散文家谈散文

趣说散文冯骥才
冯骥才曾经有过一段议论散文的话，说得风趣、形象又深刻。

他是这么说的：
一位年轻朋友问我，何为散文？怎样区分散文与小说和诗歌？
我开玩笑打比方说：
一个人平平常常走在路上──就像散文。

一个人忽然被推到水里──就成了小说。

一个人给大地弹到月亮里──那是诗歌。

散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。

不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。

散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。

当然这“一点”往往令人深切难忘。

在艺术中，深刻的都不是制造出来的。

散文生发出来时，也挺特别，也不像小说和诗歌。

小说是想出来的，诗歌是蹦出来的；小说是大脑紧张劳作的结果，诗歌却好似根本没用大脑，那些千古绝句，都如天外来客，不期而至地撞上心头。

那么散文呢？
它好像天上的云，不知由何而来，不知何时生成。

你的生活，你的心，如同澄澈的蓝天。

你一仰头，呵呵，一些散文片断仿佛片片白云，已然浮现出来了。

我喜欢这样说散文：它是悟出来的。

一、散文家谈散文教学教案二、教学目标：1. 让学生了解散文的特点和魅力，提高对散文的鉴赏能力。

2. 通过学习散文家的教学观点，引导学生掌握散文写作的技巧和方法。

3. 培养学生的阅读兴趣，提升语文综合素质。

三、教学内容：1. 散文的特点：散文是一种以平实、自然、真情实感为特征的文学体裁，强调个性化和抒情性。

2. 散文的魅力：散文具有广泛的题材、丰富的人文关怀和深刻的思想内涵。

3. 散文家的教学观点：分析几位知名散文家的教学理念，总结散文写作的技巧和方法。

4. 散文阅读与写作实践：引导学生通过阅读优秀散文作品，提升写作水平。

四、教学过程：1. 导入：以一段优美的散文引出课题，激发学生的兴趣。

2. 讲解散文的特点和魅力：通过PPT展示散文的定义、特点和魅力，让学生深刻理解散文的本质。

3. 分析散文家的教学观点：介绍几位知名散文家的教学理念，引导学生学习他们的写作技巧和方法。

4. 散文阅读与写作实践：组织学生阅读优秀散文作品，讨论其写作特点，进行写作练习。

五、教学评价：1. 学生对散文特点和魅力的理解程度。

2. 学生对散文家教学观点的掌握情况。

3. 学生在散文阅读和写作实践中的表现。

六、教学资源：1. 优秀散文作品选集。

2. 散文家教学观点的相关资料。

3. PPT制作。

七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解散文的特点、魅力和散文家的教学观点。

2. 讨论法：引导学生探讨散文的写作技巧和方法。

3. 实践法：组织学生进行散文阅读和写作实践。

九、课后作业：1. 阅读一篇优秀散文作品，分析其写作特点，写一篇短文阐述自己的观点。

2. 结合散文家的教学观点，修改自己的散文写作，提高写作水平。

十、板书设计：1. 散文的特点和魅力2. 散文家的教学观点3. 散文阅读与写作实践六、散文家谈散文教学教案七、教学目标：1. 深化学生对散文特点和魅力的认识，增强对散文的鉴赏能力。

2. 通过学习散文家的教学观点，使学生掌握散文写作的技巧和方法。

九年级散文家谈散文知识点散文，作为一种文学体裁，以其自由灵活的形式、真挚深刻的情感和独特的艺术魅力，深受读者喜爱。

对于九年级的学生来说，了解散文家对于散文的见解和相关知识点，对于提高散文阅读与写作能力具有重要意义。

首先，我们来谈谈散文的特点。

散文最大的特点就是“形散神聚”。

所谓“形散”，是指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，可以写人、记事、绘景、状物等。

它可以从一个很小的细节展开，如一片落叶、一只飞鸟，也可以从宏大的历史事件入手，如战争、变革。

而“神聚”则是说，尽管散文的内容看似分散，但都有一个统一的主题或情感线索将它们贯穿起来，使整篇文章浑然一体。

比如朱自清的《背影》，文中写了父亲送别时的背影、父亲的叮嘱等多个场景和细节，但始终围绕着父爱这一主题，使读者深切感受到父子之间深厚的情感。

在语言方面，散文的语言优美、生动、富有表现力。

散文家们善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，来增强语言的感染力。

同时，他们还注重锤炼词语，力求用最准确、最生动的词汇来表达自己的思想和情感。

例如，鲁迅的散文语言犀利、深刻，充满了战斗精神；而冰心的散文语言则温柔、细腻，充满了爱与关怀。

散文的结构也是多种多样的。

有的散文以时间为线索，按照事件的发生、发展和结局来组织材料，如《从百草园到三味书屋》；有的散文以空间为线索，移步换景，如《济南的冬天》；还有的散文以情感的变化为线索，如《藤野先生》。

此外，还有一些散文采用了“总分总”“总分”“分总”等结构方式。

接下来，我们说一说散文的分类。

根据内容和表达方式的不同，散文可以分为叙事散文、抒情散文和哲理散文。

叙事散文以叙述事件为主，通过对事件的描写来表达作者的思想感情，如《阿长与〈山海经〉》；抒情散文侧重于抒发作者的情感，往往借助景物、事物来寄托情感，如《春》；哲理散文则通过对生活中的现象或事物进行深入思考，揭示出人生的哲理和真谛，如《敬畏生命》。

在阅读散文时，我们要注意把握文章的主题。

《散文家谈散文》的学习要点《散文家谈散文》的学习要点《关于散文〈白鹭〉》是一篇随笔式的评论。

作者晓雪既是诗人、散文家，又是评论家，这篇文章具有挥洒自如的特点，又兼具文笔优美和科学严谨的品性。

全文在随意性的文字中蕴涵严谨的逻辑和科学的道理，大处着眼，以大写小，小中见大，从散文的特征和散文风格的多样性落笔，大气而不拘束。

一、基础知识给红色的字注音。

隽永绮丽睿智蓑毛长喙铿锵鸿鹄黛寥廓嵌嗜好鼐（）2. 词语解释。

【冷峻】:沉着而严肃。

【婉约】:委婉含蓄。

古人论词的一种风格【隽永】:意味深长。

【绮丽】：鲜艳美丽。

【睿智】：英明有远见。

【蓑毛】：像蓑衣一样的毛。

【喙】：鸟兽的嘴。

【铿锵】：形容有节奏而响亮的声音。

【沦】：水上的波纹。

【漾】：水面微微动荡。

【鸿鹄】：天鹅。

【寥廓】：高远空旷。

这里指广阔的宇宙。

【忽】：（某些计量单位的）十万分之一。

10忽等于1丝。

这里形容极少的、一点点的。

【黛】：青黑色的颜料。

【嵌】：把东西卡在缝隙里。

【嗜好】：特殊的爱好。

3. 下列标点符号使用正确的一项是（） A. 郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪迈激越，气势磅礴，也有的写得柔婉清丽，隽美含蓄。

B. 《白鹭》就是一篇能让人反复地品味的好散文。

它是一首精巧的诗，言有尽而意无穷。

C. 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗，一一不，歌未免太铿锵了。

D. 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

4. 下面的句子分别使用了什么修辞手法。

① 我喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀。

② 但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？③ 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

5. 文学常识填空。

①散文的特点是_________，散文家晓雪说：“我喜欢散文，就在于它的_________和_________，就在于它是一种没有_________的最_________的文体。

《散文家谈散文》课文解析关于散文《白鹭》我喜欢散文，就在于．．．它是一种没有固定格式的最自由自在．．．它的随意性和多样性，就在于的文体。

（①作者对散文的总体评价是什么？为什么要这样说？）【段析】表明自己喜欢散文的原因。

【品味】“我喜欢散文”，开篇直抒胸臆。

连用两个“就在于”表明作者喜欢散文的原因：随意性、多样性。

因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智……（②作者为什么列出自己喜欢的一些作家的散文风格？）列举自己喜欢的一些作家的散文风格。

第一部分：点名自己喜欢散文，而且还喜欢读各种风格的散文。

【品味】用一组排比句，明快、简洁地道出了不同作家的散文的不同风格。

郭沫若的散文像他的诗一样，有的写得豪放激越．．．．、秀．．．．．，也有的写得柔婉清丽．．．．、气势磅礴美含蓄．．．。

比较起来，我更喜欢他的后一种散文。

这篇五百字的《白鹭》，就是后一类散文的典型例子。

（③本段用什么方法写出了郭沫若散文的风格？）【段析】表明郭沫若散文的特点，说出自己更喜欢的风格，并引出评论的文章《白鹭》。

【品味】用“豪放激越”“气势磅礴”概括郭沫若散文的激昂豪迈；用“柔婉清丽”“秀美含蓄”来表现郭沫若散文的另一种风格——婉约而含蓄。

这些四字词语用得非常精当，形象地概括出郭沫若两种不同的散文风格。

这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭“因为它的常见而被人忘却”的美。

“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

”“或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。

”（④作者着重指出了散文《白鹭》有怎样的写作特点？）【段析】引用《白鹭》中句子说明其文字运用得精彩、简练。

育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

1978年病逝北京。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。

《散文家谈散文》课堂教学实录时间：2006年10月12日（星期四）上午第3节班级：连江三中初三（4）班教材：苏教版语文九年级（上册）第十三课执教者：黄财武师：我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。

白鹭在我们生活中是常见的，也学了不少写白鹭的古诗，同学们能举几个例子吗？生：一行白鹭上青天西塞山前白鹭飞师：这里有一首专门写白鹭的古诗，同学们一起朗读一遍。

（师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”）师：杜牧的《鹭鸶》诗中有画，四句诗就是四幅画：白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。

[第一环节，师生畅谈白鹭导入新课]师：同学们还记得第一单元的主题是什么吗？生（齐声）：吟哦讽诵而后得之师：散文在内容上虽然或状物，或记人，或写景，但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。

同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后，对白鹭的美有怎样独到的认识，对生活有怎样独特的感悟。

在文中勾画出相应的语句。

（生齐读《白鹭》后自由发言）生1：对白鹭的美的独到的认识是：白鹭是一首韵在骨子里的散文诗！（师板书）生2：对生活的独特感悟是：白鹭“因为它常见，而被人忘却了它的美。

” （师板书）[第二环节，吟哦讽诵而后得之]师：同学们还记得第二单元的主题是什么吗？生（齐声）：感悟•品味•欣赏师：诗中有画，散文中也有画，现在由秀云同学来朗读课文，其他同学默读，一起来欣赏文中四幅画，看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。

《散文家谈散文》教学反思
《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成，文字容量大，涉及文学评论专业知识多，教学难点多。

针对上述教材特点，我大胆采用删繁就简、大题小做的办法，从单元主题“读书有独特的感受”出发，将本课的教学与中考试题中读书笔记的“感悟联想”结合起来，把“学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想像，形成自己的独特感受，并会用百来字表达自己这一独特感受。

”作为设计这节课的核心理念。

确定“形成独特感受，表达独特感受”作为本节课的教学重难点。

整节课安排了两次课堂活动和三次朗读充分体现学生是学习的主体，是课堂的主人，而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者；以活动作为本节课的主要环节，也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。

不足之处是：整节课容量大，节奏快，学生需要在充分预习的情况下才能跟得上。