森林生态学教学大纲森林生态学

森林植物群落结构特征一、森林植物群落概念（一）群落概念群落的概念很模糊，没有一个概念能让所有生态家都满意的定义。

群落或生物群落（biological community）是指特定空间或生境下生物种群有规律的组合，它们之间及其与环境间相互影响，具有一定的结构和功能。

植物群落（plant community）：生活在同一生境而彼此相互作用的各种植物有规律的组合。

森林群落（forest community）指以木本植物为主体的植物群落。

植被（vegetation）：某一地区或整个地球表面全部植物群落总和称为植被。

（二）群落的基本特征群落都具有以下共同特征：1具有一定的种类组成：每个群落都是由一定的植物、动物、微生物种群组成的，因此，物种组成是区别不同群落的首要特征。

2具有一定的群落结构：如生活型组成、种的分布格局、成层性、季相等3具有一定的外貌：一个群落中的植物个体，分别处于不同高度并具有不同密度，从而决定了群落外部形态。

如森林、灌丛或草丛等。

4形成群落环境：生物群落对其居住的环境产生重大影响，并形成群落环境，包括光照、温度与土壤等都经过了生物群落的改造。

5不同物种间存在相互影响：群落的形成和发展必须经过生物对环境的适应和生物种群之间的相互适应。

生物群落并非种群的简单集合。

种群组合成群落取决于两个条件：第一，必须共同适应它们所处的无机环境；第二，它们内部的相互关系必须取得协调、平衡。

6具有一定的动态特征：群落运动形式为季节、年际动态、演替与演化。

7具有一定的分布范围：任一群落都分布在特定地段或特定生境上，不同群落的生境和分布范围不同。

8具有特定的群落边界特征：在自然条件下，有些群落具有明显的边界，可以清楚地加以区分；有的则不具有明显边界，而处于连续变化中。

（三）群落的性质机体论（离散论）：以美国的Clements（1916，1928）为代表。

群落是高度有组织的物种组合，边界清楚，可象物种那样进行自然分类；高度强调种间相互作用的重要性，演替被类比为个体发育。

森林植被分布一、水平地带性（一）概念：地球陆地表面由于气候因子的有规律变化，森林类型呈现出从低纬度到高纬度或沿经度从低到高的有规律分布，称为森林分布的水平地带性。

水平地带性包括纬度地带性（主要由热量条件的有规律变化引起的）和经度地带性（主要由距海远近的水分引起的）。

（二）世界主要植被类型的水平地带性分布1热带植被：热带雨林、季雨林、红树林、稀树草原（1）热带雨林：分布区气候特点：终年高温多雨，无季节变化，降雨量2000mm以上，全年分配均匀，相对湿度很高。

群落的基本特点：种类成分最丰富，优势种不明显，如南美圭亚那半径为8公里的热带雨林中，有花植物达455种，亚洲马来亚岛仅树木就有2000种，而整个欧洲植物区系中的乔、灌木也不超过250种。

成层现象复杂，一般整个群落可分5-8层，层间界限不明显，乔木层高可达30-40米。

季相不明显。

植物叶子全年都呈绿色，老叶脱落几乎与新叶的开放同时或稍前；全年都有植物开花；热带雨林生活型谱中，以高位芽植物占绝对优势。

热带雨林还具有“绞杀植物”（藤本植物发达，如高等植物榕树）、“一木成林”（许多植物具有板状根、气生根或支柱根）、“茎花现象”（花、果生于无叶的茎上）、“叶尖滴水”等。

支柱根来源于树干上的不定根形成的气根，支柱根一方面支撑起作用，另方面可加强对水分、养分的吸收）。

气生根是生长在地面以上空中的根，这种根在生理功能和在结构上与其他根有所不同，又可分以下几种：（1）支持根：像玉米从节上生出一些不定根，表皮往往角质化，厚壁组织发达，不定根伸入土中，继续产生侧根，成为增强植物体支持力量的辅助根系。

另像榕树从枝上产生多数下垂的气生根，部分气生根也伸进土壤，由于以后的次生生长，成为粗大的木质支持根，树冠扩展的大榕树能呈“一树成林”的壮观。

还有甘蔗等植物也属这类型的根。

（2）板根：板根常见于热带树种中，如香龙眼、臭楝、漆树科和红树科中的一些种类。

板根是在特定的环境下，主根发育不良，侧根向上侧隆起生长，与树干基部相接部位形成发达的木质板状隆脊。

森林生态学授课教案福建农林大学教案编号：1课时安排：2学时教学课型：理论课√实验课□习题课□实践课□其它□题目（教学章、节或主题）：第一章绪论教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：了解生态学的历史、发展和研究现状，掌握生态学、森林生态学、森林等基本概念，研究对象和研究手段，掌握森林生态系统服务功能的概念，领会森林生态系统的三大效益。

要求学生深入理解森林生物和生态因子之间的关系；掌握森林环境和生态因子的概念以及生态因子的相互作用规律。

教学内容（注明：* 重点# 难点？疑点）：第一节生态学简述一、什么是生态学？研究生物与环境之间相互关系的科学，就是生态学（ecology）。

这个概念首先是由德国动物学家海克尔（Haeckel）于1866年提出的，英文为Ecology。

英文的Ecology源于希腊文的oikos 和logos两个词，前者涵义为住所或栖息地，后者涵义为理解或学问，可见，从词汇的愿意考虑，生态学是研究住所或者栖息地的学问。

二、生态学的研究对象及其分支学科、研究方法１、生态学的研究对象与分支学科2、研究方法三、生态学的发展简史1、生态学萌芽时期（公元前2000年～16世纪欧洲文艺复兴时期）2、生态学的建立与成长时期（公元16世纪～20世纪40年代）3、现代生态学的发展期（20世纪50年代至今）四、当今世界主要关注的环境问题（森林与全球气候变化）1、气候变暖Global warming2、臭氧层破坏Ozone issue3、生物多样性减少Biodiversity loss4、酸雨蔓延Acid Rain5、森林锐减Forest decreasing6、土地荒漠化Deserted Land7、大气污染Air Pollution8、水体污染Water pollution9、海洋污染Ocean pollution10、固体废物污染Waste pollution第二节森林生态学•什么是森林1、森林的定义：森林是由其组成部分——生物（包括了乔木、灌木、草本植物以及动物、微生物等）与周围环境（光温水土壤等）相互作用形成的生态系统。

《森林生态学》森林生态学是研究森林生态系统的结构、功能和相互关系的学科。

它涉及到森林中各种生物、非生物要素之间的相互作用，以及这种相互作用对森林生态系统整体运行的影响。

本文将从森林生态系统的概念、结构、功能和恢复等方面进行阐述。

一、森林生态系统的概念森林生态系统是由森林植物、动物和微生物组成的一个生态系统。

它包括了森林内各种生物和非生物要素之间的相互作用，以及它们与外界环境的相互关系。

森林生态系统具有开放性、动态性和复杂性的特点。

二、森林生态系统的结构森林生态系统的结构主要包括植物层、动物层、土壤层和微生物层等。

植物层是森林生态系统的基础，它由不同的树种组成，形成了森林的物种多样性。

动物层包括了森林中的各种动物，它们与植物层之间存在着复杂的相互关系。

土壤层是森林生态系统的重要组成部分，它对森林生态系统的养分循环和水分保持起着重要的作用。

微生物层包括了各种微生物，它们在森林生态系统的养分循环和有机物分解中发挥着重要的作用。

三、森林生态系统的功能森林生态系统具有多种功能，包括生物多样性保护、气候调节、水源涵养、土壤保持和碳汇等。

森林生态系统中的植物和动物物种丰富多样，可以维持生物多样性的稳定。

森林可以吸收大量的二氧化碳，起到了缓解温室效应的作用。

同时，森林生态系统的植被可以调节气候，降低气温和湿度，减少暴雨的发生。

森林的树木和土壤可以吸收大量的水分，维持水源的稳定。

此外，森林的植被和土壤可以防止水土流失，保持土壤的肥力。

四、森林生态系统的恢复森林生态系统的恢复是指通过人为干预，使受到破坏的森林恢复到原有的生态状态。

森林生态系统的恢复可以通过植树造林、保护野生动植物、控制非法砍伐和合理利用森林资源等措施来实现。

此外，科学的森林管理和合理的土地利用也是森林生态系统恢复的重要手段。

总结：森林生态学是研究森林生态系统的学科，它涉及到森林中各种生物、非生物要素之间的相互作用，以及这种相互作用对森林生态系统整体运行的影响。

《森林生态学》课程大纲一、课程概述课程名称（中文）：森林生态学（英文）：Forest Ecology课程编号：14241001课程学分：3.5课程总学时：56学时课程性质：专业基础课二、课程内容简介本课程主要内容包括光、温、水、气、土、火等生态因子对森林植物的影响，森林种群的基本特征及其变化规律，森林群落的基本特征和演替规律，森林群落的分类及地理分布，森林生态系统的基本概念，森林生态系统的能量流动和养分循环的基本规律，森林生态效益评价和生物多样性保护原理，全球变化与森林生态系统的关系，生态系统恢复的基本原理等。

本课程包括课堂教学和综合实习两个教学环节。

通过本课程的学习，要求学生掌握森林生态学的基本理论和基本技能，能够应用森林生态学的基本理论分析林业生产和生态环境中的实际问题，并能运用森林生态学的基本方法，提出解决这些问题的可能途径和基本措施。

三、教学目标与要求森林生态学是林学专业的专业基础课，是森林经理学、营林学、森林保护学等专业课程的基础。

通过本课程的学习，要求学生掌握森林植物的生长发育与其生态因子关系的基础知识，能够针对林业生产实践中存在的相关问题提出可行的解决方案；掌握森林生态系统的形成、演变和分布规律的基本理论，能够针对不同类型的森林生态系统，提出其经营管理的方法和途径；认识森林生物多样性的基本原理，能够针对不同类型森林和流域的性质特征，提出其开发管理和综合治理的生态学思想和基本策略。

四、教学内容与学时安排绪论（2学时）1.教学目的与要求：通过学习，要求学生了解生态学的发展趋势和现代林业的基本内涵，理解森林及林分的基本概念，掌握森林生态学研究的内容、任务和研究趋势。

2.教学重点与难点：森林生态学研究的内容，现代林业的基本内涵。

习题要点：森林生态学的概念；现代生态学产生的背景；森林生态学的研究内容。

第一章森林与环境（16学时）1. 教学目的与要求：通过学习，要求学生了解森林与环境的概念，理解生态因子作用的一般特征，掌握森林植物与不同生态因子之间的相互关系。

林学教学大纲一、课程简介林学是指研究森林植被以及森林资源管理与保护的学科。

林学课程旨在培养学生对森林生态系统的认识和理解，掌握森林资源的合理利用和管理技术，具备森林保护和生态修复的能力。

二、课程目标1.了解森林的生态系统结构和功能，理解森林对环境的重要性。

2.掌握森林资源管理的基本原理和方法，学习森林资源的保护和合理利用。

3.培养学生的实地调查和研究能力，学习运用现代技术手段进行林业生产管理。

4.提高学生的创新能力和团队协作能力，培养新时代林业人才。

三、课程内容1.林学概论-森林学科的定义与范畴-森林资源的分类与特点-全球森林资源现状与发展趋势2.森林生态学-森林生态系统的结构与功能-自然生态系统与人工林的比较-生物多样性与森林生态保护3.森林资源管理-林业规划与土地资格评定-森林资源的测量与管理-森林遥感技术在资源管理中的应用4.森林经营学-林业经济学基本概念-林业投资与经营分析-森林经济效益评价方法5.生物技术在林业中的应用-森林树种选育与改良-森林病虫害治理技术-林木资源再生利用技术四、教学安排1.理论课程-每周3学时，主要讲解课程内容及相关案例分析-适时安排专题讲座，邀请相关领域专家进行授课2.实验课程-每周1学时，组织实地调查研究或实验操作-学生根据教师指导完成实验报告和数据分析3.课程作业-每学期安排课程设计或实践任务-学生需按时提交书面作业和实验报告五、考核方式1.平时表现（20%）-包括课堂参与、作业完成情况等评价2.实验报告（30%）-针对实验成果和数据分析进行评定3.期末考试（50%）-考查学生对整个课程内容的掌握情况六、教材和参考资料1.主教材：《林学导论》2.辅助教材：《森林生态学实务》、《森林资源管理》3.参考书目：《现代林业学导论》、《森林经营学基础》以上为《林学教学大纲》的内容安排，希望同学们能够在学习过程中认真对待，努力提高自身林业专业知识和实践能力，为我国森林资源的合理利用与保护做出贡献。