下载文档原格式
第九章德育理论第一节德育的目标和内容一、德育的涵义（一）德育的概念广义的德育包括政治、思想、品德、法制、心理等教育。
狭义的德育是教育者按照社会的要求和学校的培养目标,运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。
德育形式上包括:家庭德育,学校德育,社会德育。
内容上包括：道德教育、思想教育、政治教育、心理健康教育等。
（二）德育的重要意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。
2.德育是中学生健康成长的条件和保证。
3.德育是实现教育目的的条件和保证。
二、德育目标（一）什么是德育目标德育目标是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的预期结果和总体要求。
它是德育内容、方法、管理和评估的依据。
（二）制定德育目标的主要依据1.时代与社会发展需要。
2.国家的教育方针和教育的目的。
3.民族文化及道德传统。
3.德育对象的年龄特征（受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征）。
（三）我国中小学德育总目标：培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。
三、德育内容（一）确定德育内容的依据1.教育目的和德育目标。
2.学生的年龄特征。
3.时代特征和学生品德实际。
（二）中学德育的内容它由几方面组成。
1.政治品质教育。
培养学生具有正确的政治方向, 良好的政治鉴别力、政治敏感性、政治纪律性。
2.思想品质教育。
培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观。
包括劳动观点、群众观点、爱国主义和国际主义观点等。
3.道德品质教育。
培养为人处世的正确态度, 文明礼貌的言行习惯等。
三者既有区别, 又有密切联系。
在不同学段, 各有侧重。
德育属于学校教育的范畴, 它与社会性的思想政治工作、公民道德建设、 精神文明建设有着密切联系, 但内涵又有差异, 不能混为一谈。
4．心理健康教育。
心理健康教育主要是指通过对学生进行心理健康方面的教育与训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的产生。
第八章德育第一节德育概述德育是什么？由于人们对德育的认识和理解不同，而带来不同的德育实践。
如果对德育概念含混不清,就会在德育实践上造成混乱。
正是基于这种原因，有必要对德育的内涵、本质、功能、目标、内容等进行表述。
一、德育的内涵与本质（一）德育的内涵德育是一个颇有争议的概念，我国与西方国家有不同的理解；即便在我国理论界也有不同的看法。
我们依据其共性的认识，对德育的内涵进行阐释。
德育，即培养学生品德的教育，有广义与狭义之分。
狭义的德育专指道德教育，世界上大多数国家的德育均指道德教育。
广义的德育是相对于智育、体育、美育来说的，它包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。
近年来，又有人提出了“大德育”的概念，把生态道德教育、家庭教育指导等等也都纳入了德育的范畴，使德育成为一个越来越宽泛的概念。
对德育内涵的理解，我们倾向于从两个层面上去把握。
一是政策层面，依据党和国家的有关文件规定来界定德育的内涵；二是德育论层面，依据德育的本质属性来界定德育的内涵。
这样，才能更好地指导学校的德育实践，有利于抓深抓实德育的核心或基础。
1.德育的实质是育德。
德育的“德”是指品德。
品德的社会内容是社会的思想道德、社会规范。
因此德育即思想道德教育。
德育是思想教育、政治教育、道德教育的总称。
可见德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想、政治、道德品质的活动，是促进个体的德性社会化的活动。
德育的目的在于育德，这是德育区别于智育、体育、美育的主要标志。
推动个体品德社会化活动的主要矛盾是教育者提出的德育要求同受教育者已有品德水平之间的矛盾。
正是这一矛盾的不断产生和解决，推动教育者不断将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的品德。
因此教育者将社会思想道德规范转化为受教育个体品德的活动，即培养人的品德的活动，就是德育的本质特征。
德育的实质就是育德，培养人的品德。
《小学教育学》第九章德育的基本理论第一节德育概述一、德育的内涵与本质（一）德育的内涵广义的德育是教育的重要组成部分，它是相对于智育、体育、美育和劳动教育而言的，主要包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。
德育是教育者根据社会发展的思想道德要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，对受教育者施加系统的影响，并通过受教育者思想品德的内化、外化机制，促进受教育者形成一定的思想品德、发展其品德能力的教育活动。
（二）德育的本质德育在教育中的特殊职能是根据社会的要求培养受教育者的思想品德，它的特殊矛盾是教育者对受教育者提出的一定社会的道德要求与受教育者原有的思想品德之间的矛盾。
道德是一种社会意识，品德即道德品质，是个人的道德。
德育的本质就在于通过有目的、有计划、有组织的教育影响，把社会的道德转化为个体的品德并促使其得到进一步的发展。
二、德育的功能(两大基本功能：德育的个体性功能和社会性功能。
)（一）德育的个体性功能1、制约个体社会化和个性化的方向儿童从一个自然有机体转变为一个社会成员的过程是在学习、积累社会经验中形成、发展自己个性的过程，是儿童的社会化和个性化的统一过程。
而德育的核心作用就在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成良好的社会观念体系。
2、满足个体自我完善的需要3、激发和促进个体智能的发展4、促进个体的心理健康身体健康是心理健康的基础和前提；心理健康是身体健康的动力和重要条件。
德育则对心理健康起促进作用，具有心理保健的功能。
一方面，通过德育培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使学生保持良好的心理状态，避免认识上的片面性、绝对化，情感上的偏激、孤傲或软弱，从而促进学生的个性健康、和谐的发展。
另一方面，借助于德育进行思想疏导，是解决心理问题、治疗心理疾病的有效途径。
（二）德育的社会性功能(主要体现为政治功能、经济功能和文化功能。
)1、德育的政治功能（1）培养具有一定社会政治意识的人，在维护和巩固一定社会政治经济制度方面发挥作用。
第一节 德育的概述 一、什么是德育（一）德育的概念广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括 社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育 等方面。
狭义的德育则专指 学校德育 ，即教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成发展的规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加政治、思想与道德等方面所施加的影响，并通过受教育者积极的认识、体验和践行，使其形成一定社会所需要的品德的教育活动。
简言之， 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
补充：道德有私德、公德与职业道德。
（二）德育的特点永恒性（社会性）：学校德育的历史悠久并与人类社会共始终。
历史性： 不同的历史时期，德育的内容和形式不同。
阶级性：不同的社会中，德育体现不同阶级的需求。
共同性：不同历史时期、不同民族、社会乃至国家，德育原则、内容、方法有共同性。
继承性：就德育原则、方法而言。
二、德育的意义1.德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；2.德育是青少年健康成长的条件和保证；3.德育是实现教育目的的条件和保证。
三、德育功能（一） 德育的个体性功能1.生存性功能2.发展性功能：德育对个体品德发展能够产生积极的作用。
3.享用性功能：德育可以使个体实现某种愿望、需要，从中体验到快乐、幸福、满足，获得一种精神上的享受。
（二） 德育的社会性功能1.德育的政治功能①德育对现存的社会政治制度具有维系作用。
②德育具有培养政治人才的功效。
③德育对于促进国家的政治民主化具有重要作用。
2.德育的经济功能①宏观层次②微观层次3.德育的文化功能德育具有传递与选择文化的功能。
德育具有更新与创新文化的功能。
（三）德育的教育性功能德育的教育性功能是指德育具有“教育性”，它有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性；二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。
第二节 德育的目标与内容一、德育目标（一）德育目标概念德育目标是教育者依据教育目的，通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育所要达到的预期目的或结果。
第九章德育第一节德育概述辨析：德育就是道德品质教育？答：此题错误，德育是指教育者培养受教育者品德的活动。
德育的组成包括四个基本方面：政治教育、法制教育、思想教育和道德品质教育。
填空:德育是指教育者培养受教育者品德的活动。
填空:德育是每个社会共有的教育现象，具有历史性、阶级性、继承性。
填空:每个国家德育都有历史性、继承性。
德育与心理健康的关系？德育主要以善恶作为判断标准，心理健康主要以正常不正常作为判断标准。
德育更多的是行为和动机一直的表现。
心里不健康则常常是心理失常的表现。
德育的重要意义？1.德育是进行社会主义文明建设的重要条件。
2.德育在青少年思想品德的形成发展中期主导作用，是培养社会主义新人的条件。
3.德育是学校全面发张教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证。
德育任务？1.培养学生初步树立坚定正确的政治方向。
2.引导学生初步梳理科学的世界观人生观。
3.逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为。
4.培养学生具有一定的品的能力和品德心理。
品的能力是指?一个人顺利完成品的活动的本领，主要包括品德的认识能力、情感能力、践行能力和自我教育能力等。
品的心理一般是由知、情、意、行等因素构成。
填空:1993年和1995年正式颁布的《小学德育纲要》和《中学道德教育大纲》。
《小学德育纲要》规定德育内容主要有以下十条？1.热爱祖国的教育；2.热爱中国共产党的教育；3.热爱人民的教育；4.热爱集体的教育、5.热爱劳动、艰苦奋斗的教育；6.努力学习、热爱科学的教育；7.文明礼貌、遵守纪律的教育；8.民主与法制观念启蒙的教育；9.良好的意志、品德的教育；10.辩证唯物主义观点的启蒙教育。
《中学生德育大纲》主要内容如下？1.爱国主义教育；2.集体主义教育；3.社会主义教育；4.理想主义教育；5.道德教育；6.劳动教育；7社会主义民主和遵纪守法教育；8.良好的个性心理品质教育。
第二节德育过程填空:德育过程的四个因素：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。
教育过程是三个方面的矛盾？1.学校影响与一般社会影响之间的矛盾；2.教师提出的德育目标与受教育者现有品德水品之间的矛盾；3.受教育者道德认知与道德实践之间的矛盾。
填空:教师提出的德育目标与受教育者现有品德水品之间的矛盾是德育过程中的主要矛盾。
德育过程的基本规律？1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程。
2.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。
3.德育过程是组织学生活动和交往的过程。
4.德育过程是长期和反复的过程。
品德过程要素？品德是由知、情、意、行四者构成的。
知即道德认知，是人们对是非、善恶的认识评价。
包括道德知识和道德判断两方面。
情即道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是实现知行转化的催化剂。
意即道德意志，调节品德行为的精神力量。
行即道德行为习惯，是衡量一个人品的水平的重要标志。
填空:道德认知包括道德知识和道德判断两方面。
辨析：品的发展多段性？答：此题正确，培养品德心理因素的过程或顺序，一般来说，是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。
但由于社会生活得复杂性，道德影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性。
知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，变现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象品的发展选择多种开端，多种教育程序。
论述：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程？品德是由知、情、意、行四者构成的。
知即道德认知，是人们对是非、善恶的认识评价，包括道德知识和道德判断两个方面。
情即道德感情，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是实现知行转化的催化剂。
意即道德意志，是调节品德行为的精神力量。
行即道德行为习惯是衡量一个人品德水平的重要标志。
培养品的心理因素的过程或顺序，一般来说，是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。
但由于社会生活的负载型，道德影响的多样性，知、情、意、行各有其相互独立性，因此，知、情、意、行在发展水平上常处于不平衡状态。
表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象品的发展选择多种开端，多种教育程序。
德育过程还应是全面培养品德心理因素的过程。
论述：德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育和自我教育统一的过程。
德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。
实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争。
学生思想品德的任何变化，都必须依赖于学生个体的心理活动。
教育是外因，思想斗争是内因。
在得月过程中，学生思想内部的矛盾斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。
坚持教育和自我教育的统一。
处理好教育和自我教育的关系。
论述：德育过程是组织学生的活动和交往的过程？学生的思想品德是在活动和交往过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的，并通过活动和交往表象出来的。
活动和交往是品德形成的源泉。
教育性活动和交往是德育过程的基础。
德育过程是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程。
德育过程是一个长期的过程？这是由人类的认识规律所决定的。
人类认识规律要不断地加以调整，德育过程中知、情、意、行的培养和提高需要通过长期的训练。
在意识形态领域里，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实。
德育过程是一个反复的过程？亲少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定，现代社会影响因素日益复杂化，因此在品德发展中会出现时高时低，甚至出现倒退的反复现象。
辨析：德育不能“毕其功于一役”？答：此题正确，德育过程长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯，德育要善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。
论述：德育过程是长期的和反复的过程？德育过程是一个长期的过程：这是由人类的认识规律所决定的。
人类认识规律要不断地加以调整，德育过程中知、情、意、行的培养和提高需要通过长期的训练。
在意识形态领域里，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实。
德育过程是一个反复的过程：亲少年学生正处于成长时期，世界观尚未形成，思想很不稳定，现代社会影响因素日益复杂化，因此在品德发展中会出现时高时低，甚至出现倒退的反复现象。
由于德育过程长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯，德育要善于反复抓、抓反复，引导学生在反复中逐步前进。
第三节德育原则填空：德育原则是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求。
我国中小学主要的德育原则？1.方向性原则2.知行统一原则3.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则4.教育的一致性和连贯性原则贯彻方向性原则的要求是？1.坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以科学的思想体系武装学生。
2.适应改革开放和发展社会主义的市场经济需要，培养学生具有新思想、新观念。
3.把理想和现实结合起来。
贯彻知行统一原则的要求？1.加强思想道德理论教育。
2.组织和引导学生参加各种社会实践活动。
3.对学生的评价和要求要坚持知行统一原则。
4.教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则的要求是？1.教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。
2.教育者因根据教育目的和教育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。
填空：苏联教育家马卡连柯所说：要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。
贯彻教育的一致性和连贯性原则的要求是？1.充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体。
2.争取家长和社会配合。
形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。
3.德育要有计划和系统。
贯彻从学生实际出发因材施教的原则的要求是？1.以发展的眼光，客观、全面、深入的了解学生。
2.根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育。
3.注意学生的个别差异，因材施教。
第四节德育的途径和方法填空：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为德育的组织形式。
我国常用的德育途径？1.教学；2.社会实践活动；3.课外活动；4.团队活动与集体活动；5.班主任工作；6.志愿者工作。
填空：德育工作最基本、最经常、最有效的途径是教学。
辨析：教学永远具有教育性？答：此题正确,教学内容本身有丰富的德育因素可供教师挖掘，教学的组织形式和教学方法亦可实现与人的目的。
社会实践活动一般包括三种类型？一是社会生产劳动；二是社会宣传和服务活动；三是社会调查活动，包括参观、访问、考察等。
中小学常用的德育方法1.说服教育；2.榜样示范；3.指导实践；4.陶冶教育；5.品德评价填空：说服教育是社会主义学校对学生进行德育的基本方法。
运用说服教育法要注意？第一，有目的性和针对性。
第二，有知识性和趣味性，内容真实、可信。
第三，态度真诚、热情。
第四，善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。
运用榜样示范法？第一，要选好示范的榜样。
第二，要引导学生深刻理解榜样精神的实质。
第三，激起学生学习榜样的敬慕之情。
第四，要激励学生自觉用榜样来调节行为，提高境界。
填空：榜样一般有三种：一是教育者的示范；二是伟人及英雄模范人物的典范；三是优秀学生的典型。
运用指导实践法要注意？第一，运用实践锻炼的两种方式，规章制度的常规训练；参加多种实践活动。
第二，培养青少年学生良好习惯。
第三，要有明确的目的和有序有恒的要求，进行持之以恒的训练。
第四，要不断的督促检查，使之坚持。
第五，调动学生实践锻炼的主动性。
填空：陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶。
运用陶冶教育法要注意？第一，是创建良好的教育情境。
第二，组织学生积极参与情境创设。
第三，与启发说服相互结合。
填空：品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式。
运用品德评价法应遵循以下要求？一是要有明确的目的和正确的态度。
二是要公正合理，实事求是，坚持标准。
三是充分发扬民主，让学生积极参与评价活动。
四是把奖惩和教育集合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。
填空：桃李不言下自成蹊：榜样示范。
填空：给孩子小红花：品德评价。
