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生物与环境组成生态系统教案一、学习目标：1、知识与技能目标：（1）说出生态系统的组成（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。
2、过程与方法目标：（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。
3、情感态度与价值观目标：（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。
二、学习重点与难点：重点：1、生态系统的组成。
2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
难点：1、理解生产者这一概念。
2、理解生态系统的自动调节是有限的。
三、学习过程：（一）预习导航（2）实验室里的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他）生物，这样的水族箱可以看作是（A.食物链B.生物圈C. 生态系统D.食物网（3）黄河是我国的母亲河。
下列四个选项中，（）是一个B.黄河中所有的生物D.整条黄河（4）一般来说，维持生态系统的存在，下列哪种成分不是必要的（）（7）森林中的落叶是被大量的和分解的。
(二)合作探究、展示交流学习任务一：生态系统的概念（1）学生观看实验室水族箱，总结生态系统的定义学习任务二：食物链和食物网①根据资料提示尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条? 并写出所有的食物链，这些食物链又存在什么关系？（注：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向（三）效果评价A.池塘中的水草B.池塘中的鱼C.池塘中的所有生物D.一个池塘）B.减少C.先少后多D.先多后少（3）某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减)C．减少D．不变）Ａ．草→兔子→狐狸→狼Ｂ．植物遗体→真菌→动物Ｃ．猫头鹰→老虎→种子Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰（6）生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力（）Ａ．无限的Ｂ．不受影响Ｃ．有限的Ｄ．永不改动（7）生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。
生态系统（第一课时）一、设计思路1、以图画、语言描绘再现美国某森林演变的情景，吸引学生的注意力、激发学生学习的兴趣，并和教学内容相联系，使教学内容能适应并顺利地植入学生的知识结构中。
2、关于生态系统概念的教学，着重利用美国某森林图片，把存在于学生内心的种群、群落知识导引出来，进而启发诱导，促使学生一步步接近正确的结论，逐步形成概念。
3、为了让学生了解生态系统的类型是多样的，课中让学生回忆地理课中学过的最大的生态系统--生物圈，播放生物圈的视频，例举熟悉的生态系统的实例，进行简单的变式训练，促使学生自己发现规律，自己纠正和补充错误的或片面的认识，逐步得到真理性的认识。
4、关于生态系统的成分及相互关系，则通过草原生态系统具体事例，分析其成分；从已有的各种生物的营养方式的分析，归纳生产者、消费者、分解者的关系和作用；以成语视频学生归纳捕食的关系，尝试书写食物链；从分析简单的食物链到分析食物网图，有浅入深，层层分析，步步深入，引导学生自己建构知识，达到“意义建构”的目的，从而也帮助学生初步树立生态观点、事物普遍联系的观点。
5、为了使学生获得“人在食物网中的地位”的具体体验，课中增加了相关活动，在活动中让学生发现问题，激发思考，也为后续能量流动的学习作好铺垫，为学生的生物学兴趣的培养和探究精神的培养留有发展的空间。
二、教学目标1．知识与技能●了解生态系统的概念和类型●理解生态系统的成分及各成分间的相互关系●理解食物链、食物网的概念及营养级的确定●掌握简单的食物网简图2．过程与方法●通过学生观察、思考、分析，培养学生知识迁移、归纳能力。
●通过食物网简图的分析，培养学生运用知识分析问题、解决问题的能力。
3．情感、态度与价值观●通过生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，培养学生爱护环境的情感。
●通过学习生态系统的结构，可知生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境是相互联系、相互影响的，初步树立生态的观点，事物普遍联系的观点，从而对学生进行辨证唯物主义的教育。
生物与环境组成生态系统解人与自然和谐发展的意义以及提高学生环境保护的意识。
教学重点难点教学重点生态系统的组成。
教学难点学会区分是否是生态系统。
师生活动设计意图教学过程设计第二章第二节生物与环境组成生态系统一、情境引入：1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。
熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。
二、习生态系统的组成生态系统是由哪些成分组成的呢?1.让学生观察P21的“资料分析”，初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。
2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。
3.角色扮演与辩论——“谁更重要?（要求见课件）4.师生归纳：各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。
三、课堂小结本节课你学会了什么?有哪些启示?一、导入：1.初识生态系统：通过观看“美丽的大森林”视频，以及课本P19“想一想，议一议”，得出生物与环境是一个不可分割的整体。
2.导出生态系统的概念。
3.概念辨析：(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊(3)概念的核心：生物与环境形成的。
人教版初中生物课标版七年级上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统教学设计生物与环境组成生态系统（2）教学设计学情分析《生物与环境组成生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切，而且学生对生物圈、生物与环境等知识有所了解，因此为学生提供相应的资料，学生分组讨论即可发现问题、解决问题。
初中学生具有好奇心强，求知欲旺盛的特点，所以设计了很多有趣的问题让学生积极地去思考找出问题的答案，提高学生的对生物科学的兴趣。
学生通过合作探究也能基本掌握教材的重点。
通过第一课时的学习，学生已经掌握了生态系统的组成的相关知识，对本节课有关食物链的内容，就奠定了理解的基础。
这节课主要采用多媒体展示：通过明显图片和直观的视频资料，帮助学生进行深度理解。
通过本节课学习，学生更关注人与自然的和谐相处。
保护环境、保护生态系统，其实就是保护我们人类自己。
教学目标（一）知识与技能1.描述食物链和食物网的组成及特点；2.生态系统具有一定的自动调节能力；3.有害物质会通过食物链不断积累。
（二）过程与方法利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力，推理能力，表演及形象思维能力。
（三）情感态度与价值观让学生认同人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。
教学重难点1.食物链的特点；2.生态系统具有一定的自动调节能力。
1.教学方法：讲授法、提问法、讨论法。
2.学法指导：小组合作交流。
3.教学工具：多媒体（主体：生）温故知新→（主体：师）导入新课→（主体：生）合作探究→（主体：师、生）答案反馈，重点讲解→（主体：师、生）课堂小结→（主体：生）习题训练，小组互讲。
过程教学内容教师活动学生活动设计意图温故知新《生物与环境组成生态系统》第一课时相关知识点的习题。
（见导学案）展示正确答案。
独立完成，小组互讲。
针对记忆性的知识点，通过习题中训练，加强记忆及灵活巩固。
教学方法教学思路教学过程导入新课通过前面的学习，我们知道生物与生物之间有捕食、竞争等关系，那这些关系如何实现的呢？通过本节课来学习。
第二节生物与环境组成生态系统教学目标知识目标：1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．知道生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标：通过“生态系统的组成”和“食物链和食物网”的资料分析，培养学生分析资料的能力。
情感目标：关注生态系统。
教学重点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中食物链和食物网。
3．培养学生分析资料的能力。
教学难点1．说出生态系统的组成。
2．描述生态系统中的食物链。
3．有害物质会通过食物链不断积累。
教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情境导入新课园艺人员在城市的一角种了一块草地，为防止鸟吃草籽，人们用网把这块草地罩起来，过了一段时间，发现网里的草被虫子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理吗？(PPT2)二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材P19～22内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材P23～24的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。
学法指导：讨论法、观察分析。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究点拨升华1.两人合作探究学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究问题(1)①通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？②生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？③阅读教材第22页“观察与思考”讨论：A．你连接的食物链有多少条？它们是互不关联的吗？B．假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？问题(2)①分析课本第23页的资料，讨论思考：如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？②创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。
设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。
七年级生物上册第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统（第1课时）教案（新版）新人教版
第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标
(一)、知识与技能
说出生态系统的组成。
(二)、过程与方法
通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(三)、情感态度与价值观
提高生物与环境是统一整体的认知，增强保护生态系统、保护环境的意识。
二、重点和难点
1、重点：生态系统的组成。
2、难点：生态系统的各成分之间的关系。
三、教学方法
资料分析法、讨论法、讲授法
四、学生学法
主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等
五、教学准备
课件、视频
六、教学过程
了解了生物与其周围环境中的
同学们依据概念来判断下列选哪些属于生。
生：思考、判断
点拨学生
如果生态系统中没有了生产者、、
个统一的整体。
七、板书设计
第二节生物与环境组成生态系统
一、生态系统的组成二、各成分之间关系
非生物部分
生态系统植物-------生产者相互依存生物部分动物-------消费者相互制约细菌、真菌----分解者
八、作业布置课时练习题九、教学反思。
