《认识厘米和用厘米量》说课稿

二年级数学《认识厘米》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是二年级数学《认识厘米》。

在这堂课中，我们将带领学生们认识长度单位——厘米，学习如何使用刻度尺来测量物体的长度。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法和过程、教学反思等几个方面进行阐述。

一、教材分析本课是二年级数学上册第一单元《长度单位》的第二课。

在学习本课之前，学生们已经在一年级下册初步认识了长度单位“米”和“厘米”，并学会用直尺测量较小物体的长度。

本课将进一步深化学生对长度单位的理解，掌握用刻度尺测量物体长度的方法。

二、学情分析二年级的学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，加上对长度单位的理解不够深刻，因此，在认识厘米的过程中，需要借助实物、图片等直观教具来辅助教学，帮助学生建立正确的表象。

同时，由于学生们对长度的概念比较模糊，需要通过大量的实践活动来加深学生对长度的感知和认识。

三、教学目标1.知识与技能：让学生了解长度单位“厘米”的概念，掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。

2.过程与方法：通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，培养学生的合作意识和实践能力，增强学生的数学意识。

四、教学重难点1.教学重点：掌握用刻度尺测量物体长度的正确方法。

2.教学难点：理解长度单位“厘米”的概念。

五、教学方法和过程为了突破重点和难点，我将采用以下教学方法和过程：1.借助实物：为了让学生更好地理解长度单位“厘米”，我将准备一些实物教具，如直尺、铅笔、纸张等，让学生通过观察和触摸来感知长度的概念。

2.演示操作：在讲解如何使用刻度尺测量物体长度的过程中，我将演示正确的操作方法，并让学生跟着一起操作，从而使学生掌握正确的测量方法。

3.小组合作：通过小组合作的方式，让学生互相交流学习心得，通过集体的力量来掌握知识点。

同时，我将组织一些竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

《认识厘米、用厘米量》说课稿陈瑞娜一、说教材本节授课的内容是人教版全日制聋教实验教科书数学二年级下册第三单元第一课时的“认识厘米、用厘米量”。

“认识厘米、用厘米量”是长度单位教学的开始。

教材分两部分：首先让学生通过亲自看一看、比一比、量一量等这些实践活动，建立1厘米的长度观念，接着通过实际观察操作和练习，初步掌握用厘米尺量物体的长度。

二、说教学目标1、知识与能力目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。

2、过程与方法目标：培养学生动手操作能力和空间想象能力；并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。

3、情感态度与价值观目标：在实践、合作、讨论中去发现知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点：教学难点是建立1厘米的长度观念。

教前准备：多媒体课件，软尺，米尺，学生尺，20张纸条，图钉，铅笔，数学本等。

三、说教法、学法教法：设疑引入法、引导探究法、直观演示法、操作实验法，巩固练习法。

学法：交流归纳法、观察发现法、动手操作法、讨论总结法。

四、说教学过程具体的教学程序安排如下：我思考，我快乐（一）、创设情景，诱发兴趣。

（用时1分钟）我用学生喜欢的卡通人物创设情境导入，给孩子们讲故事：《阿布做新衣》。

设疑引出今天要学习的内容《认识厘米》。

（二）自主参与，探索新知。

（用时19分钟）新课教学，我分三大块进行。

（1）我思考，我快乐我让学生思考前面故事中提的问题，并积极发表意见。

学生在课堂上回答时，我总结出我们测量物体长度要用统一的度量标准。

（2）感知1厘米和认识几厘米。

分4步教学。

（a）认识直尺。

通过看课件和实际观察自己的尺子，使学生认识尺子上的刻度，特别是“0刻度”的含义及作用。

（b）认识1厘米。

（c）通过看尺子上的1厘米，,再自己找一找生活中的1厘米，建立1厘米的表象。

1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。

我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。

二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。

2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。

3. 能够进行简单的长度比较和换算。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。

四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。

2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。

3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。

4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。

六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。

2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。

同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。

重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。

《厘米的认识》说课稿—、说教材•今天我说课的内容是人教版义务教育六年制小学数学第三册第—单元中的《厘米的认识》。

〃厘米的认识"是〃空间与图形〃知识板块中的内容。

课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

"厘米的认识"是长度单位教学的开始。

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用 "厘米〃作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。

能估计一些物体的长度，并进行测量。

并为以后学习长度单位〃千米、米、分米、毫米"以及进行简单的单位换算打下基础。

根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识与技能目标：初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。

2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物质长度的方法。

（依据是课标对低段学生学习空间与图形知识板块的具体目标以及本课在长度单位教学中的地位。

）（体现在：认识1厘米和量手指与数学课本的宽度。

）教学难点：建立1厘米的表象。

（依据是课标的要求与学生的认知水平。

）（体现在:找1厘米长的物体。

）二说学法。

1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上t岀交难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。

但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们小组合作，尝试用不同的法解决问题，使他们在发现知识，形成技能的同时还获得了创造性解决问题的成功体验。

《认识厘米》说课稿一、说教材：认识厘米是长度单位教学的开始。

课本上首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。

接着让学生在自己的尺子上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用手指比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的感知。

然后例题分别教学用厘米作单位量长度和画指定长度的线段。

教量长度时，课本上呈现一幅直观图，启发学生通过观察和交流，掌握量长度的基本方法。

教学画指定长线段时，则结合示范介绍了基本的画法。

二、说学情：用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。

尤其是对厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极地正迁移。

同时，低年级学生对厘米的认识主要是借助表象记忆的，因此，在教学中，为学生提供了丰富的长度表象，并提供起亲身经历或列举自己身边的物体，建立起1厘米的空间观念。

三、说教法、说学法：在教学中注重学生的实际体验，让学生在体验中感悟知识，激发学生学生学习热情。

在教学中安排一定的实践作业，培养学生的动手操作能力。

认识度量单位时，让学生经历不同的方式测量物体的长度，自然引出统一度量单位的客观需要。

四、说教学流程：（一）复习导入。

T：说说日常生活中有哪些物体的边是线段？（二）探究新知。

1、T：课桌的边就是一条线段。

你觉得这条边有多长？你用喜欢的方法量一量课桌的长度。

（这时还没有教学长度单位，学生还不会用尺子量长度。

鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具。

由于各人选择的工具长短不一，导致度量结果的表达不一致。

从中让学生体验线段的长度是可以度量的。

从中体验到需要用相同的测量工具，才能得到确切的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具——尺。

）2、厘米的认识。

二年级厘米的认识说课稿一、说教材《厘米的认识》是二年级数学课程中一个非常重要的单元，它位于小学数学测量教学体系中的基础地位。

本单元主要围绕长度单位“厘米”展开，通过实物操作、观察思考和实践活动，使学生能够理解厘米的概念，掌握使用直尺测量物体长度的基本技能。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 建立长度概念：通过直观的图片和实例，让学生对长度有一个初步的认识，为学习厘米打下基础。

2. 认识直尺：让学生了解直尺的构造和使用方法，为实际测量操作做好准备。

3. 学习厘米：通过具体的测量活动，使学生掌握厘米这一长度单位，并能应用于实际生活中。

4. 培养观察能力和动手操作能力：通过观察、思考和动手实践，提高学生的综合素质。

本文的主要内容分为以下几个部分：1. 长度的概念：通过实例让学生理解长度是指物体表面或线条的延伸距离。

2. 直尺的认识：介绍直尺的构造、刻度和使用方法。

3. 厘米的定义：以直尺为工具，让学生理解1厘米的长度是多少。

4. 测量活动：组织学生进行实际测量，巩固对厘米的认识。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解长度的概念，知道厘米是长度的一种单位。

（2）掌握直尺的使用方法，能正确测量物体长度。

（3）能够准确地表达物体长度，并进行简单的长度比较。

2. 过程与方法：（1）通过观察、思考、实践，培养学生的观察能力和动手操作能力。

（2）学会与他人合作，培养团队精神。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强对数学的热爱。

（2）培养学生的空间观念，提高解决问题的能力。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解厘米的概念，掌握直尺的使用方法。

（2）能够准确测量物体长度，并进行简单的长度比较。

2. 教学难点：（1）如何让学生在实际操作中准确地把握1厘米的长度。

（2）如何引导学生将所学知识应用于解决实际问题。

四、说教法在教学《厘米的认识》这一单元时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。

认识厘米说课稿一、引言厘米，作为长度单位，是我们日常生活中经常接触到的一个概念。

让学生对厘米有一个深入的认识和理解，可以帮助他们在日常生活中运用厘米进行测量、比较和计算。

本篇说课旨在通过设计丰富多样的教学活动，提供一种互动、动手的学习方式，帮助学生建立对厘米的具体概念和实际应用能力。

二、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握厘米的定义和基本符号，并能够在实际情境中进行厘米的量化。

2. 能力目标：培养学生使用厘米进行长度测量和比较的能力，提高学生的实际计算能力。

3. 情感目标：通过合作学习、多样化教学活动的设计，培养学生的思维能力和团队合作精神。

三、教学过程第一步：导入活动1. 教师将一段长为10厘米的纸条放在黑板上，问学生这是一段什么长度的纸条？2. 学生回答后，教师出示一个有刻度的厘米尺，并告诉学生这段纸条的长度就是10厘米。

3. 通过这个导入活动，引起学生对厘米的兴趣，并激发他们对厘米的思考和探索。

第二步：概念引入1. 教师将一张纸上的一条线段分成10个等分，每个等分的长度为1厘米。

2. 教师询问学生，这个线段的长度是多少厘米？学生回答后，教师告诉学生这个线段的长度是10厘米。

3. 通过这个概念引入，让学生对厘米的划分和计量有一个直观的理解。

第三步：实际应用1. 教师出示一些生活中常见的物品，如钢笔、橡皮擦、书本等，让学生估算出它们的长度，并用厘米尺进行实际测量。

2. 学生在组内合作，依次进行测量，并将结果记录在作业本上。

3. 学生完成测量后，教师引导学生比较不同物品的长度，并进行讨论和总结。

第四步：拓展练习1. 针对学生的不同水平，设计不同难度的拓展练习题。

2. 学生在小组内讨论和解决问题，并将结果写在小组黑板上。

3. 教师对学生的答案进行评价和点评，帮助学生进一步巩固和提高对厘米的认识和应用能力。

第五步：课堂总结1. 教师对本节课学习的重点进行总结，并强调厘米在日常生活中的应用价值。

2023年二年级数学《认识厘米》说课稿2023年二年级数学《认识厘米》说课稿1一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。

这节课是借助学生生活经验，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。

基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上，我确定了本节课的教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

通过对目标的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

难点是：建立1厘米的长度观念。

结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。

二．说教法新课标指出，有效的教学活动是教师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。

进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。

指导学生完整的表达自己的观点，做到自己认为表达的清晰，别人认为听得清楚，达到高效的沟通目的。

三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会，倾听孩子对问题的理解。

在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。

在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。

认识厘米用厘米量说课稿认识厘米用厘米量说课稿作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的认识厘米用厘米量说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位领导、各位老师：你们好！今天我说课的内容是：【义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册】《认识厘米，用厘米量》。

下面我结合本课的教材、教学程序以及板书设计进行说课。

一、教材分析1、教材教学的分析与思考“认识厘米”是长度单位教学的开始。

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。

从而引出要知道物体的长度，可以用尺来量。

并通过看、猜、比、量等学习活动形成1厘米的长度表象。

教材紧接着出现的例2，通过量纸条的长度，教学用尺量物体长度的方法。

本课教学为以后进一步学习长度单位以及进行简单的单位换算打下基础。

2、教学目标（1）通过观察，测量活动。

使学生明白建立统一长度单位的必要性。

（2）初步建立1厘米的长度观念，学会利用刻度尺对物体进行测量。

3、教学重点和难点重点是：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

难点是：建立1厘米的长度观念。

二、教学程序根据课标的要求和学生的实际，我设计了以下的教学程序：（一）创设情景，激发兴趣小学数学知识与学生生活有着密切的联系。

因此课一开始，我首先通过课件演示：小蚂蚁爬过数学书的宽，引出“我爬了多长？”。

让学生选择自己喜欢的工具去量数学书的宽。

得出大约有15个小正方体、4个三角形、5个圆片长等五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性，从而引出了测量工具：尺子。

（板书：测量工具——尺子）激发了学生的学习兴趣。

（二）自主参与，探索新知第一块：感知1厘米。

1、认识尺子首先，我引导学生观察自己的`尺子，“你发现了什么呢？”学生不难发现尺子上面有数字、长短不一的线、字母cm或者厘米等。

《认识厘米用厘米量》说课稿《认识厘米用厘米量》说课稿一、说教材教学内容：《认识厘米用厘米量》是苏教版新课程数学第三册第四单元第二课时的内容。

本课教学是在学生认识了线段的基础上初步认识长度单位厘米，用厘米量，也为认识米用米量做下铺垫。

教学目标：1、使学生经历认识长度单位的过程，初步建立1厘米的长度观念；掌握量比较短的物体的方法，能够正确测量物体的长度，会画规定长度的线段，能估计一些物体的长度。

2、培养学生初步的观察能力、动手能力和空间观念。

3、培养学生积极参与学习活动的心理倾向，与同桌合作的意识，并能在实际观察操作中，养成细心认真的学习习惯。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：是建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。

教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺。

二、说教法：通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

三、说学法：本教学采用了自主探究、小组合作，自学的学习方法，四、教学思路：教学中我是从以下几个方面来实现：一、数学活动从生活中来，到生活中去小学数学知识与学生有着密切的联系。

教学时要让学生感到生活之中处处有数学。

对于认识厘米，教师就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。

由此引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。

；因此在课一开始，教师通过“你想知道我们的课桌有多长吗？选择自己喜欢的工具量量课桌的长度？”这个问题，激发学生的求知欲望，五花八门的答案让学生不由自主地体会到建立统一度量单位的必要性。

同时，“找原因”、“量课桌”这样富有“陷阱味”的活动也吸引学生对新知学习产生兴趣，对生活中数学知识引起重视，由于大家量的结果不一样，是因为没有统一的尺度，引出用尺量更好，从而引入新课.二、合作探究，发展思维，形成技能新的教育理念提出：教学不仅要重视知识的最终获取，还要重视学生获取知识的探究过程。

本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。

首先，要求学生通过从尺上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，用手比划1厘米的长度，闭眼想一想1厘米的长度以及找一找生活之中1厘米长的物体等活动来建立1厘米的表象。