《创新改变生活》教学设计

人教版部编道德与法治九上2.1《创新改变生活》（教学设计）一. 教材分析《创新改变生活》是人教版部编道德与法治九上第二单元第一课时的话题。

本节课主要让学生了解创新的重要性，认识到创新对于个人和社会的影响，以及如何在生活中发挥创新精神。

教材通过生动的案例和实例，引导学生思考和探讨，培养学生的创新意识和实践能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的独立思考和分析问题的能力，对于创新有一定的认知和理解。

但部分学生可能对于创新的具体内容和实践方法还不够清晰，需要通过本节课的教学来进一步启发和引导。

三. 教学目标1.让学生理解创新的意义和价值，认识到创新对个人和社会的重要性。

2.培养学生的创新意识和实践能力，激发学生在生活中发挥创新精神的热情。

3.提高学生的思辨和分析问题的能力，培养学生的团队协作和沟通能力。

四. 教学重难点1.创新的意义和价值2.如何在生活中发挥创新精神3.创新实践的方法和技巧五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的创新案例，让学生了解创新的过程和效果。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的团队协作能力。

3.实践操作法：让学生参与创新实践，亲身体验创新的乐趣和挑战。

六. 教学准备1.准备相关的创新案例和实例，用于分析和讨论。

2.设计创新实践的活动和任务，让学生参与其中。

3.准备教学课件和辅助材料，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于创新的短片，引发学生对创新的兴趣和思考。

短片可以展示一些创新的场景和案例，让学生感受到创新的魅力。

2.呈现（10分钟）呈现准备好的创新案例和实例，让学生了解创新的具体内容和效果。

可以通过图片、视频或实物展示等形式，增加学生的直观感受。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组选择一个创新案例进行分析。

让学生思考和讨论案例中的创新点、创新的过程和效果，以及创新对个人和社会的影响。

4.巩固（5分钟）邀请几组学生分享他们的分析结果，让其他学生对这些结果进行评价和讨论。

第二课创新驱动发展第一框创新改变生活一、学科核心素养：二、课标要求课程标准第三部分“我与国家和社会”中，“（二）认识国情，爱我中华”对于本节课有如下要求：“认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

”另外在课程目标中，也强调了对于学生“勇于创新的个性品质”的培养。

三、教材分析第一框《创新改变生活》包括两个目题的内容：第一目“感受创新”，主要介绍了创新是一种生活方式，创新对个人成长的重要意义，生活的各个领域都需要、都可以创新，创新让生活更美好；第二目“创新引擎”，主要介绍了创新是推动人类社会向前发展的重要力量，创新发展是中华民族复兴的国运所系，改革开放攻坚克难关键期更需要改革创新，创新使人民更好地分享改革发展成果。

四、学情分析九年级的学生已经有相对丰富的生活经验，在生活中也经常会有很多创新之举，时常能够“感受创新”，但对创新不完整的认识，可能会让他们觉得不会搞发明创造就意味着自己没有创新能力。

随着年龄的增长、心理的成熟和生活圈的不断扩展，学生们已经具备了通过生活案例分析创新作用的能力，但是对于将创新驱动发展上升到战略层面，理解起来相对较难。

活动七：讨论探究1.呈现材料：中国改革开放是当今世界最大的创新，“一带一路”作为全方位对外开放战略，不仅影响着世界、推动中国走向富强，也改变了国内老百姓的生活。

2.呈现“一带一路发展蓝图”3.呈现材料商贸：跨境电商等新业态的发展让海淘种类更多，价格更低廉；交通：国际航班的选择面更多，价格更优惠，而在不远的将来乘坐高铁去欧洲游玩、看球赛也不再是梦；旅游：签证便利化让人们可以来场说走就走的旅行；教育：留学变得更轻松，培训更趋国际化；文化：沿线各国的电影、歌舞剧给人们带来不同于好莱坞的感受。

讨论：改革与创新的关系是怎样的？它们有什么作用？结论：改革在不断创新中提升发展品质，创新通过改革渗透到社会的方方面面。

改革创新推动中国走向富强。

课堂小结谈谈你的收获：说说本节课自己学到的印象最深刻的知识是什么，最大的感受和体会是什么，请与大家分享。

部编版道德与法治九年级2.1《创新改变生活》教学设计一. 教材分析部编版道德与法治九年级2.1《创新改变生活》这一课，主要让学生了解创新的重要性，以及创新如何改变我们的生活。

教材通过生动的案例，引导学生认识到创新不仅仅局限于科技领域，还渗透在生活的方方面面。

教材内容丰富，案例贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的独立思考和分析问题的能力，对于生活中的创新现象有了一定的认识。

但部分学生可能对创新的内涵和作用理解不深，需要通过实例进行引导。

此外，学生对于创新的认识大多停留在表面，缺乏深入的探讨和思考。

三. 教学目标1.让学生理解创新的含义，认识到创新对个人和社会的重要性。

2.培养学生敢于创新、善于创新的精神，提高学生的创新能力。

3.引导学生关注生活中的创新现象，学会从不同角度分析创新的作用。

四. 教学重难点1.创新的概念和内涵。

2.创新对生活的影响和作用。

3.如何培养创新精神和能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解创新的现象和作用。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和独立思考能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备相关案例资料，以便进行分析讲解。

2.设计好讨论题目，引导学生进行深入探讨。

3.准备PPT，以便进行课件展示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些日常生活中的创新现象，如智能手机、网上购物等，引导学生关注创新，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示教材中的案例，如高铁、支付宝等，让学生了解创新的具体表现。

同时，引导学生思考创新对生活的影响。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，从不同角度阐述创新的作用。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师提问，引导学生回顾教材内容，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何培养自己的创新能力？学生分享自己的观点，教师进行点评和指导。

2.1创新改变生活教学设计教学目标：1.认识创新是一种生活方式；知道创新对个人、社会发展及国家的意义。

2.理解创新改变我们的生活，创新让生活更美好。

培养创新习惯，提高创新能力。

3.感受创新带来的变化，逐步树立创新意识，增强创新观念，培养创新精神，立志做创新型人才。

教学重点：创新对个人及社会发展的重要意义。

创新发展对于我国发展的重要性。

实施创新驱动发展战略，注重科技发展。

教学难点:实施创新驱动发展战略，注重科技发展。

弘扬改革创新的时代精神。

教学方法：采用“学、探、测”模式教学；自主学习法，合作探究法；讲解法；教学过程：创设情境：多媒体显示：中国的“新四大发明”——高铁、网购、支付宝、共享单车图片，表明创新让生活更美好，引入课题创新改变生活。

一、感受创新多媒体显示：各种小创意小发明图片，请学生们欣赏。

将废旧物品重新利用，不仅有助于环保，而且充满创新乐趣。

利用废旧轮胎养花、旧饮料瓶改造成墙壁装饰品。

这些创新来源于哪里呢！来源于生活。

说一说：在生活中，你有过哪些利用废旧物品的创意？用旧衣物制作成抱枕、储物袋、购物袋等；用茶叶盒作笔筒；用旧塑料改造成花瓶、花盆；将吃海鲜剩下的贝壳加工成工艺品等。

说明生活处处有创新。

归纳生活处处有创新的表现及影响。

由鲁班发明锯的故事，说明从无到有的创造发明是创新。

由一滴智慧成富豪的石油大王洛克菲勒的故事，说明对已有成果的改进和完善也是创新。

多媒体显示图片：用废旧的花生壳,瓜子壳做成装饰画,用塑料瓶做成花瓶养花养草,用废旧光盘做成墙上的装饰品,用废旧书和报纸做成笔筒,卫生纸筒用作集线器等.说明创新不局限于科技领域，还渗透在生活的方方面面。

由司马光砸缸，屠呦呦发现青蒿素并获诺贝尔奖感言。

说明创新不只是灵光乍现的顿悟，更需要年复一年的积累。

它是个人的创意行为，也是团队、集体的创造活动。

归纳2.创新是一种生活方式。

探究与分享一：情境一：我能用新方法解这道数学题；情境二：我和同学走进社区，通过“微心愿墙”帮助居民实现小愿望；情境三：我给家人做了一道新菜，他们可开心啦！情境四：跟乐队的伙伴儿一起给老歌配新曲，挑战真大呀！请与同学分享你的创新故事。

人教版部编道德与法治九上2.1《创新改变生活》（教案）一. 教材分析《创新改变生活》是人教版部编道德与法治九上第二单元第一节课的主题。

本节课的主要内容是让学生了解创新的重要性，认识到创新对生活的影响，以及培养学生的创新精神和实践能力。

教材通过生动的案例和实例，引导学生了解创新的意义，鼓励学生敢于创新，勇于实践，培养学生的创新意识和创新能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考和分析问题的能力，他们对社会现象和问题有自己的看法和见解。

但学生在创新方面的意识和能力还有待提高，需要通过本节课的学习，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解创新的意义，认识到创新对生活的影响，培养学生敢于创新，勇于实践的能力。

2.过程与方法：通过案例分析，培养学生独立思考和分析问题的能力，提高学生的创新实践能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学，敢于创新的精神，培养学生的社会责任感。

四. 教学重难点重点：让学生了解创新的意义，认识到创新对生活的影响。

难点：如何激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析生动的案例，引导学生了解创新的意义，激发学生的创新意识。

2.小组讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

3.实践操作法：引导学生进行实践操作，培养学生的动手能力和创新能力。

六. 教学准备1.教材：准备《道德与法治》九年级上册教材。

2.案例材料：收集相关的创新案例，用于教学分析和讨论。

3.教学设备：准备投影仪、电脑等教学设备。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生展示一些日常生活中的创新产品，如智能手机、共享单车等，引导学生思考这些产品给我们的生活带来了哪些变化，如何影响我们的生活。

让学生认识到创新的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（15分钟）教师呈现一些典型的创新案例，如淘宝、微信等，引导学生分析这些案例的创新之处，以及创新对生活的影响。

第二课创新驱动发展2.1 创新改变生活教学设计教材分析1、 课程标准依据本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的认识国情。

具体对应的内容标准是：了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施创新驱动发展战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

2、 内容解析本框共安排两目的内容：第一目“感受创新”。

本目旨在引导学生建立对创新内涵和价值的基本认识教材从学生日常体验道德创新着眼，引导学生将对创新的认识从感性层面上升到理性层面。

本目主要表达了三层意思。

其一，从个人生活层面认识创新。

其二，创新存在于社会生活的各个领域。

其三，创新对生活的积极影响是让生活更美好。

第二目 “创新引擎”。

本目旨在引导学生从人类文明发展的视角来理性认识创新的 “引擎”作用。

从逻辑上看，本目是第一目的进一步深化，从人类文明发展史、国际竞争和国家发展的角度阐述创新的重要性，为本课第二框的学习建立基础。

学情分析青少年处于一个创新的时代，创新已经成为世人普遍关注的焦点。

处于青春期的青少年思维活跃、精力充沛，常有创造的冲动。

与此同时，他们也在丰富的校园活动中积累了许多创新活动的经验，形成了创新的感性认识。

但往往局限于从科技发明的角度理解创新而较少从文化制度等角度理解创新，有的学生会简单的认为创新只是发明家、科技工作者的专利，而意识不到每个人都具有创新的品格和可能。

因此需要本课帮助他们形成创新的全面、理性的认识。

引导学生从人类文明发展的视角认识中华优秀传统文化中的创新基因，从而培养学生的民族自豪感，增强文化认同感，提高文化自信。

一、教学目标健全人格，公共参与1. 体会创新与美好生活的内在联系，认同创新的价值。

2.在感受中国创新成就中培养民族自豪感，增强文化认同，提高文化自信。

政治认同，道德修养1、能够结合具体的创新行为、创新现象分析创新的价值。

2、能够从人类文明发展的角度阐述创新对于民族复兴的意义。

法制意识1、了解创新的内涵，知道生活处处有创新。

教学设计旧的轮胎种植花草，用饮料瓶制作手工艺品等创新；知识学习方面，用新的方法解数学题，提出新的理论学说等创新；技术方面，改进工厂机器设备、提高产品生产效率等创新；制度方面，国务院机构改革、政府简政放权等的创新等等。

教师追问，学生说说这些创新有哪些特点？预测学生回答智能机器人是从无到有的创造发明，共享单车、网购是融合网络对已有成果进行改进和完善；制作挤牙膏器是个人的创意行为，国家机构改革是团队、集体的创造活动。

解题新思路是灵光乍现的顿悟，建造高铁需要年复一年的积累。

从中发现，生活处处有创新，它无处不在、无时不在，创新已经成为一种生活方式。

教师追问，生活中的创新带给我们什么感受？预测学生回答支付宝、高铁等创新改变我们的行为方式；解题新思路让我们获得成就感；旧轮胎种植等小技巧让生命充满活力。

得出创新让我们体验别样的精彩人生。

对社会而言，知识、技术、制度等生活各个领域都需要创新，也可以创新。

通过以上提问和思考，我们不难发现，创新让生活更美好。

二、追忆创新回忆人类文明史，创新始终贯穿社会生活。

请大家观看视频1了解三次科技革命的开始时间、主要标志、领先国家及其启示，并完成学习任务单的表格。

事件第一次工业革命第二次工业革命第三次科技革命开始时间18世纪六十年代19世纪六七十年代20世纪四五十年代主要标志蒸汽机的普遍使用电力的广泛应用信息技术领先国家英国德国、美国美国启示创新是推动人类社会向前发展的重要力量；创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉。

引导学生填写表格。

横向比较三次科技革命的内容，有何启示？从开始时间和主要标志看，蒸汽机的改良、电力的应用和计算机的出现，推动时代的年轮从农业文明走向工业文明、信息文明。

由此可见，创新是推动人类社会向前发展的重要力量。

从领先国家看，英国、德国、美国等国家通过工业革命促进本国政治、经济、文化等发展，一跃成为世界强国，说明创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力源泉。

课题《创新改变生活》课时安排1课时课前准备课前布置每个同学设计一面班旗教材内容分析《创新改变生活》是九年级《道德与法治》上册第一单元第二课第一框教学内容，在第一课中已经学完了改革开放和全面深化改革的相关内容，本框题又为下一框题《创新永无止境》的学习做了铺垫，可以说在教材中起着承上启下的作用。

本节内容分为两目，分别是第一目“感受创新”、第二目“创新引擎”。

本框主要论述“如何理解创新”和“为什么要重视创新”的问题，引导学生深刻把握创新的内涵，理解创新的引擎作用。

设计理念本节课我充分运用视频、图片、数据等数字化材料引导学生全面系统深刻的理解创新，体会创新改变生活，热爱创新，增强创新意识和自身的责任感使命感，通过感受创新，提高创新能力自觉投身到创新实践，尽自己的力量推动创新发展学情分析九年级学生理解和动手操作能力较强。

现实生活中学生对创新并不陌生，而且在一些方面也享受着创新带来的便利。

但是一提到创新，学生多数局限于科技领域，对创新的认识不全面；对创新驱动发展的认识不够理性。

基于以上学情，本课将引导学生在做中体验，全方面认识创新，感受创新的意义，国家坚持创新发展的必要性。

教学目标 1.体会创新改变生活，热爱创新，增强创新意识和自身的责任感使命感。

2.通过感受创新，提高创新能力自觉投身到创新实践，尽自己的力量推动创新发展。

3.全面认识创新的重要性；理解实施创新驱动发展战略的现实性。

教学重难点教学重点：感受创新，认识创新的重要性教学难点：理解实施创新驱动发展战略原因教学过程教学环节（一）师生活动1、教师活动：播放《神舟十二号发射升空》的视频，让学生感受祖国的强大，感受我国科技创新的成就，并提出问题：什么是创新？2、学生活动：观看视频，思考并回答：什么是创新？设计意图通过让学生观看视频，感受我国科技创新的成就，让学生思考什么是创新，自然而然的导入到本课新课的学习教学环节（二）师生活动1、教师活动：通过多媒体向学生展示几张生活中有意思的小创新的图片，并提问“你有哪些生活中的小创意？介绍牛顿、瓦特、屠呦呦等科学家的故事2、学生活动：观看与创新有关的视频、图片，聆听介绍牛顿、瓦特、屠呦呦等科学家的故事，回答问题设计意图引导学生发现现实生活里的小创意，让学生感受到生活处处有创新，创新就在我们身边，介绍牛顿、瓦特、屠呦呦等科学家的故事，引导学生认识到创新还是一种生活方式教学环节（三）师生活动1、教师活动：把学生分成6组让学生分组讨论并设计出有班级特色的班旗，活动中走进学生中间，检查并指导学生的作品，引导学生运用创新思维改进作品2、学生活动：参加小组活动，设计并改进自己的作品，选出本组最有班旗作品，每组选择一名代表上台展示介绍本组的班旗。

《创新改变生活》教学设计（一）教学设计指导思想和理论依据【理论依据】:本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”具体对应的内容标准是:“了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

”本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应内容是：“初步了解物权的概念，加深对知识产权的认识，理解保护知识产权的意义”本课所依据的党的十九大精神主要有：党的十九大报告第五部分“贯彻新发展理念，建设现代化经济体系”中的“加快建设创新型国家”。

【设计思路】:本节课通过视频和学生身边亲历的事引导学生了解创新与生活的关系，理解生活处处有创新，时间有创新，让创新成为一种生活方式。

通过教材中的探究与分享了解中华民族的伟大光辉历史，并为之感到骄傲和自豪认识到时代发展呼唤创新，创新驱动是国家命运所系，我国改革开放事业进入攻坚克难的关键时期发，更加呼唤改革创新精神。

通过视频案例以全国的巨变来让学生认识到通过创新更好地分享改革发展成果，中国正走在通往国强民富的创新路上。

通过拓展空间引发学生深入思考。

（二）教学背景分析【内容分析】：本框下设两目，第一目“感受创新”、“创新引擎”。

主要论述“如何理解创新”和“为什么要重视创新”的问题，引导学生从感知创新到理解创新，把握创新的内涵，理解创新的引擎作用。

创新不仅是人类进步的第一动力，也是实现中华民族伟大复兴的重要动力，创新让生活更美好。

第一目侧重对创新的硬性认识，引导学生感受生活中的创新处处旨在，生活中的各个领域都可以有创新，理解创新是一种生活方式，体验创新所带来的积极情绪情感，指明创新可以让生活更美好。

第二目侧重对创新的理性分析，阐述创新地人类发展、民族复兴、社会进步、改革发展的重要意义。

【学情分析】：青少年的思维发展特点和已有的创新体验为其参与本课学习奠定了重要的基础。

就知识储备而言，学生对人类发展史和中华民族的历史有了一定认识，在此基础上，引导学生从历史发展的角度辩证地看待中国发展，从人类文明发展的视角认识中华优秀传统文化中的创新基因，从而建立文化自信。

部编版道德与法治九年级上册2.1《创新改变生活》教学设计一. 教材分析部编版道德与法治九年级上册2.1《创新改变生活》一课，主要让学生认识到创新的重要性，了解创新如何改变我们的生活，从而培养学生的创新精神和实践能力。

教材通过生动的案例，让学生感受到创新的魅力，激发学生对科学的热爱，培养学生的社会责任感和使命感。

二. 学情分析九年级的学生已具有一定的独立思考和分析问题的能力，对周围的事物有较强的好奇心。

但部分学生对创新的理解较片面，认为创新遥不可及，自身缺乏创新意识和实践能力。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，激发学生的学习兴趣，引导他们从生活中的点滴变化中感受到创新的力量。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解创新的概念，认识到创新对生活的影响，学会从生活中的变化中发现创新。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生的创新思维和实践能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的社会责任感和使命感，使学生树立终身学习的理念。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识到创新的重要性，了解创新如何改变我们的生活。

2.难点：如何培养学生的创新精神和实践能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生感受到创新的魅力。

2.小组讨论法：引导学生从生活中的变化中发现创新，培养学生的创新思维和实践能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学过程中的分析。

2.准备小组讨论的问题，引导学生进行思考。

3.制作多媒体课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一些创新的科技成果，如高铁、智能手机等，让学生感受到创新的魅力。

提问：这些创新对我们的生活产生了哪些影响？引出本课主题《创新改变生活》。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解创新的过程和成果。

教师引导学生分析案例中的创新点，并思考创新是如何改变我们的生活。