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浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略班主任对中职生不良行为习惯的管理策略是中职教育中非常重要的一环。
中职学生处于青春期成长阶段，存在着不稳定的情绪和行为表现，因此班主任需要有一套有效的管理策略来引导他们养成良好的行为习惯。
班主任应当建立良好的师生关系。
与学生建立良好的沟通关系是班主任管理学生不良行为习惯的前提。
班主任要建立一个平等、尊重和理解的氛围，尽量了解学生的家庭和学习情况，与学生保持良好的互动，让学生感受到班主任的关心和支持。
班主任应当制定明确的纪律和规矩。
中职学生往往对规则和纪律较为敏感，班主任应当制定明确的班规班纪，告诉学生什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
班主任需要与学生讨论、制定一些课堂规则，确保每个学生的权益都得到保障。
班主任需要及时的行为引导和纠正。
当学生出现不良行为时，班主任要及时进行行为引导和纠正，以养成良好的行为习惯。
可以通过面谈、家访等方式了解学生背后的原因，有针对性的提出改进的建议，并与学生进行深入的沟通，引导他们认识到不良行为的影响和后果。
第四，班主任要与家长积极合作。
家长是学生行为习惯形成的重要因素，班主任应当与家长保持密切的联系和合作。
班主任可以定期与家长交流孩子的学习和行为情况，共同探讨学生可能存在的问题和解决方法，共同努力引导学生养成良好的行为习惯。
第五，班主任要给予学生正面激励和奖励。
当学生有良好的行为表现时，班主任应当及时给予肯定和鼓励。
可以通过班级评优、发放奖状等方式，激励学生继续保持良好的行为习惯。
班主任要注重对学生的成长过程的关注，及时发现学生的进步和改变，并鼓励学生继续努力。
班主任对中职生不良行为习惯的管理策略是一个多方面的综合工作。
通过与学生、家长的互动和合作，及时的引导和纠正，以及正面的激励和奖励，班主任可以有效地管理和引导学生养成良好的行为习惯，为他们的成长和发展提供良好的环境。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略班主任对中职生不良行为习惯的管理策略非常重要，可以通过正确的管理策略帮助学生改正不良行为习惯，提升学生的综合素质。
班主任可以通过建立良好的班级文化来影响学生的行为习惯。
班主任可以组织班级集体活动，如班会、班级辅导、班级游戏等，营造积极向上的学习氛围。
班主任还可以定期组织班级评优评先活动，表彰和鼓励优秀生，激励其他学生努力向上。
通过这种方式，学生会感受到班级的凝聚力和归属感，从而培养良好的行为习惯。
班主任可以通过日常教育管理来引导学生培养正面的行为习惯。
班主任可以定期开展面向全班的道德教育讲座，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
班主任还可以组织班级学生进行心理教育培训，帮助学生认识自己，并从内心深处认识到良好行为的重要性。
班主任还要定期与学生进行面谈，了解学生的学习和生活情况，并对不良行为进行批评和引导。
通过这种方式，班主任可以及时发现和纠正学生的不良行为习惯，帮助他们改正错误。
班主任可以制定并实施行为管理计划。
班主任可以与学校、家长和学生共同制定班级管理规章制度，明确学生的行为标准和纪律要求。
班主任要定期组织班委会议，协商制定班级行为管理计划，将其转化为行动计划，明确规定奖惩措施，建立起制度的执行机制。
班主任还要监督管理学生的学习和生活，及时记录和评价学生的行为表现，发现问题并及时采取措施进行干预。
通过这种方式，班主任可以对学生的不良行为习惯进行有效的管理和纠正。
班主任还可以加强与家长的沟通和合作。
班主任要定期与学生的家长进行面谈，了解学生在家庭中的情况，并主动向家长反馈学生在学校的行为表现。
班主任还要与家长共同探讨学生的问题和不良行为习惯的原因，共同制定解决方案，并监督学生在家庭中的改变和进步。
通过与家长的合作，班主任可以形成学校与家庭良好的互动机制，促进学生的全面发展。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略1. 引言1.1 概述班主任对中职生不良行为习惯的管理策略在中职学生中，不良行为习惯的存在是不可避免的现象。
而班主任作为学生学习生活中的重要指导者和管理者，对中职生不良行为习惯的管理策略显得尤为重要。
班主任既是学生的朋友，更是学生的引路人，在处理学生的不良行为上发挥着关键作用。
班主任需要建立良好的班主任-学生关系，坚定不移地引导学生向着正确的方向发展。
通过加强不良行为的预防和引导，班主任可以在根源上阻止学生不良行为的滋生。
及时发现和处理不良行为是班主任管理工作中不可或缺的一环，只有及时纠正学生错误的行为，才能有效地规范学生的行为。
制定明确的管理规则和奖惩制度，可以让学生清楚地知道自己的行为会带来什么样的结果，同时也为班主任的管理工作提供了依据。
积极引导学生健康成长，让学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地帮助学生摆脱不良行为的困扰。
班主任对中职生不良行为习惯的管理策略是学生管理工作中至关重要的一环，只有通过有效的管理策略，才能为学生提供一个良好的学习生活环境，助力学生健康成长。
2. 正文2.1 建立良好的班主任-学生关系建立良好的班主任-学生关系是班主任对中职生不良行为习惯管理的关键之一。
在班主任-学生关系中，班主任应该做到平等、尊重、理解和支持。
班主任要平等对待每个学生，不发生任何歧视。
通过平等对待，学生感受到公平和尊重，从而增强与班主任的互信和合作。
班主任要尊重学生，尊重学生的个性和价值观，不强加自己的想法和观点。
只有尊重学生，学生才会愿意与班主任沟通，才能真正了解学生的内心想法和需求。
班主任要理解学生，理解学生的成长阶段、心理特点和困惑，主动倾听学生的心声，帮助他们解决困难和困扰。
班主任要支持学生，支持学生的学习、生活和发展，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，给予他们信心和力量。
通过建立良好的班主任-学生关系，班主任能够更好地引导学生，帮助他们养成良好的行为习惯和品德，提升学生的综合素质，实现班主任对中职生不良行为习惯的有效管理。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略班主任对中职生不良行为习惯的管理策略是中职教育中非常重要的一环。
中职生正处在青春期，身心发展不平衡，个性特点突出，容易受到外界负面影响，从而产生不良行为习惯。
班主任作为班级的领导者和指导者，需要制定科学合理的管理策略，帮助学生树立正确的价值观念，培养良好的行为习惯，促进学生成长与发展。
班主任应建立良好的师生关系。
作为学生的引路人，班主任需和学生建立亲近和谐的关系。
班主任要做到耐心倾听学生的问题和困惑，以尊重和信任的态度理解他们的行为，从而激发学生对班主任的信任感。
在这种良好的关系基础上，班主任能更好地引导学生进行行为规范的培养和纠正。
班主任要制定明确、公平的行为规范和管理制度。
班主任要和学生一起制定班级行为规范和管理制度，让学生对所需遵守的规则有明确的认识，并给予学生充分的参与和表达的机会。
行为规范应涵盖学生在课堂上、校园内、社交场合等各个方面的行为，并注重实际生活和学习经验的反思和总结，要求学生尊重他人、注重纪律、培养自律精神。
班主任还要制定监督检查制度，对学生的不良行为实施及时的处罚和奖励，保证管理制度的公正性和公平性。
班主任要注重行为管理和习惯养成的引导。
班主任应时刻关注学生的行为表现，及时发现不良行为，并对其进行引导和规范。
在日常管理中，班主任可以通过班会、班级活动、家访等方式，不断强化学生对良好行为的认同和习惯的养成。
特别是在中职生活教育中，班主任可以通过精心设计的社区服务、实践活动等方式，引导学生参与社会实践，增强他们的自信心、责任感和集体荣誉感，从而培养良好的行为习惯。
班主任要与家长建立紧密的联系。
家庭是学生行为习惯的主要影响力。
班主任应与家长积极沟通，详细了解学生的家庭背景和成长环境，与家长一起协力解决学生不良行为习惯问题。
可以通过家访、家长会等方式，向家长传达学校对学生行为习惯管理的要求和目标，共同制定相应的教育计划，互相配合，共同推动学生的行为习惯改变。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略班主任在中职生不良行为习惯的管理中扮演着重要角色，他们既是教育者，又是管理者，需要制定合理的管理策略来引导中职生树立正确的价值观和行为规范。
本文将从培养良好行为习惯的重要性、班主任对中职生不良行为习惯的管理策略以及策略的有效性三个方面进行阐述，以期为班主任提供一定的参考。
培养良好行为习惯的重要性。
良好行为习惯的养成对个人发展、学习成绩和社会适应能力都具有重要影响。
良好的行为习惯可以培养学生端正的价值观，增强自律意识，帮助他们形成正确的思维方式和行为方式，有助于提高学习效果和学习态度，同时也能够培养学生良好的品德和行为，提升社会适应能力。
班主任对中职生不良行为习惯的管理策略。
班主任可以采取以下几种策略来管理中职生的不良行为习惯。
1. 建立良好的班级规章制度。
班主任可以和学生一起制定一份班级规章制度，明确行为规范和奖惩措施。
规章制度应该具有约束力和可操作性，既要体现相应的惩罚措施，又要有丰富的奖励机制，激励学生主动遵守。
2. 加强学生的自我管理能力。
班主任可以培养学生的自律意识和自我管理能力，通过给予学生适当的责任和权限，让他们在规定的范围内自主进行决策和管理。
3. 提供良好的榜样和引导。
班主任可以通过自身的言行举止成为学生的良好榜样，并通过班会、谈心等形式对不良行为进行引导和纠正，帮助学生正确认识问题所在，并提供解决问题的方法和途径。
4. 激发学生的积极性和兴趣。
班主任可以通过丰富多彩的课堂教学和活动设计，激发学生的学习兴趣和主动参与性，增加学生对学习的投入程度，从而减少不良行为的发生。
策略的有效性。
以上策略需要班主任与学生、家长等多方合作，能够促使中职生养成良好的行为习惯。
然而策略的有效性还需要考虑个体差异和外部环境的影响。
班主任还应对不同学生采取个别化、差异化的管理策略，根据学生的特点和需要设置个性化的目标和计划，以达到最佳的管理效果。
班主任在中职生不良行为习惯的管理中应当重视培养良好行为习惯的重要性，并采取相应的管理策略。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略【摘要】在中职学生管理中，班主任对不良行为习惯的管理策略至关重要。
首先, 建立良好的班级管理氛围是关键。
其次, 制定明确的规章制度有助于规范学生行为。
另外, 及时发现和处理不良行为可防止问题扩大。
此外, 采取合适的教育方式可以引导学生改正错误。
最后, 与家长保持密切沟通能够增强学校和家庭合作。
总的来说, 班主任对中职生不良行为习惯的管理策略是维护学校秩序和学生健康成长的关键。
通过以上策略的实施，班主任能够更好地引导和教育中职生，帮助他们养成良好的行为习惯，为他们的未来奠定坚实的基础。
【关键词】班主任、中职生、不良行为、管理策略、班级管理氛围、规章制度、及时发现、处理、教育方式、家长沟通、重要性。
1. 引言1.1 班主任对中职生不良行为习惯的管理策略的重要性在中职学生的成长过程中，不良行为习惯往往是一个比较常见的问题。
班主任作为班级管理的主要负责人，对中职生不良行为习惯的管理策略起着至关重要的作用。
及时有效地管理不良行为习惯可以提升班级氛围，营造一个和谐的学习环境，有助于学生的健康成长。
建立明确的规章制度可以规范学生的行为举止，帮助他们养成良好的行为习惯，提高学习效率。
班主任还应该及时发现和处理不良行为，避免问题扩大化，帮助学生改正错误，纠正不良行为。
采取合适的教育方式对学生进行引导和教育也是班主任的重要工作之一。
与家长保持密切沟通可以增强家校合作，共同关注学生的成长，共同努力帮助学生克服不良行为习惯。
班主任对中职生不良行为习惯的管理策略至关重要，对学生健康成长和班级管理都具有积极意义。
2. 正文2.1 建立良好的班级管理氛围在中职学生的教育管理中，建立良好的班级管理氛围是至关重要的一环。
班主任在管理学生不良行为习惯时，首要考虑的就是如何营造一个积极向上的班级氛围。
良好的班级管理氛围可以让学生感受到学习的乐趣和挑战，从而减少他们产生不良行为的倾向。
班主任可以通过开展各类团队活动和课外社会实践等方式，培养学生们的集体荣誉感和凝聚力。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略中职教育毕竟是职业教育，管理策略相比高中、初中，更有操盘技巧。
班主任对中职生不良行为习惯的管理策略，重要性不言而喻。
首先，班主任要了解学生的不良行为习惯，包括吸烟、打架斗殴、迟到早退、逃课、抄袭等行为。
除此之外，班主任还要了解学生的身心状态，包括生活、学习压力等，才能更好地制定管理策略。
其次，班主任要采取积极的态度和方法。
在处理学生不良行为时，班主任应当采用嘉奖和惩戒相结合的方法，及时表扬和肯定学生积极的行为，同时也要对学生不良行为给予严格的惩戒。
对于一些轻微的不良行为，班主任可以采取口头警告、劝说等轻微的惩戒措施。
而对于一些严重的不良行为，班主任要及时组织家长会、学校领导会等，发挥集体力量，加以品评和处罚。
总之，班主任在采取惩戒措施时要注意科学合理、严格公正、适度温和。
第三，班主任要及时关注和倾听学生的心声。
中职阶段是青少年急剧成长的时期，学生心理不稳定，易产生焦虑、抑郁等情绪。
班主任应该时刻关注学生的心理状态，如发现学生情绪低落或有自伤行为等，要及时与学生谈心，或安排心理咨询师进行辅导。
同时，班主任还要有耐心地倾听学生的心声，了解他们的问题和需求，及时帮助他们排忧解难。
最后，班主任要加强与家长的沟通。
中职生处于生命成长的关键阶段，家庭教育对他们的成长有至关重要的作用。
班主任要认真做好和家长的沟通工作，了解学生的家庭背景、家庭教育情况和家长对教育的期望值等，以便更好地制定相应策略。
同时，班主任还应鼓励家长积极参与学生教育管理，提高教育效果。
总之，班主任对中职生的不良行为习惯的管理策略，需要全面科学、综合施策。
只有做好了这些管理策略的环节，才能真正做到迎难而上，化危为机，让中职生也能尽早成长，赢得穿越职场的技能和信心。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略随着现代社会的快速发展，中职教育的管理越来越受到关注。
中职生的不良行为习惯是中职教育管理的一个重要问题，如何有效地管理这些习惯成为班主任工作中需要解决的难题。
本文将从教育管理角度，浅析班主任如何对中职生的不良行为习惯进行管理。
首先，班主任应建立良好的信任关系。
班主任应该摒弃消极的情绪，以开放、宽容的态度去接触每一个学生，真正认可和理解学生的特点和差异。
班主任通过与学生进行深入的交流，了解学生的需求、心理状态并疏通沟通渠道，打造一个和谐的班级氛围。
在这样一个氛围中，学生更容易接受班主任的管理和指导，也更乐意向班主任反映自己遇到的问题。
其次，班主任需要树立良好的榜样。
班主任应该通过自己的言行举止，树立一个积极向上、努力奋斗的榜样，让学生能够从中受到启发和激励，增强责任感和使命感。
班主任还应该及时纠正自己的不当行为，不断提高自身的修养。
通过自我约束及加强自我管理能力，从而为学生树立一个良好的行为管理标准，提高学生的道德水平。
第三，班主任应该制定有针对性的管理策略。
针对不同的不良行为习惯，班主任需要制定相应的管理策略。
例如，对于学生的迟到早退问题，班主任可以制定严格的考勤规定，建立良好的考勤监管机制；对于学生在学习中的不良行为，班主任可以采取奖励和惩罚并重的方法以及及时的沟通和指导，从而有效地引导学生形成良好的学习习惯和行为习惯。
最后，班主任应该加强家校合作。
在学生的行为管理中，家长的作用非常重要。
班主任需要与家长保持联系，及时反馈学生的不良行为，共同探讨、解决问题。
班主任还应该定期举行家长会，与家长沟通交流，提高家长对学生班级行为管理的参与度和责任感，传递正向的教育理念。
综上所述，班主任对中职生不良行为习惯的管理策略涉及到多个方面，如建立良好的信任关系、树立良好的榜样、制定有针对性的管理策略以及加强家校合作等。
班主任在管理中，需要具有一定的智慧和实践经验，用心对待学生，以提高学生的整体素质和个人发展水平为目标，不断挖掘学生的潜力和优点，从而有效地引导学生形成良好的品质和习惯。
浅析班主任对中职生不良行为习惯的管理策略1. 引言1.1 班主任在中职生不良行为习惯管理中的重要性在中职生的成长过程中，不良行为习惯往往会给他们的学习和生活带来负面影响。
而班主任作为学生日常管理和教育的第一责任人，在中职生的不良行为习惯管理中扮演着至关重要的角色。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要关注他们的行为习惯的养成和健康发展。
班主任在中职生不良行为习惯管理中的重要性主要体现在以下几个方面：班主任是学生在校期间最直接的监督者和引导者，能够发现学生不良行为习惯的苗头并及时加以纠正；班主任与学生的关系密切，可以通过有效的沟通和交流引导学生树立正确的行为观念和规范；班主任可以通过制定规章制度、采取适当的惩罚措施、开展心理辅导等方式，帮助学生改正不良行为习惯；班主任还需要通过加强家校合作，形成良好的教育共同体，共同关注学生的成长发展。
班主任在中职生不良行为习惯管理中的作用不可替代，其重要性不言而喻。
【2000字】2. 正文2.1 设立规章制度设立规章制度是班主任对中职生不良行为习惯进行管理的重要措施之一。
通过制定明确的规章制度，能够帮助学生明确自己的行为标准，规范自己的言行举止。
班主任可以与学生一起讨论并制定适合全体学生的规章制度，让学生参与增强规章制度的执行力。
规章制度应包括对学生不良行为的明确定义、惩罚措施以及奖励机制，让学生知道哪些行为是不被允许的，一旦违反规定将会有何后果。
班主任还应监督学生严格遵守规章制度，及时对违反规定的学生进行处罚，保持规章制度的权威性和严肃性。
班主任也应注意及时更新和完善规章制度，以适应学生不断变化的行为习惯和社会环境。
通过设立规章制度，班主任可以在管理中职生的不良行为习惯上起到积极的引导和约束作用，营造出良好的班级氛围和学习环境。
2.2 建立良好师生关系建立良好师生关系是班主任对中职生不良行为习惯管理中的重要环节之一。
通过建立亲近、信任和尊重的师生关系，可以有效地引导学生树立正确的行为观念，增强他们的责任感和自律意识。
中职班主任正确引导行为偏差学生的策略探究引导行为偏差学生是中职班主任工作中常常面临的一个问题，如何正确引导这些学生改变不良行为，帮助他们成长，是每位中职班主任需要思考的问题。
以下是一些策略的探究，希望能对中职班主任正确引导行为偏差学生提供一些建议。
中职班主任需要建立良好的师生关系。
良好的师生关系是引导行为偏差学生改变的基础，班主任需要以身作则，亲和力高，耐心倾听学生的问题和烦恼，与学生建立起信任和共鸣。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意接受班主任的引导和帮助。
中职班主任需要了解学生的家庭背景和个人经历。
学生的行为偏差可能与家庭环境、亲友关系、学习压力等方面有关，所以了解学生的背景情况对于班主任正确引导学生是非常重要的。
班主任可以组织一些家访活动，了解学生家庭的情况，并与学生家长交流，达到互相了解、互相支持的目的。
中职班主任应该及时发现和分析行为偏差学生的问题。
班主任要及时观察和发现学生的不良行为，对于严重的行为偏差问题，要立即采取措施进行干预，防止问题恶化。
班主任还需要分析学生的问题的原因，找出背后的动因，才能有针对性地进行引导和帮助。
第四，中职班主任应该制定个性化的教育计划。
不同的学生有不同的问题和需求，班主任需要根据学生的具体情况和需求制定个性化的教育计划。
对于学习成绩差的学生，可以制定学习目标和学习计划，帮助他们提高学习效果；对于品行问题突出的学生，可以进行道德教育和行为规范引导；对于情绪失控的学生，可以进行情绪调节训练等等。
中职班主任要注重激励和奖励，为学生提供积极的反馈。
激励和奖励是改变学生不良行为的有效手段。
班主任可以采用奖励制度，鼓励学生积极参与课堂活动和班级活动；可以通过表扬和鼓励，激励学生改正自己的错误；还可以利用班级集体活动，增加学生的归属感和参与感，提高班级凝聚力。
正确引导行为偏差学生是一项综合性的工作，需要中职班主任具备丰富的经验和良好的教育理念。
通过建立良好的师生关系，了解学生的背景情况，及时发现和分析问题，制定个性化的教育计划，注重激励和奖励，中职班主任可以更好地引导行为偏差学生，帮助他们改正错误，成长为有益于社会的人才。
中职课堂教学如何控制学生不良行为研究 摘 要:中职学生的不良行为直接影响课堂教学质量的提高。本文就中职学校学生在课堂教学中的不良表现,通过追溯生源特点、分析产生这一现象的各种原因,从而研究消除这些不良现象的方法,其目的是提高中职学校课堂教学质量。 关键词:中职学生 课堂教学 不良行为 控制方法 中等职业教育担负着培养数以亿计高素质劳动者和技能人才的重要使命,是我国经济社会发展和人力资源强国建设的重要基础。党中央、国务院明确了职业教育作为“我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”的重要地位,指出“发展职业教育是带动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节,必须摆在更加突出的位置。” 国家给予中等职业教育很高的地位,也给予了政策和财政上的大力支持。作为职业教育者,我们满怀信心,准备大展宏图,可是学生们的现状却让我们必须思考和如何控制学生不良行为的问题。 有一个老师这样描述我们的课堂,如果有机会走进职业学校的课堂,你就会看到这样的镜头:讲台上,任课老师在按部就班地授课,讲台下,学生们却在各忙各的,有的玩手机、有的睡觉、有的吃东西、有的交头接耳,当然也有一部分学生在听课,但他们中的多数也是目光游移。窗外稍有动静,他们便“以为有鸿鹄将至”,纷纷转过脸去“思援弓缴而射之。”有位老师这样说:“每次上课我都很紧张,盼着下课铃响,一听到铃响,就像逃跑一样离开教室”,这位老师的话可能说出了我们职教老师的心声。 一、中职学生的生源特点 职教老师该如何做好课堂的学生管理呢?究竟是什么原因让我们的职教课堂呈现如此的场景呢?我们有必要研究一下中职学生的生源特点。 1.文化基础薄弱 中职学校的学生是在高中一轮轮扩招之后剩下来的学生,他们的素质逐年下降。中职学校的绝大部分学生是中考的失败者,有的中职学生根本没有参加中考,或者在外打工一年以后又来上中职学校。他们因为文化基础差、考不上高中才选择中职,有的学生连基本的26个英文字母都背不全,基本的加减乘除不会算,请假条写错别字的不在少数。学生来到中职学校后,面对课堂和实训车间老师的教学,开始的学习热情很容易被遇到的一点点困难打败,并且没有克服困难的勇气,也不想用心把困难解决,于是就放弃了学习,在课堂上表现出无所事事、说话、睡觉、玩闹等扰乱课堂秩序的现象。 2.学习习惯差 就生源质量而言,中专学生是被普通高中淘汰下来的学生,其学习成绩大多很差,中考成绩300分以下者占了60%以上,这就可以想象他们在学习上有多高的水平!其实,从表现看,他们主要是学习习惯差,表现为不预习、不听课、不记笔记、不做作业、不复习,学习随意没有计划,或者干脆就没有学习动机;考试时,考场上靠运气,会就写一些,不会就交卷走人,不关心能否及格。 3.自控力弱 一些学生没有良好的行为习惯,表现为:不守纪律,经常迟到、早退、旷课;上课睡觉、聊天说闲话;私自外出闲逛,上网打游戏;行为放纵,脏话连篇;不讲卫生,早晨不叠被甚至一天不叠被,几天不洗脚,懒惰成性;不正常吃饭,常是零食不断。可以说,这部分学生整个人处于非正常状态。而且这些坏习惯相当顽固,屡教不改。甚至到了实习期间,学生表现仍然很差,迟到、旷工,散漫、不认真的工作态度引起用人单位的不满,因而被工厂开除,完不成实习任务。 二、改善课堂教学的有效方法 针对学生的课堂表现,中职教师应该采取一些行之有效的方法来改善中职学校的课堂教学。 1.改变课程设置 目前,中职学校的课程体系建设虽然经过了一些改革,理论课与实践课的课时比例有了一些调整,但课程体系设置与生产实际的差距、学用不一致的情况还比较明显,不能针对具体专业的培养目标和学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。另一方面,受传统教学定势的影响,师资队伍中双师型教师短缺,也影响了课程设置的改革。课程设置应以用为主,以兴趣为导向,注重素质教育,将培养职业素质体现到课程计划中,贯穿于培养过程的始终;处理好基础知识与专业能力、理论与实践的关系,既突出人才培养的针对性,又体现人才培养的全面性。课程体系改革与建设不能就事论事,必须在积极进行课程改革的前提下,以课程开发为核心,只有这样才能取得理想的成效。 2.改变教师的教学方法 基础差的学生,往往没有学习的兴趣,所以需要教师在授课时多一些趣味性,少一些理论性,课程内容可以根据学生基础降低难度,采取分层次教学,争取实现课堂效果最大化。备教材、备学生是每位教师的必修课,中职老师要想分层次教学、使课堂接收效果最大化,尤其要在课前下很大功夫,付出更多的辛苦。此外在课程内容上,也要重实践,少理论,增加学生动手的课程。只有先调动学生的积极性,才能传授知识。中职的学生并不笨,他们只是在学习的过程中遇到问题没有及时解决,从而越来越跟不上,对学习开始厌烦。教师应该对每一位学生的情况了如指掌,针对个别学生实行专门辅导,让他们慢慢地赶上来。对于差生,教师更需要付出和奉献。在教学过程中,教师一定要看到学生的进步,及时真诚地表扬,不断地给学生鼓励,让学生建立自信。 教师的语言表达直接影响到教学工作的效果。良好的语言表达能力是教师上好课的基础。教师授课必须语言精炼生动,句法严谨,思路清晰,条理清楚,解释概念准确,逻辑性强,把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,还要求教师语言富有节奏感,生动、形象,趣味、幽默,具有启发性。一堂45分的课,学生被教师的讲授所吸引,教师就如同乐队的指挥者,让课堂的气氛、节奏完美有序地进行。 3.教师要率先垂范,做好督导 教师言传身教,从而培养学生良好的学习习惯和行为习惯。课堂教学是中职学生系统学习文化专业知识的主要渠道。担任各科课堂教学任务的老师在各自学科领域内都有一定的造诣,有的还有不少建树。在教与学的过程中,学生向老师学习,接受老师的影响,甚至模仿老师的某些学习习惯和行为习惯,都是习以为常的事。俗话说:“名师出高徒”“什么样的老师会带出什么样的学生”,可见老师对学生的作用之大。广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想道德品质和人格给学生以潜移默化的影响。要把行为习惯教育融入到中职学生专业学习的各个环节,渗透到教学、科研和社会服务各个方向。要深入发掘各类课程的育人资源,在传授知识的过程中育人,使学生在学习文化知识的过程中,自觉形成良好的学习习惯和行为习惯。教师要严格要求大家,并从学生实际出发,做出示范,让大家学会记笔记,学会听课,并定期检查。将优秀笔记进行展出,树立榜样。分层次布置作业,后进生的作业要稍简单些,而且也要检查,否则就不能督促那些惰性强的学生。另外,要培养大家读书的习惯,教师可以充分利用各种机会组织读书活动,交流读书心得,互相推荐好书,营造读书氛围。这样的活动多了,会潜移默化地影响学生的心灵,提高其修养,从而改变其行为方式。 4.严肃课堂纪律,与学生做好沟通 没有规矩不成方圆。老师要制定自己的课堂规则,对于课堂上出现的问题要立场鲜明。刚开始实施 “课堂规则”时,学生还不是很熟悉,容易忘记,教师就要反复强调、提醒,尤其是教师的立场要鲜明,切不可含糊不清、敷衍了事,发现问题马上提出和制止。只要教师持之以恒,不多久便可以使学生形成条件反射,养成良好习惯。 良好习惯的养成还在于行为一贯到底的重复,一旦教师三天打鱼两天晒网,时而松,时而严,那所谓的“课堂规则”就成了“纸上谈兵”。即便课堂教学正在津津有味地进行着,只要出现违规行为,也要及时提醒和制止。 面对难管的学生,教师也不可软弱、逃避,要正视,在教育中体现自己的原则,否则等到学生都欺到头上了才发难,已经很难再扭转不利局势了。但是教师要尽快了解学生的情况,所谓“知己知彼,百战百胜”。大部分学生外强中干,大声斥责有立竿见影之效;但有些学生自尊心特别强,如果屡次公开批评,有可能导致师生的对立,导致矛盾激化,对于这样的学生要多鼓励多表扬,就算是批评了课后也要及时安抚;对于特别难对付的学生,不要在课堂上与其对峙,一来教师没风度,二来容易使自己下不了台,暂且冷淡处理,待下课后将其叫到办公室慢慢教育,必要的时候还可联系家长共同做思想工作。 教师如果一味硬朗,学生可能口服而心不服,还应该多关心学生,以爱感化学生,以情打动学生。平时上课善于察言观色,发现学生不认真听课,可先找学生了解情况。有时,学生不认真听课是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问题,能解决的帮忙解决,不能的再向班主任反映。就算明知学生没有问题,也可找学生谈谈,让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师,学生就算是不想听也会给面子。此外,教师还可利用课余时间和学生多沟通多接触。和学生沟通最好是在教室里,办公室里的师生对话容易给学生造成压力。上完课不要马上离开,在教室里多呆一两分钟,就课堂内外的话题聊聊,这样使师生关系融洽,也有利于搞好课堂纪律。 以上是笔者多年来在中职教学中的心得和总结,当然这些方法在实施的过程中可能会遇到一些困难,比如说:课程设置的改革需要较长时间;教师能力的不同可能会使这些方法产生不同的效果等。总之,中职教育任重而道远。作为中职教育者,改善中职学生现状,提高课堂教学质量是我们努力的方向,为国家培养数以亿计高素质劳动者和技能人才,我们责无旁贷。 (作者单位:邯郸理工学校、邯郸物资高级技工学校)
