小学音乐人音版六年级上册2悠扬民歌《聆听,迪克西岛》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案

欣赏《迪克西岛》教学设计课型：以欣赏为主的综合课教学内容：欣赏短笛、口哨和乐队演奏的《迪克西岛》（教材选自人音版六年级上册第2课欣赏作品《迪克西岛》，关联资源：美国民歌《Dixie》，课外资源：歌曲《Union Dixie》、铜管乐《Dixie》、吉他独奏《Dixie》）教学对象：小学六年级学生教材分析：乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的，由短笛、口哨与乐队演奏。

民歌《迪克西》是作曲家D.埃米特创作的，歌词内容表达的是对家乡生活的思念。

歌曲完成后深受南北方人民的喜欢，但由于美国南北战争特殊时期的原因，在流传中有不同的版本。

乐曲轻快悠闲，富有动感，在短笛、口哨、萨克斯、钢琴等音响的衬托下，非常形象的展现了一幅人们悠闲散步、乡村舞会的画面，也充分展现了人们欢快、悠然自得的心情。

乐曲是带再现的三段体结构。

A段由轻松悠闲的主题旋律与抒情的旋律组成，时而跳跃，时而悠扬。

第二部分由钢琴开启展现的面貌，极富动感的音乐就像人们在舞会上自由舞蹈，连续十六分音符的推动下，舒展开来，进入了再现段，这一段富有爵士音乐的特质，尤其是中间口哨旋律的爵士变奏与萨克斯的爵士旋律并行，让气氛更加热烈。

之后音乐不断反复和减弱，让人联想到快乐的聚会结束后人们相互告别的情景。

学情分析：六年级的学生在感知音乐的过程中，能用声势或乐器模仿，并随音乐做出相应的体态反应。

同时他们也能生动的与同伴分享自己对音乐的理解和想象。

六年级的学生已经能够独立视唱简谱，并基本掌握了常见的西洋乐器，能听辨其音色，短笛是整个小学阶段认识的最后一件西洋乐器。

在音乐实践的方法上，他们更适合讨论与创编，注重小组合作与探究。

教学目标：1、能积极参与聆听、演唱、律动、伴奏、表演等多种方式，体验美国民歌轻松、悠闲、自由的风格，表达对美好生活的热爱。

2、在律动、聆听、哼唱等活动中，感受并记忆乐曲的主题旋律，能听辨出音乐在情绪、曲调、节奏、旋律等方面的变化，感受其表现的轻松、欢快、陶醉、依依不舍的情绪。

2019年六年级音乐上册第2课迪克西岛教案人音版
教学目标：
1、通过对本课的学习，能够了解认识短笛、口哨与乐队。

2、学生能够根据音乐击打节拍。

教学重、难点：
1、学生能够通过聆听音乐来辨别短笛和口哨的声音。

2、通过对本课的学习，随着音乐用动作表达出来歌曲情绪。

教学准备：
短笛、口哨。

教学过程：
一、导入：
同学们，你们有没有跟着爸爸妈妈去过其他地方游玩？你们出过国吗？有人知道美国什么样子吗？（生答）
二、新课讲授：
1、今天我们一起来学习根据美国民歌改编的《迪克西岛》，各位同学在听音乐的过程中要注意分辨乐器的音色，看看你们听出了哪些乐器的音色？
2、播放音乐《迪克西岛》，音乐播放完毕之后，拿出短笛和口哨，让同学们辨别这分别是什么乐器？
3、教师分别吹短笛和口哨，让同学们闭上眼睛听辨乐器音色。

三、课堂小结：
同学们，今天我们一起随着音乐去了美丽的迪克西岛畅游，你们还知道哪些美国民歌？让我们一起来听一听！
附送：
2019年六年级音乐上册第2课迪克西岛素材1 人音版
短笛管长仅为长笛之半，在交响乐队中多由第3长笛手兼用。

短笛是长笛的变种乐器，是交响乐队中音域最高的乐器，通常由第二长笛手吹奏。

由于音色尖锐，富于穿透力，有节制，审慎地使用可使整个乐队的乐声更加响亮、有力而辉煌。

常用来表现胜利凯旋、热烈欢舞或描写暴风雨中的风声呼啸等。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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新人音版六年级上册音乐全册教案和教学反思之第二课悠扬民歌教学目标：1、能记住乐曲《小河淌水》的主题旋律，用自己的语言表达对乐曲与声乐曲的不同感受。

2、聆听乐曲《迪克西岛》，感受乐曲悠然自得的情绪，认识并听辨出短笛持音色。

3、能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。

4、能用欢快、活泼的声音演唱歌曲《赶圩归来啊哩哩》，感受歌曲欢乐、喜悦的情绪，并能与同伴用多种形式表演。

教学重点：能用深情、饱满的声音背唱歌曲《妈妈格桑拉》，并能以边唱边跳舞蹈的形式表达自己祝福妈妈幸福之情。

教学难点：感受和体验民歌的特点与魅力，从而加深对民族音乐文化的认识和理解。

教学时间；三课时第1课时妈妈格桑拉教学内容：聆听妈妈格桑拉。

教学过程：一、导入新课。

复习旧歌，通过让生谈藏族风土人情，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。

二、新课教学。

1、视唱全歌乐曲，生跟着教师的琴声哼唱旋律，说说是哪个地区的民歌。

2、播放歌曲的音乐，让生寻找与之共同的音调，从而导入歌曲的学习。

3、初听歌曲，理解情感。

（1）教师介绍歌名的含义。

妈妈格桑拉的意思是指妈妈幸福。

（2）初听歌曲，理解歌曲的情感。

歌曲是反映妈妈的幸福，还是祝愿妈妈幸福？生从歌词、情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。

4、学唱歌曲，体验情感。

（1）跟琴学唱歌曲旋律。

（2）带着对妈妈的深情祝愿，再唱歌谱。

（3）有感情地朗读歌词，学唱歌曲。

（4）合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱，各分声部都熟练地演唱后再合成。

（5）对比聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果。

三、全课小结。

1、师生共谈谈这节课的收获。

2、小组、师生、生生互评。

小学音乐人音版六年级上册2悠扬民歌《聆听迪克西岛》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、感受乐曲悠然自得的情绪,认识并听出短笛的单色。

2、学习竖笛的吹方法,培养学生学习竖笛的兴趣。

2教材分析与学情分析乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。

歌曲《迪克西》也称“我希望我在迪克西”,是美国19世纪著名流行歌曲作曲家埃米特创作的。

歌词内容主要表达的是对家乡生活的思念。

3重点难点教学重点感受乐曲悠然自得的情绪。

教学难点认识并听辨出短笛的音色。

4教具学具电子琴、多媒体教学课件、学生竖笛5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】激趣导入听乐曲《口哨与小狗》,边听边随着音乐的节拍做律动,并模拟吹着口哨与小狗散步情景。

2【讲授】新课教学1、初听乐曲片段第一部分,感受乐曲的情绪。

问:乐曲的情绪是怎样的?它与《口哨与小狗》在音色和情绪上有什么相同与不同?2、介绍乐曲乐曲《迪克西岛》是根据美国民歌《迪克西》改编的。

歌曲《迪克西》也称“我希望我在迪克西”,是美国19世纪著名流行歌曲作曲家埃米特创作的。

歌词内容主要表达的是对家乡生活的思念。

再听乐曲第一部分,认识短笛,记住短笛的音色。

问:乐曲除了有口哨吹奏外,你还听到什么乐器在演奏?3、出示短笛的图片,认识短笛的形状、音色特点及演奏姿势。

4、听辨乐曲中短笛和口哨的音色,并用动作表达。

5、完整聆听乐曲,听出第三部分是第一部分的重复。

3【活动】学习竖笛6、教学生学吹竖笛。

4【作业】全课小结（德育渗透）感受音乐给人们带来的快乐。

1、师生共谈谈这节课的收获。

2、小组、师生、生生互评。

欣赏《迪克西岛》教案【单元浏览】人音版六年级上册第二单元，单元内容围绕“悠扬民歌”主题开展。

作品是民歌或民间音乐素材创作起来的作品，其中欣赏作品两首：云南同名民歌改编的管弦乐是《小河淌水》，美国民歌改编成的乐曲《迪克西岛》；歌曲两首：彝族风格《赶圩归来啊哩哩》和藏族风格《妈妈格桑拉》。

【学情分析】六（2）班的学生已建立基本的音乐学习习惯，具备简单的识谱、视奏、欣赏、合作等音乐能力，能用口琴吹奏3孔（低音sol)到10孔（高音mi)的音，乐于参与器乐小合作及师生、生生合作方式的游戏、律动等。

【教材分析】《迪克西岛》是人音版六年级上册第二单元《悠扬民歌》中的一首欣赏作品。

乐曲由美国民歌《迪克西》改编而成，由口哨和短笛担任主奏乐器。

C大调，2/4，曲调轻快活泼，情绪悠闲自得，作品结构为带再现的三部曲式。

内容表达的是对家乡的思念与歌颂。

本课同时是小学段最后一件乐器——短笛的学习。

介于学情和教材的分析，本课设计将《哦，苏珊娜》的二声部演奏加上康佳鼓的固定重拍、沙锤的乐句后缀伴奏进行展示为“序”，在《迪克西岛》的乐曲欣赏中契合口琴骨干音及乐句末音的衔接练习为“纬”，用表格形式对各乐段进行从“体验”到“概念”的梳理为“经”，分组律动、传递帽子为“点”，《Dixie》歌曲欣赏当“尾”，进行对音乐感受与欣赏、音乐表现的进一步学习。

【教学目标】（一）情感·态度·价值观1.在聆听乐曲《迪克西岛》中，感受轻快活泼、悠然自得的情绪；2.从各乐段的音乐要素对比中，更深层次地挖掘民歌风格形成的原因，体会乐曲中所蕴含的对家乡的思念与歌颂；3.了解因不同地域、文化而产生的不同表达方式，以点带面，激发对民歌的探究欲望。

（二）过程与方法通过聆听、口琴吹奏、律动感受、对比欣赏、参与表现、表格梳理等方法感受乐曲表达的情感，并能用短促、轻巧的技巧吹奏口琴参与表现。

（三）知识与技能：1.能用口琴在乐曲《迪克西岛》中参与骨干音及句末音的演奏；2.能听辨出短笛与口哨在乐曲中出现的顺序；3.能在体验中感知乐曲的结构——“带再现的三部曲式”。

小学音乐人音版六年级上册2悠扬民歌《聆听小河淌水》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
根据《音乐课程标准》中提出的教学目标的三个维度,同时考虑音乐课的特点、学生的年龄特征,我将《邮递马车》教学目标确定为: ①.知识和能力目标:能够感受歌曲中渐强和渐弱的变化以及十六分音符和听辨歌曲中变音记号在歌曲中的准确运用。

感受歌曲旋律变化和节奏特点
②情感与评价目标:指导学生用活泼欢快的学生演唱歌曲,让学生在清新优美的旋律中,感受日本歌曲的风格特点同时体验马车奔驰向前及赶马车邮递员的愉快心情。

③. 方法与途径:通过对歌曲内容的学习,让学生感受亚洲民族的风格特点,以正确的态度对待世界多元音乐文化。

④现代教学手段的运用:运用多媒体课件,直观形象激发学生的兴趣,使学生更好的理解歌曲内容。

2学情分析
这首歌曲创作于1951年12月,1952年由日本歌手冈本敦郎演唱。

二十世纪七十年代在我国逐渐传唱。

《邮递马车》是家喻户晓、流传最广的日本歌曲。

歌曲表达了生活在边远牧场上的青年们盼望那每天一趟的邮递马车给他们带来那信函时的喜悦心情。

整首歌曲洋溢着欢乐。