浅论基层中学语文教学中“惰性教书”的原因及对策

中学语文教学的问题与对策一、引言语文教学在中学阶段起到了至关重要的作用。

然而，我们也面临着一些问题，如学生对语文学习缺乏兴趣、课堂教学形式单一等。

本文将讨论这些问题并提出相应的对策。

二、学生对语文学习缺乏兴趣的问题1. 原因分析学生对语文学习缺乏兴趣的原因可能是多方面的，如教材内容单调乏味、课堂教学方式单一等。

2. 对策- 丰富教材内容：教师可以通过引入优秀文学作品、有趣的语言现象等来丰富教材，激发学生的兴趣。

- 创设多样化的教学环境：通过组织小组讨论、语言游戏等活动，激发学生的学习兴趣和互动能力。

三、课堂教学形式单一的问题1. 原因分析课堂教学形式单一的原因可能是部分教师缺乏创新意识，仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动与探究。

2. 对策- 推行多元化的教学方法：教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、情景模拟等方法，提高教学吸引力和互动性。

- 鼓励学生批判性思维：教师可以在课堂上引导学生提出问题、开展讨论和辩论，培养学生的批判性思维能力。

四、作文教学中的问题与对策1. 原因分析作文教学中的问题可能是学生缺乏写作技巧和经验，以及评价方式单一等。

2. 对策- 提供写作指导：教师可以通过写作范例、写作步骤等方式，提供必要的写作指导，帮助学生更好地理解写作要求。

- 多样化评价方式：除了传统的评分方式，教师还可以采用同伴评估、自我评估等方式，激发学生写作的主动性和创造性。

五、整合阅读与写作的问题与对策1. 原因分析阅读与写作相互促进，但学生在实际学习中常常将二者分割开来，导致学习效果不佳。

2. 对策- 整合教学内容：在语文教学中，教师可以将阅读与写作相结合，通过阅读文本后引导学生进行相关写作练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

- 设计任务型活动：通过给学生提供具体的写作任务，如写读后感、写观后感等，激发学生的写作兴趣和动力。

六、结论为了解决中学语文教学中的问题，我们需要从多个方面着手。

通过丰富教材内容、创设多样化的教学环境，培养学生的学习兴趣；通过推行多元化的教学方法和鼓励批判性思维，改变传统的课堂教学方式；通过提供写作指导和多样化评价方式，提高学生的作文水平；通过整合阅读与写作，提高语文学科整体的教学效果。

浅谈初中语文课堂教学低效问题及改进措施作为中学阶段最重要的科目之一，语文教学在初中阶段的学生中起着至关重要的作用。

然而，很多初中语文教学存在一定的低效问题，这些问题也在一定程度上影响了学生的语文学习效果。

笔者从以下三个方面来分析初中语文课堂教学低效问题及改进措施。

一、教师教学理念滞后一些教师的教学理念比较滞后，依然沿用过去老师的教学方式。

在语文教学中，有的老师过分注重知识点的讲解，往往内容过于枯燥而缺乏趣味性，导致学生对学习产生厌倦情绪。

这种情况应该采取新的、多元化的教学方式，如采用多媒体教学、游戏教学、竞赛教学等方式，掌握学生的学习情况，满足学生的学习愿望，增强学生的学习兴趣和动力。

二、教学内容单一化初中语文的教学内容千变万化，但是有些教师习惯于过分强调课本内容，内容呈现单一。

这样的教学方式无法开拓学生的视野，限制了学生的思维发展。

所以，在教学中需要突出拓展课程，增加阅读量，拓宽教学内容的广泛性，让学生了解到丰富而多样化的节目，不仅培养学生的阅读能力，增强学生的语感，而且可以加强学生对文化的了解和认知。

三、学生主体地位不强化在教学过程中，教师应该给予学生更大的主体地位，使学生能够积极参与课堂互动，发挥学生的主观能动性。

由于口语表达和写作能力的不同，在教学中应针对每个学生的不同属性，采用个性化的教学方法，激发学生的参与热情，培养学生的口才表达和写作能力。

针对以上三个方面的问题，我们应该制定出相应的教学改进方案。

教师应该及时更新教育理念，增强自身的教学技能，创新教学方式，注重培养学生的兴趣和动机，使课程内容得到更有效的传递。

教学内容应更加权威，多样化，为学生提供更仔细、更丰富的语文培训，及时了解学生的思维过程，提高学生的阅读和写作能力。

同时，需要重视学生的主体地位，注重学生在课堂上的参与和沟通交流，并根据学生的需求及时调整教学过程，以提高教学效果。

总之，初中语文教育在学生语言能力的培养、思维习惯的养成等方面具有重要的作用。

创设教学场效应，克服语文思维惰性在语文教学中，常发现有不少学生被种种惰性所束缚，使思维不能自由飞翔。

究其原因，很多是因为学生对学习失去信心，有强烈的自卑感，认为自己已差，再学也无用。

于是，课堂上的问题“留”给别人思考，自己无动于衷；课外作业做不出，就窃取别人的成果――“抄”。

种种现状，都是因为没有启动思维这部机器。

那么，在语文教学中如何将此思维惰性变灵活，使之有效激活学生头脑中已有的信息，在知识点间建立联系，强化学生灵活运用知识的能力呢？在寻求这种成功的课堂教学模式中，笔者摸索出一些规律：一、在“阳光”下成长做法：多鼓励、少批评，培养学生自信心。

曾记得一位美国教育家说过：“赞美犹如阳光”。

恰如其分地赞美能激活学生内在潜力，发挥他们的学习主动性。

在学习困难学生面前，要找缺点自然很多，但这样做，可能会打击他们的自信心，强化他们的自卑感。

他们所缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。

鼓励和肯定是培养学生自信心的重要手段。

俗话说：给他们阳光，他们就灿烂。

作为教师，肩负特殊社会责任的角色，应把自己的关爱平等地洒给每个群体、每个学生、尤其对于学习能力差的学生，从而发挥正向的激励作用，使他们能信心十足地去攀登所能达到的最高目标。

有这样一位同学，他刚进初一时学习成绩位于班级倒数第一名，且好动、易开小差、做小动作，有一次语文测试竟考了８分，他干脆自暴自弃。

针对这种现状，除了批评教育之外，笔者尽量寻找他的长处，不放过一切机会。

如刚上课时，笔者就提出一个非常简单的问题让他回答，他答对后，笔者马上予以表扬、肯定。

这样，起码他对这一堂课有了自信心，注意力也就相对集中。

长此坚持下来，上课他也会经常举手，思维也变得活跃了，学习进步很大。

笔者常对学生说的一句话是：你们不是差生，你们现在成绩的落后只是暂时的，老师相信今后的你会比过去的你更出色。

说这话时，能从他们眼神里找到一份惊喜，一份坚强。

好学生是夸出来的，在课堂上，后进生更期待老师的激励，使他们的思维处于兴奋状态，从而抑制了惰性。

标题：中学语文教学中的语文教学问题与对策摘要：本篇文章主要针对中学语文教学中的语文教学问题进行分析，并针对这些问题提出有效的对策。

通过阐述当前语文教学存在的问题，分析其成因，为教师们提供改善教学效果的思路和方法。

一、中学语文教学的问题1.教学方法单一：传统的语文教学模式往往是教师讲授，学生被动接受。

这种单一的教学方法容易使学生失去兴趣，无法充分发挥学生的主动性和创造性。

2.教学内容枯燥：部分教师过于依赖教材，教学内容缺乏创新和拓展，导致学生对语文课程失去兴趣。

3.缺乏实践机会：语文是一门实践性很强的学科，但许多中学在语文教学中缺乏实践机会，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。

4.学生参与度低：部分学生对于语文课程缺乏兴趣，参与度低，导致教学效果不佳。

二、对策分析1.创新教学方法：教师应尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.丰富教学内容：教师应根据学生的兴趣和需求，适当拓展教学内容，引入课外读物、文学鉴赏、写作等多元化内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.加强实践教学：学校应为学生提供更多的实践机会，如组织文学社团、开展文学活动、鼓励学生参加语文比赛等，以增强学生的实际应用能力。

4.提高教师素质：教师应不断学习和提高自己的教学技能和专业知识，关注教育改革动态，掌握最新的教学方法和理念，以满足学生的学习需求。

5.建立良好的师生关系：教师应尊重学生，关注学生的需求和情感，建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学效果。

三、实施方案1.制定多元化的教学目标：教师应根据学生的实际情况和兴趣，制定多元化的教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面，以全面提高学生的综合素质。

2.开展多样化的教学活动：教师应根据不同的教学内容，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.引入现代科技手段：教师可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。

中学语文教师职业倦怠成因及对策分析作者：袁云来源：《课外语文·下》2015年第07期【摘要】随着新课程改革的推进，教师职业倦怠现象越发普遍。

从社会、学校、学生、教师几个方面研究中学语文教师职业倦怠成因，提出缓解教师职业倦怠的对策，有利于促进中学语文教师的健康成长，加快新课程改革步伐。

【关键词】中学语文教师；职业倦怠；成因；对策【中图分类号】G642 【文献标识码】A2001年以来，随着新课程改革的深入，对中学语文教师提出了越来越高的要求，中学语文教师工作压力增大，职业倦怠越发常见。

剖析中学语文教师职业倦怠产生的原因，采取针对性的对策有助于促进中学语文教师的健康专业化成长，进而更好推动新课程改革进程。

教师职业倦怠是教师不能顺利应对教师压力的一种极端反应，中学语文教师的职业倦怠是指中学语文教师不能顺利应对教育教学工作压力，个体处于情感、态度和行为的衰竭状态【1】。

中学语文教师在经历职业倦怠时主要有以下三个方面表现：（1）身体疲劳，处于职业倦怠的教师会难以应对工作压力，身体状况不佳，易产生周期性头痛和心悸等身体机能上的不适；（2）情绪低落，教师以消极的态度对待工作，感觉工作没有价值，易怒、容忍度低，难以控制个人的情绪，对学生失去耐性，对同事不友善，对工作失去热情，易引发心理问题；（3）知识衰竭，网络的普及和知识的爆炸性增长、更新换代使得教师的地位不再神圣权威，教师往往在学习者、研究者、合作者等多重角色间倍感知识欠缺，知识储备不够多元化。

一、中学语文教师职业倦怠成因耶鲁大学的学者萨若松（Sarason）曾说过：倦怠是个人的特征，亦是社会面貌在个体心理特征上的某种反应。

当下正处于社会转型期，每种行业都在逐渐专业化，要求更加精细化，竞争也更加激烈化。

各行各业的人都在面临着巨大的挑战，这样从业的人员就面临着巨大的压力。

在这样的大环境下更容易产生职业倦怠，当然教师行业也不例外。

社会的过度期望在某种程度上加速了教师职业倦怠的产生。

农村中小学教师学习惰性的现状、成因及对策
《农村中小学教师学习惰性的现状、成因及对策》
目前，随着社会经济的发展和高等教育水平的不断提高，社会发展所需要的专业素质始终处于良好的状态，但是我国农村中小学教师的学习惰性现象仍然存在，严重影响着教育深造水平的提高。

从一线的教育教师反映和调查结果来看，目前农村中小学教师的学习惰性主要表现在以下几个方面：一是学习动力不足，且学习能力及方法的全面过于简单，缺乏正确的认识与把握学习方法；二是无法正确对待信息交流，而且习惯上采用被动的方式去学习；三是缺乏对知识创新与发展的重视；四是贫穷，工资低，缺乏经济支持，使他们难以腾出时间去学习提升自身专业水平。

为了解决农村中小学教师学习惰性问题，应该采取以下措施：一是加强教育部门政策系统支持，完善农村中小学教师的待遇制度，拓宽他们改善生活的条件；二是提高农村中小学教师的专业素养，建立以技术为导向的教师发展机制；三是推行志愿性学习活动，鼓励老师积极参与学习；四是加强教育信息技术、重视社会和学科技术服务，让农村中小学教师有机会学习新的知识技能。

当前，农村中小学教师的学习惰性是因为他们没有得到良好的教育和环境的缺乏。

他们不能及时跟上社会的潮流，使他们的技能和知识水平有所停滞。

如果想要把这种学习惰性现象真正提高到一个可接受的水平，就应当从多方面来加强对他们的培训和支持，让他们获得最新的知识技能，以适应时代发展的需求，真正实现教育深造水平的提升。

浅谈语文的“惰式”教学5篇第一篇：浅谈语文的“惰式”教学浅谈语文的“惰式”教学邱文斌在十年的语文教学中，我深感语文教学应该改变原有的“启发式”教学、目标教学、达标教学，以及现在的“有效性”教学，而让语文教学成为一种“惰式”教学。

近日，读到一篇关于名师“三会”的文章，文中的一位教授认为：“名师”应该具备以下三个条件：会偷懒，会装傻，会踢球。

这种“名师”就是我心中的“惰式”教学者。

“惰式”教学，就是说教师在课堂上不要太勤快，不要把所有的问题都去告诉学生，而应学会“懒惰”，尽量做到说话少而精，让学生自己多动脑筋去思考。

教师有时不需要自以为很聪明，要学会装傻，把问题抛给学生让学生寻求答案。

教师搭台，学生唱戏，目的是激活学生的思维，让学生在主动探究的过程中探索知识，拓宽视野，砥砺能力。

教师要想上好一堂课，不仅要在课前对这堂课深思熟虑，课中还要有较好的调控能力和应变能力。

这就说明教师其实在课前还是不能偷懒的，它更需要教师精湛的教学艺术和恰当的教学策略。

一、计白当黑，畅所欲言。

国画中有计白当黑的艺术手法。

国画大师齐白石的《十里蛙声出山泉》这幅国画画面含而不露，只见几只蝌蚪顺流而下。

然而，我们却可以从几只想象出十里山泉，汩汩流淌，蛙声不断，声声入耳。

在这幅画里，齐白石给读者留下了想象的“空白”，让读者驰骋在想象的天地，徜徉在想象的海洋。

看到古道中的和尚，读者自然意会到深山中的古寺；看到追随的蝴蝶，读者能意识到策马踏花而归。

艺术创作，贵在含蓄，引人遐想。

语文教学又何尝不是如此呢？有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下不讲。

有的合作用水彩笔画了一幅优美的画……下课了，学生还显得意犹未尽。

三、巧妙引导，参与实践。

教师创造性地开展各类语文实践活动，可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

所以教师要巧妙诱导，引导学生参与语文实践活动，激活他们的思维，使我们的语文教学生动灵活，层层扩散，步步深入。

语文学习中惰性知识剖析语文学习中，教师通常从两个角度来考察学生对新知识的学习情况，一是已有知识对学习新的知识起促进作用，学生能够准确、迅速地将新旧知识联系起来，加以整合，促进学习中正迁移的产生。

二是已有知识对新知识的学习起干扰或阻碍作用，学生所具有的不太精确的旧知识，影响新知识的掌握，容易对新知识产生误解，甚至使新知识的掌握变得更加困难，这就是我们常说的学习中的负迁移。

这两种现象都是学习过程中最常见的，也是教师都关注的重要问题之一。

但是在学习中，还有一种现象，就是已有的知识有时并不促进或干扰新知识的学习，而是保持一种不活动的惰性状态，还没有引起教师们的足够关注。

所谓惰性知识是指人们获得某种知识并贮存于头脑中后，处于一种不活动的稳定状态，它很难被提取出来加以应用。

但它可以潜在地起作用。

比如我国古代有些食古不化的书呆子，虽然能诵读许多诗文，但却不能解决面临的实际问题。

这种现象在今天的教学中普遍存在，教师倾囊相授，学生竭诚而学，确实学到了不少知识。

但是这些知识之间是如何联系的，在何种条件下来发挥这些知识的作用，却很少为人重视和强调。

有时在许多条件下能够用这些知识来解决实际问题，但学习者却难以激活这些惰性知识，以至于造成一些学生成绩下降，甚至掉队。

实质上，惰性知识虽不能明显干扰新知识的掌握，但它无疑是一种浪费，随着时间的推移，终将被慢慢遗忘。

这种现象远远不能适应新课程改革的需要，也是语文学习亟待解决的问题。

惰性知识是如何产生的呢？一是教师在教学中只强调记住新知识、新信息，而没有能给学生提供理解所学知识内在意义的必要信息，也没注重要求学生理解所学内容的意义和作用。

这就是我们常说的死记硬背。

结果使得所学的知识信息是孤立的、片面的、零碎的，不能按照客观规律进行整合，建立起各知识点之间的联系，学生学到的知识就会处于惰性状态，被激活的可能性很小。

二是学生在获取知识时，其适用范围太小，变式太少，在解决问题时找不到新旧知识之间的联系。