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小学生作文评语大全集锦【小学生作文评语大全集锦】1.文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
细节描写颇具匠心。
极富功底。
2.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
全文通俗易懂，趣味性强。
3.文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。
文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读，爱读，不忍释手。
4.虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸现了文章主题。
5.对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
6.文章选材新颖，这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。
读后令人身心愉悦，舒畅。
7.本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
8.全文节奏明快，语言清新，总是充满幽默风趣，读来妙趣横生。
9.对生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。
这是文章成功的一大要素。
10.本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
11.这篇文章是一部成熟的叙事作品。
用准确流畅的语言展示了实验的全过程，跌宕起伏，趣味十足。
小作者观察细致，叙述有序。
12.对实验现象的描述可以中肯、详细、全面。
文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读起来很有趣。
13.文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
结尾处寥寥数语，显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定心，催人奋进。
14.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写，其次用词准确，第三文章结构紧凑。
15.本文围绕这个中心组织材料，语言准确、生动、形象，内容极其丰富具体，是一部成功的作品。
16.文章虽短，但叙述生动。
描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
17.文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
18.通过仔细观察，采用了合适的语言把绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，语言通俗但不失风趣。
19.描写人物的语言、神态、动作等是这篇文章的一大特色。
浅谈在语文教学中语言如何“诗化”作者：朱声活来源：《中学课程辅导·教师通讯》2012年第09期在写作过程中，部分学生的作文语言干瘪乏味，就像秋冬季节的枯枝败叶一般毫无生气，这一点令许多人头痛不已。
那么，在语言训练过程中到底有没有一些切实可行的的方法可以解决这个问题呢？有，那就是诗化语言。
诗化语言的方法多种多样，现在介绍二种。
一、充满语言张力的词语超常搭配词语的超常搭配就是不按常规，一反常态地将两个本来不常连缀在一起的词连缀在一起，借助语言环境赋予其短暂的合理化解释和神奇蕴藉的语义效果，并由此激活语言的张力和表现力。
词语的超常搭配种类较多，常见的有量词和被它修饰的中心词之间的超常搭配，动宾之间的超常搭配，主谓之间的超常搭配等等，这里着重谈谈前两者。
先说量词和被它修饰的中心词之间的超常搭配。
现代汉语有丰富的量词，它和被它修饰的中心词之间有着相对稳定的搭配关系，在通常的情况下，是有一定规则的，是不能随意改动的。
但在特殊的语境中，出于修辞上的考虑，偶尔可以突破通常运用规则的束缚，采取临时性的变通用法，这叫量词的超常搭配。
例如有句子“在铅灰色的水泥楼房之间，摇曳赏心悦目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭诱人的清凉。
”正常语句应是“摇曳赏心悦目的青翠的树叶”，但这样写就一般化了，难给人留下隽永的记忆和韵味，句中借“青翠”指代“青翠的榕树叶”，创造出了一种新奇的语言表达效果；“清凉”也是一种从心理、生理出发的感受，是抽象的，无形的东西，用动词“注”和数量词“一潭”来变异搭配，就增添了“清凉”的形象色彩，让“清凉”像有形的事物一样具体可感，“清凉”的再也不单纯是榕树绿阴了，而是像一潭凉丝丝的清泉，沁人心脾。
类似的搭配有“一缕相思”，“一襟芳思”，“一簇烟村”，“一寸柔情”，“一抹微云”，“一囊禅机”，除了短语，笔者还摘录了一些句子：1.……而牧笛，深深地插进了泥土中，它将馈你啊，一缕馨风，一瓣绿意！2.木船运来了一船船的粮食农具，一船船的砖瓦木料，一船船健壮活泼的小伙子和大姑娘，一船船的青春和力量。
我的语文教学风格新安县铁门镇中心小学孟玲我的语文教学风格新安县铁门镇中心小学孟玲从来没敢想过自己的教学已形成什么风格，因为我觉得那是教育专家才达得到的层次。
只是，在教学中我喜欢和学生一起读书，一起点评文章、写读后感，然后一起讨论，我也从来不怕被学生反驳得体无完肤、理屈词穷，因为我觉得学生常有自己的思考和见解，老师的偶然败北，会让学生有成功感，乐于思考，敢于思考，发表见解的勇气也会大增，更有利于培养学生独立的思想和人格。
我的教学风格是什么呢？通过反观自己的成长历程，思索自己的教学轨迹，归纳自己的语文见解，总结如下：诗的意境；美的画面；情的怀抱。
我希望我的语文课堂有诗、有画、有情，孩子们浸润在诗的意境、美的画面和爱的怀抱中，感受语言，积累语言，学会优美地表达，享受优雅的人生。
一、诗的意境汉语言的一大魅力是语言造境，而这个“境”之美是只可意会不可言传的，就如李清照词中的“绿肥红瘦”一词，所蕴涵的情味与意象之美是任何语言所无法诠释的，诠释得越清楚，美感便消失得越多。
所谓的留一分朦胧留一分美。
高尔基说：“诗不是属于现实部分的事实，而是属于那比现实更高部分的事实。
”1、诗化的语言语言文字中最凝炼、最有韵味的形式就是诗歌。
我认为，语文教师用诗化的语言熏陶学生是最直接、最有效、最美妙的手段和方法。
希望我们的语言能成为孩子耳中的天籁。
伽达默尔说：“谁拥有语言，谁就拥有世界。
”是的，遵循语文课的学习规律，用我们情深意浓的精妙的语言带领孩子充分享受语文赋予我们的美好感觉，学会优美地表达和幸福地生活，是我们语文教师的本事！对小学语文教学情有独钟的我的教学语言，也充满着自己的特色。
请欣赏我执教《桂林山水》时设计的导语：“辽阔的中华大地上，遍布绮丽壮观的风光。
在我们祖国的南方广西，有一个以山水的玲珑清秀、优美动人而闻名于世的风景区——桂林，这里的山，这里的水，风姿独特，美不胜收。
今天，我们一起来学习的这篇课文，题目就叫《桂林山水》。
"诗化"语言在语文教学工作中的积极作用《语文课程标准》中的课程目标要求:"能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
"这一要求体现了语文教学的精髓内涵。
如今,新理念、新目标、新教材呼唤着语文的人文性,而让诗化语言成为语文课堂的最大特色,是师生心灵和谐共振、互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。
如果语文教师能在语文教学中运用诗化的语言,是让语文充满灵性、充满人文性的有益方式。
笔者认为“诗化”具有以下作用：第一，“诗化”具有思想教育的作用，是进行爱国主义教育的极好教材。
首先，古典诗词中包含了千百年来中华儿女生生不息的爱国情怀。
如“虽九死其犹未悔”（[战国]屈原《离骚》），“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（[唐]王昌龄《出塞》），“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（[宋]陆游《十一月四日风雨大作》），“人生自古誰无死，留取丹心照汉青”（[宋]文天祥《过零丁洋》）等，这些诗词名句表达了极其强烈的爱国主义情感，浓浓的爱国情怀洋溢在字里行间，正如我国诗词大家杨叔子院士在诗中所写“国魂凝处是诗魂”。
其次，古典诗词集中表现了古代先贤们崇高的道德情操。
如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”（[战国]屈原《离骚》），“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”（[三国]曹操《龟虽寿》），“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”（[唐]杜甫《茅屋为秋风所破歌》），“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”（[明]于谦《石灰吟》）等，这些诗句表现出古人的积极进取、关注民生，贫贱不能移、威武不能屈的崇高品质，读来极富感染力。
再次，古典诗词体现了古人远大的理想和抱负。
如“慷慨赴国难，视死忽如归”（[三国]曹植《白马篇》），“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（[唐]李白《将进酒》），“了却君王天下事，嬴得生前身后名”（[宋]辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），“待从头，收拾旧山河，朝天阙”（[宋]岳飞《满江红》）等，充分表现出作者济世安民、安邦定国、志存高远的伟大理想。
诗化的语言，灵动的创作——作文语言的诗化教学设计【大师网——精彩专题】，点击下载！全站免费！吉林大学附属中学崔巍【教学目标】1.知识与能力：正确理解和运用语言,掌握语言诗化的几种方法，提升作文语言的文采2.方法与过程：仔细推敲,引导品味,比较鉴别自主合作探究3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情,提高学生的审美情趣，增强写作的信心，提升写作能力。
【教学重点】掌握语言诗化的方法【教学难点】灵活运用所学的方法打造自己的作文诗化语言教法：启发谈话法、练习法、对比突出法学法：自主合作探究法、联想想象法、多元评价法课时：一课时【教学过程】一．导入：以散文《母亲的诗》导入，引出诗化的句子与生活中的语言的不同点。
二．阅读文句，体验魅力请同学们阅读句子，说出你觉得那句好并谈谈理由。
1.“捆紧一包思念，踏散遍遍鸡啼。
”（晴石《回家的人》）2.“蝉声拉长了白日，野风撕扯着炊烟。
”（染香《等秋》）3.“岁月在它的蹄起蹄落间凝聚成一把尘土的密度一部书的厚度一个故事的长度。
（杨剑文《马》）引导学生把握句子的含义及特点，对语言的诗化有初步的认识，进而引出文学语言中的“诗化”现象。
三．结合实例，精讲方法1.话语错位以歌词“山川载不动太多悲哀，岁月经不起太长的等待”为例，讲解话语错位及其艺术效果。
我们先来看原来的歌词：“山川”是有形的东西，而且巨大，所以可以载很多的东西，但毕竟载不了“太多悲哀”；“岁月”是流逝的，因此“经不起太长的等待”。
很流畅，很通顺。
若是没有李清照的那句“又恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”写在千百年之前，恐怕这句歌词也可以算得上经典了。
但是现在读来，却觉得有些拾人牙慧，不过是二三流的句子而已，当然算不得最了不起的诗歌了。
但是，我们再看看当年那个十来岁的孩子唱错的词：“岁月载不动太多悲哀”，岁月本是无形的东西，无形自然是无法“载”的，但是这一句错了的词却偶然间把无形的岁月化为了“有形”，而化无为有、化虚为实正是高超的诗法，想想吧，流失的岁月承载着太多的悲哀，终于承载不住了，岁月便老了；“山川”本就是屹立不动，千百年来，山还是那座山，川还是那条川，（虽然川里的水可以流走）它们在那里，仿佛就是为了在等待的，等什么？某种情感，或是某种变化，甚至是某个人，为了等待，“山”与“川”都历尽了沧桑。
《红星照耀中国》——阅读指导及任务手册导读亲爱的同学，当你看到《红星照耀中国》这个书名的一刹那，必然会引发你无限的遐思——浩瀚无垠的天空，繁星卧在静谧的夜里，打量着广袤无际的中华大地，闪着红色的光亮，熠熠生辉，亘古未变。
炎黄神话里的太阳崇拜、年终岁尾的红对联红鞭炮，红色，与中华民族结下了不解之缘，成为岁月无法磨蚀的情感记忆，流淌在民族的血脉里，遗传在民族基因中。
二十世纪以来，中国的红色革命历史成为了“中国红”最别具一格的注脚。
红色中国成为了所有中国人共同的记忆。
那段历史也成了文学创作的重要资源，因为文学绝不是脱离生活的风花雪月，也不是矫揉造作的无病呻吟，而是对现实世界的“真实”观照，纪实文学更是搭建了一个与时代共振的文字空间。
阅读《红星照耀中国》，我们将领略到纪实文学的独特风采。
斯诺诗化的语言和细致的描绘，会让你乘上奇妙的时光机穿越到一九三六年的红色中国。
你将会看到黄土高原，深邃悠远雄伟壮阔，“像被巨手撕碎的冈峦，上面还留着粗暴的指痕”；你将会见到深夜在房间踱步毛泽东，同战士们一起打球的朱德，留着大胡子温文尔雅的周恩来……你还将感受到斯诺敏锐而深刻的洞察力，读到他对中国历史作出的忠于事实、合乎逻辑的分析，读懂今日的中国从何而来。
宋庆龄先生在《纪念埃德加·斯诺》中说：“太平洋两岸的子孙后代将受斯诺之惠，因为他留下的遗产将有助于他们研究中国的历史。
”在斯诺真实与丰满的记录中，一种红色的情绪会慢慢在你的胸中氤氲开来。
它从陕北老农、少年红军和稚气孩童的言语中，从红区衣食住行的生活场景里，从性格禀赋各异的革命领袖形象中汩汩流淌出来。
中国共产党人的理想信念和胸襟气度，将激发你面对艰难困苦的生命力量。
宏大的历史也可以经由生活的细节来呈现。
斯诺以忠实的记录，细腻的笔触，敏锐的洞见，为我们讲述了那个红色年代真实复杂又动人心弦的中国故事。
《红星照耀中国》在宏观的思考和观察中有着微观生动的具象，在恢弘的气势中携带着革命故事的悲喜。
诗词的诗化语言
1、什么是诗化语言
运用诗化语言写成的文章叫诗化文章，亦即具有古典诗词之意境、韵味、体式的文章，巧妙化用古典诗词写成或大量引用诗词的文章亦可称之为诗化文章。
诗化语言的第二个特征是运用诗体，所谓诗体即文章的体式或句式与古典诗词相仿，一般大量运用短句，运用排偶句式，运用对联形式。
2、诗词的诗化语言的过程
唐代是五、七言诗全盛的黄金时代，而五、七言的成熟发展却是一个漫长的过程。
这也就是它的诗化过程。
首先五、七言是从当时的日常散文中提炼出来的，而它又不完全同于作为基础的散文，这不但是在形式方面，而且涉及语法和词汇，整个都要求更为诗化。
具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
3、诗化语言的特点：具有诗的韵味、诗的意趣、诗的风格的语言即为诗化语言。
诗化语言应具备三个特点：一是语言形象、生动、含蓄、凝练；二是形象描绘，感情丰富，内涵深刻；三是句式灵活，运用排偶，整散结合。
以诗化文披文入情优秀科研论文报告笔者在多年的语文教学实践中，常运用古诗句评点文本，收到了很好的效果。
诗是人创造的艺术美，它是自然美和社会美的集中概括的反映，充满了诗情画意，蕴含着深刻的哲理。
中学生对那些鲜明生动，具体可感的形象容易产生强烈的美感。
利用诗句形象感人、节奏和谐的特点评点文本，往往能使学生陶醉于生动形象的评点之中，极易与文本作者产生强烈的共鸣。
例如，当结東《祝福》，讲到旧中国妇女的悲剧命运时，我们就吟诵唐代张籍的《离妇》：“为人莫作女，作女实难为……”同样是对封建制度下妇女血泪生活的高度概括，这首诗以它鲜明可感的语言，引导学生沉浸于课文所渲染的悲剧气氛之中，去体味蕴含在形象之中的道理。
诗和文本是两种不同的文学样式，但在某些方面又是相通的，一致的。
不同时代的作者往往在描写对象和采用手法等方面暗合，具有异曲同工之妙。
因此，精心选择的诗句，可以帮助学生咀嚼其哲理，体会其意境，与文本内容互相印证。
如讲到朱自清的《春》里写的“鸟儿高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉”，就引杜甫的“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰怡啼”和“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句进行评点，来体会这幅春鸟图所表现出的生机勃勃的春景和人情味，从而加深了学生的印象，丰富了学生的感受。
评点文本可以是题目、景物描写、人物形象、句子、主旨、艺术手法等等。
试举例如下：1.运用于解题。
在解析《别了，司徒雷登》这个题目时，可引用北宋词人晏殊的《浣溪沙》和毛泽东《七律·送瘟神》中的诗句这样分析：这个题目，既写出了司徒雷登“无可奈何花落去”的失落感，也写出了中国人民“借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧”的欢欣。
这样就更加突出了課文题目的形象性和幽默感。
又如在讲解《（指南录）后序》时，引文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不育休”的诗句，说明他把诗集命名为：“指录录”的含义，再引“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”说明作者以身许国的爱国情怀和威武不屈的民族气节。
