏：情感体验不好，出现人生观、价值观危机，而提出来的。

对这一段话的研读可以帮助我们把握整个课程标准的脉搏。

英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

英语大纲都把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。

而新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。

因为，学生的在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。

就应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，也就是培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。

大量事实证明，在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难还是兴趣、信心和策略等方面的问题造成的。

新课改理念下小学英语课堂教学中的渗透一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握本节课的重点单词和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。

2. 能力目标：培养学生听、说、读、写的基本技能，提高他们的英语应用能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们的自信心和合作精神。

二、教学内容1. 单词：本节课将学习与主题相关的词汇，如：动物、颜色、数字等。

2. 句型：本节课将学习如何用英语描述动物、颜色和数字等。

三、教学过程1. 热身（5分钟）：通过歌曲、游戏等方式引导学生复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。

2. 引入（10分钟）：教师展示与本节课主题相关的图片，引导学生猜测并说出相应的词汇。

3. 呈现（15分钟）：教师通过实物、图片、动画等方式展示本节课的重点单词和句型，引导学生进行观察和理解。

4. 操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演、小组活动等，实践所学知识，提高口语表达能力。

5. 巩固（10分钟）：教师设计听力、阅读、写作等练习，帮助学生巩固所学知识。

6. 总结（5分钟）：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作精神。

2. 练习完成情况：检查学生作业、测验等，评估他们的学习效果。

3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学方法的适用性，不断调整和改进。

五、教学反思1. 反思教学内容：是否符合学生年龄特点和认知水平，是否具有趣味性和实用性。

2. 反思教学方法：是否激发学生的学习兴趣，是否充分发挥了学生的主动性和积极性。

3. 反思教学评价：是否全面、客观地评价了学生的学习情况，是否有助于学生的发展。

4. 反思教学效果：学生在本节课中的收获和成长，是否达到了预期的教学目标。

六、教学策略1. 情境教学：通过设定真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语，提高他们的语言运用能力。

2. 游戏教学：运用游戏激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动参与课堂活动的习惯。

新课标英语是中国教育部颁布的一项英语教学标准，旨在改革和提高中国学生的英语教育质量。

以下是对新课标的详细介绍：
1. 课程目标：新课标英语的主要目标是培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写、译等方面的技能。

同时，也注重培养学生的跨文化交际能力和学习策略。

2. 教学内容：新课标英语的教学内容主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译等方面。

其中，词汇和语法是基础，听力和口语是应用，阅读和写作是表达，翻译是转化。

3. 教学方法：新课标英语强调学生中心的教学理念，鼓励教师采用任务型教学、情境教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 评价方式：新课标英语的评价方式不仅包括传统的笔试，还包括口试、听力测试、阅读理解、写作等多种形式，以全面评价学生的英语能力。

5. 教材选择：新课标英语鼓励教师根据学生的实际情况和教学目标选择合适的教材，同时也推荐了一些符合新课标要求的教材。

6. 教师角色：新课标英语强调教师是学生学习的引导者和促进者，需要具备良好的教学能力和教育素养，能够创设有利于学生学习的情境，引导学生主动参与学习。

7. 学生角色：新课标英语强调学生是学习的主体，需要积极参与学习，主动探索和实践，通过实践活动提高英语综合运用能力。

- 102 -校园英语 /新课标理念下的人教版初中英语教材分析广西师范学院/宋姝敏【摘要】本文根据《全日制义务教育英语课程标准》(教育部，2011)提出的五大目标，运用单元细则表对人教版初中英语教材进行静态评估，分析新的教学理念是否以及如何体现在教材中的，并指出此教材的利弊，分析结果是此教材的编写体现现代教学理念，但稍有不合理的地方，比如：此教材重视听说读写的全面训练，但过度重视学生的输入，轻视学生的输出等。

【关键词】新课标 英语教材 教学理念一、 研究背景为了适应时代和教育发展的需要，教育部于2011年出版了新的课程标准，将目标分为总目标和分级目标，总目标是这样规定的：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合英语能力的形成建立在学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提供学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言应用能力的形成。

” 在此基础上又对这五大目标进行分级述说，并指出第五级为九年义务教育初中毕业的基本要求。

笔者尝试分析这些目标是否以及如何体现在教材中的。

二、 研究问题本文是基于新课程标准分析初中英语教材是否体现以及如何体现新的教学理念，具体问题如下：1.此教材的主题活动以及活动方式是否多样化？2.此教材的培养目标是否遵循了新课程理念？3.要求学生达到的认知层次是否和新课标一致？三、 研究方法及工具本研究分析的是人民教育出版社2001年出版的初中英语第二册(上)，本册共有14单元，笔者分别选取上、中、下三个单元运用单元细则表进行静态评估，进而对整个教材进行综合评价。

静态评估是对教材的本身作评价而不涉及教材在实际使用中教师，学生，家长或教育管理者的反馈意见。

静态教育评价主要是对初中英语课程编制的评价，如初中英语课程指导思想，初中英语课程目标，初中英语课程资源，包括教材、教师用书以及习题、音像资料等的评价。