合作互助教学法在中职排球体育课中的实验研究

体育课如何实施“团队合作学习”体育课如何实施"团队合作研究"引言体育课是培养学生身体健康和培养团队合作精神的重要途径之一。

团队合作研究是一种重要的教学方法，可以培养学生的合作能力、交流能力和互助精神。

本文将探讨如何在体育课中实施团队合作研究，以创造积极互动的研究环境。

1. 设计团队合作项目首先，为了实施团队合作研究，教师需要设计适合团队合作的项目。

项目可以包括体育比赛、合作游戏或其他团队活动。

项目要具有一定的挑战性和实践性，鼓励学生合作解决问题。

2. 组建团队在实施团队合作研究时，教师应该根据学生的特点和能力水平合理分组。

每个团队应该由多种能力和兴趣爱好的学生组成，以促进学生之间的互补和协作。

同时，教师可以鼓励学生与不同的同学合作，以培养学生之间的社交技能和团队意识。

3. 促进沟通和协作为了使团队合作研究达到最佳效果，教师需要促进学生之间的沟通和协作。

可以采用以下方法：- 定期组织学生团队会议，让学生交流彼此的想法和进展。

- 鼓励学生互相帮助，分享知识和经验。

- 培养学生倾听和理解他人观点的能力。

- 引导学生学会有效解决冲突和处理分歧。

4. 提供反馈和评估在团队合作项目结束后，教师应该提供及时的反馈和评估。

这可以激励学生继续努力，同时也帮助他们发现自己的不足和改进方向。

评估可以包括对团队合作过程的评价和个人贡献的评估。

5. 培养团队合作价值观体育课中实施团队合作研究不仅仅是为了完成一个项目，更重要的是培养学生的团队合作价值观。

教师可以通过以下方法来培养学生的团队合作意识：- 通过课堂教育，讲解和引导学生理解团队合作的重要性。

- 鼓励学生互相尊重和支持。

- 引导学生学会分享和合作，而不是竞争和自私。

结论团队合作学习在体育课中的实施，可以培养学生的团队合作能力和互助精神，促进学生的综合素质发展。

教师需要设计合适的团队合作项目，组建团队，并促进学生之间的沟通和协作。

通过提供反馈和评估，以及培养团队合作价值观，可以使团队合作学习更加有效和有意义。

中学体育课教学中运用合作教学法的实验研究本文主要采用实验与统计分析方法，以乒乓球技术教学为例，对“合作教学法”在中学体育课教学中的运用问题进行了初步的研究与探讨。

研究结果表明，在中学体育课技术教学中适当地运用“合作教学法”，有利于提高学生的学习兴趣和积极性，使其更快、更好地掌握所学习的技能技术，进一步提高教学的效果，并能培养学生互助互学，团结拼搏的集体主义精神。

1 前言未来社会不仅需要竞争意识，同样需要合作精神。

传统体育教学模式过度地强调教师的主导作用，而忽略了学生参与教学过程的重要性，因而往往使教学不能取得预期的效果。

合作教学法是建立在师生合作关系基础上的教学方法，是在师生合作的前提下，学生的个性得到尊重，学生的学习积极性和创造性得到充分调动，并通过发挥教师的主导和学生的主体作用，共同使教学任务圆满完成。

[10]合作教学已成为目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与策略。

合作教学在美国称为合作学习，前苏联称为合作教育。

[2]各国的合作教学虽然在形式上有所不同，但他们有着许多共同的教学理念并与传统的教学有着本质的区别。

我国国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中提及并倡导合作学习时指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。

”[5]重视合作精神的培养，是素质教育的一个重要方面，当然也是体育教学义不容辞的责任。

本文采用实验法，以中学体育课中乒乓球技术技能的教学为例，来探讨在中学体育课中，运用“合作教学法”对教学效果影响作用，旨在为中学体育教学的改革和教学质量的提高提供参考。

2 研究对象与方法2.1 研究对象本文以XX科技学校电会40班学生共40人作为研究对象。

2.2 研究方法2.2.1 文献资料法：通过查阅教育学、课程与教学论、心理学、体育学等学科的专著与刊物，了解掌握教育科学研究的前沿动态，以及合作教学法的研究现状。

2.2.2 实验法：实验运用对比法，将研究对象分为实验组与对照组，每组各20人，实验组采用合作教学法，对照组采用传统教学法，并选定反手推挡与正手攻球两项乒乓球基本技术作为内容对其进行实验教学。

第1篇一、前言排球作为我国的一项传统体育项目，具有广泛的群众基础和竞技水平。

为了提高我国排球运动水平，培养排球后备人才，我参加了本次排球教学实践活动。

通过本次实践，我对排球教学有了更深入的了解，现将实践情况总结如下。

二、实践目的1. 掌握排球基本技术、战术和训练方法。

2. 提高排球教学水平，培养学生的排球技能。

3. 丰富校园体育活动，营造良好的体育氛围。

三、实践内容1. 排球基本技术教学（1）传球：传球是排球技术的基础，包括正面上手传球、侧面传球和背传等。

在教学中，我通过示范、讲解和反复练习，让学生掌握传球技巧。

（2）扣球：扣球是排球比赛中得分的重要手段。

在教学过程中，我教授了扣球的站位、起跳、空中击球等技巧。

（3）拦网：拦网是排球防守的重要手段。

我向学生介绍了拦网的站位、时机和技巧。

2. 排球战术教学（1）进攻战术：包括快攻、强攻、高球进攻等。

在教学中，我让学生了解不同进攻战术的特点和运用时机。

（2）防守战术：包括双人拦网、单人拦网、后排防守等。

我向学生讲解了防守战术的站位、配合和技巧。

3. 排球训练方法（1）身体素质训练：提高学生的力量、速度、耐力、灵敏等身体素质。

（2）技术训练：针对学生的技术特点，进行有针对性的技术训练。

（3）战术训练：结合实际比赛，进行战术演练。

四、实践过程1. 实践初期：我首先对学生的基本技术进行了摸底测试，了解学生的技术水平。

然后，根据学生的实际情况，制定了教学计划。

2. 实践中期：在教学中，我注重理论与实践相结合，让学生在实践中掌握技术。

同时，针对学生的不足，进行个别指导。

3. 实践后期：组织学生进行模拟比赛，让学生在实际比赛中运用所学技术和战术。

通过比赛，检验教学效果，及时调整教学计划。

五、实践成果1. 学生的排球技术水平得到提高，传球、扣球、拦网等技术动作更加规范。

2. 学生的战术意识增强，能够根据比赛情况灵活运用进攻和防守战术。

3. 学生的身体素质得到提高，为排球训练奠定了基础。

第1篇一、引言排球是一项具有广泛群众基础的运动项目，它不仅能够锻炼身体，增强体质，还能够培养团队合作精神。

随着我国体育事业的不断发展，排球运动在学校体育教学中的地位日益重要。

本文以排球教学实践为研究对象，探讨排球教学的方法与策略，以提高教学质量，促进学生全面发展。

二、排球教学目标1. 知识目标：使学生掌握排球的基本技术、战术和规则，了解排球运动的发展历程。

2. 技能目标：培养学生具备排球运动的基本技能，提高运动能力。

3. 情感目标：激发学生对排球运动的兴趣，培养团队合作精神，增强自信心。

4. 健康目标：通过排球运动，提高学生的身体素质，预防疾病。

三、排球教学原则1. 循序渐进原则：根据学生的年龄、性别、体质等因素，制定合理的教学内容和进度。

2. 突出重点原则：在教学过程中，注重对学生基本技术的训练，为提高运动能力打下基础。

3. 理论与实践相结合原则：在传授理论知识的同时，注重实践教学，提高学生的动手能力。

4. 个体差异原则：针对学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在排球运动中取得进步。

四、排球教学实践1. 基本技术教学（1）传球技术：传球是排球运动中最基本的技术之一。

教学过程中，应重点讲解传球的手型、站位和用力方法，让学生掌握正确的传球姿势。

（2）扣球技术：扣球是排球运动中的得分手段。

教学过程中，应讲解扣球的站位、助跑、起跳和用力方法，使学生掌握正确的扣球技术。

（3）拦网技术：拦网是排球运动中的防守手段。

教学过程中，应讲解拦网的站位、起跳、手型和用力方法，使学生掌握正确的拦网技术。

2. 战术教学（1）进攻战术：讲解进攻战术的运用，如快攻、强攻、调整攻等，提高学生的进攻能力。

（2）防守战术：讲解防守战术的运用，如拦网、防守站位、救球等，提高学生的防守能力。

3. 规则教学讲解排球比赛规则，使学生了解比赛规则，提高学生的竞技水平。

4. 实践教学（1）分组练习：将学生分成若干小组，进行传球、扣球、拦网等基本技术的分组练习。

初中排球正面双手垫球教案（（教学内容一.排球:垫球二.身体素质重点垫球:垫球要点;素质:看手势快速移动,反应快,移动快速。

难点垫球:协调用力,插、压、蹬、送。

教学目标1. 认知目标:全班建立垫球技术表象,说出怎样移动的更快和了解排球的有关知识。

2. 技能目标:A 基本掌握垫球技术,使50~60%的学生能协调的自垫5次,发展灵敏与协调能力。

B 提高快速移动的能力,发展腿部力量,培养创造思维能力,训练快速反应能力。

3. 情感目标:渗透爱国主义教育,发扬团结协作的集体主义精神。

4. 负荷目标:平均心率130~140次/分,课的密度40~50%程序教学内容教师活动学生活动要求、预想组织时间一1. 整队2. 导入3. 明确内容、目标1. 师生问好2. 情景:排球比赛"五连冠"3. 宣布本课内容、要求4. 安排见习生体育委员整队快、静、齐集中注意力声音洪亮见习生随堂看课?????????????????????????????2'二熟悉球1. 情景:现我国排球现状,积极健身2. 介绍击球的几种方法3. 巡视指导、参与1. 用排球玩"打猎"游戏2. 模仿练习3. 自创练习1. 充分活动各关节2. 启迪心智先密集站立,后男女分两组围成圆站立4'三模拟排球赛方法:不使球落地思考:如何控制好击球的方向1. 情景:苦练本领,立志再夺冠军2. 讲解方法3. 提示:采取哪些方法把球击出4. 巡视指导、参与1. 学生自由发挥把球击起2. 练中想3. 听哨声停止1. 听口令抱团结合8人一组2. 练习中探索8人一组围成圆形4'四归纳要领:击球部位,移动,用力方向设疑:为什么控制不好球的方向、落点?怎样控制1. 典型学生示范2. 反思归纳1、引入最佳学习状态2、培养观察分析能力同二3'五巩固练习:1、两人一组一抛一垫2、两人一组对垫3、8人一组4对4移动垫4、自垫5、总结1. 讲解示范2. 巡视指导、参与3、提问:排球的基本知识。

第1篇一、活动背景随着我国体育事业的不断发展，排球运动在校园体育教学中占据着越来越重要的地位。

为了提高排球教学质量，丰富教学内容，激发学生学习排球的兴趣，我校于近期组织了一次体育排球教研活动。

本次活动旨在通过教师间的交流与合作，共同探讨排球教学中的问题，提升排球教学水平。

二、活动目的1. 提高体育教师对排球教学的认识，明确排球教学的重要性。

2. 促进教师之间的交流与合作，分享排球教学经验。

3. 探讨排球教学中的难点和问题，寻找解决方法。

4. 丰富排球教学内容，提高学生参与排球的积极性。

三、活动内容1. 开幕式活动开始，由体育教研组长主持开幕式，介绍了本次教研活动的背景、目的和内容。

随后，全体教师共同观看了我校排球比赛的精彩片段，激发了大家对排球教学的热情。

2. 教学经验分享在经验分享环节，几位有经验的体育教师分别从以下几个方面进行了分享：（1）如何激发学生兴趣：通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习排球。

（2）如何提高教学效果：针对不同年龄段的学生，制定相应的教学计划，注重个别辅导，关注学生的个体差异。

（3）如何培养学生团队精神：通过团队协作、竞争与合作，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

（4）如何加强教师自身素质：不断学习排球专业知识，提高自己的教学水平。

3. 教学案例分析在案例分析环节，教师们针对以下案例进行了讨论：（1）案例一：某学生在学习排球过程中，因动作不规范而受伤，教师如何引导学生正确练习，避免再次受伤？（2）案例二：如何针对班级中排球基础薄弱的学生，制定针对性的教学计划，提高他们的技能水平？（3）案例三：在排球教学中，如何培养学生的观察能力和应变能力？4. 教学观摩为了更好地了解排球教学，教师们观摩了一节由我校优秀教师执教的排球公开课。

公开课后，教师们对课堂教学进行了点评，提出了改进意见。

5. 总结与展望活动最后，体育教研组长对本次活动进行了总结，并对今后排球教学工作提出了以下建议：（1）加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。

中职体育教学合作探究环节存在的问题及对策研究摘?要：通过对江苏省徐州市张集中等专业学校（以下简称“我校”）体育课一线教学现状的观察、研究、分析与归纳，总结合作探究教学环节在中职体育教学中存在的问题，并提出解决的对策，以有利于提高中职体育教学的效率值。

关键词：中职体育；合作探究；问题；对策体育教学改革的进行对我们的教学实践具有重要的意义。

从学生一方来讲，对于他们的身心健康也有积极的影响。

这不仅有利于培养学生的自主能动性，为学生创造更多的锻炼机会，而且有利于提高学生的学习效率，让学生得到更多。

所以，也能大大促进我们的体育课教学目标的完成。

但是在我校的体育课教学实践中，合作探究环节仍然存在着一系列的问题亟待解决。

比如：合作探究流于形式，过程简单；学生参与合作探究的比例偏少；合作探究不能充分调动学生的主观能动性。

针对出现的种种问题，笔者分析其主要原因在于教师的教学理念比较陈旧，没有深刻理解合作探究的教学意义，没有把握合作探究的实施技巧与方法。

结合我校的实际和笔者的教学实践，我认为能够解决中职体育教学合作探究环节存在问题的策略主要有：创设主动合作的情境，树立师生教学互动的新理念；营造良好氛围，强化合作探究学习；强化学生的运动参与意识，积极调动学生的主观能动性等。

本课题研究在教学实践中取得了一定的成果，对于中职体育教学，特别是合作探究的教学有很大的帮助。

通过我们的教学尝试，成功地提高了学生上体育课的兴趣，充分挖掘了学生的非智力因素；让我们的学生能体验成功，产生归属感；同时提高了学生的综合能力，也提高了体育课的教学质量，但仍存在一些不足。

一、体育教学中合作探究学习的现状1.合作探究流于形式，过程简单从中职体育教学实践中，我们了解到对于合作探究学习理论，每位教师各有各的看法，而笔者认为合作探究学习绝不是一件简单的事情，不能仅仅把学生分成几个小组，然后任由学生去支配课堂，使合作探究仅仅流于形式。

在具体的教学过程中，需要我们广大的体育教师多关注深层次的问题。

小组合作学习在体育教学中的应用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成教学任务。

小组合作学习强调学生之间的相互合作和协作，每个小组内的学生相互协助，相互学习，通过探讨、讨论等方式来解决问题和完成任务。

小组合作学习突破了传统的教学模式，改变了传统的单向教学方式，使学生在学习过程中更加活跃和积极，培养了学生的综合素质和创新能力。

小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的交流和合作，增强学生的团队意识和责任感，是一种富有活力和创造性的教学方法。

1. 提高学生的学习兴趣。

在小组合作学习中，学生可以通过探讨、合作、讨论等方式来解决问题和完成任务，学生之间可以相互交流、互相学习，使学生在学习过程中更加积极和主动，提高学生的学习兴趣。

2. 培养学生的团队合作能力。

小组合作学习可以让学生在团队中相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的团队协作能力。

5. 提高学生的综合素质。

在小组合作学习中，学生不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质。

2. 增强学生的体育锻炼意识。

在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同进行体育锻炼，增强学生的体育锻炼意识。

4. 培养学生的领导力和责任感。

在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中发挥自己的领导才能，培养学生的领导力和责任感。

小组合作学习是一种重要的教学方法，在体育教学中的应用具有重要的意义。

通过小组合作学习的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。

在体育教学中，应大力推广和应用小组合作学习，使体育教学更加活跃、富有创造性，提高学生的学习效果。

体育教学中关于“小组合作”教法的运用与思考【心得体会范文】教无定法，贵在得法。

现在小组战略合作这种教学法正受到越来越多教师的青睐，它以其独特的优势在体育过程中发挥着不可估摸的作用。

在很普通的一堂体育课中你都能看到有它的，是什么特殊的地方吸引着广大体育工作者运用此法呢，它在既定运用中我们应注意些什么呢，在我十几年的教学积攒中，粗浅地谈一谈自己的一些看法。

我在体育教学活动实践中，进行了“小组合作学习”的实践研究，根据学习内容第三阶段和阶段学习的要求，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、等或混合编组或自愿结合编组，在小组开放合作讲课中构建开放、包容的学习氛围，以使成员间相互激励与促进，充分利用学生在学习中的主体性、积极性和创造性，使学生在学习过程中产生愉悦之感，提高学习的效率，发挥立体的效果。

体育教学中的小组合作单位是指以小组合作活动为基本学，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它比起简单的分组练习。

小组优势地位合作学习突出学生家长的主体地位，强调学生学习的小学生控制能力和合作意识，作为一种富有创意渗透到教学理论与模式目前已的体育教学中，虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是小组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴间的互助合作来完成活动社会活动内容，以实现小组目标为宗旨。

小组合作是一种以合作学习小组为钻研基本表现形式，系统利用各因素之间的互动，以社会团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学社团形式。

它的优势地位集中体现在以下几个方面：1、小组合作能很好的调动学员学习的积极性，并且能延长学习好奇心的兴趣时间延迟；2、在分组合作中，能充分发挥各组成员作用，让中学生小学生成了真正的课堂主人。

人人参与，大家各尽其能，奇思妙想，最后达成异曲同工，找到解决问题的捷径；3、为了全面完成即定的目标大家齐心协力，团结互助，很好地培养了学生的团队意识；4、能培融洽的师生情感，对课堂教学起到推波助澜的作用。

在体育课程中如何培养学生的合作意识【摘要】合作学习必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。

这就要求我们教师重视学生情感意识和合作精神，在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段，把握住合与分的尺度，强化学生的主体意识和交流欲望，调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。

【关键词】体育课程；合作意识合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。

这种教学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。

对于体育教学来说，进行合作学习的机会非常多，它也是我们平时进行体育教育教学所必不可少的一种教学形式。

下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。

1 把握住合与分的尺度合作学习并不等同于教师撒手不管。

应该清楚的认识到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。

同样的道理，若教师教师一步一随，满场包办，就和过去的教学没两样。

在这里就有一个“合”与“分”的尺度问题？“合”是指在教师的指导下，统一、集中的一种教学形式，“分”即是化为小的团体，是“合作”学习的表现。

1.1 分与合的应用在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助，组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，最好运用“合”的形式。

这样，才能有效地保证学生学习的效率。

而在学生自主协作探究过程中，则需要教师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生学自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。