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山那面的人家（周立波）-人教版选修中国民俗文化教案一、教学目标1.了解中国民间传说的历史渊源和文化背景。
2.掌握文学鉴赏方法和技巧。
3.能够理解现代文学作品的基本叙事技巧和组织形式。
4.培养学生的应用性思维和文字表达能力。
二、教学重难点教学重点1.掌握《山那面的人家》的基本情节和中心思想。
2.理解作者的写作手法和文学特色。
教学难点1.理解民间传说的历史渊源和文化背景。
2.分析文学作品的深层次涵义。
三、教学过程设计课前准备1.背景知识介绍：–讲解中国民间传说的历史渊源和文化背景。
–引导学生了解周立波的生平和文学成就。
2.预习任务：–学生预习周立波的《山那边的人家》。
–学生通过课外阅读和调研，了解该地区的地理环境和人文特点。
教学内容1. 导入通过一个小游戏来引导学生思考山里的人生活的特点和形态，例如：看谁能最快把以下物品分类。
这些物品包括：古董、双筒望远镜、骨叉、火柴、石斧、大号、苹果、燕麦片、长剑。
让学生将这些物品分为“多用途”和“单一用途”两大类，然后解释哪些物品是现代人比较常用的，哪些是山里人常用的。
2. 新课讲解学生阅读《山那面的人家》，并根据文本描述理解山里人的生活和环境。
然后探讨作品中的几个主要主题：•家乡的留恋：高山、鬼怪、山里人的生活。
•人类的虚幻与愚昧：传说中的命运、人心的复杂、现实与幻想的界限。
•善恶二元论：善恶的界限、善恶的体现、人们对死亡的态度。
3. 组织活动让学生分别选取一个主题，通过收集和整理文本证据、背景知识和个人看法等，写一篇1000字的作文。
4. 课堂讨论让学生分享自己的作文，进行课堂讨论。
引导学生注意讨论文本和主题涉及的各种因素，例如历史、社会、文化和人性等方面。
总结通过本节课的学习，学生将了解到中国民间传说的历史渊源和文化背景，掌握文学鉴赏方法和技巧，并培养应用性思维和文字表达能力，从而更好地理解和欣赏现代文学作品。
同时，通过教学重点和难点的解析，学生能够理解《山那面的人家》的基本情节和中心思想，并掌握作者的写作手法和文学特色。
《山那面人家》备课参考课文研讨整体把握这篇文章描写了社会主义农村的新面貌、新气象，对生产关系变革后人们之间的相互关系、精神面貌，以及社会习俗风尚的深刻微妙的变化，做了很别致的艺术再现。
文章写的是湖南农村一次常见的婚礼。
从赶婚礼的人流起笔，一路上迷离的月色，清淡的花香，与赶婚礼的姑娘们不断的欢笑声相辉映，一开始就渲染出合作化后农村的欢乐情景和幸福气氛。
正是这美好的时代培育了人们美好的生活情趣，改变了陈旧的习俗风尚，才有这别开生面的婚礼。
你看，结婚时，新娘没有带来箱笼衣被，却在结婚仪式上宣布：“我把劳动手册带来了。
今年我有两千工分了。
”“我不是来吃闲饭，依靠人的。
我是过来劳动的。
我在社里一定要好好生产，和他比赛。
”临到新郎讲话时，人不见了。
原来他趁牛郎中在婚礼上夸夸其谈之际，抽空去地窖察看社里的薯种。
当他赶回来，自然受到大家的“责备”，但更得到夸奖，为婚礼增添了更多的喜悦和欢乐。
这些新鲜活泼的描写，真切地写出了农村新生活的诗情和画意。
这篇作品情节单纯，并没有多少曲折的惊人之笔。
但在欢乐的生活画面中却概括了广阔的社会内容，处处跳跃着作者的真实情感和对生活的鲜明态度。
他赞美了新郎新娘热爱劳动、关心集体的美德，赞美了农村基层干部与群众的鱼水之情，赞美了农业社里“无挂无碍”的生活。
同时，又通过那个酒糟鼻子的牛郎中在婚礼上的海阔天空的闲扯，巧妙地反映了干部群众对那种“空口说白话”的旧习气的厌恶，和对脚踏实地、讲求实际的作风的赞赏，而这，也正是人们能够创造出美好生活的关键。
这种从优美的生活画面中透示出来的思想光辉，大大增添了这篇作品的分量。
作者对农村生活谙熟，生活知识丰富，因此写来得心应手，对事物的描写相当精细，比如写送亲娘子、写听壁脚，以及对窗格、锡烛台、小镜子、贴上红喜字的瓷碗等的描写，使作品充满着浓郁的乡土气息。
另外，作品还运用了对比的手法，把兽医的多嘴多舌与送亲娘子的说话不多对比，把乡长的古板正经、不苟言笑与社长的风趣幽默、热情开朗对比，使得人物形象个性鲜明。
七年级上册语文《在山的那边》的教案设计
一、教学目标
通过本课的学习，学生应该能够：
1.读懂文章，理解文章内容；
2.了解文章中表现的人物性格、情感等；
3.掌握问答式交流的技巧与策略；
4.培养学生的阅读能力和口头表达能力。
二、教学重点和难点
•教学重点：分析人物、理解情感，掌握问答式交流的技巧与策略。
•教学难点：分析人物时需要提取关键词来理解表现，交流技巧需要注意场所、对象、语气等的掌握。
三、教学过程
3.1 预习展示
请学生提前预习课文，并在课堂上分组进行小展示，每组准备一至两个问题，
完成之后带领全班进行交流。
3.2 接受新知
授课老师介绍并讲解关于文章中人物、情感的分析方法，并带领学生解读课文。
3.3 课文分析
•阅读课文，展开分析，并在白板上汇总分析结果。
3.3.1 读文段落，表达心情
•在黑板上写下。
《在山的那边》教案设计教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《在山的那边》的主题和寓意。
2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力。
4. 引导学生思考人生的意义和追求。
1.2 教学内容1. 课文《在山的那边》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和隐喻。
3. 探讨课文中所表达的人生观和价值观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《在山的那边》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和隐喻。
3. 引导学生思考人生的意义和追求。
2.2 教学难点1. 理解课文中的象征意义和隐喻。
2. 引导学生思考人生的意义和追求。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析课文中的象征意义和隐喻。
3. 写作创作：鼓励学生进行写作创作，表达自己的思考和感悟。
3.2 教学手段1. 课文朗读：通过朗读课文，增强学生的语言感受力。
2. 投影仪：展示课文中的重要内容和图片，辅助学生理解和讨论。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入新课：介绍课文《在山的那边》的作者和背景，引起学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，回答相关问题，理解故事情节和人物形象。
3. 讨论分析：引导学生分组讨论，分析课文中的象征意义和隐喻。
4. 写作创作：让学生根据自己的思考和感悟，进行写作创作。
4.2 时间安排1. 导入新课：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 讨论分析：20分钟4. 写作创作：20分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生阅读理解测试：通过测试题，评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生写作作品评估：评估学生的写作作品的创意和表达能力。
3. 学生讨论参与度评估：评估学生在讨论中的参与情况和思考深度。
5.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们的学习体验和困难。
山的那一边教案教案标题：山的那一边教案教学目标：1. 了解山的特征和形成原因。
2. 掌握使用适当的词汇和句子描述山的景观。
3. 培养学生的观察力和描述能力。
教学重点：1. 山的特征和形成原因。
2. 描述山的景观。
教学难点：1. 运用适当的词汇和句子描述山的景观。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
教学准备：1. 地理课本和图片资料。
2. 山的模型或图片。
3. 学生练习册和绘画用具。
教学过程：引入：1. 展示一张山的图片，引发学生对山的兴趣。
2. 提问学生对山有什么了解，引导他们思考山的特征和形成原因。
探究：1. 通过地理课本或图片资料，给学生讲解山的特征和形成原因。
解释地壳运动、板块碰撞等概念。
2. 展示山的模型或图片，让学生观察并描述山的不同部分，如山顶、山脚、山腰等。
3. 分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个山的图片或模型，描述山的景观。
鼓励学生使用适当的词汇和句子，如高耸的山峰、郁郁葱葱的树木等。
4. 学生展示自己的描述，其他小组成员进行评价和提出改进建议。
巩固：1. 学生完成练习册上关于山的练习，巩固对山的特征和形成原因的理解。
2. 学生绘制自己心目中的山景，注明各个部分的特征，并用适当的词汇进行描述。
拓展：1. 学生可以选择一个自己感兴趣的山，进行更深入的研究，了解其历史、文化等方面的知识，并进行展示。
2. 鼓励学生到户外进行实地考察，观察不同类型的山，并记录自己的观察和感受。
评价：1. 教师观察学生在小组活动中的表现，评价其描述山的能力和观察力。
2. 评价学生完成的练习册和绘画作品，检查其对山的特征和形成原因的理解程度。
教学延伸：1. 将山的特征和形成原因与其他地理现象进行对比，如河流、湖泊等。
2. 引导学生思考人类与山的关系，如山地旅游、环境保护等议题。
山那面人家教案一、教学目标1、让学生理解小说的主题和作者想要表达的情感。
2、分析小说中的人物形象，体会人物的性格特点和内心世界。
3、引导学生学习小说中生动、朴实的语言描写和细节描写，提高写作能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解小说中反映的时代背景和社会现象。
（2）分析文中人物形象的塑造手法和性格特点。
2、难点（1）体会作者通过小说所传达的对生活、对人性的深刻思考。
（2）引导学生从小说中汲取积极的人生态度和价值观。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读分析法四、教学过程1、导入通过讲述一些关于乡村生活的故事或者展示一些乡村风景的图片，引导学生进入小说所描绘的情境中，激发学生的学习兴趣。
2、作者简介简要介绍作者的生平、创作风格和主要作品，让学生对作者有初步的了解。
3、背景介绍介绍小说创作的时代背景，帮助学生更好地理解小说的主题和内容。
4、初读课文让学生快速阅读小说，概括小说的主要内容，并回答以下问题：（1）小说主要讲述了一个什么样的故事？（2）故事发生在什么地方？5、分析人物形象（1）组织学生分组讨论小说中的主要人物，如新娘、新郎等，分析他们的性格特点。
（2）引导学生从人物的语言、动作、神态等方面进行分析，例如新娘的羞涩、新郎的憨厚等。
6、语言特色（1）让学生找出小说中自己认为精彩的语言描写，进行朗读和分析。
（2）引导学生体会小说语言的朴实、生动和富有乡土气息。
7、主题探讨（1）组织学生讨论小说的主题，思考作者通过这个故事想要表达什么。
（2）引导学生结合时代背景和人物形象，深入理解小说的主题。
8、拓展延伸（1）让学生思考如果自己是小说中的某个人物，会如何应对当时的情况。
（2）引导学生联系自己的生活实际，谈谈对乡村生活和人性的理解。
9、课堂总结对本节课的内容进行总结，回顾小说的主要内容、人物形象、语言特色和主题。
10、布置作业（1）让学生写一篇关于自己对乡村生活印象的短文。
（2）推荐学生阅读作者的其他相关作品，加深对作者的了解。
4、在山的那边优秀教学设计一等奖教学目标1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。
教学重点1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。
2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。
教学难点“山”与“海”的象征意义的初步探究。
教学方法合作探究法教学准备 Powerpoint课件教学过程教师活动设计意图一、导入：同学们，我前几天翻阅过你们的军训日记，走入中学校门的你们，憧憬着美好的学习生活，意气风发，踌躇满志。
老师非常理解和欣赏你们，因为每个人都有梦，尤其是小时候，对未来总是有着各种各样的向往和设计。
今天，我们要学习诗人王家新写的.一首诗《在山的那边》，表达的也是诗人同样的情怀。
(教师板书课题、作者) 从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。
二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。
1、简要了解诗歌及朗读要求。
提问：同学们，你们了解的诗是什么样子的?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、关于王家新(幻灯片)王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。
诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)3、熟悉诗歌，解决字词。
a、请学生打开课本，自己试读两遍。
第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。
b、教师出示课件并请同学朗读生字词痴想chī隐秘yǐn 铁青tiě凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān漫湿màn 一瞬shǜn间隐秘：隐蔽，不外露。
一瞬间：一眨眼之间。
诱惑：吸引，招引。
痴想：发呆地想。
喧腾：喧闹沸腾。
c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。
在山的那边教学设计方案(3篇)在山的那边教学设计方案篇一《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课。
这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。
我把本课的教学目确实定为：1、正确、流利、有感情地朗读。
〔意在培养学生初步的语感。
〕2、品味语言，体会情感。
〔意在培养学生的赏析才能及审美情趣。
〕3、联络生活，感悟人生。
〔意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。
〕其中目的1、2是教学重点，目的2同时又是本课的难点。
以上目确实实定根据了新课标、单元学习目的、诗歌特点及学生实际。
第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会诗人的情感。
”第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联络自己的生活体验，考虑人生，还要进步朗读才能。
”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的根本特点。
本文语言的形象性、含蓄性及深化性的特点也决定了教学的重难点。
第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因此只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。
1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。
所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。
如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。
2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。
3、诱导点拨法《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。
七年级上册《在山的那边》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《在山的那边》的基本内容，体会作者对山的热爱和对生活的执着追求。
2. 提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
3. 引导学生思考人生的意义和价值，培养积极向上的人生态度。
1.2 教学内容1. 课文《在山的那边》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 探讨课文中所体现的人生观和价值观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《在山的那里》的阅读与理解。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 引导学生思考人生的意义和价值。
2.2 教学难点1. 理解课文中的深层含义和象征意义。
2. 运用课文中的表达技巧进行写作练习。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析修辞手法和表达技巧。
2. 互动法：引导学生进行讨论和思考，培养阅读兴趣。
3. 实践法：进行写作练习，提高学生的表达能力。
3.2 教学手段1. 课本：提供课文《在山的那里》进行阅读和理解。
2. 多媒体：播放与课文相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 导入：引导学生思考山的象征意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《在山的那里》，理解课文内容，回答相关问题。
3. 分析与讨论：分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行讨论和思考。
4. 写作练习：运用课文中的表达技巧进行写作练习，提高学生的表达能力。
5. 总结与反思：总结课文中所体现的人生观和价值观，引导学生思考人生的意义和价值。
4.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 分析与讨论：20分钟4. 写作练习：15分钟5. 总结与反思：10分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生写作练习：评估学生的写作练习，检查学生对课文中所学表达技巧的掌握程度。
山那面人家教学设计
《山那面人家》教学设计
(第二课时)
城西教学部涂静
教学目标
1(在整体把握文章思想内容的基础上品味语言，着重把握小说语言中弥漫着的浓郁的生活气息和明丽的地方色彩。
2(通过对人物语言的品析把握人物的身份和性格。
3(引导学生进行讨论，介绍自己家乡的乡情乡俗，引发对湖湘文化、家乡文化的浓厚兴趣，鼓励学生叙乡俗、抒乡情，从而更加热爱自己的家乡。
教学重点
1(着重把握小说语言中弥漫着的浓郁的生活气息、乡土气息与鲜明的地方色彩。
2(通过对人物语言的品析把握人物的身份和性格。
教学难点品味小说极具地方色彩的语言，结合时代特点理解人物形象。
教学方法自主阅读法、讨论法、比较阅读法
教学课时第二课时
课前预习课前查阅资料，了解作者周立波及本文写作的时代背景。
教具准备多媒体
教学过程
一、导入
播放《婚礼进行曲》，激发学生兴趣，并引发婚礼的话题。
展示西方、韩国、印度、维吾尔、回族、蒙古族、古代汉族、上世纪五六十年代婚礼的图片，揭示
“一方水土养一方人”“人是社会和时代的产物”的道理，为后面讲解环境描写和人物描写的关系做好铺垫。
二、复习检查
请一学生复述上节课所讲的故事情节。
三、品味探究
(一)教师引导，学生分组讨论:
本文体现了周立波小说的几大特点:时代特点突出、地方色彩浓郁、人物个性鲜明。
请同学们分成三个组，分别围绕这三大特色讨论探究。
1(“时代特点”组
(1)根据查阅的资料，说说二十世纪五十年代的农村状况。
(2)小说中哪些描写体现了这样的时代特征,
(3)小说描写了充满新生活情趣但也留有旧风俗痕迹的婚礼，歌颂了新人物、新时代。
请从文中找出相关语句，说说“新”在何处，哪些地方又留有旧风俗的痕迹。
2(“地方色彩”组
(1)小说作者从湖南农民的口语中汲取“丰富的字汇，精妙的语句”来丰富自己的文学语言，形成了自己鲜明独特的风格。
请你在文中找出几个这样的词句，并说说它们的意思。
(2)说说小说中引用“三岁伢子穿红鞋，摇摇摆摆上学来，先生莫打我，回去吃口汁子又来”和“旧式婚姻不自由，女的哭来男的愁，哭得长江涨了水，愁得青山白了头”两段民谣的作用。
1
(3)俗话说一方水土养一方人，一地的民风习俗，不仅在人们的日常生活中表现出来，更在人们的岁时祭祀，婚丧嫁娶等民间礼俗中表现出来。
说说文章展现了什么样的民风民俗。
3(“人物形象”组
(1)小说刻画了哪些人物,给你印象最深的是谁,找出相关人物描写，把握人物的身份和性格。
(2)找出文章几次描写姑娘们笑声的语句，说说这些笑声表现了姑娘们怎样的心理和性格特点。
(二)各组派代表展示讨论结果，教师适时点评总结。
1(“时代特点”
社会氛围:
青春，康健，无挂无碍的农业社里的生活，她们劳动过的肥美的、翡青的田野，和男子同工同酬的满意的工分。
家居摆设:
人们把一盏玻璃罩子煤油灯点起，昏黄的灯光照亮了房里的陈设。
床是旧床，帐子也不新;一个绣花的红缎子帐荫子也半新不旧。
全部铺盖，只有两只枕头是新的。
堂屋上首放着扳桶、箩筐和晒簟，这些都是农业社里的东西。
正当中的长方桌上，摆起两枝点亮的红烛。
烛光里，还可以清楚地看见两只插了茶子花枝的瓷瓶。
靠里边墙上挂一面五星红旗，贴一张毛主席肖像。
经济生活:
他支给邹家五块钱现款，叫他们连茶饭，带红纸红烛，带一切花销，就用这一些，免得变成超支户。
婚礼仪式:
仪式开始了，主婚人就位，带领大家，向国旗和毛主席像行了一个礼，又念了县长的证书，略讲了几句，退到一边，和社长坐在一条高凳上。
她从新蓝制服口袋里掏出一本红封面的小册子，摊给大家看一看，“我把劳动手册带来了。
今天我有两千工分了。
”“我不是来吃闲饭，依靠人的，我是过来劳动的。
我在社里一定要好好生产，和他比赛。
”
2(“地方色彩”
湖南方言:
不断纤(不停)、晓得(知道)、翡青(翠绿)、听壁脚(听私房话)、困(睡)、伢子(孩子)、汁子(乳汁)、脸模子(长相)、衣架子(身材)、堂客(妻子)、枯眉毛(皱眉头)、脑壳(头)……
地方民谣:
“三岁伢子穿红鞋”增强小说的热闹、喜庆气氛;“旧式婚姻不自由”表现农
民对农村过去包办婚姻的不满，对新式婚姻的渴望和向往。
民俗民风:
婚礼习俗:“哭嫁”、“送亲”、“婚礼”、“闹房”、“听壁脚”
居室文化:木格窗子上糊上了皮纸，当中贴着一个红纸剪的大字，四角是玲珑
精巧的窗花，有鲤鱼、兰草，还有两只美丽的花瓶，花瓶旁边是两只壮猪。
【小结】“时代特点” 和“地方色彩”都属于小说中的环境描写。
环境描写
的作用有:暗示主题、渲染气氛、奠定作品基调、烘托人物形象、推动小说情节发展。
3(“人物形象”
新娘卜翠莲:
2
当新娘子端坐在床边上时，很大方，一点儿也没有害羞的样子。
她很熟练的从嫂子怀里接过侄儿，搔他的胳肢，逗他笑，还抱出去操了一泡尿，又抱了回来。
按一般常理来说，新娘子新到婆家都是羞涩的，但是这个新娘子却还能在众人面前给小侄儿把尿，留给人们落落大方的印象。
在笔者看来，这里也许还有另外一种可能:
新娘子其实也是紧张的，只是借小侄儿来转移一下大家的注意力，以缓解她自己的忐忑。
不管怎么说，新娘子的形象还是自然得体的。
这部分是动作方面的细节描写。
仪式开始了，大家要新娘子讲话，她虽说大方，也还是脸红了。
本来机灵的她紧张极了，甚至讲错了话，把订婚说成了结婚，幸好大家只是善意地笑。
最后，她掏出自己的劳动手册，表明自己不是来依靠人的。
这一部分主要是语言和神态描写。
至此，新娘子的淳朴能干，可爱大方的性格完全展现出来了，具有很浓的生活气息和乡土气息。
新郎邹麦秋:
新郎邹麦秋着墨不多，前面大半篇内容都只是略略提及了他。
但是新郎后面的“临阵逃跑”却给人留下了极其深刻的印象，让我们对原本模糊的新郎有了更充分的认识。
身为婚礼主角的新郎，本应在婚礼中和大家喜庆，邹麦秋却是自己偷偷地溜出去看社里的红薯中烂了没有。
这种憨直让人有点又爱又恨。
这一情节让新郎热爱集体的个人形象跃然纸上。
乡长:
“乡长是一个一本正经的男子，听见人家讲笑话，他不笑，自己的话引得人笑了，他也不笑。
”从这句话我们不难看出，这个不笑的乡长其实是个极其可爱的人，虽然自己没笑，却仍然是幽默诙谐的。
他给大家讲哭嫁风俗，虽然自己没笑，却惹得墙外的姑娘们都哄笑起来。
同时，从人们对他的态度也可以看出，他并不是一个严肃的人，平易近人，和群众打成一片，是个不笑而笑的人。
一群姑娘:
从一开始踏上参加婚礼的路，那群姑娘就开始了笑。
刚开始是嘻嘻哈哈的笑，后来索性笑疼了肚子蹲在了路旁。
这些大方自然的笑闹，生动地体现了姑娘们天真活泼的性格。
等到了新郎家的新房里，姑娘们又转为轻声地笑了。
这里展示了姑娘们性格特征的另一面:羞涩。
男客人落座后，她们又立刻一路笑声地哄出去了，带
着天真的喜悦。
本来以为她们已经离开，谁知道当乡长说起外乡有趣的哭嫁的风俗时，窗外突然爆发出了一阵姑娘们的笑声。
原来她们在练习听壁脚了～这一段则恰到好处地将姑娘们调皮狡黠的形象刻画出来。
终于到了婚礼仪式正式开始了，姑娘们看着新娘子，咬着耳朵“低低地笑”;听新娘子讲话时，姑娘们又“吃吃地笑”，这些都是年轻姑娘们特有的举动，娇憨之态跃然纸上。
最后，宾客都散去了，独留姑娘们在主人家笑闹，微风中还送来“一阵阵欢快的、放纵的笑闹声”。
这贯穿全文的笑，将农村姑娘率真活泼、调皮朴实的性格活灵活现地表现出来。
【小结】人物描写的方法。
从描写内容看，有外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写;从描写角度看，有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)。
四、总结课文
周立波的小说真正是益阳山乡风情和民俗的镜子，它们生动地反映了益阳山乡的地理状貌，自然生态，风俗人情以及其它益阳文化的鲜明特色。
读周立波的小说，如果读者是益阳人，即使远在天涯，也会好像身临其境地回到了那丘陵起伏的家乡山水之间，进入了处处乡音盈耳，翠竹森森，茶子花盛开的美妙的益阳世界。
五、布置作业
不同地域、不同民族的婚礼仪式是各不相同的，请学生搜集相关资料，看看我国有哪些富有特色的婚礼形式。
3。
