构建基于工作过程的模块化课程体系

基于工作过程的模块化课程体系的构建与教学研究【摘要】本文通过对皮革制品企业的职业岗位和职业能力进行分析，阐述了基于工作过程的模块化课程体系构建的方法，并从核心课程建设、教学实施、教材开发、教学团队建设、教学质量评价等方面，对模块化课程的教学与实施方法进行了研究。

【关键词】高职教育；工作过程；模块化课程；教学研究“模块”源于英文Module，原意指具有独立功能、可灵活组合的部件。

“模块课程”即教学内容以模块为组织形式的课程，模块化课程模式强调以问题为中心的课程综合化，并以职业分析为依据划分模块，以工作过程的各任务之间的内在逻辑关系，围绕能力或技能形成组织教学内容。

湖南科技职业学院于2009年立项了“皮革制品专业基于工作过程的模块化课程开发与教学研究”课题。

经过研究和试验，构建了基于工作过程的模块化课程体系，模块化教学效果明显，毕业生职业技能与职业岗位要求相吻合，缩短了适应企业工作过程的时间，受到了皮革制品企业的欢迎。

一、构建基于工作过程的模块化课程体系课题组派出专业老师深入皮革制品企业，通过与技术专家、毕业生代表、岗位从业者和人力资源管理者座谈、研讨，确定皮革制品专业高职人才面向的主要岗位群。

并对主要岗位的典型工作过程进行分析，确定各岗位工作职责和任职要求，分解出岗位具体工作任务、工作程序和规范。

对各岗位的工作任务进行归类、合并，得出岗位群的典型工作任务，并由此确定主要职业岗位和岗位群的知识、能力和素质要求。

以此为基础按学生的认知规律和职业成长规律，设置对应的专业模块课程，形成基于工作过程的专业模块课程体系，在专业建设委员会的指导下，制订出人才培养实施方案。

以每个专业方向上所面对的具体职业岗位的知识、技能要求为基础，组成模块化课程教学内容，实行项目教学；学生经过职业技术能力强化培养，对将要面对的职业岗位工作过程非常熟悉，毕业生职业技能达到中级或高级工的水平，提高就业竞争力。

皮革制品企业（以鞋靴为例）的主要工作过程为：订单——产品设计——制板——划裁——制帮——制底——组装成型——整饰——检验——包装——入库——交付——销售。

基于工作过程的课程体系开发随着社会的发展和科技的进步，课程教育已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。

随着人们对于技能的需求不断增加，工作技能课程的开发也变得越来越重要。

在这种情况下，我们需要基于工作过程的课程体系来开发课程，来适应不断变化的市场需求。

所谓“基于工作过程的课程体系”，是将课程的设计和开发过程按照能力和知识的发展过程来安排。

这种课程体系不是为了完成单一的课程目标，而是为了让学员在整个工作过程中掌握相关的技能和知识。

下面，我们将详细说明如何针对工作过程来开发课程。

1. 确定关键工作流程首先，我们需要确定关键的工作流程。

这些流程可以是某个任务、步骤和过程。

要开发一个基于工作流程的课程体系，就必须详细了解这些流程的细节和技能需求，以便为学员提供必要的培训和课程。

2. 制定课程计划在了解了关键工作流程后，我们需要制定具体的课程计划。

这些计划应该包含课程目标、内容、学习方法以及评估方法等。

必须要确保课程计划紧密结合工作流程，让学员可以尽快掌握关键技能并在工作中应用。

3. 设计教学资源一旦我们确定了课程计划，接下来就需要设计教学资源。

这需要确保课程内容和资料能够更好地支持学员的学习。

教学资源可以包括实验室和培训小组、网络资源和各种工具和技术，以帮助学员达到规定的课程目标。

4. 构建教学计划构建教学计划是一个复杂的过程，需要使用不同的方法，如面对面培训、在线培训、独立学习，等等。

任何一种教学计划都需要针对学员的需求和压力，支持学员的学习以及评估他们的学习成果。

5. 实施培训随着课程计划、教学资源和教学计划的准备工作完成，现在是执行培训活动的时候了。

通过适当的教学计划和教学方法，学员应该能够尽快掌握关键技能。

6. 评估和改进一旦培训完成，就有必要进行评估和改进。

这个过程可以帮助我们了解学员究竟是否学到了关键技能，并提供改进措施来加强课程内容和方法。

通过不断改进，可以确保所开发的课程和教学体系能够全面适应不断变化的市场需求。

以职业需求为导向以工作任务为载体构建模块化课程体系中职旅游专业的培养目标是，培养具有较好的思想道德品质和综合素质，具备较强的综合职业能力和职业生涯发展基础，在饭店、景区、旅行社、会展等一线工作的初中级服务人员和基层管理人员。

围绕这一目标，中职旅游专业课程体系构建必须以职业需求为导向。

一、建构背景（一）就业市场对中职学校毕业生的新要求。

随着旅游业的发展，企业对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得住、用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。

企业希望与学校实行双向对接，即学生素质培养与企业用人对接、学生角色与员工角色对接，希望招聘到的学生一到单位就能适应工作岗位，或经过短期培训即可上岗。

（二）虽然目前中职学校对现代职教课程模式、实践教学体系、项目课程等方面都进行了有效的探索，但是在以就业为导向的课程改革实践中，还难以与国家职业资格标准和岗位实践要求直接对应，无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校人才培养整体课程设计直接结合起来，同时在课堂教学中无法从根本上克服知识技能的“迁移性”困难，难以将“课堂教学”“做中学”“做中教”和在岗学习进行有效地整合，以缩小教育、培训与实际职业活动之问的差距。

（三）课程模式陈旧，学校毕业生难以适应市场发展的需要。

学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与市场的联系不够紧密，与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离；也造成教师抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难”学的两难局面。

（四）打破传统教学架构，创新课程教学改革思路；传统的中职导游专业课程学科架构体系的特点是章节间的联系是基于理论知识的联系，或者彼此间的联系并不明显，这样的课程体系在实际的中职教学中存在很多弊端，因此需要对该课程结构进行必要的重构，打破原有的学科架构课程体系，重构基于工作过程模块化的课程体系。

二、建构方案（一）模块化课程体系的建设思路。

工作过程导向的课程体系的开发方法是从企业真实工作岗位和工作任务出发，将真实工作任务转化为学习性工作任务的思路。

产教融合下的工作过程课程体系与模块化教学建设——以环境设计室内设计方向为例作者：杨雨佳来源：《陕西教育·高教版》 2017年第9期产教融合教育模式产生的背景积极推进产教融合，促进校企协同发展是解决在社会经济发展的新常态下，高校教育与社会需求发生偏差这一矛盾而提出的。

中共十八大会议对我国教育提出了新的要求：“办人民满意的教育”“产业发展与教育融合”；袁贵仁部长在2013 年全国教育工作会议上明确指出“扎实推进职业教育产教融合，完善行业指导教育教学工作体系”；《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中也明确提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。

产教融合成为我国当下高等教育分类发展、内涵发展、转型发展、合作发展的基本方式，是办成产教的大学、城市大学、社区大学的有效路径，更是当下我国高等教育教学改革的新常态。

产教融合办学模式的出现也是建立现代职业教育体系的迫切需要，是实现发展型、创新型、复合型技术技能人才培养目标的必然选择，它是不同区域高校有效解决办学定位模糊、学科专业趋同、人才培养同质化、服务区域经济社会发展能力较弱等问题的途径之一。

[1]产教融合教育模式主要是指高校与企业相互融入，共同介入人才培养的全过程，实行高校与企业“双主体”的育人模式。

通过高校教师担任企业顾问或挂职、大学生在“企业课堂”的学习和实习、企业人员在高校任教或接受培训、共建长期稳定的教学实训基地等方式在人力资源层面进行交流与互动，以促进双方知识共享、交流与创新[2]。

这种模式要求学校通过生产要素的优化组合，与企业建立合作关系，自身融入相关产业链中，实现生产与教育的一体化，生产和教学互动，达到在生产实践中教学，在教学中生产的目的。

在具体的实践环节中落实五个对接：即专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。

基于工作过程的“技能导向——模块化”课程体系一、人才需求分析机电行业是我国的国民经济支柱产业。

我国工业GDP已经连续数年超越世界第一大经济体美国，而工业的核心就是机电行业。

没有哪一种工业门类能够摆脱对机器设备的依赖，机器设备的好坏直接决定着一国工业水平的高低。

为实现我国经济顺利转型升级，保证工业4.0的顺利实施，必须要有强大的机电产业作为支撑。

如今，机电产业出口已经占到我国出口总量的半数以上，机电产业作为衡量我国工业水平高低标志，正在助推我国出口屡创新高。

近年来我国对机电行业不断加大投资扶持力度，不断帮扶重点龙头企业、创新型搞技术集成企业、规模以上企业的发展，加速了我国机电行业的发展。

随着中国工业的迅猛发展，机电技术在各大加工制造领域得到极广泛的应用。

作为承接制造业资本流动和产业转移的重要载体，需要巨大的资源空间和人力资源优势。

目前机电行业的很多重点项目都选购国内外先进技术设备完成大规模技术生产改造，中国作为制造业大国，要完成从中国制造到中国创造的转变，这一转变要求技术升级、高技术化，要使中国制造业从技术上根本性的提升上去，机电技术起着至关重要的作用。

兰州是甘肃省省会，是西部地区重要的中心城市之一、西北地区重要的工业基地和综合交通枢纽、丝绸之路经济带的重要节点城市。

“十三五”时期，随着国家全面深化改革红利的释放，“一带一路”规划的推进，创新驱动战略和主体功能区战略的实施，“互联网+”行动、新型城镇化和生态文明建设的推进，全省将深入推进工业化、信息化、城镇化、农业现代化发展，到2022年，全年全市地区生产总值2837.36亿元。

随着经济的飞速发展，各大企业积极运用新技术、新工艺、新装备、新材料改造传统设备；生产设备正朝着大型化、高速化、精密化、电子化、自动化等方向发展。

他们亟需会操作、能维修的技术专业人才，而单靠外出培训已不能满足需求，因此，企业需要引进大量的懂机电技术、能进行机电设备安装和维修的高素质技术工人，这就为我校机电技术及应用专业进行了明确定位。

高质量发展下的职业教育模块化课程体系构建与实施高质量发展下的职业教育模块化课程体系构建与实施1. 引言在当今快速变化的社会背景下，职业教育扮演着至关重要的角色。

为了满足工作市场对各种技能的需求，职业教育机构和学校需要构建灵活、高效的课程体系，以培养适应当前和未来职场需要的人才。

本文将讨论高质量发展下的职业教育模块化课程体系构建与实施，并分享个人观点与理解。

2. 职业教育模块化的概念职业教育模块化指的是将整个课程拆分成多个独立的模块，每个模块涵盖特定的技能、知识和能力要求。

这种模块化的设计使得学生可以根据自己的学习需求和职业目标，选择和组合适合自己的模块，以实现个性化的学习路径和能力培养。

模块化课程体系还具有灵活性和可更新性，可以随着职场需求的变化进行调整和更新。

3. 构建高质量发展的职业教育模块化课程体系3.1. 深入了解行业需求构建高质量发展的职业教育模块化课程体系的第一步是深入了解行业需求。

教育机构和学校应与相关行业的专业人士、企业和行业协会合作，进行需求调研和分析。

通过这种深入了解行业需求的方法，可以确保课程体系的设计与职场实践紧密结合，提供更有价值的学习内容和实践机会。

3.2. 设计多样化的模块基于对行业需求的了解，教育机构和学校应设计多样化的模块，涵盖各种不同技能和知识领域。

这些模块可以根据不同的职业要求和学生需求来组成，形成灵活的学习路径。

一个IT行业的课程体系可以包含编程技能、网络安全、数据库管理等多个模块，学生可以根据自己的兴趣和职业发展目标选择适合自己的模块。

3.3. 重视实践和实战为了提供高质量的职业教育，模块化课程体系应该重视实践和实战。

学生不仅需要获得理论知识，还需要通过实践和实际案例来应用所学内容。

教育机构和学校应该与企业和行业合作，提供实习、实训和项目合作机会，让学生能够在实际工作环境中锻炼和应用所学的技能。

3.4. 注重评估与反馈模块化课程体系的实施应该注重评估和反馈机制。

构建模块化课程体系随着社会的发展和科技的进步，对于人才的需求也在不断变化。

为了更好地培养适应社会需要的人才，教育领域开始模块化课程体系的构建。

本文将介绍模块化课程体系的含义、优势，以及如何构建模块化课程体系。

模块化课程体系是指在课程设置中，将课程内容按照一定的主题、领域或目标进行划分，形成一系列相对独立、完整的模块。

每个模块都有自己的教学目标、教学内容和评估标准，学生可以根据自己的兴趣、需求和职业规划选择不同的模块进行学习。

灵活性强：模块化课程体系可以随时根据市场需求进行调整，增删模块，保持课程的灵活性和前瞻性。

学生中心：模块化课程体系可以让学生根据自身的兴趣、需求和职业规划选择课程，增强学习的自主性和针对性。

资源优化：模块化课程体系有利于实现资源共享，减少重复建设，提高教育资源的利用效率。

提高教学质量：模块化课程体系鼓励跨学科、跨领域的合作，促进教师之间的交流与合作，从而提高教学质量和效果。

需求分析：首先需要深入了解社会的需求，包括行业发展趋势、岗位职责和人才市场动态等，以此为依据确定课程模块。

模块设计：根据需求分析的结果，设计具有前瞻性和实用性的课程模块。

每个模块都要有明确的教学目标和内容，且要与其它模块相互，形成完整的课程体系。

资源整合：整合校内外资源，包括教师、教材、教学设备和实践基地等，确保每个模块都有相应的资源支撑。

评估与反馈：建立有效的评估机制，及时收集学生和社会的反馈意见，根据评估结果对课程模块进行调整和优化。

持续改进：定期对模块化课程体系进行评估和改进，使其始终保持与市场需求和行业发展的同步。

模块化课程体系是一种灵活、针对性强、资源优化和质量提升的教育模式。

通过需求分析、模块设计、资源整合、评估与反馈以及持续改进等环节，我们可以成功地构建一个适应社会发展的模块化课程体系。

在这种体系下，学生可以自主选择适合自己的课程模块，更好地培养自身的综合能力，提高就业竞争力；学校也可以提高教学质量和效果，为社会输送更多优秀的人才。

构建基于工作过程的模块化课程体系【摘要】基于工作过程的模块化课程体系已成为现今中职学校课程体系建设与改革的一个重要形式。

本文从基于工作过程的模块化课程体系建设的开展市场调研、人才培养模式论证和课程开发三个阶段，论述如何构建中职机电技术应用专业课程体系。

【关键词】机电技术应用；基于工作过程；模块化；课程体系课程是实现人才培养目标的重要载体，课程内容的选择决定了学生未来的专业技能与职业素质。

所以，课程体系建设是现代职业教育改革的核心内容。

近年来，基于工作过程导向的课程体系受到广泛的关注，一些职业院校也对此作了一些探索与实践。

笔者所在的清远市职业技术学校作为第三批国家中等职业教育改革发展示范学校之一，也在构建基于工作过程的模块化课程体系方面做了大胆的探索与实践。

下面结合本校机电技术应用专业的改革实践对构建基于工作过程的模块化课程体系作一探讨。

1.开展市场调研1.1开展市场调研市场调研是课程改革的逻辑起点，解决专业定位问题。

首先组织由骨干教师、专业任课教师组成的调研小组，深入行业企业开展岗位人才需求调研，通过对机电技术应用专业人才需求状况和人才知识、技能结构的分析，同时对比其他职业院校在本专业方面的教学现状，寻找之间的差距，编写出调研报告。

然后，邀请行业专家、企业技术骨干、课程专家及专业教师进行研讨，进一步明确中职机电技术应用的专业定位、培养目标和知识能力结构。

1.2工作任务分析工作任务分析是对机电技术应用职业需要完成的任务进行分解的过程，目的在于掌握其具体的工作内容、完成该任务所需的知识和技能。

主要分为三个步骤：首先，召开行业专家和技术人员访谈会，采用头脑风暴法，大量列举出本专业的各种工作任务；然后，对所列举的工作任务进行归纳、总结，形成典型的工作任务；最后，将典型工作任务转化为一般化职业能力要求，形成工作任务和职业能力分析表。

2.人才培养模式论证人才培养模式论证，是课程改革的指导框架，解决校企合作培养人才的方式与途径。

职业院校专业课程的模块化开发与实施作者：贾清水来源：《江苏教育·职业教育》2021年第01期【摘要】《国家职业教育改革实施方案》提出“教师分工协作进行模块化教学”，要深化教师、教材、教法改革。

职业院校模块化教学涉及课程体系模块化设计、课程的模块化开发与重构、模块化教学及评价等内容，对职业院校模块化课程建设与教学实施具有一定的参考价值。

【关键词】模块化课程;模块化教学;教学团队;考核评价【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）04-0060-05【作者简介】贾清水，北京信息职业技术学院（北京，100015）副校长，副研究员，主要研究方向为职业教育管理、教育信息化。

《国家职业教育改革实施方案》提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学”。

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出要“深化教师、教材、教法改革”，“普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式”，开展模块化教学改革成为新时期职业教育模式创新的热点问题。

在新形势下，有必要对模块化教学的内涵进行再梳理，为职业院校更好地深化校企合作、推进“三教”改革提供参考。

一、课程体系的模块化设计课程体系的模块化设计是模块化教学的顶层设计，对提升学生职业岗位适应性、培育学生职业能力特色、支持学生个性化发展具有重要意义。

贯彻职业教育国家专业教学标准，根据区域、产业、院校特点，开发具有模块化课程体系的专业人才培养方案，是专业建设的重要内涵。

（一）针对专业方向的模块化设计为了支持学生更有针对性地就业，学校通常在一个专业内设置多个专门化方向，不同专门化方向面向同一技术领域的不同岗位或岗位群，把针对某个方向的一组课程设置为模块课程（专门化方向课程），支持学生按模块（方向）选修，形成同一专业按不同职业方向分流培养。