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15 高斯智断瓶中线精读课文教材简析本课《高斯智断瓶中线》为我们讲解并描述的是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。
故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正值高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯胜利解决了难题；最终讲人们都佩服高斯的聪慧才智。
课文按事情发展的依次讲解并描述故事，层次清晰。
在叙事的过程中，作者多处运用细微环节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪慧机灵的青年形象跃然纸上。
教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪慧才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学重点及难点1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪慧才智。
2、理解凸透镜的聚光作用。
教具打算老师：老师了解有关凸透镜的有关学问。
学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。
课时支配两课时。
教学方法情感朗读法自主探究法第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文内容，概述课文主要内容，学习并驾驭本课的生字新词。
2、直奔重点，了解高斯是怎样智断瓶中线的。
3、初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点1、学习并驾驭本课的生字新词及词语意思。
2、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪慧才智。
3、理解凸透镜的聚光作用。
教学过程一、导入新课，激发爱好1、数学题引出主子公。
老师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又精确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）老师：你是怎样知道答案的？老师：有一个小挚友在小学一年级就通过思索很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯。
2、简介高斯。
高斯（1777—1855）德国闻名数学家、物理学家和天文学家，诞生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，经常喜爱凭自己的阅历为年幼的高斯规划人生。
《高斯智断瓶中线》教材解析《高斯智断瓶中线》教材解析教材简析本课《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。
故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题；最后讲人们都佩服高斯的聪明才智。
课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。
在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示_ 第1段：介绍故事的起因。
顶着烈日为后来的智断瓶中线做铺垫。
匆匆往学院赶去，在这种情况下高斯也能停下来解决别人的难题，说明高斯乐于接受挑战。
_ 风马牛不相及：比喻两者完全不相干。
_ 第3段：高斯的神态说明高斯被突如其来的问题考住了，但他没放弃思考。
其他人的言行给高斯极大的心理压力，衬托出高斯不畏惧困难的品质。
_ 第4段：太阳光是那么的强的描写既是照应开头，又为下文做铺垫。
对高斯神态的再次描写，表现了高斯不畏惧困难、敢于挑战的品质。
_ 第5段：这个细节为后来高斯解决问题做了铺垫。
正是老人的老花眼镜给了高斯启迪，让他想出了解决问题的办法。
_ 第6、第7段：这部分是高斯聪明才智的集中体现，加之学生知识水平有限，对凸透镜有聚光作用不能理解，故这部分既是教学的重点，也是学生理解的难点。
可以补充太阳灶、太阳能利用的有关知识辅助理解。
结合上下文说说高斯是怎么想到这个办法的（利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识），高斯的聪明才智来源于什么（敏锐的观察力、扎实的科学知识）。
_ 第8、第9段：在大家的赞美声中，高斯表现得很平静。
对他动作、语言的描写，再现了高斯谦虚谨慎、有礼貌的形象。
_ 识字写字教学：沁字形与泌区分，恭的下部分不要少写一点。
名人高斯智断瓶中线的故事名人高斯智断瓶中线的故事卡尔·弗里德里希·高斯(1777—1855年)是德国19世纪著名的数学家、理物学家。
高斯不到20岁时，在许多学科上就已取得了不小的成就。
对于高斯接二连三的成功，邻居的几个小伙子很不服气，决心要为难他一下。
小伙子们聚到一起冥思苦想，终于想出了一道难题。
他们用一根细棉线系上一块银币，然后再找来一个非常薄的玻璃瓶，把银币悬空垂放在瓶中，瓶口用瓶塞塞住，棉线的另一头也系在瓶塞上。
准备好以后，他们小心翼翼地捧着瓶子，在大街上拦住高斯，用挑衅的口吻说道，“你一天到晚捧着书本，拿着放大镜东游西逛，一副蛮有学问的样子，你那么有本事，能不碰破瓶子，不去掉瓶塞，把瓶中的棉线弄断吗?”高斯对他们这种无聊的挑衅很生气，本不想理他们，可当他看了瓶子后，又觉得这道难题还的确有些意思，于是认真地想着解题的办法来。
繁华的大街商店林立，人流如川。
在小伙子为能难倒高斯而得意之时，大街上的围观者越来越多。
大家兴趣甚浓，都在想着法子，但无济于事，除了摇头自嘲之外，只好把期冀的目光投向高斯。
高斯呢，眉头紧皱，一声不吭。
小伙子们更得意了，他们为自己高明的难题而叫绝。
有人甚至刁难道：“怎么样，你智力有限吧，实在解不出，就把你得到的那么多荣誉证书拿到大街上当众烧掉，以后别再逞能了。
”高斯的.确气恼，但他仍克制住，不受围观者嘈杂吵嚷的影响而冷静思考。
他无意地看了看明媚的阳光，又望了望那个瓶子，忽然高兴地叫道：“有办法了。
”说着从口袋里拿出一面放大镜，对着瓶子里的棉线照着，一分钟、两分钟..人们好奇地睁大了眼，随着钱币“铛”的一声掉落瓶底，大家发现棉线被烧断了。
高斯高声说道：“我是把太阳光聚焦，让这个热度很高的焦点穿过瓶子，照射在棉线上，使棉线烧断，太阳光帮了我的忙。
”人们不由发出一阵欢呼声，那几个小伙子也佩服得连连赞叹。
《高斯智断瓶中线》课外拓展青年高斯的故事德国闻名大科学家高斯(1777～1855)出生在一个贫穷的家庭。
高斯在还可不能讲话就自己学运算，在三岁时有一天晚上他看着父亲在算工钱时，还纠正父亲运算的错误。
长大后他成为当代最杰出的天文学家、数学家。
他在物理的电磁学方面有一些奉献，现在电磁学的一个单位确实是用他的名字命名。
数学家们则称呼他为“数学王子”。
他八岁时进入乡村小学读书。
教数学的老师是一个从城里来的人，觉得在一个穷乡僻壤教几个小猢狲读书，真是大材小用。
而他又有些偏见：穷人的小孩天生差不多上笨蛋，教这些蠢笨的小孩念书不必认真，假如有机会还应该处罚他们，使自己在这枯燥的生活里添一些乐趣。
这一天正是数学教师情绪低落的一天。
同学们看到老师那抑郁的脸孔，内心畏缩起来，明白老师又会在今天捉这些学生处罚了。
“你们今天替我算从1加2加3一直到100的和。
谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。
”老师讲了这句话后就一言不发的拿起一本小说坐在椅子上看去了。
教室里的小朋友们拿起石板开始运算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，专门不行算。
有些小孩的小脸孔涨红了，有些手心、额上渗出了汗来。
还不到半个小时，小高斯拿起了他的石板走上前去。
“老师，答案是不是如此？”老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算！错了。
”他想不可能这么快就会有答案了。
但是高斯却站着不动，把石板伸向老师面前：“老师！我想那个答案是对的。
”数学老师本来想怒吼起来，但是一看石板上整整齐齐写了如此的数：5 050，他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数也是5050。
高斯说明他发觉的一个方法，那个方法确实是古时希腊人和中国人用来运算级数1+2+3+…+n的方法。
高斯的发觉使老师觉得惭愧，觉得自己往常目空一切和轻视穷人家的小孩的观点是不对的。
他以后也认真教起书来，同时还常从城里买些数学书自己进修并借给高斯看。
高斯智断瓶中线的故事
卡尔·弗里德里希·高斯（1777—1855年）是德国19世纪著名的数学家、理物学家。
高斯不到20岁时，在许多学科上就已取得了不小的成就。
对于高斯接二连三的成功，邻居的几个小伙子很不服气，决心要为难他一下。
小伙子们聚到一起冥思苦想，终于想出了一道难题。
他们用一根细棉线系上一块银币，然后再找来一个非常薄的玻璃瓶，把银币悬空垂放在瓶中，瓶口用瓶塞塞住，棉线的另一头也系在瓶塞上。
准备好以后，他们小心翼翼地捧着瓶子，在大街上拦住高斯，用挑衅的口吻说道，“你一天到晚捧着书本，拿着放大镜东游西逛，一副蛮有学问的样子，你那么有本事，能不碰破瓶子，不去掉瓶塞，把瓶中的棉线弄断吗？”
高斯对他们这种无聊的挑衅很生气，本不想理他们，可当他看了瓶子后，又觉得这道难题还的确有些意思，于是认真地想着解题的办法来。
繁华的大街商店林立，人流如川。
在小伙子为能难倒高斯而得意之时，大街上的围观者越来越多。
大家兴趣甚浓，都在想着法子，但无济于事，除了摇头自嘲之外，只好把期冀的目光投向高斯。
高斯呢，眉头紧皱，一声不吭。
小伙子们更得意了，他们为自己高明的难题而叫绝。
有人甚至刁难道：“怎么样，你智力有限吧，实在解不出，就把你得到的那么多荣誉证书拿到大街上当众烧掉，以后别再逞能了。
”
高斯的确气恼，但他仍克制住，不受围观者嘈杂吵嚷的影响而冷静思考。
他无意地看了看明媚的阳光，又望了望那个瓶子，忽然高兴地叫道：“有办法了。
”说着从口袋里拿出一面放大镜，对着瓶子里的棉线照着，一分钟、两分钟..人们好奇地睁大了眼，随着钱币“铛”的一声掉落瓶底，大家发现棉线被烧断了。
高斯高声说道：“我是把太阳光聚焦，让这个热度很高的焦点穿过瓶子，照射在棉线上，使棉线烧断。
太阳光帮了我的忙。
”
人们不由发出一阵欢呼声，那几个小伙子也佩服得连连赞叹。
