14、白公鹅

类文阅读-14 白鹅白公鹅（节选）【俄】叶·诺索夫如果可以给禽鸟授军衔的话,那么,这只白公鹅可以当个海军上将。

瞧它那姿态，那步履，它同村里其他的鵝讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。

它走起路来神气十足，一步一停。

每迈出一步之前，总是先把白色制服下的鹅掌高高抬起,同时把那像折扇似的脚蹼-收，站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。

它（竟然竞然）能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。

这只鹅从来不跑，（平时甚至）放狗去赶它也不跑。

它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子,好像脑袋上顶着一罐水似的。

提起脑袋,说实在的,它好像并没有脑袋，从脖子上直接长出那橙黄色的巨喙,鼻梁上凸起一个大包。

这包（非常有点）像是帽徽。

当这只白公鹅在浅滩上伸展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵遴波,岸边的芦苇也“沙沙”的响。

如果这时它再叫两声，草场上挤奶人的奶桶也会被震得“嗡嗡”响的。

总而言之，这只白公鹅是整个草场上最（重要普通）的人物。

由于这一地位，它生活得无优无虑、自由自在。

水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。

最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的; 最嫩的青草地——也是它的。

这些都不打紧，最要命的是我钓鱼的地方——浅滩之间的深水湾，白公鹅也认为是属于它的。

为了这个水湾，我同它打了好久的官司。

它根本不把我放在眼里。

1.在括号中选择正确的词语。

2.对文中画线的句子分析理解正确的选项是（）A.“好像没有脑袋”说明作者对白公鹅的不喜欢。

B.这段话属于心理描写，作者将它身上的特点写了出来，体现出作者对白公鹅的细致观察。

C.运用拟人的修辞，生动形象地将鼻梁上的大包比作成一个帽徽。

D.从脖子上直接长出一个巨喙，说明它的脑袋很小。

3.请你说一说这只白公鹅具有什么样的特点。

4.这篇文章表达了作者怎样的感情，你是从哪里看出来的？5.在生活中,你有喜欢的小动物吗，谈一谈你对它的了解。

白公鹅教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

2.在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。

3.对比《白鹅》一课，发现相同，体会感悟。

教学重点、难点1、正确、流利、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

2、在自主阅读的基础上，交流阅读感受；体会作者的写作特点。

教学过程一﹑直接导入1.直接揭题同学们，今天我们来学习14课《白公鹅》师生共同板书课题并齐读课题。

2.学生交流学习《白鹅》的读书方法抓住关键句段体会其特点领悟作者的表达方法二、初读课文1.学生在课件提示下通读全文。

课件提示：快速默读课文，想想课文写了白公鹅哪些特点，这些特点是通过哪些词句表现出来的，边读边勾画出来。

生：读课文2.整体感知白公鹅特点。

课件出示：慢条斯理不慌不忙仔细掂量自由自在无忧无虑耀武扬威生读词语,思考交流这些词和什么有关吗？3.师：那你能用上一个或几个词语说一说这是一只（）的白公鹅。

生自由交流。

三、品读课文1.课件出示：从文中哪些句段中，你体会到了白公鹅的哪些特点？自由读文，划出相关句段。

2.生默读，思考圈画。

3.汇报总结：走路慢条斯理、不慌不忙、仔细掂量生活无忧无虑、自由自在、耀武扬威3.补充《白公鹅》原文中的有关片段，这又是怎样的白公鹅？四、对比《白鹅》，找出相同同学们，对比《白鹅》一文，看看有何相同之处？可以引导学生从以下三个方面来总结：1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。

《白鹅》的线索更加清晰一些，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的特点;《白公鹅》则以“海军上将”突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路“慢条丝理、不慌不忙”和争抢浅水滩的趣事。

2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。

作者并没有仅仅把鹅当作动物来写，而是更多地赋予了它们人的情感，鹅的形象变得可亲了，鲜活了，使人读起来感到非常亲切。

3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。

《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道:“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。

14.白公鹅一、教学目标1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

二、教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

三、教法学法与白鹅进行比较阅读，感受作者的语言及写作特点。

四、教学准备：相关图片与文字幻灯。

五、教学过程课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。

的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

预习学案一、我会读禽类荣膺姿势强调慢条斯理掂量不慌不忙车辙凌乱细翎挺着涟漪引人注目无忧无虑自由自在属于率领主宰依赖嬉戏厮打耀武扬威勾当不紧不慢从从容容偷偷摸摸二、有问有答白公鹅为什么能荣膺海上将军？三、在学习中你还发现了哪些有趣的问题？让我们带着这些有趣的问题一起学习课文吧。

导学案课前谈话导入1．同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2．同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。

的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

自主、合作、探究：1．小组内互相抽读本课的生字。

2．让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？3．引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。

小组内汇报交流课堂检测A．我会选择正确读音，在正确读音下画一横。

勾当（gōu dāng gòu dàng）直奔鱼竿（zhí bēn yú gān zhí bèn yú gān）B．我会将词语补充完整。

14、白公鹅学习目标1.认识七个生字。

2正确、流利、有感情的朗读课文，了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3. 能与前篇课文《白鹅》的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4. 读记好词好句，积累语言。

课前准备１．预习课文，自学生字词。

２．制作课件。

一、创设情境，导入新课1、出示多媒体课件，（或课文插图）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法①设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）③抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

②两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。

14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng 鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将shàngjiāng 衔xián 了le 。

它tā板正bǎnzhèng 的de 姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。

它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。

落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng ；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。

14白公鹅四年级语文教案学习目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重、难点与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

课前准备1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图(或制作课件)。

●一、创设情境，导入新课1、出示课文插图 (或多媒体课件)。

2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?●二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

三、对比阅读，领悟方法1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)2、抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

)3、抓重点段，进行对比阅读。

a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?●四、品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情?●五、作业抄写课文中生动有趣的句子。

板书走路的姿势14、白公鹅—海军上将的派头可爱水中的活动。

14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将sh àngjiāng 衔xián 了l e。

它tā板正bǎnzhèng 的de姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。

它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。

落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。

14* 白公鹅教学内容：14*白公鹅。

教学目标：1、认识７个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重点：通过阅读体会白公鹅的性格特点。

教学难点：学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课时安排：1课时。

教学时间：教学准备：相关课件等。

教学过程：一、复习导入同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

【课件出示：课题】在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？二、初读感知1、【出示课件：默读提示】2、检查朗读情况：指名逐段读文。

3、【出示课件：阅读提示】这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？4、好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？【出示课件】三、对比阅读，领悟方法1、列表，引导对比阅读。

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：【出示课件】⑵【出示课件】从表中你发现什么？⑶小组讨论：【出示课件】⑷归纳总结：【出示课件】【出示课件】我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：【出示课件】“耀武扬威”是什么意思？3、【出示课件：课文范读】四、品读词语，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句读一读。

2、两位作者对白鹅有什么样的感情？五、快乐作业：【出示课件】板书设计：14、白公鹅走路：慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀：无忧无虑、自由自在个性：强占地盘、自认是河的主宰。

四年级语文导学案14、*白公鹅【温馨寄语】同一类型的事物，在不同作者的笔下却各具特色，认真阅读，仔细比较，你一定会收获多多！【学习目标】1、读准“腔”、“掂”、“涟”、“漪”、“虑”、“属”“宰”等7个生字，积累“慢条斯理”、“不慌不忙”等优美的词语。

2、反复品读课文，总结白公鹅的特点，感受作者风趣幽默的语言特点，以丰富自己的语言积累。

（重点）3、通过比较分析《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，明白不同的人写同一类事物，语言各具特色，对文章写法有所感悟。

（难点）【学法指导】1、借助工具书或联系上下文自学生字词。

2、通过有感情的、多种形式的朗读感悟语言的特点。

3、对比着读《白公鹅》和《白鹅》两篇课文中相似的部分，领略不同方式表达的奇妙。

一、自主学习1、这是国作家的作品，文中生字很多，我最少要读三遍，才会把课文读好。

2、自学我已经认识了7个生字，他们是：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰我想给同桌读一读，并抄写两遍。

3、通过查字典或联系上下文，我理解了以下几个词语的意思，并且我还会用其中至少三个造句。

4、在自己有疑问的地方做出标记，以便课堂上和大家交流。

二、合作探究1、默读课文，想想课文从和两个方面讲了白公鹅的特点？哪些特点？在文中找出相应的语句画上波浪线标注一下。

2、同样是写鹅，丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相似之处？根据老师提示，我们从以下几点来感受吧。

相同之处：(1) 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。

《白鹅》是、、三方面；《白公鹅》是、两方面；(2) 描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；(3) 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。

如《白鹅》中的“”“”“”；如《白公鹅》中的“、、”2、不同之处：（1）语言风格上，由于国籍不同，民族不同，两位作家的语言也带有各自鲜明的特点，如前者把鹅称作“”，后者说是“”读来给人以不同的形象感。

（2）叙述语气方面，虽然两位作家都很喜欢鹅，但是丰子恺风趣幽默，善用反语，更多的是嘲笑的语气，如“”“”；叶.诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道，如：“”“”等。

14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng 鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将shàngjiāng 衔xián 了l e 。

它t ā板正bǎnzhèng 的de 姿势zīshì啦l ā，步态bùtài 啦l ā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦l ā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu 。

它t ā走zǒu 起q ǐ路l ù来lái 慢条斯理màntiáo sīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一y ī步bù。

落luò步bù之前zhīqián，它t ā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng ；然后ránhòu 摆bǎi 一y ī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmán g 地d ì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。

【精品】人教新课标版四年级上语文同步阅读14 白公鹅白鹅白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

它要是知道了连它自己也属3．这段话是作者逗笑的话，表达了一种_____________________________之情，所以要读出__________________ 的语调。

白鹅这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。

途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。

那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。

它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。

白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。

我好不容易才用自行车把它隔开。

它看样子是想把我赶走。

“喔──嘘 , 你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。

“它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。

一百步之内谁也不让靠近。

”“小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。

“鹅妈妈让汽车轧死了。

”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。

后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。

牛犊尥（liào）一下蹶（jué）子，立刻逃走了。

白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。

简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声 , 一刻也没有停息。

小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。

“你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民我好不容易才穿好雨衣。

暴雨来了。

那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。

整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。

陡然间，一小块冰掉到我脚上。

我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。

冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见。

白公鹅昂着头趴着。

只要冰雹砸在头上，它就要抽搐（ch ù）一下，闭上眼睛。

大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。

14 白公鹅教学目标：1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

尝试任务：能朗读课文至少三遍，会认读词语。

可先课前尝试复述故事。

教学时间：1课时一、模拟表演，导入新课同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

今天，我们又要去认识另一只白公鹅。

在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？二、课前尝试1.交流课前预习情况：这是一只什么样的白鹅？课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？2.自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3.检查初读情况。

⑴出示词语，指名读。

⑵开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、课堂感悟，小组交流1.读课文，思考：白公鹅留给你的印象？(在括号里填上适当的词语，鼓励学生说出不同的词语。

（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅（耀武扬威）的大公鹅2、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？①“派头十足”的特点。

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

”(体会拟人手法的形象运用，边读边想象白公鹅的“派头”。

)比较朗读：去掉语气词“啦”，(“它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。

”)体会作者语言的诙谐轻松。

②“步态优雅…慢条斯理”的特点。

A圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

(边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，课文第63页。

)B不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。

(3)“自由自在”的特点。

(通过活动来写具体) 河上的活动。