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《外国教育史》教学大纲一、课程基本信息中文名称:外国教育史英文名称:The educational history of foreign countries课程编码:14103C课程类别:专业基础课程总学时:48学时总学分:3学分适用专业:小学教育先修课程:教育学、心理学、中国教育史等开课系部:教育与心理科学系二、课程的学科性质、研究对象与学习本课程的目的任务1.学科性质外国教育史是教育科学的一个分支，也是教育学基本原理的基础之一。
它与中国教育史共同构成教育史学。
从学科性质来看，外国教育史属于一门社会科学。
从该学科产生的途径来看，是由教育学和历史学的定向综合而成，因此堪称为交叉学科或边缘学科。
教育史学作为一门独立的学科，于18世纪末产生于德国。
2.研究对象外国教育史的研究对象是：除中国以外，世界其它地区及主要国家历史发展各阶段的教育实践活动、教育制度和教育思想，探究教育发展变化的规律。
3.学习外国教育史的目的、任务及意义(1)掌握一些必要的基本知识，了解教育发展的历史过程及基本史实。
（2）在此基础上，进而对教育史上的经验教训，经过认真细致的考察、分析、鉴别、判断，以便去粗取精，以供借鉴，古为今用、洋为中用。
（3）要从人类教育的发生、发展和演变的过程中，来总结、揭示教育本身所固有的客观规律。
总之，通过学习、钻研，一方面学习了解一定的史料，主动总结历史的经验教训，客观地看待前人在教育问题上的成败得失，开阔眼界，获得有益的启示，同时培养学生具有前瞻性，增强按教育客观规律办事的自觉性，从而为更好地发展我国的社会主义教育事业服务。
这既是学习外国教育史的目的及任务，也是学习该学科的主要意义所在。
三、外国教育史主要内容及重点1.内容从理论上来说，外国教育史的内容大体可分教育史实(包括教育制度)和教育思想(也称教育理论)两个方面。
从远古到现代，从东方到西方各个历史时期，中国以外各个国家(或地区)的教育基本史实和教育思想的出现、发展和演变过程，便构成这门学科的全部内容。
第十章近现代英国教育第一节近现代英国教育制度发展一、17、18世纪的英国教育（资产阶级革命和工业革命时期）（一）初等教育这一时期英国的初等教育主要是为劳动人民子女设立的，领导权掌握在教会手里，经费主要靠各种津贴和私人捐款。
1、教会初等教育（主体）：教区学校、慈善学校2、个人／团体初等教育：免费学校、贫儿学校、乞儿学校、流动学校、星期日学校3、私立收费初等学校：妇女（媪）学校（Dame School）、普通私立学校（Common Private School）特点：①国家不关心教育；②办学条件差，教育内容简单；③教师不是专职；④教育对象主要是贫民儿童。
（二）中等教育教育机构：文法中学和公学☆公学(public school)：英国专为贵族、教士和资产阶级子女设立的一种私立、寄宿、以升学为宗旨的中等学校。
源出于中世纪的文法学校。
到17世纪，英国最著名的文法学校有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。
学校自成系统，管理权为贵族和教会掌握。
不依靠国家和地方政府拨款，多数收费昂贵。
主要招收经过严格的选择性考试的预备学校毕业生，修业5年。
教学内容上注重古典语言和人文学科，以培养升入著名大学的高才生，造就未来的领袖人物和学术人才为主要目标。
由于学校是由公众团体集资兴办，其教学培养的是一般公职人员，其学生是在公开场所接受教育，区别于私人延聘家庭教师的教学，故称“公学”。
（三）高等教育以牛津、剑桥为代表，注重古典文化，贵族性强。
经费宽裕，学术气氛浓厚，实力雄厚。
总的特点：国家对教育采取放任政策、教会渗透学校、学制双轨、通行初等慈善教育。
二、19世纪的英国教育（自由资本主义向垄断资本主义过渡时期）（一）国家逐步干预教育1、原因：①从经济上看符合资产阶级整体利益；②工人阶级斗争的结果；③一些思想家和政治家的主张。
2、历程：1807年，《教区学校议案》：在每个教区设立由国家管理的学校。
1833年，国会决定每年从国库中拨出2万英镑的教育拨款，首开政府通过拨款形式间接管理教育的先河。
《外国教育史》课程教学大纲课程名称：外国教育史课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的外国教育史是一门重要的专业选修课，是教育科学的重要分支学科。
它研究的是除中国以外的世界历史上所有国家和地区的教育理论和实践的发展历史和规律，其特点是时兼古今，地兼东西。
通过外国教育史的学习，使学生基本掌握：各个历史时期外国有代表性的国家的教育制度及变迁过程；各国在重要历史时期有代表性的著名教育家的教育思想；各个重要的教育著作和不同的教育流派。
通过本课程的学习，能培养学生具有与世界各国人民友好、相互理解、相互尊重的感情；了解其他国家的教育史的内容，可以帮助学生扩大他们的知识面，使其更有效地利用人类的教育遗产来发展他们的专业才能，以此来培养学生继承、运用和创新的能力，提高学生作为一名教育工作者的基本素养。
二、课程教学要求（一）必须坚持古为今用、洋为中用的方针，处理好传统与现代化的关系，要做到背靠传统、面向未来，克服教育史研究中简单化和单纯政治化的倾向。
（二）必须从历史的原本出发，寻找时代和个人的教育特色，避免一个模式和出现雷同现象，更要防止以今铸古、牵强附会。
（三）善于在学习教育史的过程中，从教育史本身挖掘、发明科学的方法。
（四）要求学生把外国教育史的学习与中国教育史的学习相结合，且对哲学史和思想史等相邻学科有一定的了解。
三、先行课程中国教育史四、课程教学重、难点（一）课程重点：1.注意本课程与中国学前教育史和中国教育史的相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
2.注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的科学性及系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的新成就、新动向。
（二）课程难点：1.因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；2.必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
《外国教育史》教学大纲History of Foreign Education课程编码：16A11140 学分： 3.0 课程类别：专业基础课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：公共事业管理（教育管理方向）推荐教材：吴式颖著，《外国教育史教程：缩编本》，人民教育出版社，2003年。
参考书目：1．柏拉图著，《理想国》，商务印书馆，1995年。
2．[法]卢梭著，《爱弥尔》，人民教育出版社，1985年。
3．[美]杜威著，《民主主义与教育》，人民教育出版社，1990年。
4．吴式颖著，《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年。
课程的教学目的与任务教学目的：本课程的教学目的是使学生在已学习过的相关课程基础上，通过对古代、近代、现代外国教育发展一般过程和规律的认识和理论把握，进一步提高学生的教育学理论素养，进一步加深对外国教育史的理解，并进而为学生从事教育史教学、研究和进入研究生学习打下基础。
教学任务：通过本课程的学习，应使学生掌握外国教育史的基本发展脉络；熟悉外国古代、近代、现代重要教育学理论著作，掌握其重要理论观点；进而运用相关理论工具分析和评价之。
课程的基本要求本课程的主要任务在于学习外国教育史的知识，拓展学生视野，为学生打下教育学研究的专业基础。
（包括1次期末考试）。
要求学生参加小组发言、进行课程讨论等，以锻炼他们的能力。
通过相关研究活动、评论文章等活动形式进行本课程的研究工作。
通过生动活泼的形式提高学生的课程参与程度、关注学生的课堂表现。
要求学生在作业、课程论文等方遵守学术诚信。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章绪论建议学时：1 [教学目的与要求] 了解《外国教育史》学科性质、特点及内容概述，掌握学习《外国教育史》课程的目的、意义和方法。
[教学重点与难点] 学习《外国教育史课程的意义》。
[授课方法] 以课堂讲授为主，课堂讨论为辅。
[授课内容]第一节《外国教育史》学科性质、特点及内容概述一、学科性质二、学科特点三、内容概述第二节学习《外国教育史》课程的目的、意义和方法。
《外国教育史》课程教学大纲一、教师或教师团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：外国教育史课程名称（英文）：The History of Foreign Education课程类别：□通识必修课□通识选修课□√专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□√学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：004290周学时：3总学时：48学分：3先修课程：无授课对象：本科生三、课程简介本课程旨在系统地学习和掌握西方古代、近代和现代教育发展过程中产生过重大影响的人物思想和制度事件。
课程将着重说明和解释教育史上著名教育家的思想精髓和对后世的影响，以及对当今教育发展的启示，力求体现普世性的教育价值和“古为今用”历史方法论的基本指导原则。
课程还有重点地说明一些国家的教育制度产生和发展的意义和影响，分析制度产生背后的原因和发展理由，力求体现教育制度变革的合理性。
该课程属于教育学的基础课程，是每位教师的必修课。
四、课程目标本课程旨在培养学生系统了解国外教育发展的基本概况，了解国外著名教育家及其教育思想的历史价值和现实意义；培养学生对当前教育改革及自身的教学实践遇到的问题抱有一种发展性的眼光和态度；培养学生借鉴历史上国外那些优秀教育思想的方法，即坚持“洋为中用”。
课程的具体目标如下：➢介绍古代、近代和现代教育思想的流变➢介绍古代、近代和现代教育制度的演变➢让学生认识到人类历史上所产生的教育制度和教育思想的精华➢激发学生讨论教育现实和教育思想的兴趣➢对照现实的一些教育思想，对比和评价教育思想家的思想价值➢参照著名教育家的思想，评价现实一些教育思想➢找出对自己工作具有指导意义的教育思想➢共同讨论教育思想和反思自身工作存在的不足五、教学内容与进度安排第一章古希腊教育制度2课时，讲授为主重点：古风时期的雅典和斯巴达教育课后作业：1、阅读《理想国》，2、比较雅典和斯巴达的教育差异第二章古希腊教育思想4课时，讲授与讨论结合，说明小论文的写作要求重点：苏格拉底与柏拉图的教育观点课后作业：1、阅读《理想国》，2、比较柏拉图与亚里士多德的教育思想第三章古罗马教育2课时，讲授为主，布置小组讨论的题目范围重点：共和国时期教育与昆体良教育思想课后作业：阅读《雄辩术原理》第四章中世纪教育与大学2课时，讲授为主重点：大学教育和骑士教育课后作业：1、了解博洛尼亚和巴黎大学的演变，2、观看视频《博洛尼亚大学》第五章人文主义教育的兴起2课时，讲授为主重点：北欧人文主义教育课后作业：1、阅读莫尔《乌托邦》，2、阅读蒙田《散文集》第六章国民教育的发展4课时，讲授与讨论结合重点：英格兰和北美殖民地的国民教育难点：新教的教育改革课后作业：1、国民教育在欧洲发展的脉络及其原因分析。
《外国教育史》课程教学大纲课程编码：总学时：32理论学时：32实验（上机）学时：学分：2适用专业：学前教育先修课程：教育学一、课程的性质与任务本课程是学前教育专业的一门课程，通过学习、钻研，一方面学习了解一定的史料，主动总结历史的经验教训，客观地看待前人在教育问题上的成败得失，开阔眼界，获得有益的启示，同时培养学生具有前瞻性，增强按教育客观规律办事的自觉性，从而为更好地发展我国的社会主义教育事业服务。
通过本课程的教学,使学生了解外国教育发展的基本线索和一般规律,初步认识外国教育发展中的历史经验和教训。
树立唯物辨证的教育发展观，扩大教育知识眼界，激励献身教育的精神。
为学习教育学科打下基础，为提高教育管理水平增强历史借鉴。
二、课程学时分配三、课程的基本教学内容及要求（一）第一章教育的起源与史前的教育（共2学时）1.教学内容（1）教育的起源（2）史前的教育2.重点与难点重点：教育的起源难点：史前的教育3.课程教学要求本章主要是探讨教育的起源与史前的教育，基本知识点有教育的起源、对象和任务、史前教育等，主要采取讲授方式，学生课前预习，课堂先认真听讲然后集体讨论。
（二）第二章东方文明古国的教育（共2学时）1.教学内容（1）两河流域的教育（2）古代埃及的教育（3）古代印度的教育（4）古代希伯来的教育2.重点与难点重点：东方文明古国的教育难点：如何理解这些古国教育的精髓3.课程教学要求本章主要是探讨东方文明古国的教育，基本知识点有两河流域的教育、古代埃及的教育、古代印度的教育、古代希伯来的教育等，主要采取讲授方式，学生课前预习，课堂先认真听讲后集体讨论。
（三）第三章古希腊的教育（共2学时）1.教学内容（1）荷马时期的教育（2）古风时期的教育（3）古典时代的教育（4）希腊化时期的教育2.重点与难点重点：古希腊的教育的构成难点：古典时代的教育3.课程教学要求本章主要是探讨古希腊的教育，基本知识点有荷马时期的教育、古风时期的教育、古典时代的教育、希腊化时期的教育等，主要采取讲授方式，学生课前预习，课堂先认真听讲后集体讨论。
《外国教育史》教学大纲一、关于本课程教学的若干说明本课程是大学本科学校教育专业教学计划规定的专业必修课，设置本课程的目的和本课程的主要教学任务是通过了解世界教育制度和教育思想的发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。
本课程教学采用的教材和主要教学参考书，应能简明扼要地阐述外国社会、经济、文化发展的一般历史、外国学校教育制度的发展与改革，以及外国历代教育家的教育思想，同时给予适当的分析和评价；应有助于提高学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义和现代教育理论分析、评价外国学校教育历史发展中的现象和思想观点的能力。
本课程教学可采用教师课堂讲授、师生课堂讨论与教师指导下学生自学的教学方法。
在教学中应注意处理好相关知识的掌握与培养学生分析问题、解决问题的能力的关系，教师讲授与学生自学的关系，教学与科研的关系；从教育史学科本身看，则应处理好教育通史与幼儿教育史、教育管理史等专史的关系，古代、近代、现代不同时期教育发展的关系，以及各国教育发展之间的相互关系等等。
二、关于本课程的教学（一）本课程的主要教学内容1、原始社会的教育在了解原始社会前氏族公社时期，母系氏族公社时期及父系氏族公社时期的教育概况基础上，着重掌握原始社会教育的基本特点及其产生的原因。
2、学校的产生与古代埃及的教育在了解学校产生的历史条件的基础上，着重掌握古代埃及各种类型的学校的培养目标、教育内容和方法，进一步理解教育的本质属性。
3、古代希腊的教育在了解斯巴达、雅典的社会特征及其各自的教育状况基础上，着重分析斯巴达、雅典教育各自的特点，比较其异同，并说明其原因。
4、古代希腊教育思想在了解苏格拉底、柏拉图和亚里斯多德的哲学和政治思想基础上，着重掌握下列几个主要内容：苏格拉底的“知识助产术”；柏拉图关于教育作用、目的、学校制度和学习方法的思想；亚里斯多德和谐发展教育理想及其心理学基础，教育年龄分期及各年龄阶段的教育。
中外教育史专题教学大纲中外教育史专题教学大纲一、引言教育是人类社会发展的重要组成部分，也是推动社会进步和个人成长的关键环节。
教育史作为一门学科，旨在研究和探索人类教育的发展与变革。
本文将探讨中外教育史的专题教学大纲，旨在帮助学生全面了解和深入思考教育历史对当代教育的影响。
二、古代教育1. 中国古代教育中国古代教育历史悠久，以儒家教育为主导。
学生通过经典阅读、礼仪训练和师生互动来培养道德品质和知识技能。
同时，古代中国还有其他教育体系，如道家、墨家等。
这些教育体系对中国教育的发展产生了深远影响。
2. 西方古代教育古希腊和古罗马是西方古代教育的代表。
古希腊重视人的全面发展，注重体育和音乐等方面的培养。
古罗马则注重军事教育和公共教育，培养公民意识和社会责任感。
这些古代教育体系为现代西方教育的发展奠定了基础。
三、近代教育1. 中国近代教育近代中国教育受到西方教育的影响，开始引进西方教育体系和教育理念。
清末的“自强学堂”和“洋务运动”是中国近代教育的代表。
20世纪初，中国的教育改革趋向多元化，涌现出许多著名的教育家和学者。
2. 西方近代教育西方近代教育的发展与工业革命和社会变革密不可分。
19世纪末，普遍义务教育开始在西方国家推行，为广大人民提供了接受教育的机会。
同时，新教育运动和进步主义教育理念的兴起也对西方教育产生了深远影响。
四、现代教育1. 中国现代教育中华人民共和国成立后，中国的教育经历了一系列的改革和发展。
从教育普及到素质教育的转变，再到现在的终身教育理念，中国教育在不断适应时代需求和社会变革。
2. 西方现代教育西方现代教育的特点是注重个性发展和创新能力培养。
以美国为例，其教育体系高度重视学生的创造力和实践能力，鼓励学生积极参与课外活动和社会实践。
五、中外教育史的比较与思考1. 教育目标与理念的差异中外教育史的比较可以发现，不同文化背景和社会环境对教育目标和理念的影响。
中国教育强调道德和家国情怀的培养，而西方教育注重个人发展和创新能力的培养。
