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中考质量提升策略《中考质量提升策略：打赢中考这场仗的小妙招》嘿，咱今儿来聊聊中考质量提升策略，这可就像是给要上战场的同学们配备精良的武器，好打赢中考这场仗呀！首先呢，得让老师们把课讲得有意思点儿。
我记得我上初中的时候，有个数学老师那叫一个厉害。
他上课可不像有的老师那样干巴巴地讲公式、讲例题，他总能把那些枯燥的数学知识和生活里的事儿联系起来。
比如说讲几何图形，他就说：“同学们，你们看这三角形，像不像咱们学校门口那三角形状的指示牌呀，那角度、那边长，都有讲究呢。
”这么一说，大家一下子就来了兴趣，听得可认真了。
所以老师们得把知识变得像故事一样吸引人，这样同学们学起来才有劲儿，这可是提升中考质量的第一步呀。
然后就是同学们自己得下功夫啦。
就说我隔壁班的一个同学吧，叫小李。
这小子为了中考那可是拼了命了。
每天早上他都早早地起来背单词、背课文，那声音在楼道里都能听得清清楚楚，就像个小喇叭似的。
晚上呢，他又埋头做练习题，一道题一道题地琢磨，遇到不会的就去问老师或者同学。
有一回，他为了一道物理题，跑去问物理老师，那老师都已经下班了，他还在办公室门口等着，等老师回来给他讲明白。
他就是这么有股子钻劲儿，成绩自然也就蹭蹭往上涨啦。
还有啊，学校得给同学们创造一个好的学习环境。
我以前的学校，在中考前几个月，把图书馆开放的时间延长了，同学们可以随时去借资料、看书。
而且教室里也布置得特别温馨，墙上贴满了鼓励的话语，像“加油，你是最棒的！”“中考必胜！”之类的。
每次走进教室，看到这些话，心里就觉得暖暖的，学习的动力也更足了。
模拟考试也很重要哦。
这就好比是战前演练嘛。
我们学校那时候经常组织模拟考，考完了之后，老师会认真地给我们分析试卷。
有一次模拟考，我语文作文写得不太好，老师就把我叫到办公室，一句一句地给我分析，说这里用词不当，那里结构有点乱。
我听了之后，回去就按照老师的建议改，下一次模拟考的时候，作文分数就提高了不少呢。
通过模拟考，同学们能知道自己的薄弱环节在哪里，然后有针对性地去加强学习。
中考教学质量提升方案
哎呀呀，咱来说说中考教学质量提升方案哈！
你想想，中考对孩子们来说那可是超级重要的呀！就好比一场激烈的比赛，大家都在拼命往前冲呢！那怎么才能让教学质量蹭蹭往上涨呢？
首先呢，老师们得像超级英雄一样，把那知识讲得超级有趣，让学生们
觉得哇塞，学习也可以这么好玩呀！比如说，讲历史的时候，别只是干巴巴地念课本，能不能像讲故事一样，把那些历史人物都讲活啦！“秦始皇统一六国，那得多霸气呀，同学们想想他当时得有多威风！”
然后呢，课堂氛围很重要啊！不能死气沉沉的嘛。
可以多一些互动呀，
让学生们积极参与进来。
老师问：“这个问题谁来回答一下呀？”学生们争着举手，多带劲呀！
还有哦，作业布置得也要有讲究，不能一股脑儿地堆上去，那会把学生们压垮的呀！得根据每个学生的情况，量身定制一些作业。
“你看他数学好，那就多给他点拓展的题，让他更上一层楼嘛！”
学校方面呢，能不能多组织一些课外活动呀，让学生们劳逸结合。
就像
运动员一样，也得有休息的时候呀，不然怎么有力气比赛呢！
家长们也不能闲着呀，得多多支持和鼓励孩子们。
“宝贝加油，我相信你在中考中一定能行！”
总之呢，提升中考教学质量可不是一件简单的事儿，这需要老师、学生、学校、家长一起努力呀！就像一艘大船在海上航行，大家都得齐心协力，才能驶向成功的彼岸不是吗？我觉得只要大家都用心去做，中考教学质量肯定能大大提高的！。
各位领导、专家、同仁：下午好！今天十分荣幸地在重庆市政治中考复习会这个平台作交流发言，我只是一个普通中学长期战斗在初三一线的老师，发言谈不上什么策略和经验，只能算是我们的一点做法和体会，不当之处，敬请大家批评指正。
以学为本科学规划提质增效“背多分”、“题海战术”、“不厌其烦”的“讲评”，学生学习兴趣低，学的效率低，课堂没有生气，教的效率也低，总会困扰着初三的政治老师。
怎样抓好初三后期复习，提高学习的效率？下面我从三个方面谈谈自己的做法：（一）科学安排时间，扎实推进复习。
中考复习时间紧，任务重，应做好科学合理的安排，力争有的放矢，针对性强，实效性好。
根据实际情况，我校备课组作了如下的计划和安排：（1）夯实基础。
（第1——6周：2月17——3月28日）针对中考“基础性”的特点，夯实基础，侧重双基，注重课堂效率；强化学生对知识点的归纳和重点知识的掌握。
根据每年的考点变化情况，先复习法律部分，其次是复习国情国策，最后复习道德部分。
（2）热点专题复习和提高训练。
（第7——第10周：3月31——4月25日）针对中考“开放性、践行性”的特点，联系2014年中考所涉及的时政，结合学生生活实际，培养学生的创新与实践能力；“临阵磨枪”，直面区适应性考试。
（3）综合提高。
（第11——第16周：4月28——6月6日）讲练结合，并渗透解题方法的训练与指导，直面中考。
（二）把握后期复习重点，提高学生应考能力。
1、明确复习范围、夯实基础。
分析近几年的重庆市中考试题，试题的形式“求新、求活、求开”，着重考查学生运用所学知识和技能分析解决问题的能力。
题形式无论怎样变，其根基仍在于基础知识。
因此，复习时首先要夯实基础知识。
为了抓好基础知识的复习，我们主要从以下三个方面着手：（1）搜集书本知识点的关键词，比如本质、基础、主体、主导、关键、核心等，把这些知识点归纳整理，便于查找和复习。
（2）把容易混淆或者有关联的知识点放在一起比较和分析，比如人民代表大会和人民代表大会制度等，通过这样的比较、分析，以加深学生对知识的理解，达到巩固知识的目的。
中招复习备考减负提质的22条有效策略1、坚信学生复习的潜力是巨大的！与一模成绩相比，多数学生能提高50到150分!2、多数学生中考成绩分数二一模成绩x40%+二模成绩x30%+三模成绩x30%;3、对历史、道法开卷考试，从一模复习开始，就让学生把相关内容整理到一本书上，逐步标上目录，熟练翻阅，带多种资料进考场不可取。
4、一模梳理知识复习时，选代表性试卷，让学生在空白处标注每个试题涉及的知识点、概念、公式，效果非常明显。
5、三模仿真套卷练习时，启动试卷星级纠错法，每次学的都是不会的，有难度错题反复消化效果突出。
6、语文、英语、历史、道法一模复习采用5R笔记学习法效果良好！7、一模、二模采取刻意训练+后刻意训练，值得提倡！允许优等生会的题不做。
学困生基础题做多道，优等生每个题型做一道。
8、复习时尽量让学生不看书凭回想画三维导图效果最好，让学生照课本画思维导图几乎没有效果！9、道法、历史采用逆向用思维导图，即给思维导图的末端枝捎，让学生提炼逐级提炼归纳概括分支、主干内容。
10、单元复习可采用先归纳单元知识再题型训练；而总复习可采用先呈现题型，依据学生不会的重点复习，最后让其能够学生整理知识。
11、复习课、试卷讲评课可采用流动分组讲题法，即重点要讲的三四道题让小老师同时讲，剩余学生那个题不会去听那个题。
优等生在这两种课上不能陪学浪费时间。
12、每天语文、英语大早读前为道法、历史、数理化安排20分钟小早读，值得提倡！大早读要背诵、背默双过关。
在早读背默本上及时纠错订正要实施。
13、建议学生回到宿舍洗漱躺在床上后，对当天所学的学科采用冥想即过电影方法进行存盘记忆，回想不起来的，明天早上第一时间复习。
14、每次考试只选5至10分题及一道或二道踮起脚尖能跟着的题抄到纠错本上启动六不纠错，还要采取1371四次强化。
对试卷上的选择题、判断题要让学生捂住答案在选一次，没先对的题就是考场上蒙的答案，必须当成大题写步骤去规范订正。
2024届九年级中考教学质量提升工作方案一、指导思想贯彻全县教育质量提升会议精神，落实中心校中考备考工作要求，加强中考备考、强化教学常规管理、不断探索提高课堂教学效率的有效途径和方法，积极调动一切有利因素，以高效地提升教育教学质量为目标，切实提升2024届九年级中考成绩。
结合我校实际，制定本方案。
二、领导小组组长：副组长：成员：三、工作要求及目标（一）工作要求按照“真抓实干、力争突破”的指导思想，有效推进我校2024年的中考备考教学质量提升工作有序进行，逐步提升学生中考成绩，从而全面提升我校教学质量。
（二）工作目标1、2024年我校中考总平均分排名进入名，同类学校排名进入前10名。
2、2024年中考力争600分以上人，500分以上人，达线人数人。
3、各学科目标：2024年中考各科平均分要高于2023年中考我校各科平均分，并在学区排名位于中上等，其中语文、英语、政治、化学等学科平均分进入学区班级排名前5名。
四、工作措施1、加大宣传力度，形成以下共识（1）时间紧，任务重；（2）学科发展、学生培养做到既要统筹兼顾，也要重点突出；（3）实事求是，依据各阶段的复习任务和复习目标确定不同的方法；（4）狠抓全部学生的发展，在优生和所有学生成绩上不可偏废，两手都要抓，双管齐下。
使优生有突破的同时，平均分更要下大力气。
2、班主任做好中考提升具体工作（1）加强做好学生的思想工作，确保教学秩序正常进行。
（2）营造良好的中考备考氛围。
各班应根据自身的特点创造浓厚的备考氛围，有效地激励学生奋发图强，积极备考。
（3）不定期召开各学科学科任课教师会议，建议每两周一次，向任课教师了解班级学生上课的表现等，及时指导学生的学习方法、端正学习态度、调整心理等。
（4）指导学生科学合理安排和利用时间，制定好中考备考计划，引导学生学会自我拓宽知识面，引导学生学会阶段性自我总结。
利用午自习时间，不定期召开优、中、后进学生沟通会，了解学生对科任教师上课的要求，对学校管理的要求，并及时做出调整。
中考质量提升方法措施引言中考是我国义务教育阶段的重要考试，是考察学生基础知识和综合素质的关键时刻。
中考质量的提升是教育界和社会各界共同关注的焦点。
本文将介绍一些中考质量提升的方法和措施，以期提高学生的综合能力和考试成绩。
提升教学质量通过提升教学质量，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是几个可以采取的措施：1. 优化教学内容和方法教师应根据中考的要求，合理安排教学内容和方法。
要注重培养学生的核心素养和解决问题的能力，避免过度偏重于死记硬背和应试技巧。
2. 制定个性化学习计划针对每个学生的不同特点和能力水平，制定个性化的学习计划。
通过辅导班、个别辅导和课后补习等方式，帮助学生提高薄弱科目的学习效果。
3. 引入互动教学和实践环节通过互动教学和实践环节的引入，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，组织实地考察、实验室实验等，让学生亲身参与和实践，提高他们的理论应用能力。
强化学习能力训练学习能力是中考成功的基础，通过强化学习能力训练，可以帮助学生更有效地吸收知识和提升能力。
1. 培养良好的学习习惯和方法学生应培养良好的学习习惯和方法，如合理安排学习时间、制定学习计划、注重复习和总结等。
学校和家庭应提供相应的指导和激励。
2. 培养问题解决能力和创新思维中考通常注重考察学生的问题解决能力和创新思维。
学生可以通过参加数学、物理、化学等科目的竞赛活动，培养解决问题的能力和拓展思维方式。
3. 提供学习辅导和资源支持学校和社会应提供学习辅导和资源支持，如开设学科辅导班、提供课外书籍和电子资源等。
学生可以根据需求选择相应的支持措施，提高学习效果。
加强综合素质培养中考除了考察学生的学科知识，还注重考察学生的综合素质。
加强综合素质培养，能够全面提升学生的综合能力。
1. 发展学生的兴趣爱好学校和家庭应鼓励学生发展自己的兴趣爱好，如参加音乐、美术、体育等社团活动。
通过培养兴趣爱好，能够丰富学生的综合素质和提升个人魅力。
北城中心学校提升质量聚焦中考谈方法一、努力提高课堂教学效益。
课堂是教学的主阵地，也是学生获取知识、提高学习成绩的主战场。
因此我们要准确定位课堂，全面落实“目标”，向课堂要效益。
1.努力提高复习课的有效性。
提高复习课的有效性，首先要抓好集体备课，可以说，教学质量高的学校都是在备课环节狠下功夫的，实行集体备课是落实有效备课的根本途径，在复习备考工作上尤其重要。
集体备课要做到“三定”“四选”“五备”，即定集体备课时间、定集体备课内容、定中心发言人（每个章节复习前，备课组内要确定中心发言人，对本章复习重点、难点，资料使用等，先提出个人处理意见，然后其他组员进行补充，最后形成一致意见）；“四选”即选课堂典型例题、选课堂训练题、选课后巩固题、选单元测试题；“五备”即备课标、备教材、备考点、备学法、备落实。
提倡集体备课下的二次备课。
复习课教学要坚持“轻负担、高质量、低耗时、高效益”的原则，提倡老师游题海，学生驾轻舟，真正做到精选、精练、精讲、精评。
从近年命题的变化趋势来看，对考生的观察、类比、归纳、猜想、联想、想象、判断、探究等思维能力及创新能力的要求越来越高。
因此，在复习中要精心筛选习题，充分挖掘所选例题的教学功能（克服题海战术的办法），最大限度地调动学生的思维积极性，尽可能地触及学生思维的“最近发展区”，拉长知识链的教学，充分呈现例题教学的思维过程，利用“一题多解”来开阔学生的视野，利用“一题多变”来培养学生的综合解题能力，利用“题组训练”“多解归一”来强化学生对解题规律的掌握。
只有这样，才能达到提高质量减轻负担的目的。
尽管每年可能都会出现一些题型新颖的客观题，但都离不开课本上的通性通法。
研究每一章节的典型习题，都会发现这些习题奥妙无穷，只有加强对这些习题的复习、研究，才能提高对“基础知识、基本技能、基本方法”的灵活运用。
2.合理安排教材过关与专题复习的时间。
从这几年的考试情况来看，不管试题形式如何变化，但都离不开课本这个源（各学科试题中完全取材于课本的不少于20%，语文、数学、化学接近30%，立足课本，注重基础，考查基本概念，常规计算，基本图形识别能力和基本操作能力等教材所着重要求的基础内容，在试卷中随处可见）。
2023年道德与法治学科的备考复习，必须紧紧围绕落实必备知识、培养关键能力、提升核心素养的目标进行，努力打造高效复习课堂。
一、抓大放细，遵循逻辑，构建知识体系在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中有这样一段表述：“试题任务要体现综合性、开放性、应用性、探究性，使学生可从多个角度分析问题、解决问题，考查学生道德认知、价值判断等方面的表现。
”河北省中考道德与法治试题就特别强调考查综合知识和学生综合能力，要想让学生能够综合运用所学知识多角度分析解决问题，就必须通过复习使学生综合性地掌握知识。
“综合性”强调的是知识的融会贯通，要构建起的是知识之间的内在逻辑关系，要对知识进行深层次理解和掌握，避免对知识点孤立的、碎片化的复习。
在复习中，教师在对基础知识查漏补缺，对核心知识重点突破的前提下，引导学生按照不同的逻辑对知识进行排列、组合，建立起本学科不同知识之间的联系，形成更清晰的知识体系、更完整的知识结构。
以九年级生态文明的内容为例：构建知识网络的过程是真正深度学习的过程，是由低阶思维迈向高阶思维的学习过程。
引导学生构建知识网络的过程，学生记住的不仅是知识点，更能理解知识之间的内在逻辑关系，提升思考分析能力。
经过一段时间的复习，学生头脑里有了这样几张经络分明的知识网，真正夯实了“必备知识”，综合运用知识解答综合性试题便会更加得心应手。
二、选好素材，科学设疑，提升关键能力河北省道德与法治试题均是结合社会热Educational Practice and Research———浅议初中道德与法治中考复习策略王伟，王翠敏（石家庄市第40中学，河北石家庄050011）摘要：在“双减”政策落地和2022年版课程标准实施背景下的道德与法治学科的中考复习备考过程中，需抓大放细，遵循逻辑，构建知识体系；也需选好素材，科学设疑，提升关键能力；同时，需用好数据，科学“诊断”，精准解决问题，以实现提质增效的目的。
关键词：道德与法治；知识体系；关键能力；复习策略中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2023）08-0006-03现代化建设要从国情出发，制定正确的方针政策和目标国情决定政策目标决定人口特点资源特点环境特点计划生育节约资源保护环境经济建设政治建设文化建设社会建设生态文明建设公民：节约资源保护环境目标人与自然和谐共生、可持续发展、绿色发展富强民主文明和谐美丽点，创设一定情境，提出相应问题，要求考生通过对情境的阅读，综合运用感知、分析、判断、推理等逻辑思维，精准、完整地从情境材料中获取并整合与问题相关的关键信息，综合运用所学知识解答问题，来考查学生“获取与解读”“分析与判断”“归纳与概括”“知识迁移与运用”等关键能力。
提质增效，谋求中考复习高质量
陈燕
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】中考的重要性不亚于高考，如何提高中考的复习质量，考取理想的高中，成为中学生面临的首要任务。
对于中学生来说，复习期间学习强度和升学压力大，要在有限的时间里提高学习效率，就显得尤为重要。
选择科学合理的方法，就能提高复习质量和效率。
根据中考考试的特点，制定合理高效的复习计划，为中考复习计划的制定，提供参考思路。
【总页数】1页(P66-66)
【作者】陈燕
【作者单位】浙江省余姚市实验学校
【正文语种】中文
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1.提质增效，谋求中考复习高质量 [J], 陈燕;
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3.积极谋求行业高质量发展之路 [J], 唐汉
4.提质增效谋求中考复习高质量 [J], 陈亚林;丁玉祥
5.中国医药生物技术协会立足服务职能谋求高质量发展 [J], 无
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以精细管理为手段，谋求中考复习高质量以精细管理为手段，谋求中考复习高质量毕业年级作为办学质量的终端显示，不可避免的受到越来越多的关注。
在“五严”背景下，各校面临着严峻的竞争压力和生存危机，而如何面对校情，因地制宜的开展“提质增效”工作，实现学校预定的质量目标，是我们面临的共同目标和任务。
那么如何深挖潜力，充分发挥各校的自身优势，扎实有效的推进毕业班的教学工作？从学校教学管理的角度看，可以从计划制定、质量监控、深入一线、精细管理、中考研究、教师激励以及心理调控等环节入手，提高2010年中考备考工作的针对性、实效性，谋求中考复习高质量。
一、要善于做好计划和时间管理提高复习效能精细化管理的首要步骤是应当统筹全局，综合谋划。
学校教学管理人员应当对管理的各个环节有一个由因到果的思考，对影响质量提升的诸多因素作一个合理的分析。
妥当处理学生、家长、教师以及设备等各个变量的主要和次要因素，整体和局部的关系。
努力做到“人尽其才，物尽其用”，从而实现办学效益的最大化和最优化。
摸准学情与教情，精心制定复习计划。
中考复习前，学校着重分析研究教情和学情是中考复习的起点和前提。
一般来说，应先准确把握中考复习中存在问题。
对学生而言，因为一部分学习习惯差，自学能力薄弱，导致学习缺乏持久性。
对教师而言，因为对学生复习要求规定多，检查少，跟踪督查更少；同时方法简单，批评多，帮助少，要求多，关心少，师生关系紧张。
从复习方法看，部分教师对复习内容和考点要求把握不到位，复习方式单一缺少变换；习题不精调细选，贪多求全，导致重复训练；对薄弱学生缺乏有效帮助手段和耐心；部分学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间；部分学校培优补差性针对性不强；作业布置没有针对性，试卷、作业不能做到及时批改。
因此，学校在解决复习中存在以上问题应采取“三要”策略，即一要善于找问题、找差距、找生长空间。
二要着力于班级的“整体推进”、薄弱学科的“局部推进”和边缘学生的“个别推进”工作。
提质增效谋求中考复习高质量一、从质量的过程监控中发现问题要认真分析每次考试成绩，反思成绩提升与成绩下滑的根源在哪里，举措有哪些?充分发挥分析数据的调控、反馈与诊断功能，善于发现数据中蕴含的教学现象和教学规律，为教学管理提供一定的决策依据。
学校坚持通过数据发现问题，诊断问题，不仅把学科的质量分析简单化为单纯的均分、位次的比较。
还要引导教师通过结果来追踪前一阶段在教学方式与学习指导、班级管理、年级管理中存在问题。
尤其是低分率明显异常的任课教师与班主任。
对教师评价既要从数据中看到问题，也要从数据中看到进步。
这样才能调动教师的内在积极性与主动性，把教师的思想集中和聚焦到课堂和质量的核心目标上来。
另外，要重视毕业班工作中的问题解决的效果，不能议而不决，错过问题矫正的时机。
二、做好计划和时间管理。
提高复习效能的首要步骤是统筹全局，综合谋划，教学管理人员应当对管理的各个环节有一个由因到果的思考，对影响质量提升的诸多因素作一个合理的盘算。
妥当处理学生、家长、教师以及设备等各个变量的主要和次要、整体和局部的关系。
努力做到“人尽其才，物尽其用”，从而实现办学效益的最大化和最优化。
1．摸准学情与教情，精心制定复习计划。
中考复习前，分析研究教情和学情是中考复习的起点和前提。
一般来说，应准确把握中考复习中存在问题。
对学生而言，因为一部分学生习惯差导致学习缺乏科学性和持久性，自学能力薄弱，教师对学生复习要求规定多，检查少，跟踪督查更少；方法简单，批评多，帮助少，要求多，关心少，师生关系紧张。
对教师而言，复习内容和考点要求把握不到位，复习方式单一缺少变换；习题不精挑细选，贪多求全，导致重复训练；对薄弱学生缺少有效帮助手段和耐心；学科间的协调配合不到位，缺少均衡和全局意识，相互挤占时间；教师培优补差性针对性不强；作业布置没有针对性，试卷、作业不能做到及时批改。
学校解决复习中存在问题的一般策略是坚持“三个要”，即一要善于找问题、找差距、找生长空间；二要着力于班级的“整体推进”、薄弱学科的“局部推进”和边缘学生的“个别推进”工作；三要重视采取多样化的学情诊断方法。
比如采用学生问卷、小纸条、试卷统计、课后询问、课前询问等多种方式了解复习情况。
2．复习计划制定突出针对性、可操作性。
一方面，依据中考备考的时间段，要做好纵向的时间节点的安排，另一方面也要做好校内横向的不同学科之间的备考计划协调。
比如不同学科习题训练的计划与安排。
什么时候练什么，怎么练，用多长时间练，通过训练达到什么目标，未达标的怎么办等问题都要周密规划，且计划要细化到每个课时。
三、用质量目标激励教师寻求发展新思路目标管理是学校管理的基本管理。
目标有导向、激励与调控功能，学校要结合近年中考成绩制定合理目标，科学地将权力和责任分配到每个环节甚至每个细节，形成管理处处见，权力层层有，任务个个担，责任人人负的运转机制。
目标越明确，责任越具体，复习阶段的工作就会越见成效。
目标的实现又是需分解的、分步的。
靠我们一点一点目标积累来实现的。
目标不仅是数字，更是要落到具体工作，具体人，要有具体措施才能实现。
目标不仅是结果，更是过程，因此要加强预设质量目标达成的过程监控，通过目标推动，促进预设质量目标的实现。
四、把学校的管理举措细化，提高执行力领导的认识高度决定精细化管理的力度和教学管理落实的程度。
精细化的管理关键在领导有力，核心是敬业和精业。
领导要率先垂范，对自己的教学管理满怀真情，不断进取，追求卓越，以自己的身体力行影响和带动周围的教师敬业爱岗，敬业爱生，激励教师全身心地投入教育工作中。
没有落实，再好的文件也是一纸空文；没有落实，再理想的目标也不会实现。
各个层次的质量管理者要主动担负起管理的责任，要在自己的职责范围内，敢管，善管，主动的管。
要提高管理的执行力，必须增强教学管理人员主人公意识，把学校的事当做自己的事。
把学校的发展由个别人关心、少数人操心变成大家操心，人人尽心。
各项教学管理措施就容易真正执行到位，各项中考质量目标任务就容易真正落实到位。
因此，从某种角度看，落实中考目标要求，关键不是做事，而是要能把事情做成。
五、化解教师在复习阶段的工作倦怠在浮躁情绪滋长的现实情境中，教师的心境也容易或多或少的受到影响，不太容易专注于所从事的教学工作。
而毕业管理就像马拉松比赛，既要有耐力，又要在后半程有冲刺的速度。
因此长期的高负担工作，家长的苛刻要求，学生学业的进展缓慢，学校高质量的期望和管理约束，使教师更容易产生工作倦怠。
因此，降低管理的重心，教学服务及时跟进到位，让教师感受到教学管理人员在与一线教师共同承担提高质量的重任。
若要化解教师对领导的厌烦情绪，学校教学管理人员需要下降管理重心，靠前指挥，让教师能看得见、感受得到领导的服务。
一是加强年级组建设，充分调动年级组的积极性，保证年级各项工作的落实到位，为毕业班的教学质量提升提供有力保障；二是发挥班主任的纽带作用，积极主动配合各学科教师，探讨教育学生的方法，形成教育合力；三是要抓好科任教师管理，对学科教学中存在的问题及时总结反馈。
四是抓好班级学生管理，要及时了解学生的思想和情绪动态，把问题及时解决在萌芽状态，防患于未然；五是要善于抓住教师群体内的积极因素，鼓士气、树正气、促先进，进一步带动班风学风的建设。
六、通过“走动式”管理发现制约教学质量的因素1．坚持走到教师中去。
凝神聚力抓质量，脚踏实地抓管理，要把精细化管理落实到育人的各项工作和各个环节之中，领导必须深入基层，深入年级组和课堂，采取“走动式”管理，及时了解情况，把握信息，便于决策和做好后勤保障。
而把准学情和教情是教学管理工作的出发点，教学管理人员要多走动，深入毕业班，尤其是深人年级组、备课组，走到教师研究活动中，与教师沟通。
及时了解教情，分析影响教师教学积极性和制约课堂教学效果不高的原因，为学校教学常规管理以及质量监控提供真实可靠的决策依据。
2．坚持随机听课制度。
教学管理人员要加强毕业班课堂教学的随机视导，深入课堂听课，通过课堂观察、学生评教、座谈会等形式，分析学情，了解学生学习过程中存在和可能遇到的问题，并提出针对性的解决方案。
3．坚持班级“学科会诊”。
发现问题是工作的起点，困扰我们的不是问题的本身，而是解决问题的方法没有抓准。
加强校内的“教学随机视导”和学科调研活动，抓好班级阶段性教学的“问题会诊”，有利于解决班级学科发展失衡现象。
“学科会诊”要善于发现和找准问题，做好及时调整和措施跟进，不“等、靠”，避免错失补救机会和加剧问题恶化的可能。
教务处要做好班级历次考试的成绩跟踪，分析各班在全年级位置以及位置相对变化的数据。
学校要引导教师不仅看班级在年级内的位置变化，更注意自己班级在全县的位置变化。
七、收集信息、研究中考，以精细化复习提高效益学校要引导教师立足有效教学，实施精细化复习。
具体要做到明确“一个认识”，精确把握“两个问题”。
明确一个认识就是“聚焦课堂，有效教学，高效训练。
”把握“两个问题”，一是课堂教学效益低，二是复习训练效益低。
1．明确复习问题。
主要在四个方面，一是学生定位不准，不能根据生源实际情况确定起点，低起点、小坡度、大容量、高效益的指导思想未得到很好的落实；二是复习方法单一，该讲的讲不透，该让学生自主建构的不让学生自主建构，没有思维价值的满堂问、简单重复的操练占据课堂，造成学生该记住的没记住，该灵活运用的不会灵活运用；三是课堂教学深度不够，不注重知识的生成和联系，就知识讲知识，联系少、拓展少、变式少；四是知识应用与解决实际问题能力训练不足，忽视学生在新情境、新背景中运用已有知识解决新问题能力的培养。
2．注意进度协调。
学校要确保质量目标的实现，关键在计划制定与过程落实，核心还是在管理。
毕业班的教学要立足整体，从学生素质全面发展的需要出发，严格各门学科课程计划，定期做好教研组、备课教学进度计划的检查和活动情况的反馈，不盲目抢进度，避免一味追求速度，不重视效度。
3．合理分配课时。
应对中考方案变化，加强课程计划的调控。
结合2013年中考方案变化，要根据学校整体教学的需要，合理的安排学科课时，不挤不占，不抢不争，立足向课堂45分钟要质量。
避免学科间的课时不均衡，推进错位，影响其他学科的合理发展，同时加重学生学习负担。
因此，学校应细致分析毕业班各门学科发展的现状，从学生整体利益出发，立足于确保重点，兼顾薄弱学科，进行课时的优化与分配，实行动态调整。
4．加强中考研究。
教师在复习阶段的备课时，应加强对中考命题研究和“中考说明”的研讨，研究近年来中考的命题走向、题型和考试要求的变化，减少复习的盲目性。
充分重视中考信息，明确考什么，怎么考。
同时积极参加市县组织的考前复习研究课，引导教师关注中考，聚焦中考，研究中考。
教务处做好中考试题的收集，组织全体毕业班教师细心研究近三年的中考试题及各市县的中考模拟题，保证吃透“中考说明”，揣摩中考最新动态，随时调整教学内容、教学手段、教学进度、教学重难点，做到紧跟中考步伐。
5．备课突出实效。
教师要从教学设计理论的角度，科学地把握课堂教学的每个环节。
教师要让学生明确学习目标，精心创设课堂教学情境，激发学生的学习情趣，加强信息技术手段对教学的辅助作用。
备课时一定要明确“要么不讲，讲就要讲到位，讲通。
”要关注每个学生，让学生学会，学懂。
如果当你无法“照顾到每一个学生”时，你就去照顾普通学生，尤其是后进生。
总之，教师备课切实贯彻“三备四有效”的课堂教学要求。
“三备”是指“备问题，备资源，备教法”，“四有效”是指“目标有效达成，情境有效创设，时间有效利用，反馈有效落实”。
另外，注意优化复习提问方式：注意提问的针对性、选择性、启发性、诊断性。
教师在复习教学过程中，采取提问方式时，应关注：(1)注意章节诊断性练习评价暴露问题；(2)注意章节或专题的形成性评价暴露问题；(3)充分利用终结性评价暴露的知识缺陷，精心分析寒假期末考试、月考中暴露的薄弱点；(4)充分发挥模拟考试全局性诊断、矫正功能，做好跟踪与监控。
6．实施分层教学。
加强“分层推进，分类指导”，努力让不同层次学生各科均衡发展。
面对生源参差不齐的情况，如果教学针对性不强，好学生得不到有效帮助，能力提升受到限制，缺乏竞争力，基础薄弱学生因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，加上学生的学习习惯差，教师的教学难度就更大了。
因此，教师开展教学辅导和分层教学时，要准确把握不同层次学生的教学要求，并着眼于分层推进的措施细化，“抓中间促两头”。
不仅关注学生的分类分层，教师更要针对不同层次的学生学习特点和知识掌握情况，分层次确定教学内容。
教师应对学生分层分类提出学习要求，备课要避免“一刀切，一锅煮”。
如果对所有学生统一要求，那么也就失去备课的针对性。
教师要特别关注中下等学生，甚至最后十名学生。
