北师大版语文第一册《小书架》

北师大版：小学一年级上册语文第14课《小书架》教案【篇一】教学目标：1、复习学过的单韵母。

2、熟悉10个生字，学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是学问的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

教学重点：1、复习学过的单韵母。

2、熟悉10个生字，学写4个生字。

教学难点：争论“书”、“用”的笔画、笔顺。

教具预备：生字卡、电脑课件。

教学过程：一、激趣导入。

同学们，今日我给你们请来了一位老伴侣。

你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？师述：小伴侣们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。

现在我熟悉一些字了，自己也跟着读。

全家人一起读书的时候，我觉得特殊开心。

”小伴侣们，你们家中有这样的好习惯吗？今日，我想请小伴侣们参观我家的书房。

出示课件：小书架的图片板书：小书架（指名读，齐读）二、出示学习目标。

1、复习学过的单韵母。

2、熟悉10个生字，学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是学问的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

三、整体感知，朗读并背诵儿歌。

1、听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。

边听边指。

老师范读，同学边听边指。

2、读儿歌（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。

你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小伴侣们听老师大声读课文，小伴侣们打开书，听的时候要用手指着书仔细听。

（2）谁能完整地读课文？指名读？生评价读得怎么样。

（3）哪个小伴侣会读，站起来当“小老师”来教同学们读，好吗？同学带读。

（4）同桌互帮互学，相互朗读。

比比看谁读得好。

（5）我们大家一起来读读吧！（6）男、女生赛读。

（7）分小组读。

3、背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动熟悉“上中下”的位置。

四、学习生词，巩固单韵母。

1、刚才小伴侣们听得仔细，读得认真，背得很棒。

假如老师把课文中的词单拿出来，你还熟悉吗？出示课件生词卡读两遍。

《小书架》说课稿《小书架》说课稿各位老师：我今天说课的课文是北师大教材第一册第八单元的一篇主体课文——《小书架》。

北师大教材是从学生的角度入手的，它尊重了学生的认知规律，将识字教学与拼音教学有机的结合起来，在教学过程中充分的体现了汉语拼音的'工具性。

而本教材的第八单元是学生正式接触、学习拼音的开端。

在本单元的教学中，学生将学习六个单韵母及其四个声调。

在本单元适当的安排了《小书架》一文既巩固又强化了单韵母的学习，这也算得上是编者煞费苦心了。

本课主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和‘“我”的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。

本文一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉了小朋友要养成每天看书阅读的好习惯。

这篇韵文朗朗上口，易读易背，生字简单，易认易写，是初学识字的好教材。

音节中基本出现了所学的字母，有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。

鉴于教材的安排，我制定了以下的方案：教学目标：1.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；2.继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；3.继续利用熟字联系拼读；4.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

其教学重、难点：1.学习课文，使学生知道摆放物品要整洁有序，并逐步培养每日阅读的好习惯；2.继续利用多种方式识字，认字8个，写字4个；3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

兴趣是最好的老师，学生喜欢图文结合的教学方式，因此，在教学中，我设计了一张小书架的幻灯片，让学生观察后揭题。

然后再让学生用自己的话来讲讲眼前这个小书架的样子。

用“丁丁家的小书架当然要由丁丁来介绍。

”来引入课文的学习。

本文内容浅显，学生易于理解。

所以，要把重点放在认字和拼读上。

在自主学习时要运用多种方法识字，并要适当的指导学生进行拼读练习。

在读文章之前，教师要有意识的归纳认字的方法。

先由学生自由读文，再分小组合作交流学习生字，最后再来检查学生的识字情况。

在这期间，教师要大胆的放手，让学生自主识字，满足学生的求知欲和好奇心。

《[北师大版一年级上册语文教案《小书架》第一课时教学设计]北师大数学一年级上册》摘要：并落实教学目标程初步培养学生合作学习能力引导学生养成良习惯，(二)教学设计根据课教学目标我设计了以下教学环节，学生教师引导下通指名、开火车、组、男女生分、齐等多种方式学习生()教学目标《架》课课教学目标主要有三、复习学六单韵母、正确认课十生3、正确、流利地朗课结合图画认识上、、下位置并落实教学目标程初步培养学生合作学习能力引导学生养成良习惯(二)教学设计根据课教学目标我设计了以下教学环节、导课部分结合四单元金钥匙教学容以伙伴丁丁导入课学习学生通回顾丁丁爱习惯将前教学容融汇贯通进入课学习情境教学我有识指导课题发音目使学生了汉语拼音能助我们说普通话发挥拼音助正音功能助学生掌握正确学习方法、听识听识是适合新教材特种识方法是由长期从事学教学与研究天津教育研究院谷锦屏老师首创是继承前人验基础上项创造性研究它儿童提供优质汉环境通反复接触儿童然产生学习汉动机使儿童然接触和学习汉语汉身心获得然和谐全面发展体现了由到词再由词到渡这教学环节我首先给学生充分主学习、探究通己试着初步感知课容对能正确朗课学生给予充分肯定树立学习信心培养学生探究识和主人翁精神由课容易易背学生往往熟知课容不愿看了把听识落到实处使学生切实认识生音我听录音、跟录音两环节都设计了用手指旨将学生力集到每上从而达到听、、认和谐统熟教学充分发挥学生主体作用发动学生己再、认认并复习熟巩固六单韵母提高课堂学习效率学生教师引导下通指名、开火车、组、男女生分、齐等多种方式学习生充分运用学具通位相认生卡片将课十生从词语单独提出再通对口令、摘葡萄游戏加深印象使学生娱乐掌握生音识程穿插了比较用和月异以及说话训练这两环节主要是引导学生听识基础上系比较形近方法提高学生说话能力及想象力3、结合丁丁及学生己情况引导学生坚持每天养成天天习惯课教学我从学生主体地位出发运用位、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法激发学生识兴趣学生参与积极性较高生掌握得较扎实听识重实效并运用指将每生识记落到实处教学充分尊重每位孩子由学生主选择朗容使学生真正成学习主人。

小学语文一年级上册北师大版第八单元《小书架》第一课时教学设计教学理念：1.活用教材，通过教材这一媒介，使学生的拼音知识得到巩固，用拼音带动识字，同时受到整理书架的能力教育。

2.体现新课标精神，采用自主合作的学习方式。

在教学中,注重学生的学习过程和学习习惯的培养。

教材分析：《小书架》主要讲了我家的小书架上，爸爸、妈妈和“我”的书的摆放位置，并在最后说明每天放学要看它。

一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉同学们们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。

这篇韵文朗朗上口，易读易背。

文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学识字的好教材。

学情分析：刚进入学校的一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，在教学过程中，利用多媒体和识字游戏，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。

教学目标1、借助拼音，读熟、读懂儿歌，培养每天阅读的好习惯。

认识“上、中、下”的位置。

2、引导学生采用拼读、听读法识字，用字组词。

会写四个生字。

3、培养学生小组合作、探究的学习品质，养成良好的书写习惯。

教学重难点1、认识“上、中、下”的位置。

2、引导学生采用拼读、听读法识字，用字组词。

会写四个生字。

教学方法：教法：朗读法、观察法、游戏法学法：培养学生指读、情感朗读的读法，开展自主合作学习培养学生良好的学习习惯和读书习惯。

课型：新授课教学用具：教学中可利用挂图、生字卡片、ppt。

教学课时：1课时教学过程一、谈话导入同学们，你们喜欢看书吗？在家里，我们把书放在哪儿？丁丁家里有一个漂亮的小书架，现在我们一起去看看。

（板书课题，齐读）二、我会读了，图文结合，深入理解内容1.自己试着读读课文，把不认识的生字圈起来，问同桌、看下面的生字表2.请同学们自己试指读，遇到不认识的字，用喜欢的符号标出来。

3.同桌两人合作学习。

找出不认识的字，会读的同学给不会读的当小老师，看哪一小组合作得最好。

《小书架》教学案例（精选15篇）《小书架》篇1教学目标：1.借助拼音,朗读背诵儿歌,培养每天阅读的好习惯。

2.复习单韵母。

认识6个生字,会写4个生字。

教学重点与难点：联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯。

教学准备及手段：生字卡片、图片、录音。

教学流程一、揭示课题。

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。

你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。

现在我认识一些字了，自己也跟着读。

全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？今天，丁丁想请小朋友们参观他家的书房。

不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片板书：小书架（一堂精彩的语文课，需要一个好的、好的导入语。

因此，作为语文教师必须重视新课的导入，进而对课堂教学的导入方式进行精心的设计，引导学生深入课堂，挖掘课堂的深度，使学生的学习兴趣有无味变得有味，使课堂的开始就有一个精彩的亮点，使学生对学习的内容产生兴趣。

如谜语的导入，谜语能开启学生的智力，对激发学生的学习动力，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。

学生在老师上课前对新知充满了好奇、新鲜，知识对学生来说就像一个个神秘的问号，如果用上一个小小的谜语作导语，就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们多思多想，专心于课堂的学习。

）二、初读课文。

1、小朋友们看,这就是丁丁家的小书架。

这么多的书,那老师想考考你们。

书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)丁丁爸爸的书在书架的什么位置?他妈妈的书呢?丁丁的呢? (师板书“上面”“中间”“下面”) 小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)2、现在请小朋友们自由指读课文，画出不认识的字。

（1）哪个小朋友会读，站起来当小老师来都大家好吗？开火车读（2）同桌互相帮助学习生字，学得好就夸夸他，给他贴个笑脸，有困难就帮帮他。