外国近代教育学家洛克

洛克学前教育思想总结洛克（John Locke）是17世纪英国的一位哲学家和政治家，他的思想对于现代学前教育的发展有着重要的影响。

洛克的学前教育思想可以总结为以下几点。

首先，洛克强调了个体的天赋和自然状态。

洛克认为，每个人天生具有相同的理性和能力，这也包括了学前儿童。

他认为，儿童是从一个自然状态开始学习和成长的，没有先天的知识或道德观念。

这一思想对于现代学前教育来说非常重要，鼓励教育者去培养儿童的天赋和潜能，而不是把他们看作是空白的容器需要被填满。

洛克的这一观点对于学前教育的个性化和发展导向起到了重要的作用。

其次，洛克主张通过感观经验来获得知识。

他认为，儿童通过直接感受和体验来获取知识，而不是从书本或教师那里被灌输。

他主张以儿童的兴趣为导向，通过观察和实践来激发他们的好奇心，帮助他们发展认知和探索能力。

这一思想也为现代学前教育提供了借鉴，强调了以儿童为中心的教育方法和对实际经验的重视。

第三，洛克认为，教育应该培养儿童的道德和社会价值观。

他强调了人的社会性和道德的重要性。

他认为，儿童应该通过教育来培养正直、诚实和公正的品德，以及尊重他人的权利和心灵。

这一思想对于学前教育来说非常重要，鼓励教育者在教学中注重儿童的道德和品德教育，而不仅仅关注他们的认知能力。

在现代学前教育中，在课程中加入道德教育内容已经成为了一种普遍的做法。

最后，洛克主张教育的目的是培养自由而独立的个体。

洛克认为，教育应该帮助儿童发展成为独立思考、自主行动的人。

他认为，教育不仅仅是传授知识，而是帮助儿童发展他们的思维能力和判断力，使他们能够独立思考和做出正确的决策。

这一思想在现代学前教育中也得到了广泛的关注，强调培养儿童的自主性和自我管理能力。

总之，洛克的学前教育思想在现代学前教育的发展中发挥了重要的作用。

他的观点强调了个体的天赋和自然状态、通过感观经验获得知识、培养儿童的道德和社会价值观、以及培养自由而独立的个体。

这些观点对于现代学前教育的个性化、以儿童为中心、注重实践和道德教育等方面产生了积极的影响。

教育学知识点传说中的洛克洛克（John Locke）是英国启蒙时期的哲学家、政治家和教育家，被誉为“自由主义的先驱者”和“现代政治哲学之父”。

他的主要作品包括《人类理解论》、《政府论》和《教育论》等，其中《教育论》被视为现代教育学的经典之作。

他提出的教育理念和原则深刻影响了后来的教育实践和教育思想，被广泛地引用和评述。

洛克的教育思想可以概括为“以儿童为本、以经验为基础、以理性为导向、以自由为原则”。

他认为教育的真正目的在于培养儿童的理性、自由和独立思考能力，使他们具备面对社会、生活和未来的能力和智慧。

同时，他反对死记硬背、机械式训练和强制性教育，主张注重儿童的兴趣、需要和特长，以自由、开放、探究式的教育方式激发他们的学习热情和创造力。

在洛克看来，人类是先天具备理性的存在，但理性需要通过经验和感知得到锻炼和发展。

因此，教育应以儿童的经验为基础，并尽可能地创造各种丰富的学习体验，从而让儿童能够建立起有效的知识结构和明确的思维能力。

这种基于经验和感性认识的教育方式，不仅能够自然而然地引导儿童向理性认识的方向发展，同时也能够增强儿童对自身的信任和对外界的探究欲望。

在教育实践中，洛克倡导的自由教育理念给了教育家们很多启示和参考。

一方面，教育家应当尊重儿童的自由和独立，允许他们在学习和成长中发挥个性和才能；另一方面，教育家也应当为儿童提供有意义和有效的学习环境和资源，以使他们能够获得充分的成长和发展。

这种“以儿童为本”的教育方式，并不意味着让儿童随意发挥和做任何事情，而是要在保护他们的人身安全和社会责任意识的前提下，让他们真正享受到学习的快乐和自主的成长。

洛克的教育思想也强调了教育和社会的密切联系。

他认为教育是社会进步和发展的基础，而教育的目的也在于培养能够为社会做出贡献的公民和领袖。

因此，在教育中，除了注重儿童的个人成长和发展外，还应该关注社会的发展需求和未来战略方向，培养具有社会责任心和创新能力的人才。

外国教育史课程讲义7——洛克的教育思想第一节生平和教育思想的理论基础一、生平约翰·洛克(John Lock，1632—1704)是17世纪英国资产阶级政治家、哲学家、教育家，1632年8月出生于英格兰萨莫塞特的乡村律师家庭。

1646年，进入伦敦威斯敏斯特公学学习。

1656年，毕业于牛津大学基督教公学院，并留校任教。

从中学、大学乃至工作，洛克所学的与所教的都是与现实社会生活相距甚远的神学和古典人文学科，这使他感到厌倦并转向对培根新哲学及科学的追求。

1665年，洛克离开牛津大学出使德国。

1666年，洛克在归国途中结识了沙夫兹伯利伯爵。

以后，在追随伯爵参与资产阶级革命活动期间，他担任了伯爵的家庭医生与家庭教师。

1683年，洛克受政治牵连被迫逃亡荷兰。

流亡期间，他又担任了友人葛拉克的家庭教师。

两次任教活动，不仅使洛克积累了一定的教育实践经验，而且由于他注意将自己的哲学、政治、宗教等观点应用于教育领域，从而形成了具有自己独特风格的教育思想体系。

洛克的主要教育思想反映在他的代表著《教育漫话》(1693年)一书中，其核心是探讨资产阶级和新贵族子弟的教育问题。

1704年10月，洛克因病去世。

二、教育思想的政治与哲学基础洛克教育思想的产生有着深刻的历史背景。

17世纪以来，随着资本主义经济的发展，同时受到文艺复兴运动和宗教改革的影响，英国的教育有很大的发展与变化。

16世纪末至17世纪末，英国的教育革新力量分为激进与保守两个不同的派别。

激进派受德国宗教改革的启示，主张由国家开办教育，普及初等国民教育。

尽管激进派曾制定了一系列的教育改革方案，并在一定范围内付诸实施，但是，由于缺乏产业革命的刺激和稳定的政治局势，该派的改革计划皆以流产的方式而告终。

保守派受英国宗教自由主义思想的影响，认为教育是私人的事务，主张教育独立。

由于保守派的观点不仅反映了新兴资产阶级和新贵族的现实利益，而且保留了英国政府不过问教育的历史传统，因而得到社会的普遍赞赏。

英国教育家约翰洛克简介约翰·洛克是英国有名的哲学家，杰出的教育家。

下面是店铺为你收集整理的英国教育家约翰洛克简介，希望对你有帮助!约翰洛克简介约翰·洛克是十七世纪英国著名资产阶级教育家。

他在近代教育史上，第一次从新兴资产阶级的阶级立场出发，提出了德、智、体和谐发展的新教育体系，写下了世界教育史上的新篇章。

他说："有健康的身体，才有健全的精神"，"我们要能工作，要有幸福，必须先有健康"。

洛克认为，德育的主要任务是培养性格，锻炼意志，养成高尚的道德和严守纪律的习惯，在教育方法上，他非常重视儿童的年龄特点，强调示范和环境的教育作用，反对单纯的说教。

他说："无论给儿童什么教训，无论每天给他什么样的聪明而文雅的训练，对他的行为能发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他监护人的行动的榜样?;他主张一定要用温存的语言，耐心热情的态度，和颜悦色的劝导，有计划、有步骤地培养儿童的习惯，切记不可声色俱厉、简单粗暴地责备和训斥他们，以免伤害儿童脆弱幼嫩的心灵和正在成长中的自尊心。

习惯的培养不能急于求成;而且只有当一种良好的习惯已经形成之后，才能再培养另一种习惯。

几种习惯同时培养，会造成夹生饭，反而给以后的教育带来困难。

对儿童的不合理要求，懒惰和任性，教师在什么情况下，都不能姑息、迁就。

对智育，洛克主张：不仅要向学生传授知识，还要通过教育发展学生的独立思维，发展论证概括的能力和系统思考的能力。

他认为正确的思考，比多知道一些更有价值"。

值得重视的是洛克关于设置手工劳动课的意见。

他要求学生掌握一定的木工、园艺、农业等实际操作本领。

约翰洛克的著作洛克的著作主要有三本，本别是《论宽容》、《人类理解论》和《政府论》。

《论宽容》一书是洛克以不具名的方式在阿姆斯特丹发表的，在这本书里，洛克区分了一个教会与民间政府的差异，政府存在是为了维护和平，并且达到这个目的必须需要武力，但是教会是自愿组成的群体，存在是为了提供灵魂救赎才。

洛克的教育思想洛克（John Locke，1632～1704）是英国启蒙思想家之一，有“资本主义之父”之称，他的教育思想贯穿于他多部著作中，对西方现代教育思想的发展产生了深远影响。

他提出了儿童“空白论”和“经验论”的教育观，并倡导个性化的教育，关注儿童的全面发展，为儿童的教育提供了新的思路。

洛克教育思想的“空白论”指出，儿童生来没有任何知识、经验和价值观念，相当于一块“空白纸”，而且个个样子不同。

因此，教育就是要通过传授知识、经验和价值观念来填补这一“空白”，让他们成为全面发展并有用的人。

这就要求教育者必须创造一个有利的教育环境，注意儿童的思辨和发问，鼓励他们自主学习和探索未知领域，让他们掌握自己的学习进程和方向。

洛克的“经验论”认为，人类只能通过经验了解世界和自己，这个过程要从儿童时期开始，因此要以儿童的需求为中心，建立适宜的教育环境。

洛克认为，教育应该注重学生的实践经验，教育应该是具体的、生活化的，不应该离开儿童的实践，不应该被传统的教条束缚。

他认为，学生应该通过实践完成对学识和技能的掌握，鼓励并引导学生通过解决实际问题来获得知识和技能。

洛克倡导的个性化教育，强调每个儿童都应该被视为独特的个体，而不是同质化的群体，因此应该为每个儿童提供相应的教育资源，以便最好地满足他们自身的需求和兴趣。

教育者必须尊重儿童的思考方式和节奏，同时要给予他们足够的自主权，让他们主宰自己的学习步伐和方向。

洛克认为，教育的目的是实现个体的全面发展，让儿童成为有价值的人。

因此，他强调道德教育的重要性，认为道德规范是社会成员应遵守的基本规则，在教育儿童时应该注重培养好的道德品质和行为习惯，让儿童树立正确的价值观念，对社会和个人负责。

总之，洛克的教育思想深刻影响了现代教育的理念和实践，他的儿童空白论、经验论、个性化教育和道德教育的理念，都是教育改革中不可或缺的重要元素。

其教育思想的重要价值在于，为教育者提供了新的思路和方法，引导教育进入更为实践化、个性化和综合化的发展道路，从而有效地促进了社会进步和人才培养。

英国教育家洛克（1632-1704）的教育思想英国教育家洛克(1632-1704)是绅士教育思想的代表人物。

主要著作有:《政府论》(1690)、《人类理解论》(1690)、《教育漫话》(1693）等。

在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思想。

(一)论体育洛克十分重视绅士的体育。

在他看来，通过体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。

首先，健康的身体是精神快乐和生活幸福的保证，因为"健康之精神寓于健康之身体，这是对于人世幸福的一种简短而充分的描绘。

"其次，健康的身体是绅士千事业的保证。

洛克说，"我们要能工作，要有幸福，必须先有健康;我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。

"但是，洛克所论述的体育主要是身体的保健，也包括一些体育活动"游泳不仅可获得一技之能以应付急需，而且对于健康也有许多好处。

此外，他还认为，儿童需要经常到户外去游戏，稍大一些还要学习击剑、骑马，以锻炼身体。

(二)论德育洛克认为，"在一个人或者绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的;…¨如果没有德行，我觉得他在今生来世都得不到幸福。

"一个人有了德行不仅能获得幸福，也能获得成就。

他说:"德行愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。

"德行对于绅士如此重要，德育也就自然成为绅士教育的核心了。

在洛克看来，德育应当培养儿童理性、礼仪、坚忍、节制等品德。

理性是指克制自己的欲望，它是一切德行与价值的重要原则及基础。

仪礼是指处世做事要有优雅的方法和态度。

洛克认为"在多数的情形之下，作事态度的影响较之所作的事还要大。

"礼仪对于绅士来说十分重要，"是在他的一切别种美德之上加上的一层藻饰，便它们对他具有效用，去为他获得一切他接近的人的尊重与好感。

"洛克希望年轻的绅士能够随人、随时、随地都有适当的举止与礼貌，务使他的一切言谈、容颜、动作、姿态、位置等全都合适。

外国第一个启蒙教育
在人类历史上，启蒙教育是一个至关重要的时期。

而在外国，第一个启蒙教育的实践者是谁呢？答案就是英国的约翰·洛克。

约翰·洛克（John Locke，1632-1704）是英国启蒙运动时期的一位哲学家和教育家。

他被誉为现代西方哲学的奠基人之一，也是启蒙运动的重要代表人物之一。

在他的著作《论人性》（An Essay Concerning Human Understanding）中，洛克提出了他的教育理论，对后世的教育思想产生了深远的影响。

洛克的教育理论主张个性化教育，强调儿童天生是一张白纸，教育应该根据儿童的天赋和兴趣进行个性化培养。

他反对传统的机械式教育，主张通过启发式教学来培养孩子的自主思考能力和创造力。

他认为教育应该是一种愉快的体验，而不是一种苦差事。

这些观点在当时是非常前卫的，对当时的教育体系提出了挑战，也为后来的教育改革提供了理论支持。

除了教育理论，洛克还在他的著作《论政府》（Two Treatises of Government）中提出了人的自然权利理论，强调每个人都有天赋的平等权利，这对于当时的专制政府来说是一种挑战。

他的这一观点也为后来的民主运动提供了理论支持。

洛克的教育理论和政治理论对于当时的社会产生了深远的影响，也为后来的启蒙运动和民主运动提供了理论支持。

他的思想在欧洲大陆和美国都产生了广泛的影响，成为了现代西方社会的基石之一。

总的来说，约翰·洛克是外国第一个启蒙教育的实践者，他的教育理论和政治理论对当时的社会产生了深远的影响，也为后来的社会变革提供了理论支持。

他的思想影响至今，成为了现代西方社会的重要组成部分。