第四单元-白公鹅

2021《白公鹅》小学人教版四年级语文原文及教案
教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面小编给大家分享小学四年级语文《白公鹅》原文及教案，希望对大家有所帮助。

小学四年级语文《白公鹅》原文
如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。

瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。

它走起路来神气十足，一步一停。

每迈出一步之前，总是先把白色_。

人教版小学语文四年级上册
第四单元基础阅读课《白公鹅》导学案
一、教学目标：
1、理解课文，体会作者的对白公鹅的喜爱之情。

2、认识生字，了解作者笔下白公鹅的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

比较《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处，学习作者的观察和表达特点。

二、教学过程
（一）、自主学习：
初读课文
1．读准字音，认准字形，正确流利地自由朗读课文。

2．思考：文章中的白公鹅给你留下了什么样的印象？
（二）、合作探究：
1、创设情境:
出示白公鹅图片，学生说说对白公鹅的印象。

2、探究：
（1）、这只白公鹅有什么特点？课文从哪几个方面来写白公鹅的特点？
（2）、从哪几方面写出白公鹅平时的活动？划出相关的句子或点出关键词。

3、小组合作：
读课文比较《白鹅》、《白公鹅》两篇课文重点各写什么？。

2022年《白公鹅》教学反思2022年《白公鹅》教学反思1四年级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。

在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物——鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。

比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“鹅”的特点。

如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累，将会使教学事半功倍。

《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。

白公鹅是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。

都运用了拟人手法，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的椰揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，颇有调侃的味道。

通过对比，总结出两只鹅都具有“高傲”的特点，但丰子恺笔下的白鹅是“架子十足”，叶诺索夫笔下的白公鹅是“派头十足”。

都是“傲”，但各有各的“傲”。

这样，不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法。

2022年《白公鹅》教学反思2一、创设情境，导入新课１、出示课文插图（或多媒体可见）。

２、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？３、导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文１、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：要求借助拼音读准确。

２、指名分段试读课文：注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法１、设计表格（或课件），引导对比阅读⑴先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相⑵从表中你发现什么？（相同点、不同点）２、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头。

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

•••••••••••••••••《白公鹅》教案（精选14篇）《白公鹅》教案（精选14篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编整理的《白公鹅》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白公鹅》教案篇1【教材内容】《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课。

【教材分析】《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了慢条斯里的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了无忧无虑，自由自在的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

体会出作者对白公鹅的喜爱之情。

【学情分析】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。

学生通过自主学习，合作探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。

通过比较，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学理念】１、强调自主学习，学生是学习的主体，在教学中采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生自主学习语文的能力。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。

让学生朗读、讨论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习作者抓住特点的描写方法。

【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点。

【教学难点】学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

小学四年级语文教案四年级语文上册：白公鹅9篇四年级语文上册：白公鹅 1四年级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。

在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有个性，在教学中进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻。

比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“鹅”的特点。

如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特调，丰富学生的语言积累，将会使教学事半功倍。

《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点。

《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。

都运用了拟人手法，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的椰揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，颇有调侃的味道。

通过对比，总结出两只鹅都具有“高傲”的特点，但丰子恺笔下的白鹅是“架子十足”，叶诺索夫笔下的白公鹅是“派头十足”。

都是“傲”，但各有各的“傲”。

这样，不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法。

四年级语文上册：白公鹅 2一、教材分析人教版语文第七册第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，如丰子恺和叶.诺索夫同写鹅,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。

但在同一单元中同时出现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会出现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性，在教学《白公鹅》时如果注意和《白鹅》进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。

教学目标：1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

二、学情分析：学生阅读感悟能力较强，搜集和存贮的好词、佳句、文段较多，能灵活运用所积累材料。