小学音乐人音版六年级上册2悠扬民歌《聆听,迪克西岛》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案

欣赏《迪克西岛》教学设计课型：以欣赏为主的综合课教学内容：欣赏短笛、口哨和乐队演奏的《迪克西岛》（教材选自人音版六年级上册第2课欣赏作品《迪克西岛》，关联资源：美国民歌《Dixie》，课外资源：歌曲《Union Dixie》、铜管乐《Dixie》、吉他独奏《Dixie》）教学对象：小学六年级学生教材分析：乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的，由短笛、口哨与乐队演奏。

民歌《迪克西》是作曲家D.埃米特创作的，歌词内容表达的是对家乡生活的思念。

歌曲完成后深受南北方人民的喜欢，但由于美国南北战争特殊时期的原因，在流传中有不同的版本。

乐曲轻快悠闲，富有动感，在短笛、口哨、萨克斯、钢琴等音响的衬托下，非常形象的展现了一幅人们悠闲散步、乡村舞会的画面，也充分展现了人们欢快、悠然自得的心情。

乐曲是带再现的三段体结构。

A段由轻松悠闲的主题旋律与抒情的旋律组成，时而跳跃，时而悠扬。

第二部分由钢琴开启展现的面貌，极富动感的音乐就像人们在舞会上自由舞蹈，连续十六分音符的推动下，舒展开来，进入了再现段，这一段富有爵士音乐的特质，尤其是中间口哨旋律的爵士变奏与萨克斯的爵士旋律并行，让气氛更加热烈。

之后音乐不断反复和减弱，让人联想到快乐的聚会结束后人们相互告别的情景。

学情分析：六年级的学生在感知音乐的过程中，能用声势或乐器模仿，并随音乐做出相应的体态反应。

同时他们也能生动的与同伴分享自己对音乐的理解和想象。

六年级的学生已经能够独立视唱简谱，并基本掌握了常见的西洋乐器，能听辨其音色，短笛是整个小学阶段认识的最后一件西洋乐器。

在音乐实践的方法上，他们更适合讨论与创编，注重小组合作与探究。

教学目标：1、能积极参与聆听、演唱、律动、伴奏、表演等多种方式，体验美国民歌轻松、悠闲、自由的风格，表达对美好生活的热爱。

2、在律动、聆听、哼唱等活动中，感受并记忆乐曲的主题旋律，能听辨出音乐在情绪、曲调、节奏、旋律等方面的变化，感受其表现的轻松、欢快、陶醉、依依不舍的情绪。

2019年六年级音乐上册第2课迪克西岛教案人音版
教学目标：
1、通过对本课的学习，能够了解认识短笛、口哨与乐队。

2、学生能够根据音乐击打节拍。

教学重、难点：
1、学生能够通过聆听音乐来辨别短笛和口哨的声音。

2、通过对本课的学习，随着音乐用动作表达出来歌曲情绪。

教学准备：
短笛、口哨。

教学过程：
一、导入：
同学们，你们有没有跟着爸爸妈妈去过其他地方游玩？你们出过国吗？有人知道美国什么样子吗？（生答）
二、新课讲授：
1、今天我们一起来学习根据美国民歌改编的《迪克西岛》，各位同学在听音乐的过程中要注意分辨乐器的音色，看看你们听出了哪些乐器的音色？
2、播放音乐《迪克西岛》，音乐播放完毕之后，拿出短笛和口哨，让同学们辨别这分别是什么乐器？
3、教师分别吹短笛和口哨，让同学们闭上眼睛听辨乐器音色。

三、课堂小结：
同学们，今天我们一起随着音乐去了美丽的迪克西岛畅游，你们还知道哪些美国民歌？让我们一起来听一听！
附送：
2019年六年级音乐上册第2课迪克西岛素材1 人音版
短笛管长仅为长笛之半，在交响乐队中多由第3长笛手兼用。

短笛是长笛的变种乐器，是交响乐队中音域最高的乐器，通常由第二长笛手吹奏。

由于音色尖锐，富于穿透力，有节制，审慎地使用可使整个乐队的乐声更加响亮、有力而辉煌。

常用来表现胜利凯旋、热烈欢舞或描写暴风雨中的风声呼啸等。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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新人音版六年级上册音乐全册教案和教学反思之第二课悠扬民歌教学目标：1、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2、聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛持音色。

3、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。

4、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》，感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴用多种形式表演。

教学重点：能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。

教学难点：感受和体验民歌的特点与魅力，从而加深对民族音乐文化的认识和理解。

教学时间；三课时第1课时妈妈格桑拉教学内容：聆听妈妈格桑拉。

教学过程：一、导入新课。

复习旧歌，通过让生谈藏族风土人情，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。

二、新课教学。

1、视唱全歌乐曲，生跟着教师的琴声哼唱旋律，说说是哪个地区的民歌。

2、播放歌曲的音乐，让生寻找与之共同的音调，从而导入歌曲的学习。

3、初听歌曲，理解情感。

（1）教师介绍歌名的含义。

妈妈格桑拉的意思是指妈妈幸福。

（2）初听歌曲，理解歌曲的情感。

歌曲是反映妈妈的幸福，还是祝愿妈妈幸福？生从歌词、情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。

4、学唱歌曲，体验情感。

（1）跟琴学唱歌曲旋律。

（2）带着对妈妈的深情祝愿，再唱歌谱。

（3）有感情地朗读歌词，学唱歌曲。

（4）合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱，各分声部都熟练地演唱后再合成。

（5）对比聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果。

三、全课小结。

1、师生共谈谈这节课的收获。

2、小组、师生、生生互评。

小学音乐人音版六年级上册2悠扬民歌《聆听迪克西岛》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、感受乐曲悠然自得的情绪,认识并听出短笛的单色。

2、学习竖笛的吹方法,培养学生学习竖笛的兴趣。

2教材分析与学情分析乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。

歌曲《迪克西》也称“我希望我在迪克西”,是美国19世纪著名流行歌曲作曲家埃米特创作的。

歌词内容主要表达的是对家乡生活的思念。

3重点难点教学重点感受乐曲悠然自得的情绪。

教学难点认识并听辨出短笛的音色。

4教具学具电子琴、多媒体教学课件、学生竖笛5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】激趣导入听乐曲《口哨与小狗》,边听边随着音乐的节拍做律动,并模拟吹着口哨与小狗散步情景。

2【讲授】新课教学1、初听乐曲片段第一部分,感受乐曲的情绪。

问:乐曲的情绪是怎样的?它与《口哨与小狗》在音色和情绪上有什么相同与不同?2、介绍乐曲乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。

歌曲《迪克西》也称“我希望我在迪克西”,是美国19世纪著名流行歌曲作曲家埃米特创作的。

歌词内容主要表达的是对家乡生活的思念。

再听乐曲第一部分,认识短笛,记住短笛的音色。

问:乐曲除了有口哨吹奏外,你还听到什么乐器在演奏?3、出示短笛的图片,认识短笛的形状、音色特点及演奏姿势。

4、听辨乐曲中短笛和口哨的音色,并用动作表达。

5、完整聆听乐曲,听出第三部分是第一部分的重复。

3【活动】学习竖笛6、教学生学吹竖笛。

4【作业】全课小结（德育渗透）感受音乐给人们带来的快乐。

1、师生共谈谈这节课的收获。

2、小组、师生、生生互评。

欣赏《迪克西岛》教案【单元浏览】人音版六年级上册第二单元，单元内容围绕“悠扬民歌”主题开展。

作品是民歌或民间音乐素材创作起来的作品，其中欣赏作品两首：云南同名民歌改编的管弦乐是《小河淌水》，美国民歌改编成的乐曲《迪克西岛》；歌曲两首：彝族风格《赶圩归来啊哩哩》和藏族风格《妈妈格桑拉》。

【学情分析】六（2）班的学生已建立基本的音乐学习习惯，具备简单的识谱、视奏、欣赏、合作等音乐能力，能用口琴吹奏3孔（低音sol)到10孔（高音mi)的音，乐于参与器乐小合作及师生、生生合作方式的游戏、律动等。

【教材分析】《迪克西岛》是人音版六年级上册第二单元《悠扬民歌》中的一首欣赏作品。

乐曲由美国民歌《迪克西》改编而成，由口哨和短笛担任主奏乐器。

C大调，2/4，曲调轻快活泼，情绪悠闲自得，作品结构为带再现的三部曲式。

内容表达的是对家乡的思念与歌颂。

本课同时是小学段最后一件乐器——短笛的学习。

介于学情和教材的分析，本课设计将《哦，苏珊娜》的二声部演奏加上康佳鼓的固定重拍、沙锤的乐句后缀伴奏进行展示为“序”，在《迪克西岛》的乐曲欣赏中契合口琴骨干音及乐句末音的衔接练习为“纬”，用表格形式对各乐段进行从“体验”到“概念”的梳理为“经”，分组律动、传递帽子为“点”，《Dixie》歌曲欣赏当“尾”，进行对音乐感受与欣赏、音乐表现的进一步学习。

【教学目标】（一）情感·态度·价值观1.在聆听乐曲《迪克西岛》中，感受轻快活泼、悠然自得的情绪；2.从各乐段的音乐要素对比中，更深层次地挖掘民歌风格形成的原因，体会乐曲中所蕴含的对家乡的思念与歌颂；3.了解因不同地域、文化而产生的不同表达方式，以点带面，激发对民歌的探究欲望。

（二）过程与方法通过聆听、口琴吹奏、律动感受、对比欣赏、参与表现、表格梳理等方法感受乐曲表达的情感，并能用短促、轻巧的技巧吹奏口琴参与表现。

（三）知识与技能：1.能用口琴在乐曲《迪克西岛》中参与骨干音及句末音的演奏；2.能听辨出短笛与口哨在乐曲中出现的顺序；3.能在体验中感知乐曲的结构——“带再现的三部曲式”。

小学音乐人音版六年级上册2悠扬民歌《聆听小河淌水》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
根据《音乐课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑音乐课的特点、学生的年龄特征,我将《邮递马车》教学目标确定为: ①.知识和能力目标:能够感受歌曲中渐强和渐弱的变化以及十六分音符和听辨歌曲中变音记号在歌曲中的准确运用。

感受歌曲旋律变化和节奏特点
②情感与评价目标:指导学生用活泼欢快的学生演唱歌曲,让学生在清新优美的旋律中,感受日本歌曲的风格特点同时体验马车奔驰向前及赶马车邮递员的愉快心情。

③. 方法与途径:通过对歌曲内容的学习,让学生感受亚洲民族的风格特点,以正确的态度对待世界多元音乐文化。

④现代教学手段的运用:运用多媒体课件,直观形象激发学生的兴趣,使学生更好的理解歌曲内容。

2学情分析
这首歌曲创作于1951年12月,1952年由日本歌手冈本敦郎演唱。

二十世纪七十年代在我国逐渐传唱。

《邮递马车》是家喻户晓、流传最广的日本歌曲。

歌曲表达了生活在边远牧场上的青年们盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来那信函时的喜悦心情。

整首歌曲洋溢着欢乐。

《迪克西岛》名师教案教学目标1、情感态度价值观:学生能在聆听音乐作品的过程中享受音乐带来的轻松、欢乐、悠然自得的美好心情。

培养学生良好的审美情趣和乐观的生活态度。

2、过程与方法:运用聆听、模仿、感受、律动、对比、合作、演奏、表演等方式感受、表现音乐。

3、知识与技能:熟悉作品结构,能够演唱主题旋律,并能用竖笛、打击乐器、律动把音乐中主要的节奏型和旋律表现出来。

学情分析乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。

迪克西是美国南方各州的总称。

歌曲《迪克西》也称“我希望我在迪克西”是美国19世纪著名流行作曲家D.埃米特创作的。

歌词内容主要表达对家乡生活的思念。

歌曲深受南北方人民的喜爱,反映各地人民的生活与政治立场。

歌曲曾是美国南北战争时期南方联邦的非正式国歌,据传林肯也很喜欢这首歌。

重点难点能用演奏、游戏、表演等形式表现各主题音乐。

A2主题的竖笛演奏,及用律动、打击乐器表现音乐的爵士风格。

教学过程活动1【导入】一、初步欣赏，整体感知1、初听音乐声势律动,完整感受音乐,体会音乐风格,让学生放松心情,融入音乐之中。

师:听,这么轻快的音乐,和老师一起放松放松,老师做几个动作,你能模仿出来吗?2、介绍作品教师简介音乐创作背景及其作曲家。

师:这首欢快的乐曲名叫《迪克西岛》。

是19世纪美国流行作曲家D.艾米特根据美国民歌《迪克西》改编的一首具有摇摆特点的现代流行音乐——爵士乐。

迪克西是对美国南部的统称,从音乐中我们能感受到那种轻松,惬意,悠然自得快乐心情。

(设计意图:初步聆听音乐,感受轻松、悠闲的爵士风格,了解音乐创作背景及作曲家。

)活动2【讲授】二、分段欣赏，互动体验(一)对比聆听“引子”与“A1”主题,识别音色1、分辨口哨与短笛的音色感受两种音色,分辨乐曲的引子与主题旋律。

师:乐曲为了表现悠闲自在的生活状态,引子部分用了一种很特别的声音,一起来听听这是什么声音?口哨!我们一般什么时候会吹口哨?(生答)这首乐曲的主题用了一种跟口哨很像的乐器,这是什么乐器?(短笛)2、介绍短笛从音色、作用、音乐中的地位几方面认识短笛。

第二课《悠扬民歌》教案教学目标：1、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2、聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛的音色。

3、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。

4、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来阿里里》，感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴多种形式表演。

教学重点：能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。

教学难点：1、用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2、认识并听辨出短笛的音色。

教学使用：电子琴、多媒体设备课时安排：三课时第一课《妈妈格桑拉》教学目标：1、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福之情。

2、培养学生创编能力和合作意识。

教学重点：能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》。

教学难点：旋律创编教学准备：电子琴、多媒体设备、教学过程一、创设情景，激发情感。

1、师生问好。

2、师：上新课之前我们一起来回忆一首儿歌，先一起听一听，唱一唱。

（播放《世上只有妈妈好》动画）师：大家唱得真好，老师也被歌声感染了，妈妈含辛茹苦地养育了我们，为了我们的健康成长，妈妈付出了很多。

你们爱你们的妈妈吗？（爱）今天，让我们一起去听听藏族小朋友唱给妈妈的歌-《妈妈格桑拉》边听边思考这首歌曲表达了什么样的情感！二、新歌教学，体验情感1、欣赏歌曲《妈妈格桑拉》这首歌的情绪怎样的？（优美，深情）师：你们知道“妈妈格桑拉”是什么意思吗？生：“格桑拉”是一句藏语，格桑是妈妈的名字，拉表示对妈妈的尊敬。

2、教师范唱师：这首歌曲好听吗？想不想听听老师给大家唱一唱？这次大家也要带着问题来听，听一听歌曲可以分为几个乐段？师：歌曲可以分为几个乐段？生：（两个乐段）师：第一乐段深情的叙述浓浓的母子情深，唱出对妈妈的依恋。

聆听迪克西岛-人音版六年级音乐上册教案教学目标
1.学生了解迪克西岛的地理位置和文化背景；
2.学生能够分辩不同的节奏和旋律；
3.学生能够通过歌曲表达情感并在合唱中有所表现。

教学重点
让学生了解迪克西岛的地理和文化背景，并通过歌曲学习并感受不同的节奏和旋律。

教学难点
让学生在合唱中展现出不同的情感表达和表现。

教学过程
1. 导入
通过向学生介绍迪克西岛的地理位置和文化背景，将他们引入本节课的学习内容。

2. 歌曲学习
通过教学 P14 的歌曲《迪克西岛之歌》, 让学生了解迪克西岛音乐的特点，并体验不同的旋律和节奏。

同时，在教学过程中请注意以下几点：
1.引导学生细听每一句歌词，体会歌曲表达的情感和意味；
2.分辨不同的旋律、节奏，解释气氛差异。

3. 合唱练习
选择合适的歌曲，如 P15 的《前进吧》让学生分组唱歌，通过声音表达出歌曲中传递的情感。

同时，在教学过程中请注意以下几点：
1.校正学生正确的音调、节奏，将合唱效果调整至最佳状态；
2.引导学生学会如何协作合作，在集体中以自己的声音表达情感。

教学效果评价
通过观察学生在合唱中的表现、听音乐的反应等来评价学生的学习效果。

同时，也可以进行课堂测试，测试学生的歌曲学习效果以及对于地理和文化背景的理解程度。

教学总结
通过本节课学习，让学生了解迪克西岛，并在音乐中提高了自己分辨不同旋律和节奏，通过合唱表达出自己的情感，从而提高了学生的音乐素养。

迪克西岛教案教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

教学目标：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

1、通过对本课的学习，能够了解认识短笛、口哨与乐队。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

2、学生能够根据音乐击打节拍。

教学重、难点：[来源:ZXXK]1、学生能够通过聆听音乐来辨别短笛和口哨的声音。

2、通过对本课的学习，随着音乐用动作表达出来歌曲情绪。

教学准备：短笛、口哨。

教学过程：一、导入：[来源:]同学们，你们有没有跟着爸爸妈妈去过其他地方游玩？你们出过国吗？有人知道美国什么样子吗？（生答）二、新课讲授：1、今天我们一起来学习根据美国民歌改编的《迪克西岛》，各位同学在听音乐的过程中要注意分辨乐器的音色，看看你们听出了哪些乐器的音色？2、播放音乐《迪克西岛》，音乐播放完毕之后，拿出短笛和口哨，让同学们辨别这分别是什么乐器？3、教师分别吹短笛和口哨，让同学们闭上眼睛听辨乐器音色。

《悠扬民歌》第1课时【教学内容】学唱歌曲《妈妈格桑拉》欣赏乐曲《小河淌水》【教学目标】1．情感·态度·价值观（1）通过学习两首乐曲，感受我国少数民族音乐的风格特征以及独特魅力。

（2）进一步感受管弦乐的表现力，提高学生的音乐鉴赏能力。

2．过程与方法通过聆听、学唱、分析、讨论等手段充分学习掌握两首乐曲。

3．知识与技能（1）了解藏族、云南地区音乐的特点。

（2）感受管弦乐的色彩，并对管弦乐的相关知识进行学习。

【教学重点与难点】重点：1．有感情地熟练演唱歌曲《妈妈格桑拉》。

2．充分认识了解乐曲《小河淌水》。

难点：对我国少数民族的音乐特点有一定程度上的掌握与辨别。

【教学准备】钢琴、同步课件、多媒体教学设备【教材分析】管弦乐《小河淌水》是作曲家鲍元恺的管弦乐作品《炎黄风情》第二组曲《云岭素描》中的第一首。

乐曲以云南民歌《小河淌水》的歌词所提供的时间、空间为背景，用弦乐高音区的模糊音响模拟月夜，用钢琴、竖琴、钢琴片的叮咚音响模拟小河流水。

在这样的背景下，甜美的英国管和明亮的长笛先后唱出这柔美动人的旋律。

当旋律转为全体弦乐齐奏时，低声部模拟“阿哥”，以放慢一倍的同一旋律热烈应和，把炽热的爱情之歌推向高潮。

《妈妈格桑拉》是一首深情优美的儿童歌曲。

歌曲以优美流畅的旋律，朴实深情的语言，表达了人间最美好的情感——母子之情。

歌曲为羽调式，二段体结构。

前面四个乐句为第一乐段，采用变化重复的手法在中低音区进行，表现了孩子对母亲的依恋和在母亲身边的安全感与幸福感。

后面四个乐句为第二乐句，旋律采用八度大跳，把歌曲推向高潮，与第一乐段形成对比，表现了孩子对母亲的深情。

【教学过程】一、导入播放歌曲《天路》并欣赏西藏地区的相关图片。

让学生自由发言，谈谈对于藏族风土人情的认识与了解，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。

二、课程新授（一）学唱歌曲《妈妈格桑拉》1．初次聆听。

提问：这首歌曲表达了一种什么情感？歌曲中的格桑拉是什么意思？2．再次聆听。

第二单元：悠扬民歌
单元教学目标：
1、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言
表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2、聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认
识并听辨出短笛的音色。

3、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能
以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸福
之情。

4、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来阿里里》，
感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴多种形式表
演。

单元教学重点：能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳藏族舞蹈的形式，表达自己祝福妈妈幸
福之情。

单元教学难点：1、用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2、认识并听辨出短笛的音色。

教具、学具使用：电子琴、多媒体设备、教学光盘
课时安排：三课时
第一课时：学唱歌曲《妈妈格桑拉》，旋律创编活动；
第二课时：聆听乐曲《小河淌水》，学唱歌曲《赶圩归来阿里里》；
第三课时：聆听乐曲《迪克西岛》，学吹竖笛曲《箫》。

教学设计
教学设计
教学设计。

课题：第2课悠扬民歌第3课时
年级六学科音乐教师朱述君总序号 6 单元课第第3课时第几课时 3
教学目标
1、聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛的音色。

2、能使竖笛准确地吹奏连音与跳音，中音与超高音的吹奏练习。

教学难点
能使竖笛准确地吹奏连音与跳音，中音与超高音的吹奏练习。

教学重点
能使竖笛准确地吹奏连音与跳音，中音与超高音的吹奏练习。

教学过程
一、聆听《迪克西岛》。

1、导入：选择乐曲《口哨与小狗》的音乐片段，让学生随音乐片段，让学生边听边随着音乐的节拍做律动，并模拟吹着口哨与小狗散步。

教师和学生一起回忆乐曲描绘的场景。

2、初听乐曲片段（第一部分），感受乐曲的情绪。

在《口哨与小姑》的活动环节，把两段音乐连在一起播放，在律动中自然导入乐曲的聆听，请学生听后议一议。

（乐曲的情绪是怎样的？它与《口哨与小狗》在音色和情绪上有什么相同与不同。

3、再听乐器第一部分，认识短笛，记住短笛的音色。