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第三节生物圈是最大的生态系统
教学目标：
（一）知识目标：
１.描述生物圈的范围。
２．学会识别各种生态系统的类型及特点。
３.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力目标：
培养学生分析图文资料，运用观察、分析、比较、合作等方法解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观方面：
认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点：生物圈是最大的生态系统。
教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学过程：
教学内容
板书设计：
第二章第三节生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的概念
二、生物圈的范围：（20千米）包括大气圈的底部，水圈的
大部，岩石圈的表面
三、多种多样的生态系统
四、生物圈是一个统一的整体。
生物圈是最大的生态系统
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标1．描述生物圈的范围。
2．学会识别各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
二、重点难点重点：阐明生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
难点：树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
三、教学准备自制课件、挂图四、引入新课出示生物圈挂图，提出问题：同学们还记得生物圈的概念吗？地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
对，生物圈是我们共同的家园，今天我们就来认识地球上最大的生态系统——生物圈。
观看图片，回忆生物圈的概念。
通过视觉的冲击，让学生认识美丽的生物圈。
五、探究新知一、生物圈的范围提问：是不是地球上所有的地方都有生物的存在呢？生物圈的范围有多大呢？组织学生自学教材第26～27页内容，了解生物圈的范围。
总结：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
做出比喻：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
各种各样的生物包括人类就生活在这一薄层的区域内。
二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于环境差别很大，生物种类多种多样，因此生物圈中有很多种生态系统。
下面请同学们观看一段视频，观看过程中思考生物圈中的生态系统的分类依据是什么？你能阐述各种生态系统的特点吗？播放视频：生物圈中多种多样的生态系统。
观看视频后列表比较不同生态系统的特点。
三、生物圈是一个统一的整体1．组织学生完成教材第30页的“资料分析”，思考：(1)各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？(2)河流生态系统与哪些生态系统相关联？(3)从哪几个方面来说明各种生态系统之间的关系？2．分析教材开篇的“想一想，议一议”中的DDT事件，思考：为什么在一部分地区使用DDT能危害到南极的生物呢？DDT→农田生态系统→河流生态系统→海洋生态系统→食物链→企鹅四、师生共同总结本节课的内容生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。
生物圈是最大的生态系统一、教学设计思路新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。
学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。
所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。
情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。
所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。
所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。
而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。
三、教学目标知识目标：1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
能力目标：培养学生尝试收集和分析资料的能力。
情感、态度、价值观目标：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家。
四、教学策略对“生物圈范围”的学习，组织学生对生物圈的层次结构进行角色扮演，培养学生参与意识和独立获取知识的能力，充分发挥他们的想象力和创造力，最终弄清楚地球上的哪些地方有生物，然后认识到生物圈是一个不可分割的统一整体。
生物圈是最大的生态系统
【学习目标】
1.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力。
4.增强热爱祖国、热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
一、自主学习
阅读教材26—31页，完成：
1、生物圈的范围包括（）、（）和（）。
2、多种多样的生态系统
（1）把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
原生态系统在涵养水源、保持水土方面起重要作用
森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主
农田生态系统年降雨量少，以草本植物为主
湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响
海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类少、数量少
城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强（2）下列哪一生态系统有“绿色水库”之称（）
A 海洋生态系统
B 农田生态系统
C 森林生态系统
D 城市生态系统
（3）沼泽是下列哪一生态系统的典型（）
A 淡水生态系统 B湖泊生态系统 C池塘生态系统 D湿地生态系统
（4）下列哪一生态系统是信息的集散地（）
A热带雨林生态系统 B沙漠生态系统 C城市生态系统 D河流生态系统
二、合作探究
1.生态系统是多种多样的。
这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？
2.生物圈Ⅱ号为什么失败？
3.怎么善待我们的生物圈？
4. 小明同学说：“我爸爸说他小时候，村边的小河里有许多鱼、虾，稻田中有不少黄鳝和泥鳅。
现在河里和稻田中几乎没有鱼、虾了。
这是什么原因呢？
（1）请对上述情况作出假设：
（2）你作这种假设的依据是：
三、达标检测
1.我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，
采取这两项措施的首要目标是——————————————（）
A发展畜牧业B改善生态环境 C发展生态旅游 D增大木材产量
2.城市生态系统是高度开放的生态系统，下列从生态系统理论上说明这一点的是————————————————————————————（）
A 城市生态系统对其他生态系统具有依赖性。
B 城市生态系统对其他生态系统能产生强烈干扰。
C 城市生态系统要大量输入输出物质和能量。
D 城市生态系统人口众多，与外界交流频繁。
3.下列哪一生态系统对其他生态系统具有很强的依赖性————（）
A农田生态系统 B草原生态系统 C城市生态系统 D荒漠生态系统
4.“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。
”这条谚语说明了森林有哪些作用？
5.根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。
有的动物可以生活在多个生态系统里。
猞猁森林生态系统
扬子鳄草原生态系统
疣鼻天鹅海洋生态系统
鸬鹚河流生态系统
黑斑蛙湿地生态系统
鳗鲡农田生态系统
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