25 《苏雅的画儿》教学设计
教学目标：
1. 认识“苏、端、详、梯”等13个生字，会写“由、仔、评、比”等7 个会写
字及组成的词语。
2. 分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情，体会人物情感的变化。
3. 理解课文内容，引导学生反复朗读爸爸说的话，并联系生活实际，懂得只要
肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。
教学重点：
学习生字、词语；分角色朗读课文，学习用不同的语气表现人物的心情。
教学难点：
通过朗读课文，联系生活实际，引导学生理解爸爸说的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”这一富有哲理的话。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、揭题质疑，激发兴趣
1. 教师谈话，板书课题：25 苏雅的画儿
2. 齐读课题，重点指导读好儿化音“画儿”。
3. 质疑激趣：读了课题，你知道了什么？还想知道什么？
二、初读课文，整体感知，识字学词
（一）借助汉语拼音自由朗读课文，要求读三遍，每一遍都提出不同的要求：
第一遍：读准字音，把课文读通顺，读正确。
第二遍：一边读，一边用圆圈圈出文中的生字，用横线画出生字组成的词语。
第三遍：一边读，一边想：课文主要写了谁？他们之间发生了什么
事？
（二）检查学生自读情况，教师相机指导
1. 指名分自然段朗读课文，师生正音。
2. 摘果子识生字。
（1）指名读一读。
（2）集体齐读。
3. 听读音找字卡。
（1）老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
（2）同桌合作：一人读生字，一人指生字。
4. 四人学习小组活动：在读准字音的基础上，互相交流记字方法，说说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的。
教师走进学生中间，机点评指导。
5. 指名交流：课文主要写了谁？他们之间发生了一件什么事？
三、分角色朗读课文，体会人物情感变化
（一）出示自读要求，学生自主阅读：读课文，找对话。
用横线画出苏雅说的话，用波浪线画出爸爸说的话。
（二）同桌合作，相互说说自己画出的句子，并尝试分角色朗读，想一想，应该用怎样的语气读苏雅和爸爸说的话。
（三）指名朗读，师生评价指导。
结合学生的朗读和评价，教师出示相应的对话，通过加提示语的语言训练，指导学生体会人物的情感变化。
1.读下面的对话，在括号内加上合适的提示语，表达出苏雅和爸爸当时的心情，再带着这样的心情读一读。
“苏雅，”爸爸又在客厅里（）地催她了，“不要再画了，快去睡吧！”
“好了，好了，还有一笔就画完了。
”苏雅（）地说。
“怎么了？”爸爸连忙走进来，（）地问。
苏雅（）地说：“我的画儿弄脏了，再画也来不及了……”
爸爸仔细地看了看，（）说：“别哭，我看可以在这里画一只小
花狗，正好卧在楼梯上，要不了几笔就成。
”苏雅不由得拍着手（）地叫起来：“爸爸，您的主意真妙！”
“看到了吧，孩子，只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。
”爸爸（）地说。
2. 自主选择一位学习伙伴，再次练习分角色朗读。
3. 教师、男生、女生分角色朗读，教师读旁白，男生读爸爸的话，女生读苏雅的话。
（四）四人小组分角色朗读表演第二天比画的情景，教师重点抓住“嚷开了”一词进行指导，让学生你一言我一语地读，再现当时的情境，体会同学们的羡慕与赞美，体会苏雅的高兴。
四、布置作业：
练习有感情地朗读课文，用不同的语气读出人物情感的变化。
第二课时
一、复习导入
1. 出示生字词语卡片，开火车认读。
2. 指名复述故事内容。
二、再读课文，领会主旨，拓展深化
1.苏雅更高兴的是，她懂得了爸爸讲的道理。
2. 讨论交流：
（1）爸爸给苏雅讲的道理是什么？
（2）只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。
（3）思考：爸爸是怎样帮苏雅把画弄脏这件坏事变成好事的？
（4）引导学生结合自己生活中的实例谈谈对这句话的理解。
（5）深入思考：把这句话中的“可能”换成“一定”行吗？为什么？
（6）朗读背诵这句话。
三、指导书写
1. 学生观察田字格中的生字，交流识记和书写时应注意的地方。
2. 教师重点示范指导难写的汉字：纸、班
3. 学生描红1个，临写2个，教师巡视指导。
4. 展示书写，评价交流。
四、布置作业
1. 抄写本课生字新词。
2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
