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社区数字化学习资源建设的经验与发展建议作者：李柯来源：《课程教育研究·下》2012年第10期【摘要】在社区数字化学习资源建设中要统一规划，合理配置资源；建立体制机制，完善网络体系；要充分利用国家政策和配套资金支持、加大地方财政投入和适度引进市场运作机制；要充分开发利用各类教育资源支持数字化社区建设；要将经济建设、社会发展和人民生活需要作为社区教育数字化发展的出发点和根本目标。
【关键词】社区数字化学习资源建设经验与建议【中图分类号】G77 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0003-01一、社区教育数字化建设的主要经验（一）加强领导，统筹规划、完善制度，加大投入。
1.成立省、市、区（县）三级领导机构，街道（乡镇）、社区教育学院和学校相应成立工作小组，加强对本地区域数字化学习社区建设的统一领导与协调管理。
2.各级政府将数字化学习社区建设纳入到“构建终身教育体系，建设学习型社会”的建设目标和本地区经济社会发展规划之中，并将其作为地方政府的重大民生工程和惠民行动来进行规划和实施。
3.省、市、区（县）各级财政加大对数字化学习社区建设的投入，街道（乡、镇）落实相应配套资金，确保设备设施、课程资源建设和数字化学习组织开展与表彰奖励的支出需要。
（二）充分利用政策和项目资源打造数字化学习网络和平台。
市、区（县）通过参加或承担教育部“数字化学习示范中心”、国家重点科技支撑项目“数字教育公共服务示范工程”示范点以及“全国城乡社区数字化学习示范基地”等项目，充分利用中央及教育部、科技部等部门的政策扶持；利用国家相关配套资金支持以及中央电大等高等院校在网络技术、网络服务和网络学习资源方面的支持与帮助，结合自有资源和资金进行区域网络改造升级，积极引进远程教育管理平台和资源，建立适合自身需求的社区教育网站。
（三）改进服务，满足需求，建立社区数字化教育与学习的管理与师资队伍。
市（区）社区学院及市电大加强对街道（乡、镇）社区学校数字化学习的组织管理与教学服务，加强网络安全与用户管理指导及对网站（中心）管理、技术、教学人员的培训。
总第263期2013年12月(中)The Science Education Article Collects Total.263December2013(B)乡镇成人学校发挥社区教育功能的实践研究———以宜兴市乡镇成人学校为例沈丽(江苏宜兴经济开发区成人文化技术学校江苏·宜兴214200)中图分类号：G722.2文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）35-0195-02摘要当前，宜兴乡镇成人学校已逐步成为农村社区教育工作的骨干和实施主体，在实践中发挥了政治教育、知识教育、普及教育、管理协调等功能，为全面推进基层社区教育工作做出了积极贡献。
本文就以上内容作简要阐述，以供参考。
关键词乡镇成人学校社区教育功能实践Research on the Practice of the Community Education Functions of Township Adult Schools:A Case Study on Yixing Township Adult School//Shen LiAbstract Currently,Yixing Township Adult School has gradually become the backbone and implementation subject of rural com-munity education,and it plays such roles as political education, knowledge education,popularized education,management and coordination,so it has made a positive contribution to the com-prehensive implementation of grass-roots community education. This paper briefly interprets the above aspects for references. Key words township adult schools;community education func-tions;practice随着社区教育事业的快速发展，乡镇成人学校已逐步成为农村社区教育工作的骨干和实施主体，积极探索农村成人学校的社区教育功能已成为重要的研究课题。
数字化学习网站对社区教育的推动作用摘要改革开放三十年，随着我国社会主义经济的不断提升和数字化技术的深入发展，数字化应运而生，同时发展的还有数字化校园设备、数字化网络管理平台，诸如多媒体功能教室、多媒体教学资源、电子教室、数字化校园办公系统等等，江苏省作为教育大省，在新技术新方法运用到教学之中又属于全国前列，由此在多方面的数字化教育蓬勃发展，有发展就会有困难，新问题，新的解决方法，教育系统的专家学者纷纷出力提出些与时俱进的想法和做法-数字化校园，这不仅仅是简单的技术层面的教育，而是更深层次让科技与教育和谐的相互促进，相互发展，社区教育作为教育的一个方面，对于数字化教育更是受益匪浅，数字化学习网站显然极大的促进了社区教育的发展。
关键字数字化；网站；社区教育【中图分类号】tn929.52文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0275-02我国的社区教育发展于上个世纪八十年代初，随着社会的改革开放和教育事业的蓬勃发展，加之开放的程度，以及国外的教育的相关经验，让教育真正的以学校、家庭、社区为单位相结合的新式教育模式，就我国社区教育的种类大致可以分为以下三种：一种是以学校为核心，结合所在社区的各种企业事业单位、社会团体组织等共同形成的教育管理组织，第二种是以社区为重心，由政府行政单位组成的主体，比如街道、镇政府相关部门等，同时相对应的组织积极参与的形式。
第三种则是以经济开发区或大的农业示范基地等以地域来区分的社区教育，这样的形式更重视的是为当地的发展提供充足的高技术的人员支持以适应新时代的经济发展步伐。
在随后的时间里，越来越多的人和组织开始发现社区教育的发展带来的益处并开始规模的投入相应的财政和人力，各地区都出现了相应的暂行规定或草案等，为社区教育的正规化发展奠定了规则和制度，为社区教育走上轨道化的道路上更上一个新层次。
二十一世纪以来，我国工业化、城市化进程的快速发展，人口流动的速度远远超过人们的想象，社区教育必然遇到了新问题。
构建现代远程教育网络平台，为社区居民终身学习服务作者：孔红蕾，朱军安来源：《科技资讯》 2011年第18期孔红蕾朱军安(江苏省江阴市周庄社区教育中心江苏江阴 214400)摘要:党的十六大提出要“构建终身教育体系”,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。
社区教育为实施居民终身学习提供了支持,而现代远程教育与社区教育的结合,则是建设学习型社会的一个重要途径。
社区教育中心可依托地方经济优势,建设远程教育网络平台,从居民需求出发,不断完善远程教育网络体系,为社区居民创造更多的接受教育的机会,以适应社会各行各业人力资源需求的变化和社区成员终身学习的各种需求。
关键词:社区教育终身教育远程教育中图分类号:O151.21 文献标识码:Ａ文章编号:1672-3791(2011)06(c)-0197-021965年12月,保尔·朗格朗在联合国教科文组织第三届成人教育国际促进会议上,第一次提出了终身教育这一概念。
1972年,联合国教科文组织国际教育发展委员会编著、被誉为当代教育思想发展中里程碑的著名报告《学会生存》特别强调终身教育和学习型社会两个概念。
1999年,国务院批准的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了构建终身教育体系和学习型社会的目标任务和工作思路。
进入新世纪,党中央、国务院对学习型社会建设提出了新的、更高的要求,2001年5月江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出,21世纪的中国要致力于“构建终身教育体系,创建学习型社会”。
2002年党的十六大报告提出要“构建终身教育体系”,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。
构建终身教育体系与学习型社会,其根本目的是主动适应经济全球化对人才的需求,进一步增强教育体系的弹性,发展多种形式的各类教育,为广大国民创造更多的接受教育的机会,以适应社会各行各业人力资源需求的变化和广大居民对学习的各种需求。
业务探讨BUSINESS DISCUSSION现代信息技术、互联网、云计算与大数据技术的飞速发展，为各类应用服务平台的构建提供了有力的技术支持。
而伴随者基于互联网+成人自主学习需求与能力提升的与日俱增，智慧社区教育逐渐受到青睐，随之而来的各类移动在线实时学习、泛在学习，以及能够充分考虑学习者学习行为特征的情景感知学习也越来越多地运用到各类学习场景中。
智慧社区教育以能够实现按需定制、共建共享、规范认证，体现针对个体学习者的适配性、个性化，按需推送给学习者为主要特征，而逐步受到各类学习者及机构所青睐。
党的“十九大”报告指出，优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。
报告要求办好网络教育，完善职业教育和培训体系，办好继续教育加快建设学习型社会，大力提高国民素质，进而智慧社区教育渐入人们眼帘。
在各类智慧社区教育中，通常将各类成人作为受教对象，成人的学习通常以个人工作的经验和需求为基础，以社会期望激励和授权为动机，强调群体资源与利益共享，注重学习生态环境的构建、参与、协作与广播，对学习的目的、内容以及学习模式有相对复杂的要求和较高的期望。
成人自主学习受到个人兴趣爱好等内在因素和工作、社交与生活的外在需求影响，受到个人时间与精力的限制，需要更高的效率以及更直观的学习效果，在学习过程中突出以自我需求的满足为中心，以显著实用为主旨，更关注自我需求、兴趣与成就感的满足，一旦这些需求未被重视，就会很快被感知并放弃继续学习。
在终身学习和全民学习的大环境中，成人教育已经不再是普通学校教育的附属品，正以其独特的学习模式和途径转身成为构建学习型社会不可或缺的重要组成部分，行之有效的成人教育离不开对其学习特点、动机与特征的分析和研究，而伴随“移动互联、云计算、大数据”等技术的迅速崛起，人们交流与学习的方式不断更新；人们获取知识的渠道日益丰富，期待了解和掌握的领域更加广泛。
“云上学习”，助力社区教育提升行动发布时间：2022-11-09T08:51:36.959Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：柏恒陈莹[导读] 随着当下大数据、5G、人工智能等新技术飞速发展，社区教育面临前所未有的发展机遇。
为此，我们提出了以新信息技术为手段、以跨区域合作为途径、以沉浸式学习为方式的青羊“云上学习”模式，为学习者创设更为便捷的学习环境，为广大市民提供更为便捷的教育服务。
柏恒陈莹四川省成都市青羊区社区教育与青少年服务中心610074摘要：随着当下大数据、5G、人工智能等新技术飞速发展，社区教育面临前所未有的发展机遇。
为此，我们提出了以新信息技术为手段、以跨区域合作为途径、以沉浸式学习为方式的青羊“云上学习”模式，为学习者创设更为便捷的学习环境，为广大市民提供更为便捷的教育服务。
关键词：社区教育“云上学习” 沉浸式学习一、社区教育“云上学习”模式的提出与路径随着大数据、5G、人工智能等新技术飞速发展，区教育正面临着前所未有的机遇。
如何牢牢把握住这次发展机遇，应对这场新的挑战，是青羊社区教育在走过30多年发展历程后必须面对的新课题。
为此，青羊区提出了构建以新信息技术为手段，以跨区域合作为途径，以沉浸式学习为方式的青羊社区教育“云上学习”模式，提供便捷、丰富、灵活的终身学习服务，其建立思路和实现路径如下：1.以互联网、5G、VR技术、人工智能等新技术为基础手段，打造更为广域的具有实用性、交互性、便捷性的市民智能化学习环境和技术性服务平台，营造突破行政区域限制的广域终身学习氛围。
2.依托智能化学习环境和技术性平台创建“双头互动、多元互补”的合作模式，搭建全方位合作的多区域合作体，实现跨区域、多层面的共享合作。
3.依托智能化学习环境和数字化技术性平台，依靠多边合作、打造教育景观的方式，丰富社区教育课程内容；通过推动沉浸式学习在市民终身学习领域内的实践探索，完善终身学习的服务手段，从而多方位地满足市民多样化的教育需求。
社区教育数字化学习平台建设实践探索作者：谭晓辉来源：《广西广播电视大学学报》2021年第03期[摘要]在信息化时代，社区教育数字化学习平台是各地开展社区教育工作的重要载体，在时间和空间上突破了对学习的许多限制，体现出社区教育的诸多功能。
文章以湘潭乐学社区平台为例，对社区教育数字化学习平台建设进行了实践探索。
[关键词]社区教育;数字化学习平台;路径;能效[中图分类号]G77 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）03-0059-03引言我国实施科教兴国，把教育摆在优先发展的位置，不断扩大投入，努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，让人民享有更好、更公平的教育机会。
社区教育数字化学习平台的建设旨在将不同教育层次和各个行业的培训课程资源，通过信息技术手段，统一整合到数字化学习平台中，并通过多种途径与社会力量进行合作共建，为区域性社区教育提供高质量学习资源和教学辅助。
它既是全民终身学习的重要载体，也是学习型城市建设的需求。
为了适应终身教育的发展趋势，满足全民学习的需求，贯彻落实省委、市委相关文件精神，湘潭广播电视大学以信息技术为依托，以社区教育为抓手，加快社区教育信息化建设与实践的步伐。
2010年9月，学校开通了湘潭市数字化社区学习网站——“湘潭乐学社区”，为社区教育提供一种自主、便捷、多样、灵活、惠民的网上学习模式和教育载体，期间不断完善平台功能，目前已惠及湘潭市十余万居民。
一、社区教育数字化学习平台建设的主要做法（一）多方联动，规范运行这十年来，湘潭市将社区数字化学习建设作为一项教育惠民工程，纳入教育发展大局，纳入政府公共服务体系，统筹协调推进，成立了工作领导小组，明确了各部门、各单位以及社会力量的职责分工，全面落实主体责任，逐步形成了政府引领、教育行政主管、部门分工合作、社会力量和全民参与的格局;出台《湘潭市数字化社区学习平台建设实施方案》，明确数字化学习平台设计理念、功能定位及发展规划;制订平台管理办法、运行维护等系列制度，为数字化学习平台建设、管理、运行和维护提供了保障。
56摘要：终身学习是提高我国公民素质促进社会可持续发展的途径，也是电大向开放大学转型的焦点所在。
当前网络环境下，数字化学习资源的建设和应用是决定终身学习成败的要素之一。
在全国开放大学都致力于数字化学习资源建设的背景下，总结数字化学习资源建设和应用的相关经验，对于推进终身教育，助力全国电大向开放大学转型有着积极的意义。
关键词：终身学习；数字化资源；电大转型2011年为了推进温州学习型社会的建设，为市民搭建数字化、公益性的终身学习和素质教育的网络平台，温州广播电视大学创建了温州学习网，同年被列为温州市委、市政府2011年为民办实事“十大民生工程”项目。
在此基础上，温州城市大学立足于市民终身学习需求，根据学习者特点进一步细分数字化学习资源，于2013年创建了温州老年教育网，与温州学习网相结合形成了终身学习网站集群。
截至2016年10月，用户注册人数为774354，在线课件达到87635个，累积学习访问次数为11378620。
这一网站集群自上线以来，使数字化学习资源得到了积极有效的应用，为温州市民提供了有效、灵活的泛在学习支持服务，实现了“学习让生活更美好”的目标。
1、数字化学习资源建设应用的背景1.1 全国电大转型伴随着我国高等教育的飞速发展，中国最大的大学——广播电视大学面临着新的教育任务和学校转型的需求。
2012年中央电大明确提出将以提高教育教学质量为核心，以促进全民终身学习为价值取向，逐步实现广播电视大学向开放大学的战略转型。
其后的几年里，全国电大都努力投身于全民终身学习，开启了各具特色的转型之路。
2015年10月，全民终身学习周全国总开幕式在苏州举行，期间国家开放大学举行了一系列的会议和研讨来推进非学历教育，这标志着全国电大转型又向终身学习迈出了一大步，在工作中从价值取向前进到行为取向。
1.2 温州电大转型温州城市大学是专事于市民终身教育的开放型大学，不仅延续了原有的温州电大学历继续教育职能，还有社区教育和老年教育的职能。
数字化学习型社区教育建设的研究*中期研究报告金城镇社区教育中心课题组二○一五年六月五日一、我们的思考：为什么要开展这项研究?当今时代，数字化信息化能力成为社会生产力发展水平的标志之一，利用计算机网络这一快捷、便利的通信手段，以数字化为导向，建设数字化的学习型社区，极大地适应了社区教育信息化的发展需求，增强了处在工业化与信息化并行发展过程中的社区教育的适应性。
《关于推进全国数字化学习社区建设的意见》中明确了建设数字化学习社区的具体要求，大大促进了很多地区和城市的社区数字化建设，其中上海、南京等地走在了前列。
但通过现实分析可以发现，其内容主要是关于情况调查、模式归纳、经验总结等，对小城镇的社区教育缺乏系统地指导和应用。
同时，关于学校、家庭、社区教育的协同发展的研究缺乏数字化环境和数字化资源的支持，教育资源无法共享，缺少互动机制，对数字化教育与学习方式的指导与实践运用不够。
基于以上思考，我们社区教育中心确立了数字化学习型社区教育建设的研究。
二、我们的定位：怎样规划好这项研究?（一）概念界定1．数字化学习是指学习者使用现代信息通信技术手段，自主获取学习资源，进行互动和交流的过程。
包含三个要素：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习手段。
2．学习型社区是指以一定地域为特定空间，以学习者为中心，以终身教育体系为基础，以各类学习型组织为主要载体，能保障和满足社区成员学习基本权利和终身学习需求，以促进社区成员素质和生活质量提高，推进社区可持续发展为目标，人人皆学、时时能学、处处可学的一种新型社区。
*本项课题为常州市2014—2015年社区教育专项课题，由金城镇社区教育中心负责；课题顾问：江苏省特级教师、市教育局职社科李长志科长；组长：周雪峰，主要成员：储小卉、沈永红；网址：。
（二）研究目标利用信息技术，实现社区的各类教育的整合，实施学习创新行动；利用信息技术，提高社区成员的素质，促进社区的发展；利用信息技术，通过数字化教育社区的应用实践，发展教育技术基础理论，建立关于数字化教育社区的理论模型与评价体系，进一步发展和完善有关学校、家庭、社区教育协同发展的范式与方法。
基于数字化学习社区的“宜兴终身学习网”建设
作者：邵岚
来源：《新课程·教师》2016年第05期
摘要：数字化网络平台建设是数字化学习社区建设的核心之一，宜兴开放大学发挥自身的办学及系统优势，将不同层面的优质资源整合分类、统筹调配，开发建设了“宜兴终身学习网”。
该平台能满足社区居民个性化学习的需求，是宜兴市民终身学习的最佳平台。
关键词：数字化学习社区；宜兴终身学习网；学习平台
一、引言
当前，人类进入了科技迅猛发展、知识急剧更新的信息时代，传统的人与人的授课教学模式，已经不能完全适应现代社会的需求，数字化学习以其方便高效的优势，受到越来越多人的关注，各级教育部门逐渐认识到数字化学习社区建设的重要性。
数字化学习社区是指社区居民能够在数字化学习环境中，利用一定的数字化学习资源，以数字化学习方式，开展学习的新型社区。
宜兴是无锡市所辖的县级市，下辖14个镇、4个街道办事处、2个国家级工业园区和1个省级工业园区，面积2038.7平方千米，人口124.8万。
2013年创建为全国数字化学习先行区。
建设数字化学习社区，网络学习平台的开发是着力点和抓手。
宜兴终身学习网（网址：http：///）就是为宜兴社区居民搭建的数字化学习平台。
该平台由宜兴市政府投入200多万，依托宜兴开放大学的办学及系统优势，精心打造。
二、平台的建设目标
宜兴终身学习网不仅有全面的资源、共享的平台，更有良好的互动、方便的操作模式。
平台的建设目标包括：
1.构建宜兴终身学习网公共服务平台，为开展社区教育提供学习服务
2.构建课程资源库，为全市各行各业和全体社区成员自主学习提供资源服务
3.构建统计管理子平台，如实记载学习者在平台上的学习行为，为市民提供个性化服务
4.构建场地资源及人力资源管理子平台，提供场地分布情况及志愿者、专家团的相关信息，实现资源的共享和调配
5.开展终身教育理论研究与专题调研，为宜兴市制订终身教育发展规划和政策提供依据与建议
三、平台的框架结构
宜兴终身学习网平台的建设基于.net技术，使用MVC三层管理软件，以模板引擎进行自定义的个性化设计，采用web2.0作为用户的体验平台。
平台自下而上包括：
1.数据层
存储所有数据包，如系统数据库、资源库等，可以将数据进行纵横分割、伸缩，保证提取安全与直接。
2.通用接口层
这是进行接口维护、通用安全、知识分享的重要层面，实现系统松耦合，保证子平台的建构技术稳定有效。
3.应用模块层
将所有的模块进行统一安排，集成各种关系之后，保证用户使用得流畅。
4.统一门户
用户的各类终端由此访问系统。
统一的认证和统一的规范标准保证了系统安全、稳定和平台可扩展。
宜兴终身学习网总体框架及学习流程如下：
四、平台的主要功能
宜兴终身学习网是一个集多种功能于一体的终身学习平台。
用户在使用该学习平台的时候，不管是信息资源还是交流反馈，都可以从网站上直接得到，体现了虚拟课堂的优势，为学习者提供了极大的方便。
它具有以下几大功能：
1.终身学习服务功能
学习者可以在平台上进行课程点播，完成网上辅导、网上答疑、网上作业、网上自测、网上考试等教学过程，教师和学习者之间真正实现了无障碍的实时沟通。
打开学习平台，学习者就好像进入了一个虚拟的大课堂，选择学习资源、学习互动交流、学业评价、学习记录查看等都可以一站完成。
同时平台还为各层次学习者提供了个性化服务，包括个人博客、个性化主页
定制，让每个学员都能在平台上发布自己的受教育心得。
另外，各类管理人员可以方便地登录系统，发布系统公告。
学习者在平台上不仅可以查找学习资料，还可以查询各类培训、继续教育、考试信息。
从培训内容到培训教师的选择，都可以通过动态视频的模式展示给用户，为市民的终身学习提供可能。
2.终身学习管理功能
网站采用学分银行的管理办法，为每一个学习者累积终身学分，建立终身学习档案。
学习者每学完一门课程既可以得到一定的学分，也会获得相应的学习币。
学分采用终身制，每年由宜兴开放大学根据学分值排名进行奖励，对获得学分名列前茅的学习者，由市教育局颁发“网上学习先进个人奖”。
学习币可以参加抽奖活动和实物兑换活动。
同时系统支持渐进式学习，能够全程记载每一个学习环节，对学习情况进行质量跟踪，并提供切合实际、灵活多样的考核方式。
根据不同类型的学习和培训要求，采用严谨客观的评价机制，进行有效的教学质量认证，实现证书的发放与管理。
3.终身学习资源库功能
网站通过自建、购买等方式积累了丰富的学习资源，内容涵盖了从幼儿教育到老年教育、从学历教育到继续教育及社会培训的方方面面，是多种媒体的“连锁课程超市”，涉及领域广，资源数量大，形式多样，使用便捷，成为惠及全市城乡、服务各级各类教育机构和广大学习者的终身教育资源库。
4.社区培训资源共享的功能
针对社区教育所需，可以建立包括：培训场地资源名称、提供单位、资源等级、使用状态、联系人、联系方式等关键信息的咨询平台，以分级权限进行浏览与沟通。
通过网络实现非实时场地使用预约和台账记录等功能，为社区居民提供多样化、个性化服务。
通过整合多个领域的社会资源，实现政府、学校、社区和社会力量的互动，使培训资源得到最充分的利用。
5.志愿者交流中心的功能
交流中心招募的志愿者中，不仅有专业的知识分子、技术骨干，还有各行业的先进人物，更有社会文化名人、离退休的老干部，他们知识涵盖面广、专业水平精湛，有很强的人格魅力。
在这些示范人物的带领和影响下，学习者能够使自己的专业能力、文化层次、个人修养达到新的高度。
在此过程中，实现社区教育志愿者的信息登记和管理，提倡志愿者与社区居民、居民与居民之间、志愿者与志愿者之间的多边互动，形成一个立体型的教学信息交流网络。
五、结束语
宜兴终身学习网以社区居民的需求和发展为导向，深入挖掘区域内显性及隐性的优质教育资源，进行整合分类，统筹调配，为全民终身学习提供丰富的资源。
平台给不同层次、不同职业的人群提供了差异化、人性化的学习服务，从而使整个区域的人口素质得到提高。
宜兴终身学习网于2013年3月正式开通，现有用户7万余人，学习课件5000多门，支持10万人同时学习，100万人同时在线。
课程每月更新，每年更新1000门以上，完全能够满足全市居民终身学习的需求。
宜兴终身学习网是宜兴数字化社区教育资源共享平台，是宜兴市民终身学习公共服务平台，学习内容涵盖了生活、工作、休闲、养生、百科等各个方面；学习人群覆盖了少儿至老年各个年龄段，真正为市民提供了“人人皆学、时时能学、处处可学”的超越时空的数字化学习环境，营造了全民学习、终身学习的社会氛围。
参考文献：
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[5]吴晓光.山西终身学习网平台建设及应用研究[J].山西广播电视大学学报，2011（11）.
注：江苏开放大学“十二五”规划重点课题“县域数字化社区建设实践研究”（课题编号：14SEW-Z-004）。
编辑薛直艳。
