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教育学原理第九章德育一.德育概述
二.德育内容
三.德育模式
四.德育过程
五.德育原则
六.德育方法
七.德育途径
1.概念
2.任务
（一）道德认知发展模式
（二）体谅模式
（三）价值澄清模式
（四）社会学习模式
（五）社会行动模式
（六）集体教育模式
皮亚杰--道德认知发展理论
科尔伯格--道德认知发展理论
（一）德育过程的要素
（二）德育过程的规律
1.德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程
2.德育过程是促进学生知情意行相统一的过程
3.德育过程是提高学生自我教育能力的过程
（一）集体教育与个别教育相结合
（二）知行统一
（三）正面引导与纪律约束相结合
（四）发挥积极因素与克服消极因素相结合
（五）严格要求与尊重信任相结合
（六）照顾年龄特点与照顾个别特点相结合
（七）教育影响的一致性
（八）教育影响的连续性
（一）说服教育
（二）情感陶冶
（三）实践锻炼
（四）榜样示范
（五）自我教育
（六）品德评价
（一）直接的道德教学
（二）间接的道德教育
直接的道德教学
德育课程
间接的道德教育
间接的道德教育途径
间接的道德教育方式。
引言概述教育是社会进步的基础，而学生的德育则是教育的核心目标之一。
德育在教育学中扮演着重要角色，是培养学生良好品德以及塑造其道德观念和价值观的关键。
本文将在前文的基础上，进一步探讨教育学中的德育，分析其意义、方法和实践，以期为教育者提供有效的德育指导。
正文内容1. 德育的意义a. 德育的定义：德育是培养学生道德品质和道德规范的过程。
德育旨在培养学生的自律性、正义感和责任感，使其成为有道德良知和行为自觉的公民。
b. 德育的重要性：德育不仅涉及个体的道德发展，也关系到整个社会的和谐与稳定。
良好的德育有助于增强社会凝聚力和公民素质，提升社会的整体道德水平。
2. 德育的方法a. 传统教育方法：传统教育方法侧重于道德规范的灌输和行为的规范化，通常通过教育者示范、奖惩体系和道德故事等方式进行。
b. 全人教育方法：全人教育方法强调培养学生的全面发展，注重培养学生的道德意识和自我认知能力，通过个体的内部价值观改变来促进德育的发展。
c. 责任与参与教育方法：责任与参与教育方法要求学生在社会和群体中承担责任和参与公益活动，通过实际经验和实践中体验道德观念和行为。
3. 德育的实践a. 学校德育实践：学校作为社会化机构承担着培育公民的重要责任，通过课堂教育、班级文化建设、社团活动等方式进行德育实践。
b. 家庭德育实践：家庭是孩子最早的学习环境，父母的言传身教对孩子的道德发展具有重要影响，家庭可以通过家规家训、亲子活动等方式进行德育实践。
c. 社会德育实践：社会的各个领域都涉及道德行为，社会德育实践可以通过组织公益活动、志愿者服务和社会道德教育活动等方式来推动。
4. 德育过程中的挑战a. 价值观多元化：在现代社会中，个体的价值观多样化，德育面临着家庭、学校和社会影响力的差异，如何处理和融合不同价值观成为德育实践中的挑战。
b. 教育资源不均衡：教育资源的不均衡分布会影响到德育的实施，一些社会弱势群体可能无法获得良好的德育机会，如何缩小教育资源的差距是一个重要问题。
引言概述：正文内容：一、德育的概念和目标1. 德育的概念和内涵a) 德育是指通过教育手段培养学生的道德品质和行为习惯。
b) 德育应该关注学生的道德感受和道德决策能力。
2. 德育的目标a) 培养学生的道德素养和道德观念。
b) 培养学生的道德情感和道德行为。
c) 培养学生的道德判断和道德决策能力。
二、德育的内容1. 道德教育a) 培养学生正确的价值观念和道德标准。
b) 培养学生遵守社会公德和职业道德。
2. 心理教育a) 培养学生的自我认知和情绪管理能力。
b) 培养学生的人际关系和社交能力。
3. 法治教育a) 培养学生的法律意识和法律遵从能力。
b) 培养学生的公民责任感和法治精神。
4. 美育教育a) 培养学生对艺术和美的欣赏能力。
b) 培养学生的审美情操和艺术创造能力。
5. 科学教育a) 培养学生科学思维和科学知识。
b) 培养学生科学实践和创新能力。
三、德育的方法1. 规范引导a) 建立正确的行为规范和价值观念。
b) 引导学生通过规范行为来培养道德品质。
2. 示例引导a) 通过身体力行示范正确的道德行为。
b) 引导学生从身边的榜样学习和感受。
3. 认知引导a) 培养学生对道德问题的认知和思考能力。
b) 引导学生从不同的角度思考道德问题。
4. 情感引导a) 引导学生培养良好的情感态度和道德情感。
b) 通过情感教育激发学生的道德责任感和奉献精神。
5. 实践引导a) 组织学生参加社会实践和义务劳动活动。
b) 通过实践培养学生的道德感知和道德行为。
四、德育的评价1. 定性评价a) 通过观察和记录学生的道德行为进行评价。
b) 对学生的道德行为进行定性评价，如优秀、良好、合格、不合格等。
2. 定量评价a) 通过问卷调查等方法对学生的道德素养进行评价。
b) 使用量化指标对学生的道德发展进行量化评价，如道德意识、道德判断等。
3. 综合评价a) 通过综合评价方法对学生的道德素养综合评估。
b) 对学生的道德素养进行全面评价，包括道德情感、道德行为、道德判断等方面。
第九章、德育第一节德育的意义、目标和内容一、德育的概念德育是教育者培养受教育者品德的活动。
德育是思想教育、政治教学、法纪教育和和道德教育的总称。
而不是道德教育的简称或政治教育的代名词。
德育包括家庭德育、学校德育、社会德育等形式。
一般说来，德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性。
继承性。
二、德育的意义(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证(2)德育是青少年儿童健康成长的条件和保证(3)德育是实现教育目的的条件和保证三、德育目标(1)什么是德育目标：德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格村注，变即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。
(2)我国中小学的德育目标：“把全体学生装培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。
在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者”。
四、德育内容(1)科学世界观和人生观教育：(2)爱国主义教育(3)理想教育(4)道德教育：道德教育是调整人我、群我、物我关系的行为规范和准则的总和。
(5)集体主义教育(6)劳动教育(7)自觉纪律教育(8)民主和法制教育第二节德育过程一、德育过程的概念德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。
德育过程和品德形成过程的区别和联系。
(整段)从联系来说：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。
从受教育者角度看，德育过程四搜教育者个体品德形成发展过程，只不过是在教育者有目的、有计划、有组织、有系统的影响下，受教育者形成教育者所期望的品德的过程罢了。
从区别看：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。
第九章德育第一节德育概述一．德育的概念：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，组织适合受教育者成长的价值环境，采用合适的内容和方法，促进受教育者思想、道德、政治、法制、心理等方面素质发展的系统活动。
二．德育的功能：㈠德育对社会发展的功能-----德育对社会生产的发展具有直接和间接影响。
从宏观上讲，德育可以推动社会形成一定的价值观念，以此影响整个社会的经济生活的价值取向；从微观上说，德育通过对劳动者道德品质的培养，作用于经济发展。
㈡德育对个体发展的功能-----生存功能，发展功能，享用功能。
德育对个体品德发展的功能主要表现为学校德育对个体道德认识，道德情感，道德意志，道德行为方面所具有的作用。
㈢德育对其他各育的功能------1.为其他各育提供方向，保证教育本质的实现2.对其他各育具有促进功能第二节德育目标和内容一．德育目标和内容概述：德育活动所预期达到的目的，时教育活动本身对受教育者道德素质培养所要遵循的规格要求或质量标准，它是德育工作的出发点和归宿，对德育实践起着根本性的指导作用。
二．德育目标的特征：历史性社会性价值性三．制约德育目标的因素：会因素人的因素四．当代德育目标和内容的变革：社会主义市场经济体制的建立和发展对学校德育目标提出了变革的要求; 对外开放的扩大和深入使学校德育面临新环境和新挑战，促使德育目标变革; 工业文明和电子信息技术的发展需要进一步完善德育目标体系第三节德育过程一．德育过程的含义：1. 德育过程是一种育德的活动过程，是德育活动在时间和空间上的展开 2.德育过程是有目的的活动过程3.德育过程是受教育者与教育者共同参与的过程二．德育过程的构成要素：教育者受教育者教育方法教育内容三．德育过程的主要矛盾：㈠德育过程与外部环境的矛盾-----包括家庭环境，社会环境，学校环境。
㈡德育过程与内部诸要素之间的矛盾教育者与受教育者的矛盾主要表现为教育者所提出的目标要求和受教育者思想品德发展现状的矛盾。
教育学章节习题第九章德育第九章德育(本章重点提示)实战演练一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．德育在人的全面发展教育中起着（）作用。
A．导向和动力B．关键C．基础D．物质基础2．德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。
A．思想德育B．政治思想C．思想品德D．政治品德3．道德教育的概念实有广义和狭义之分，广义的道德教育，是指（）上的德育，道德品质教育只是它的一个组成部分。
A．伦理学B．哲学C．教育学D．社会学4．学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。
A．发展性功能B．个体性功能C．教育性功能D．社会性功能5．教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（）。
A．智育B．德育C．教学D．美育6．德育具有（）。
A．社会性、历史性B．社会性、历史性、阶段性C．社会性、历史性、民族性D．社会性、历史性、阶级性、民族性7．使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。
A．小学B．初中C．高中D．大学8．使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（）德育目标的要求。
A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段9．德育个体性功能的最高境界是（）。
A．德育的政治功能B．德育的生存功能C．德育的发展功能D．德育的享用功能10．下列说法，错误的是（）。
A．教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B．自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C．学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D．德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能11．德育目标是德育工作的（）。
A．基础B．途径C．出发点D．重要环节12．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。
A．道德情感B．道德意志C．道德观念D．道德行为13．衡量人们品德的重要标志是（）。
第九章德育一、单项选择题1、德育所追求的最高境界是（）A 德育的社会功能B 个体发展功能C 个体享用功能D 政治功能2、德育工作的出发点是（）A 德育内容B 德育目标C 德育过程D 德育原则3、“视其所以，观其所由，察其所安”最符合下列哪个德育原则（）A 导向性原则B 尊重学生与严格要求学生相结合的原则C 教育的一致性与连贯性原则D 因材施教原则4、德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）A 道德发展的形式B 测量道德判断的发展水平C 测量道德发展的能力D 测量道德发展的结构5、德育“认知模式”的提出者是（）A 科尔伯格B 皮亚杰C 班杜拉D 奥苏伯尔6、“私德教育”的核心是（）A 家庭美德教育B 个性品质教育C 职业道德教育D 交往礼仪教育7、德育过程中最一般、最普遍的矛盾是（）A 教育者与受教育者的矛盾B 教育者与德育内容、德育方法的矛盾C 受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾D 受教育者与德育内容、方法的矛盾8、“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（）A 德育的途径B 德育方法C 德育的结构D 德育的内容9、“社会模仿”的德育模式是一种（）A 行为主义学说B 认知主义学说C 人本主义学说D 认识—行为主义学说10、狭义的学校德育专指（）A 道德教育B 传统美德教育C 时事政治教育D 思想教育11、有利于充分发挥教师主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的途径是（）A 思想政治课B 课外活动与校外活动C 劳动D 少先队或者共青团活动12 当受教育者达到了教育者所提出的德育要求，意味着（）A 德育目标的最终实现B 德育过程中一个阶段的结束和新的阶段的开始C 德育过程中主要矛盾消失D 德育过程中主要矛盾转化为次要矛盾，次要矛盾转化为主要矛盾13、德育过程的真正开端和起点是（）A 提高品德认识B 激发品德发展动机C 陶冶品德情感D 培养品德行为习惯14、教师指导学生参加实际活动，在实践中欧冠进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（）A 说服法B 榜样法C 锻炼法D 表扬奖励与批评处分法15、不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（）A 爱国主义教育B 劳动教育C 宗教教育D 民主和法制教育16、“尽可能多地要求一个人，也尽可能多地尊重一个人”所反映的德育原则是（）A 导向性原则B 尊重学生与严格要求学生相结合的原则C 教育的一致性与连贯性原则D 因材施教原则17、青少年品德发展的源泉和基础是（）A 道德认知B 道德情感C 社会活动尤其是德育活动D 道德意志18、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）A 各学科教学B 政治课C 班主任工作D 共青团活动19、能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是（）A 加减评价法B 操行评语法C 评等评分评语测评法D 模糊综合测评法20、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A 发展性功能B 个体性功能C 教育性功能D 社会性功能21、德育个体性功能的最高境界是（）A 德育的政治功能B 德育的生存功能C 德育的发展功能D 德育的享用功能22、教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（）A 智育B 德育C 教学D美育23、德育具有（）A 社会性、历史性B社会性、历史性、阶段性C 社会性、历史性、民族性D 社会性、历史性、阶级性、民族性24、使学生具有初步的分辨是非的能力是（）阶段德育目标的要求。
A 小学B 初中C 高中D 大学25、使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（）德育目标的要求。
A 小学阶段B 初中阶段C高中阶段 D 大学阶段26、有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（）A 政治教育B 思想教育C 道德教育D 心理健康教育27、注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（）A 政治教育B 思想教育C 道德教育D 心理健康教育28、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（）的规律。
A 智育过程B 德育过程C 心理咨询D 教育学生29、人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（）A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为30、人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为31、马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的（）A 导向型原则B 疏导原则C 尊重学生与严格要求相结合原则D 因材施教原则32、孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”来了解学生进行有效的德育教育，体现了德育原则的（）A 导向性原则B 疏导性原则C因材施教原则 D 教育的一致性与连贯性33、德育的功能不包括（）A培养学生的品德，制约他们的发展方向 B 决定学校教育的性质C 发展学生的体力，增强他们的体质D 影响社会的稳定与发展34、德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行的顺序是（）A 以知为开端，知情意行依次进行B以情为开端，情知意行依次进行C 以意为开端，意知情行依次进行D 视具体情况，可有多种开端35、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
A 学生已有品德水平B 教师的道德教育水平C 学生被期望的品德发展水平D 社会的整体道德水平36、德育应坚持正面引导与纪律约束相结合，所以要以（）A 只用说服法就可以了B 适当体罚也可以C 说服教育为主，辅以纪律约束D 纪律为主，说服为辅37、儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到（）A 自我调控B 自我监督C 自律D 自我疏导38、教书运用英雄任务的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）A说理教育法 B 榜样示范法 C 陶冶教育法 D 实际锻炼法39、通过谈话、讨论对学生进行德育的方法属于（）A 情感陶冶法B 榜样示范法C 实际锻炼法D 说服教育法40、进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（）A 理论和实践相结合原则B 疏导原则C 因材施教原则D 在集体中教育原则41、“一把钥匙开一把锁”，体现的是德育的（）A导向性原则B疏导原则C教育一致性与连贯性原则D因材施教原则42、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D说理教育模式43、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )A说服教育法B锻炼法C陶冶法D榜样法44、德育目标是德育工作的( )A基础B途径C出发点D重要环节45、德育的个体发展功能的发挥应注意( )A强调德育的外在强制性B注意功能实现的间接性C注重个体的享用性D尊重学习个体的主体性46、一个人的基本素养包括（）A 身体、精神B 道德、学识C 德、智、体D 知、情、意47、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（）A 知B 情C 意D 行48、衡量人们思想品德高低好坏的根本标志是（）A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为49、将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是( )A认知模式B体谅模式C社会学习模式D说理教育模式50、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的( )A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则51、下列原则中既属于我国中学教育原则又属于德育原则的是( )A导向性原则B因材施教原则C直观性原则D理论联系实际原则52、品德构成的基础是( )A道德观念B道德情感C道德意志D道德行为53、( )，是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。
A道德认识B道德情感C道德行为D道德意志54、下列说法，错误的是( )A教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化C学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面D德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。
55、德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。
A思想德育B政治思想C思想品德D政治品德56、以下属于道德讨论中深入提问的策略有（）A 突出道德争端B 询问“为什么”问题C 澄清与总结D 使情境复杂化57、实施德育的最基本的途径是（）A 政治课与其他学科教学B 课外校外活动C 劳动D 共青团活动58、（）是品德教育中运用最为广泛的基本方法。
A 榜样示范法B 说服教育法C 情感陶冶法D 锻炼法59、当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（）A认知模式B体谅模式C社会模仿模式D管理模式60、德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是( )A理论和实践相结合原则B发扬积极因素、克服消极因素原则C严格要求与尊重学生相结合原则D教育影响一致性和连贯性原则61、德育体谅模式非常注重培养学生的( )A道德意志B道德情感C道德认识D道德行为62、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验( )。
A马卡连柯B加里宁C乌申斯基D赞可夫63、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A 德育内容上B 德育规律上C 德育原则上D 德育方法上64、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（）A 内容B 层次C 结构D 方法65、活动和交往是学生品德形成的（）A 关键B 基础C 内容D 途径66、对学生进行德育的特殊途径是（）A 各科教学B 周队活动C 课外活动D 班主任工作67、德育的实施渠道或形式就是德育的（）A 方法B 手段C 内容D 途径68、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（）A 榜样法B 说服法C 陶冶法D 锻炼法69、练习、制度、委托任务和组织活动是属于（）A 说服法B 榜样法C 锻炼法D 陶冶法70、德育认知模式非常注重（）A 道德认识B 道德情感C 道德意志D 道德行为71、德育中运用说服法要注意的要求不包括（）A 明确目的性B 富有知识性、趣味性C 以诚待人D 坚持严格要求72、德育中运用榜样法要选好榜样，榜样不包括（）A 伟人的典范B 教育者的示范C 努力刻苦的同学D 班级干部73、（）是假定与人友好相处是人类的基本需求，满足这种需要是教育的职责。
