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15 高斯智断瓶中线精读课文教材简析本课《高斯智断瓶中线》为我们讲解并描述的是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。
故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正值高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯胜利解决了难题；最终讲人们都佩服高斯的聪慧才智。
课文按事情发展的依次讲解并描述故事，层次清晰。
在叙事的过程中，作者多处运用细微环节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪慧机灵的青年形象跃然纸上。
教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，感受高斯的聪慧才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学重点及难点1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪慧才智。
2、理解凸透镜的聚光作用。
教具打算老师：老师了解有关凸透镜的有关学问。
学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。
课时支配两课时。
教学方法情感朗读法自主探究法第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文内容，概述课文主要内容，学习并驾驭本课的生字新词。
2、直奔重点，了解高斯是怎样智断瓶中线的。
3、初步有感情地朗读课文。
教学重点及难点1、学习并驾驭本课的生字新词及词语意思。
2、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪慧才智。
3、理解凸透镜的聚光作用。
教学过程一、导入新课，激发爱好1、数学题引出主子公。
老师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又精确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）老师：你是怎样知道答案的？老师：有一个小挚友在小学一年级就通过思索很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯。
2、简介高斯。
高斯（1777—1855）德国闻名数学家、物理学家和天文学家，诞生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，经常喜爱凭自己的阅历为年幼的高斯规划人生。
高斯智断瓶中线教材分析：《高斯智断瓶中线》为咱们讲述的是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时智断瓶中棉线的故事。
课文按情形进展的顺序讲述故事，层次清楚。
在叙事的进程中，多处运用细节描述来刻画人物形象，一个有礼貌、伶俐机智的青年形象跃然纸上。
教学目标：1. 运用学过的方式学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，了解细节描述的作用，感受高斯的伶俐才干。
3. 学习铺垫的表达方式。
教学重点：知道高斯是如何智断瓶中线的，从中体会高斯的伶俐才干。
教学难点：明白得凸面镜的聚光作用。
教学预备：教师：了解凸面镜聚光的常识或动手做做实验。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
课时安排：2课时教学进程第一课时一、激趣导入1.导入新课。
师：尽管这节是语文课，可是教师要给大伙儿出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）你是如何明白答案的？师：有一个小朋友在小学一年级通过试探专门快就算出了这道题，你们明白他是谁吗？他确实是德国闻名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你感觉高斯是一个如何的人？生作答。
（机智、伶俐、爱动脑筋）今天咱们就来学习另外一个表现高斯伶俐才干的小故事。
(板书课题)2．扣题质疑。
（1）读题，从课题中你取得了哪些信息？（人、事）你对高斯有哪些了解？（交流课前搜集的资料，师补充。
）（2）你感觉全文应该是围绕题目中的哪个字来写的呢？（“智”）围绕关键字“智”你最想明白些什么？（如何智断瓶中线？他都用到了哪些材料？他的智表此刻哪里？……）（过渡：擅长提问题的小孩是伶俐的小孩，也是会学习的小孩，教师相信通过大伙儿的认真学习这些问题都会迎刃而解的。
）二、初读感知一、课件出示自学提示：自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地址多读几遍。
碰到不睬解的词语能够联系上下文或工具书解决。
默读课文，试探这篇课文是按什么顺序写的？故事的起因、通过、结果如何？二、教师巡视，及时发觉学生在阅读进程中的障碍，并在黑板上板书。
西师版五年级语文上册全册教案3第十五：高斯智断瓶中线教学目标1运用学过的方式学会本生字，并能工整书写。
2读懂文，感受高斯的伶俐才干。
3学习前脸部份描述为后文做铺垫的表达方式。
教学准备教师：太阳灶的有关知识。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间1～2时。
教学进程一、导入新，激发兴趣1数学题引出主人公。
教师：虽然是语文，可是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（00）教师：你是如何知道答案的？教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你感觉高斯是一个如何的人？生作答。
（机智、伶俐、爱动脑筋）今天就来学习有关他的一个小故事。
2．揭露题。
（1）读题，本的主人公是谁？（高斯）（2）题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。
还可以换成什么词呢？（巧）二、初读文，了解文大意1出示生字，检查预习。
（1）教师：这篇文中易错的生字、生词很多，比如这些词语，你们不必然读得准哦。
出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦窘境适时表扬读的同窗，养成预习的好习惯，鼓励同窗们认真倾听他人的发言。
（2）教师：两个字的能行，四个字的就不必然都能读得好。
出示第二组词语：恭恭顺敬伶俐才干炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
2质疑，读了题你有什么疑问？（如何智断瓶中线的？）擅长提问题的孩子是伶俐的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节咱们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把文读好，固然，若是你有问题也可以随时提出来。
3自读文，注意读准字音，边读边想文写了一什么事。
4通过朗诵，你了解这个故事的起因、通过、结果了吗？（生汇报）整个故事中谁给咱们留下的印象最深？（高斯）从题咱们就看出了他是一个超级机智伶俐的人。
《高斯智断瓶中线》教案——第二课时教学目标1.读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。
2.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
3.学习高斯乐于接受挑战、冷静思考的品质。
教学重点了解细节描写的作用。
教学难点学习前面部分为后文做铺垫的表达方法。
教学方法让学生勾画有关句子并进行思考，理解文章内容；分组讨论并联系现实生活感受高斯的高贵品质。
课前准备学生能流畅的阅读课文。
教师制作课件，创设情景。
课时安排2课时（本设计是第二课时）教学过程一、导课上一节课我们感受到了数学家高斯的聪明才智，今天我们学习阅读课文，进一步学习他聪明之外的一种高贵的品质，并学习本篇文章细节描写为下文做铺垫的写作方法。
[板书课题]播放手机精彩的导学成果。
二、新授1．默读课文第1——6段，找出描写太阳光的句子，并分出哪些是直接描写，哪些是间接描写？明确：直接描写太阳光的句子：(1)一天，高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。
(2)太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
间接描写太阳光的句子：高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。
一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
2. 想一想这些描写在文中的作用是什么？明确：铺垫作用3. 找出描写老花镜由来的段落，品读这一细节描写在文中的作用。
明确：第5、第6段。
作用是突出高斯的聪明智慧。
4. 除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？明确：（1）围观的人多：“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境。
”（2）天气恶劣：“太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
”5. 找出文中对高斯的描写，并说一说高斯是个什么样的人。
明确：（1）高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去。
（2）一时间，他不能解决这个难题。
于是，面对这个玻璃瓶，他认认真真的动起脑子来。
（3）10分钟很快就过去了，高斯还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶，没想出什么办法。
15高斯智断瓶中线
教材分析：
《高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时智断瓶中棉线的故事。
课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。
在叙事的过程中，多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。
教学目标：
1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。
2. 读懂课文，了解细节描写的作用，感受高斯的聪明才智。
3. 学习铺垫的表达方法。
教学重点：懂得高斯是怎样智断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。
教学难点：理解凸透镜的聚光作用。
教学准备：
教师：了解凸透镜聚光的常识或动手做做实验。
学生：搜集与故事有关的资料或图片。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.导入新课。
师：虽然这节是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？（5050）你是怎样知道答案的？
师：有一个小朋友在小学一年级通过思考很快就算出了这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人？生作答。
（机智、聪明、爱动脑筋）今天我们就来学习另外一个表现高斯聪明才智的小故事。
(板书课题)
2．扣题质疑。
（1）读题，从课题中你获得了哪些信息？（人、事）你对高斯有哪些了解？（交流课前收集的资料，师补充。
）
（2）你觉得全文应该是围绕题目中的哪个字来写的呢？（“智”）围绕关键字“智”你最想知道些什么？（怎样智断瓶中线？他都用到了哪些材料？他的智表现在哪里？……）
（过渡：善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师相信通过大家的认真学习这些问题都会迎刃而解的。
）
二、初读感知
1、课件出示自学提示：
自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
遇到不理解的词语可以联系上下文或工具书解决。
默读课文，思考这篇课文是按什么顺序写的？故事的起因、经过、结果怎样？
2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。
3、解决字词类阅读障碍。
（1）出示生字，检查预习。
A、这篇课文中易错的生字、生词不少，你认为哪些字的读音容易读错，与大家交流一下。
（出示第一组词语）
一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境
适时表扬读的好的同学，养成预习的好习惯，鼓励同学们认真倾听别人的发言。
B、通过读课文你弄明白了哪些词语的意思？还有哪些不理解的词
语？（出示第二组词语）
恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及
（2）指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错。
（3）用自己的话说说课文写了一件什么事。
三、熟读课文
1．熟读课文，把你印象最深刻的句子、段落多读几遍，读出感情。
2．把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、设疑自探
（一）温故导入
1.回顾课文内容，谁能用简练的话说说课文讲了一件什么事？2．回忆一下，上节课我们提出的问题有哪些没有解决？
学生质疑，教师梳理归纳。
⑴高斯怎样智断瓶中线？断瓶中线的必要条件有哪些？
⑵他的智表现在哪里？
（二）提示引路，自读探究
⑴默读课文，边读边思考以上问题，画出有关的语句，并在你感受最深的地方做出批注。
⑵学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。
二、解疑合探
过渡：同学们都非常善于动脑，一定找到了问题的答案，那么高斯是如何智断瓶中线的呢？下面我们来汇报学习情况。
一）交流汇报问题一
【一】感悟高斯的机智
1．高斯是如何智断瓶中线的呢？谁能找出相关句段。
（第7自然段）教师随机出示句子：
高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来。
他举起老花镜，让太阳光聚焦在玻璃瓶里的棉线上。
不一会儿，大家看到玻璃瓶里突然冒起一缕青烟，接着“叮当”一声响，那枚用棉线系着的银币落在了瓶底。
高斯解决了难题。
2．指名读---生评价---再读
3．你能用自己的话说一说高斯是如何智断瓶中线的吗？
联系科学课上用放大镜和太阳光使火柴燃烧的实验来帮助学生理解。
4.再读本段，高斯智断瓶中线的必要条件有哪些？（老花镜、太阳光）【二】感悟环境和细节描写的作用。
过渡：纵观课文，高斯如何智断瓶中线只有一段显示，作者把大量笔墨放在了看似无关的太阳光和老花镜的这些细节描写上，请同学们找出相关的句段读一读，体会一下，这些内容可以删去吗？说说你的理由。
1.找生读出相关语句，教师随机出示。
A.品读直接描写太阳光的句子。
（1）一天，高斯顶着烈日匆匆往学院赶去。
（2）太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
B．品读间接描写的太阳光的句子。
高斯紧张地思考着，他的额头不断沁出汗珠来。
一颗晶莹的汗滴跟其他几颗汇成一大滴，沿着高斯高高隆起的额头往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
仔细品读这些细节描写的句子，他们有什么作用？
（1.生读 2.体会、汇报 3.再读）
C.找出描写老花镜由来的段落。
（教师随机出示5、6自然段中相关句段）
一位戴着老花镜的老人，心疼地走近高斯，……你会想出办法的。
那老人连连点头，把自己的老花镜摘下来，递给高斯。
2.学生品读。
这些描写哪些可以删去吗？（缺一不可）
3.生阐述理由。
生评价。
教师总结：
高斯利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识-----凸透镜聚光的原理，将阳光聚焦在了棉线上，让棉线在高温下自燃，成功地解决了难题，赢得了人们的钦佩。
作者花了大量笔墨描写了太阳光的热和老花镜的由来，看似无意，实则为下文做了很好的铺垫，也为表现人物品质起到了很重要的作用。
这种写作方法很值得我们学习啊！
二）交流汇报第二个问题
感悟高斯品质
过渡：善于总结的你，了解了高斯智断瓶中线的整个过程后，你觉得高斯的智表现在哪里呢？这对你有何启发？
A．学生谈自己的看法。
B.师总结：高斯的聪明才智表现在他善于观察、巧妙利用身边资源、灵活运用所学的科学知识。
让我们不得不从心里钦佩啊！
三、质疑再探
1．课文学到这里，课始我们提出的问题都解决了吗?
再次浏览课文，你还有什么不明白的问题提出来？
预设：
1）明明是高斯凭借自己的聪明才智智断了瓶中线，为什么课文结尾处却写“高斯向老人鞠了个躬，说：‘谢谢您，老人
家！……’”？
2）课文写到了高斯的神态和其他围观的人的反映，这又有什么作用？
2．引导学生自主解疑。
四、运用拓展
1．谈收获：通过本节学习，你有哪些收获呢？（引导学生可从课文内容、思想教育、写作特点、人物品质等方面来谈。
）
2.自编题：你想设计一份什么作业来巩固本节课所学内容？（建议:从语言积累、写法运用、字词巩固、人物品质等方面设计。
）
3.教师补充题：本文的细节描写起到了很重要的作用，你学会了吗？请你试着用这种写作方法写一段话：（尽量不出现“热”字）今天的天气可真热啊！。
板书设计：
15 高斯智断瓶中线
细节描写。
