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15、高斯智断瓶中线设计: 五年级教师执教：使用时间：第二课时点。
【学习目标】1、初步感知学习前面部分描写为后文作铺垫的表达方法。
2通过人物语言、动作、神态等细节描写，感悟高斯的品质。
一、自主学习（自评：A B C D）【要求提示】1、默读课文，想想高斯怎样智断瓶中线的？断瓶中线的必要条件是什么？2、勾画出描写阳光和老花镜的句子。
【自学预检】1、写出高斯断瓶中线的句子2、在书中用波浪线画出描写阳光的句子和用横线画出描写老花镜的句子。
【问题发现与生成】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、合作共进【探究研讨】(组评：A B C D)问题1、对阳光和老花镜的描写在文中起什么作用？思路导航：观察写阳光和老花镜的句子在解决难题之前还是之后。
学习反馈：对阳光和老花镜的描写正是为高斯解决难题做了( )。
问题2 高斯在解决这个难题的过程中，他给我们留下了一个怎样的印象？思路导航：找出文中描写高斯的句子，注意从人物的语言、动作、神态等描写中感悟其品质。
学习反馈(1) 十分钟过去了，高斯还是皱着眉，眯着眼，紧顶着那个玻璃瓶，没想出什么办法。
这句话写高斯被( )给难住了，从( )、( )、( )这几个描绘神态的词语看，高斯并没有( )，表现了他( )的品质。
(2) 高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。
一颗颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
这句话是对高斯的( )描写，表现了高斯( )( )的品质。
(3) 高斯捧着老花镜，向老人鞠了一个躬，说：“谢谢你，老人家!全靠你的眼镜，我才能把阳光聚焦，并透过玻璃凭，把那根棉线烧断。
”这段话是解决问题后的高斯，通过( )和( )的描写，表现出他( )的特我参与我自信我成功我快乐！【互助展评】（班评：A B C D）研讨的结果：仍有的困惑：我最大的收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我最佩服或欣赏的是。
课题：《高斯智断瓶中线》主备人：王元琼授课人：审核人：李小霞班级：姓名：教材：西师版五年级上导学目标:1、学习并掌握生字新词，理解词语的意思，体会其表达效果。
2、理解课文内容，感受高斯的聪明才智。
导学重难点：理解课文内容，感受高斯的聪明才智。
导学过程：一、自主学习1、我会读课文，能根据文中所写的内容理解题目的意思：“智”的意思是。
2、我能用自己喜欢的方式读通课文，会认会写5个生字。
3、联系上下文和自己的积累，推想下列词语的意思，并体会其表达效果。
一枚——困境——恭恭敬敬——烈日炎炎——聚焦——沁出——聪明才智——风马牛不相及——4、我会从朗读课文中，知道了课文写了一件什么事。
————————————————————————————————————二、问题交流：1、小组内组员分别回答1、3、4、题，组员共同讨论。
2、组员在小组内提出不懂的问题，组内讨论，组内不能解决的等待班上讨论。
三、展现提升：1、全部共同讨论各组不能解决的问题。
2、展现自主学习的第1题.。
3、展现自主学习的第2题。
4、展现自主学习的第3题。
5、展现自主学习的第4题。
6、你学完本课后最大的收获是什么，积极展现。
四、巩固练习：有感情地朗读诗，能听写本课的生字新词。
今日表现：☆☆☆☆☆组长评价：☆☆☆☆☆家长留言：课题：《高斯智断瓶中线》主备人：王元琼授课人：审核人：李小霞班级：姓名：教材：西师版五年级上导学目标:1、体会细节描写在文中的作用，学习侧面描写部分为后文做铺垫的表达方法。
2正确流利有感情的朗读课文。
导学重难点：学习侧面描写部分为后文做铺垫的表达方法。
导学过程：一、自主学习1、我知道高斯是用什么办法使瓶中棉线自断？。
从中你受到了什么启发。
2、我知道这篇课文是按顺序写的，事情的起因是，事情的经过是，事情的结果是。
3、根据课文内容填空。
在炎炎烈日下，高斯紧张地思考着，他额头汗珠来。
一位戴着的老人，心疼地走近高斯，撑起黑布伞，举到高斯的头顶上。
高斯智断瓶中线的主要内容Gauss's principle of least constraint is a fundamental concept in mechanics that describes the motion of a system by minimizing the potential energy associated with the constraints in the system. 高斯最小约束原理是力学中的一个基本概念，描述了系统的运动通过最小化与系统中的约束相关联的势能来实现。
It is a powerful tool that enables engineers and scientists to analyze the behavior of complex systems with multiple constraints. 这是一种强大的工具，使工程师和科学家能够分析具有多个约束的复杂系统的行为。
By understanding how systems move in a way that minimizes constraint energy, it becomes easier to predict and control their motion. 通过了解系统如何以最小化约束能量的方式移动，可以更容易地预测和控制它们的运动。
The principle of least constraint can be applied to a wide range of systems, from simple mechanical systems to complex biological systems. 最小约束原理可以应用于各种系统，从简单的机械系统到复杂的生物系统。
In mechanical engineering, it is used to analyze the motion of mechanical systems such as robots, vehicles, and machines. 在机械工程中，它被用来分析机械系统（如机器人、车辆和机器）的运动。
欢的方式读文，用旁批的读书方法写出你的初步感受。
三、课堂小结通过本节学习一个聪明机智的高斯形象浮现在我们眼前，那么高斯是怎样断瓶中的线呢？下一节我们再品读感悟。
四、作业1 、熟读课文。
2、抄写本课生字新词。
一、复习旧知激发读文的兴趣。
1 、通过上节课的学习，我们认识了一位聪明过人的高斯。
那么文中那句话赞扬了高斯的聪明才智？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。
指名回答（课件一演示）（生齐读）2 、高斯的聪明才智表现在哪里？二、品读感悟深入探究1 、默读课文找出高斯智断瓶中线的那部分内容（第七段）（1）（课件二演示）（2）找生朗读这段课文，用自己的话说说高斯是怎样断瓶中线的？（课件三演示）高斯断瓶中线的必要条件有那些?(太阳光老花镜) （课件四演示）（3）老花镜其实就是凸透境，谁能通过课前了解或自己进行的小实验说一说凸透镜有什么作用？（能够把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高）（课件演示五）（4）小结：高斯就是利用凸透镜聚光的作用，将强烈的太阳光聚集在棉线上，使得棉线在需要的温度下发生自燃，从而解决了难题。
新课标第一网2 、（再次出示课件四）快速默读课文第一至六段，找出描写太阳光的句子，思考这些句子在文中的作用。
（1）（课件六演示）品读直接描写太阳光的句子。
（2）从加点词体会到什么？（天热）文中还能从哪些地方看出天气炎热？提问后出示品读感悟。
（课件七演示）（3）找出描写老花镜由来的段落，品读这一细节描写在文中的作用。
提问后出示品读感悟。
（课件八演示）（4）讨论：这些句子在文中起什么作用?(这些描写对后文起铺垫作用）（课件九演示）3 、小组讨论：高斯的智慧表现在哪里？这对你有什么启发？（1）交流反馈(2)小结：高斯的智慧表现在：仔细观察，善于灵活运用知识，利用了阳光这一自然资源。
结合自己所学的物理知识，将阳光聚集在棉花线上，让棉花在高温下自燃。
4 、高斯令人佩服的不仅仅是他的聪明才智，还有他的做人品质。
15 高斯智断瓶中线教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间1～2课时。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公。
教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=?(5050)教师：你是怎样知道答案的?教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗?他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?生作答。
(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
(1)读题，本课的主人公是谁?(高斯)(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢?(巧)二、初读课文，了解课文大意出示生字，检查预习。
(1)教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。
出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
(2)教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语：恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
质疑，读了课题你有什么疑问?(怎样智断瓶中线的?)善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。
自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。
通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?(生汇报)整个故事中谁给我们留下的印象最深?(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。
《高斯智断瓶中线》
课时目标
1、继续学习课文，体会高斯在这件事情中展现出来的优秀品质。
2、总结全文，学习作者通过细节描写做铺垫的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点
懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。
教具准备
教师：教师了解有关凸透镜的有关知识。
学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。
教学过程
一、定向导入
1、激趣导入
同学们，上节课我们初步感知了德国数学家、物理学家和天文学家高斯断瓶中线的故事；这节课，让我们再次走进文本，一睹他年轻时的风采。
2、明确目标
（1）、读懂课文，画出细节描写的句子，了解其作用，感受高斯的聪明才智。
（2）、学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
3、引导学生理解“细节描写”
细节描写就是对人物的神态、语言、动作等进行具体、细致描写的写作方法。
恰当的运用细节描写，能起到烘托环境气氛、表现主题，以及使人物形象丰满等作用。
二、探究交流出示自学指导
（1）、认真朗读课文，用（）标出具体描写高斯智断瓶中线的段落。
并说说你的体会。
（2）、用“～～”画出描写高斯语言、动作、神态的语句，说说自己的感悟。
（3）、自由读课文，用“——”标出描写阳光强烈的句子和交代老花镜由来的段落。
小组讨论：说说你读后的感受。
三、精彩展示
同学们刚才学习的认真，讨论的热烈，一定有很多收获，就让我们来展练我们的的学习成果吧。
1、出示第七段，指名读，说说你从中发现了什么？
2、让我们再来重温这段话，文中对高斯的一举一动进行了细致形象的刻画，这就是我们所说的细节描写。
说到这，我想考考同学们，刚才咱们班也有一位聪明机智的同学，一眼就找到了问题的标准答案，你能否也用一段细节描写来刻画一下她的形象？
3、我还想问大家，你发现没有，要断瓶中线这段话中有两个必不可少的条件。
太阳光，老花镜。
4、让我们总览全文，看看文中那些段落还对太阳光、老花镜进行了细致的描写。
5、说到老花镜，咱们来了解一些有关老花镜的物理知识，（出示课件）如果没有前面对太阳光、老花镜的细致描写来做铺垫，后文的高斯也无法智断瓶中线，巧妇难为无米之炊。
6、说到高斯，文中又是怎样刻画他的呢？在小镇街心，高斯就这样认认真真的思考着，瞧！他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶，时间很快过去了1分钟、2分钟、3分钟。
这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？
7、在这样的环境下，高斯还能解决难题，这就足以见证了高斯得智，文中除了高斯，还有一个关键人物，你能说说他吗？让我们再次朗读这段话，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰，给她带来了灵感。
四、当堂检测
与智者对话，让我们也变得聪明了，下面我们就来进行一下检测。
1.联系课文内容填空：
本文按照（）的顺序，记叙了高斯结合（），借用（）并巧妙利用( ）这一自然资源，成功解决了众人给他出的难题并赢得敬佩的故事，同时赞美了高斯（）的优秀品格。
2.你从这个故事中受到什么启发？
五、教师总结
面对刁难，敢于挑战，陷入困境，趁着冷静，高斯最终用智慧巧妙地解决了看似死结的难题。
同学们，生活处处皆学问，只要你留心观察，一定会有意想不到的收获。
板书设计
15、高斯智断瓶中线
太阳光老花镜
高斯——才智过人、不畏困难、有礼貌
老人——和蔼可亲。
