新课标新教材指导下的识字写字教学特点研究

新课标下小学语文写字教学研究随着时代的发展和教育理念的不断更新，新课标已经成为小学教育改革的重要标志。

在新课标下，语文教学也发生了很大的变化，其中包括了写字教学。

写字是语文教学中的重要内容之一，而且也是学生语文能力的重要体现。

对新课标下小学语文写字教学进行研究，对提高学生的书法水平和语文素养有着重要的意义。

在新课标下，小学语文写字教学的发展趋势主要包括以下几个方面：1. 强调个性化，注重情感体验新课标下小学语文写字教学强调个性化，注重情感体验。

传统的写字教学往往注重技法和规范，忽视了学生个性的表达和情感的体验。

新课标下的写字教学更加注重学生个性的表达和情感的体验，鼓励学生在写字过程中表达自己的情感和想法，从而激发学生学习语文的兴趣和热情。

2. 结合审美教育，注重审美情感新课标下小学语文写字教学也注重审美情感。

写字不仅仅是简单的技术活动，更是一种审美活动。

新课标下的写字教学要求教师引导学生在写字过程中注重审美情感，培养学生的审美观念和审美能力，使学生在写字的过程中不仅能够掌握技法，还能够追求美感，从而提高学生的写字水平。

3. 注重创新和实践新课标下小学语文写字教学也注重创新和实践。

在教学中，教师要注重创新教学内容和方法，引入新的写字教学理念和技术手段，激发学生学习写字的兴趣，提高学生的学习效果。

也要注重实践，让学生在写字的实践中不断积累经验，提高写字的能力。

4. 多媒体辅助教学新课标下小学语文写字教学还倡导多媒体辅助教学。

传统的写字教学往往以纸笔为主要工具，而新课标下的写字教学更加注重多媒体辅助教学，包括利用电子白板、多媒体课件等现代化工具，使写字教学更加生动、形象。

通过多媒体的辅助，可以更好地展示写字技巧和书法艺术，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习体验。

在新课标下小学语文写字教学中，存在一些关键性问题需要引起研究者的重视：1. 教学内容的选择和设计在新课标下，写字教学的内容应如何选择和设计是一个关键问题。

新课标新教材指导下的识字写字教学特点研究新课标新教材的实施，对于识字写字教学提出了更高的要求和更严格的标准。

随着教育改革的不断深化和教学理念的不断更新，教师们在识字写字教学中也需要根据新的要求和特点进行调整和改进。

本文从新课标新教材的角度出发，探讨了识字写字教学的特点及其对教学的影响，以期能够为教师们提供一些指导和借鉴。

一、识字写字教学的特点1. 知识体系更加科学化新课标新教材要求更加强调知识的系统性和科学性，对于识字写字教学来说，也就是要求教师们要更加深入地了解语言的构成规律和字形结构特点，以便能够更好地传授给学生。

这也就意味着教师在识字写字教学中需要更加注重科学性和系统性，不能再是简单地背诵和传授，而是要结合语言学和心理学的知识，对字形结构进行深入分析和解读，让学生能够从更深层次上理解和掌握字形。

2. 基础知识的重视新课标新教材在识字写字教学中更加重视基础知识的学习和掌握，比如汉字的结构和笔画的顺序等。

教师们在教学中要更加注重帮助学生打好基础，让他们从小就正确地掌握汉字的基本构造和书写方法，以便能够为以后的学习打下坚实的基础。

这也就意味着教师在识字写字教学中需要更加注重细节和基础知识的传授，要重视每一个细节，帮助学生完整地掌握汉字的构造和书写方法，为以后的学习打下扎实的基础。

3. 个性化学习的推行新课标新教材更加注重个性化学习，鼓励学生根据自己的兴趣和特点进行学习。

对于识字写字教学来说，也就是要求教师们不再是一刀切地教授知识，而是要根据学生的特点和兴趣进行针对性的教学，让每个学生都能够得到有效的学习。

这也就意味着教师在识字写字教学中需要更加注重个性化教学，要针对每个学生的不同特点进行有针对性的教学安排，让每个学生都能够在识字写字方面得到有效的提升。

二、新课标新教材对识字写字教学的影响1. 提高了教学要求2. 促进了教学改革1. 注重科学性和系统性1. 培养学生的语言意识在识字写字教学中，教师要注重培养学生的语言意识，让他们能够更加了解汉字的构造和书写规律，能够更好地理解和掌握字形。

浅谈新课程标准下的识字写字教学中华文化丰厚博大，凝聚着这个伟大民族的智慧。

汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，人类文化的宝贵遗产。

如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，掌握基本的识字、写字学习方法，已成为新一轮课程改革中语文教学的一项重要任务，也是我们实践探究的主要任务之一。

一、语文课程标准（实验稿）关于识字写字的要求总目标中指出：要“培植热爱祖国语言文字的情感”，“喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

”“认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

”阶段目标中具体要求如下：第一学段（1～2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

第二学段（3～4年级）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段（5～6年级）1．有较强的独立识字能力。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

二、对识字、写字教学的目标、要求的理解《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

新课标下小学语文识字写字教学研究摘要：面对当今社会的需要，九年义务教育语文课程也做了多次改革，然而小学语文识字、写字教学是阅读教学、口语习作教学的基础，最新的小学语文新课标，对于新时代的小学语文识字写字教学提出了新的要求和建议。

新的《小学语文课程标准》对于识字写字教学部分作了变动，实行“识写分开”，提出了“认识”和“学会”两种要求，认识常用汉字3000字，其中2500会写。

在第一学段（一、二年级）要求“多认少写”。

所以，老师要准确把握新课标的变化。

当今社会要求人们具有良好的科学素养和人文素养，特别是具备合作精神、创新精神和开放视野等多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集、处理信息的能力。

我认识到在识字写字教学过程中要善于创新、激发学生学习兴趣，新时代在识字写字教学上要有所创新。

关键词：小学语文；新课标；识字写字教学；方案目录一、新课标对小学语文识字写字教学要求的变化 (2)（一）调整识字量（二）重视独立识字能力的培养（三）培养正确的写字姿势（四）教学方法创新二、小学语文识字写字教学的现状（一）、书写姿势不规范（二）、教学方法缺少创新意识（三）、追求形式，识字写字训练没有实际效果三、识字写字的教学建议、方案（一）、培养识字兴趣（二）、教给学生自主识字的方法（三）、培养正确书写姿势（四）、教学形式多样（五）、及时巩固参考文献一、引言小学课程进行了多次改革，识字写字教学也随着进行了改革，二、新课标对小学语文识字写字教学要求的变化新修订的《义务教育语文课程标准》在多次课程改革的基础上吸收了大量的实践经验，针对很多方面做了较大调整变化，认真研究学习新课标对于改进教学、推进课改有着十分积极的意义，而在“识字写字教学”的部分主要有一下变化：（一）、调整识字量义务教育阶段“累计认识常用汉字3000个左右”，“2500个左右会写”这个整体要求不变，但各个学段“会写”的字数有变化。

也就是说，第一、二学段，要求“会写”的字数减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。

2022语文新课标变化解读2022语文新课标变化解读「篇一」一、识字写字教学看了《新课标》之后，我对小学语文的识字写字教学有了进一步的了解和认识。

同时也让我明白我们所说的识字写字教学不仅仅是识字教学，应该贯穿小学甚至初中、高中各年段语文教学的始终。

在识字中、在阅读中、在习作中体现着字词教学。

字词教学体现的字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的教学。

识字写字教学的第一步是识字教学，得让学生在最短的时间内用自己喜欢的方式正确认读字词。

而识字写字教学不仅仅是认读，正确的理解也相当重要，对于字词的理解的方法有很多，如：利用工具书理解字词；根据具体的语境来理解词语；联系上下文理解词语；抓重点字理解词语；联系生活实际理解词语；利用找近义词或者反义词来理解词语；拆字、组词法来理解词语等等。

我们还需要注意的是，字词的教学不是孤立的，而是要具有发散性。

我们可以让学生来做一个词语游戏――生字开花。

即：根据生字的特点，鼓励学生多组几次词，更重要的是让学生发散思维，去思考由这个生字词可以想到哪些成语、哪些古诗句、哪些俗语警句等等，这样孩子们由一个生字可以积累好多新词语，认识好多成语、俗语、古诗、名言、警句。

这样的字词教学，大大丰富了孩子们的词汇。

识字写字教学的终极目标就是运用。

所以，在字词教学中，不仅应该让学生正确认读，正确理解，丰富积累，更重要的是能灵活运用，为了培养学生的运用意识，我们可以开展一些有趣的活动，如：能用一个词说一句话；能连用两个词写几句话；能用更多的词围绕一个意思写一段话；甚至用给定的几个意思毫不相干的词语、句子等写一篇小练笔等等。

二、阅读教学语文学科不同于其它学科，它不仅蕴涵着深厚的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即：工具性、综合性、基础性。

所以，语文教学的本质任务就是让学生通过阅读，感知语言、理解语言、鉴赏语言、运用和发展语言，激发学生对祖国语言的热爱。

教学中我们应该重视培养学生阅读兴趣，倡导学生在生活中学语文，在生活中用语文。

新课标下小学语文写字教学研究随着新课标的实施，小学语文教学也发生了很多变化，特别是在写字教学方面。

写字是语文学习中不可或缺的一环，而新课标下小学语文写字教学研究，就成为了教育界和家长们关注的焦点。

本文将就新课标下小学语文写字教学进行一些研究，以期为教育教学提供一些借鉴。

新课标下小学语文写字教学的目标是什么？在传统的教学中，写字教学往往被简单地看作是对笔顺笔画的讲解和书写练习，而在新课标下，写字教学不仅仅是教会学生如何写出规范工整的字，更要培养学生的审美情趣和语感，提升学生的语文素养和综合能力。

在写字教学中，老师应注重培养学生的审美能力，引导学生通过写字感受汉字之美，激发学生对文化传统的兴趣和热爱。

新课标强调了学生的主体性和探究性学习，小学语文写字教学也要遵循这一原则。

传统的写字教学往往是老师通过讲解和示范，学生通过模仿和练习的方式来掌握写字技巧。

而在新课标下，写字教学应当更多地注重学生的主体性和探究性。

老师不仅要对汉字的结构和笔画进行简单的说明，更要引导学生通过观察、比较、总结等方式去探究汉字的组成规律和书写技巧，让学生在自主探索和实践中领悟写字的奥秘，从而更加深刻地理解和掌握汉字的书写规律。

新课标强调了语文学科的跨学科性，小学语文写字教学也需要具备跨学科的特点。

汉字书写是一门技术活，但同时也是一门艺术活，具有历史、文化、地理等多方面的内涵。

在小学语文写字教学中，不能仅仅注重书写技巧的培养，更要注重汉字的文化内涵和历史渊源。

老师可以通过讲解汉字的发展历史、解读汉字的象形结构、介绍汉字的艺术价值等方式，引导学生深入了解汉字的文化内涵，激发学生对汉字的热爱和敬畏之情。

新课标提出了个性化发展的教育理念，小学语文写字教学也要顺应这一趋势。

每个学生的写字水平和文化底蕴都有所不同，因此老师在写字教学中应当注重对学生个性化发展的引导。

对于写字较好的学生，老师可以适当引导他们探究书法艺术，培养其书法兴趣；对于写字较差的学生，老师要耐心指导，采取差异化教学策略，帮助其逐步提升书写技能。

龙源期刊网 新课标、新教材指导下的识字写字教学特点研究作者：周雯来源：《读与写·上旬刊》2020年第01期摘要：随着部编版新教材的普及，许多教师对新教材识字写字版块表现出不适应，多出现教学方法单一机械;注重集中识字，忽略板块识字;忽视“课堂书写训练”等情况。

为了体现新课标、新教材的教学理念，为我区“研学后教”课堂改革下，新教材的分析、解读和教学实施都提供一份具有可行性的教学建议，本文对新教材识字写字教学变革特点进行了详细的分析解读。

关键词：新课标;部编版语文教材;小学语文中图分类号：G623.2;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0063-01《义务教育语文课程标准（2011版）》是在新课程改革历经十年实践的基础上，吸收了各地实践中的经验，针对一些突出的问题而展开修订的。

新课程标准是要求，那统编版新教材就是文本，是把握好教育系统意识形态的战略选择，也是提升义务教育质量的奠基工程，两者相辅相成，注重培养学生的语文素养，从必备的语文知识、基本的语文能力、良好的学习习惯、适当的学习策略四个方面为新时代语文教学提供了坚实的标准与范本。

纵观新课标、新教材在识字写字上都有较大的调整与变化，新课标中识字写字遵循“认写分开，多认少写”的原则具体有以下四个特点：1.识字写字量的变化与要求分化新课标中对识字写字量进行调整，整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化，大大降低了中低学段“识字写字”的难度，减少了低段的“会写”字的数量，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。

这样的调整是出于对识字写字教学整体性与均衡性的考量，改变以往识字写字教学“头重脚轻”的状况。

2.识字教学理念的颠覆长期以来，教师们存在认识误区，认为“识字是低年段的教学任务”，第二学段的阅读教学就拼命向第三学段靠，无形中削弱了识字教学。

新课标下小学语文写字教学研究1. 引言1.1 研究背景随着新课标的提出和实施，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课标下，语文教学要更加注重学生的综合素养培养，注重学习方法的培养和运用，使学生在语文学习中不仅能够掌握知识，而且能够培养文字表达能力和文字书写能力。

写字是语文教学的重要内容之一。

准确、工整的字体不仅是对文字的尊重，更是对知识的表达。

现实中存在着很多小学生在写字方面存在着各种程度的问题，比如字迹潦草、错别字频繁等。

这些问题不仅影响了学生的语文学习兴趣，还可能影响到学习成绩和综合素养的培养。

对于新课标下小学语文写字教学的研究具有重要意义。

通过深入分析新课标对小学语文写字教学的要求，探讨适合新课标的语文写字教学方法和策略，以及结合实践案例分析，从而为提高小学生的写字能力提供一定的借鉴和指导。

1.2 研究意义新课标下小学语文写字教学是当前教育改革的重点之一。

随着社会的发展和教育理念的变革，语文写字教学在小学教育中占据着重要地位。

研究新课标下小学语文写字教学的意义主要体现在以下几个方面：通过研究新课标下小学语文写字教学，可以深入了解教育教学改革的方向和趋势。

新课标的出台标志着教育教学理念的更新和改变，研究语文写字教学如何与新课标相适应，可以为教师提供指导和借鉴。

研究新课标下小学语文写字教学可以有效提升学生的写字能力和语文水平。

写字作为语文的基本技能之一，对学生的综合素养和学习能力有着重要的影响。

通过研究不同的教学方法和策略，可以更好地帮助学生提升写字技能，提高语文成绩。

研究新课标下小学语文写字教学还有助于促进教师的专业发展和教学质量的提升。

教师是教育的中坚力量，他们对语文写字教学的研究和实践将直接影响学生的学习效果。

通过研究新课标下小学语文写字教学，可以为教师提供更多的教学思路和策略，提高他们的教学水平和教学质量。

研究新课标下小学语文写字教学的意义在于推动教育教学改革，提升学生的写字能力和语文水平，促进教师的专业发展和教学质量的提升。

新课标下小学语文写字教学研究近年来，随着教育改革的深入推进，新课标下小学语文教学越来越受到重视。

写字作为语文教学中重要的组成部分，也需要进行深入研究和探讨。

本文就新课标下小学语文写字教学进行研究，探讨适合小学生的写字教学方法。

新课标下小学语文写字教学应该以培养学生良好的书写习惯为目标，既要注重培养学生正确的字形、笔画和结构，又要注重培养学生良好的姿势和动作，养成优美的书写风格。

写字教学应与其他语文教学内容紧密结合，融入到日常的语文学习中去，形成一种有机的整体。

写字教学应注重练基本功。

在小学语文写字教学中，首先要教会学生正确的字形、笔画和结构。

通过指导学生正确地写字，引导他们培养规范的写字技能。

在教学中，可以通过分解字形、描绘笔画，对字形的起源和结构进行解析，让学生理解字形的形成规律。

要鼓励学生多观察、多模仿，通过写字练习，逐渐形成正确的字形和笔画。

写字教学应注重培养学生良好的姿势和动作。

正确的坐姿对学生的写字有很大的影响，所以要教会学生正确的坐姿和手指的握笔姿势。

老师可以通过示范，让学生模仿采用正确的姿势和动作，同时要及时纠正学生的不良习惯。

还可以进行体操操练、按摩、手指操练等活动，锻炼学生手指灵活度和精细动作能力。

写字教学要注重培养学生对书写的兴趣和自信心。

语文写字是一项需要耐心和毅力的学习任务，学生只有在对写字有兴趣的情况下，才能持之以恒地进行练习。

教师可以通过开展写字比赛、评比、展示等活动，激发学生的学习积极性和兴趣。

同时要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们在写字中收获成就感和快乐感，从而增强他们的自信心。

写字教学要注重与其他语文教学内容的融合。

写字不仅是一项技能，更是语文学习的重要组成部分。

在语文教学中，可以通过教学任务和练习来加强写字能力的培养。

学生在学习课文时，可以在背诵、朗读的进行书写练习；在写作时，可以通过提高字的规范程度，提高作文的质量。

这样，写字教学就能够与其他语文教学内容相互促进，形成一种良好的循环。

新课标下小学语文写字教学研究随着新课标的实施，小学语文写字教学也发生了变化。

新课标下小学语文写字教学注重培养学生的字写作能力和审美素养，使学生能够熟练书写规范的汉字，写出具有美感的字体。

一、引导学生形成良好的写字习惯良好的写字习惯是基础，是保证学生会写好字的前提。

教师要引导学生养成正确的坐姿、握笔姿势和书写姿势，注意练字时避免习惯性用力过大等不良习惯。

同时教师还可以通过在黑板上呈现标准汉字或样字，让学生在观察中学习汉字的形态和结构，以此表达出优美、端正的字体，并使学生在写字中不断提高审美素养。

二、注重字形的讲解和演示在新课标下的小学语文写字教学中，教师要注重对汉字字形的讲解和演示。

首先，教师应该选取适合学生年龄的汉字进行教学，让学生经过反复的模仿和练习，掌握汉字笔画的顺序和连通方式。

其次，教师还应该加强对汉字“偏旁、部首”等基本形态和结构的讲解，让学生更好地理解和掌握汉字的形构和特点，提高他们认识和运用汉字的能力。

三、写字教学与综合素质教育相结合新课标强调小学教育以综合素质教育为核心，语文教育也不例外。

在小学语文写字教学中，教师应注意将字写作教学贯穿到素质教育中。

在教学中，可以引导学生学习字的健康知识，培养他们良好的卫生习惯和生活习惯，增强他们的自我保护意识和生活能力。

四、利用多种教学手段和方法在新课标下的小学语文写字教学中，教师应当运用多种教学手段和方法，使学生通过观察、模仿、练习等方式，不断提高写字能力和审美素养。

例如，教师可以选用多媒体技术，通过图像、声音等方式，展示标准汉字和优美字体的韵律美，让学生身临其境，感受汉字文化的独特魅力。

五、注重实际应用小学语文写字教学不仅仅是教授学生如何写好字，更重要的是让学生学会如何将写好的字用于实际生活中。

教师可以通过举例和分析，让学生了解汉字在日常生活和社会交往中的作用，培养他们运用字语言进行交流的意识和技巧，使学生在实际应用中不断提高写字和沟通的能力。

新课标下小学语文写字教学研究随着新课标的实施，小学语文教学也在不断地进行改革和探索。

在语文教学中，写字教学一直是一个重要的组成部分。

写字是小学语文学习的基础，也是语文知识的载体，是学生交流表达思想的工具。

如何有效地进行小学语文写字教学，已经成为一个备受关注的问题。

本文将就新课标下小学语文写字教学进行研究，探讨如何更好地开展小学语文写字教学活动，以培养学生的写字能力和语文素养。

新课标下小学语文写字教学的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的语文素养写字是语文学习的基础，是学生表达想法和情感的重要途径。

通过写字教学，可以培养学生的语言表达能力、语言感知能力和语言运用能力，提高他们的语文素养。

3. 培养学生的审美情感好的书法字迹不仅是一种语言文字的表达，更是一种审美情感的展现。

通过写字教学，可以培养学生的审美情感，提升他们的艺术修养。

4. 培养学生的书写习惯书写是一种习惯，好的书写习惯可以提高学生的学习效率，培养学生的良好品质，通过写字教学，可以培养学生良好的书写习惯。

二、新课标下小学语文写字教学的方法与策略1. 注重字形规范在开展写字教学活动时，要注重字形规范。

教师可以通过讲解字形结构、笔画顺序等方法，使学生掌握正确的字形，提高他们书写的规范性和准确性。

2. 注重练字训练练字是提高书写水平的关键。

可通过默写、抄写、模写等方式，让学生多次练习，不断提高他们的书写技能和书写速度。

3. 注重情感表达书写不仅是一种技能，更是一种情感表达。

在写字教学中，要注重培养学生对文字的情感体验，让他们能够用心书写，将情感融入到字里行间。

4. 注重实践操作写字教学要注重实践操作，让学生在书写中感悟乐趣，不断提高他们的写字积极性。

5. 注重个性发展在书写中，要关注学生个性的发展，鼓励他们在书写中展现个性特点，不拘泥于形式，尊重每个学生的不同表达方式。

6. 注重课文整合写字教学要与课文相结合，引导学生通过课文中的文字素材进行书写，让他们在书写中理解课文内容，提升语文学习的整体效果。

随文识字精准教学——新课标理念下的识字教学策略研究2022年版《语文课程标准》指出：学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”“口语交际”四个方面提出要求。

在教学过程中，宋老师能够紧紧抓住课程目标将识字、写字、朗读感悟和说话写话训练这四个重点相融合，真正做到了“活教、活学、活用”。

近日，我有幸聆听了三节精彩的语文优质课。

包括二年级的《狐狸分奶酪》，三年级的《大自然的声音》和六年级的《伯牙绝弦》三篇课文。

三位老师春花秋月，各展风姿。

其中《狐狸分奶酪》这一课给我留下了最为深刻的印象。

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册语文教科书（部编版）新选入的课文。

本文讲述了熊兄弟得到奶酪之后，狐狸趁他们拌嘴时故意把奶酪分不均匀，结果自己吃掉了整块奶酪的故事。

文章告诉读者，朋友之间若斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

在识字教学上，教师采用随文识字，做到了精准教学。

首先，在识字方面关注单元主题，识字方式灵活多样，使学生能够保持积极的思维状态。

部编版教材在识字内容和途径上基本按照以下三类进行设计：一、结合课文认字，即在阅读中认识字。

学生通过结合课文理解字词，再通过字词加深对课文的感悟，提高阅读能力。

比如多音字的随文注音、轻声、变调等处理，都是需要结合文本进行理解。

二、安排独立的识字课，每组一课。

内容丰富、形式多样。

取消了集中安排识字的做法。

识字课内容贴近每一组的专题，与语文活动紧密相连。

每篇识字课在遍写上都能做到合辙押韵、朗朗上口，避免了集中式子单一乏味、枯燥机械的弊端。

同时还能让学生受到文化和思想的熏陶。

三、语文园地少量安排识字。

通过引导学生自主发现字、词、句中的规律并加以掌握，提高学生识字的积极性和成就感。

《狐狸分奶酪》这一课属于典型的“随文识字”课。

在实际教学中时，教师通过借助拼音引导学生掌握大部分生字。

在通过进入语言环境，在情景中带领学生自主思考，如“奶”字，让通过学生“看、闻、尝”等方法加深认识；再比如“俩”这个字，通过加一加的方法，联系实际生活理解“你们俩”“我们俩”“他们俩”，通过词再理解字；在教“匀”这个字的时候，教师先让学生读句子“你分得不匀！”学生能够意识到两只小熊对狐狸分的奶酪不满意，但是对“匀”和“不匀”的理解不够深入。

语文新课标背景下：统编教材“识字与写字”编排特点及教学建议一、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。

学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。

与简单高频的“基本字”相比，拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。

先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度，减少学生学习的畏难情绪。

与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节。

二、遵循识写分流、多识少写的原那么编排全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字。

每课课后双横线中的字，是要求认的字，只要求认识，即能在阅读的时候使用，不要求书写。

课后田字格中的字，是要求写的字。

遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适中选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。

三、集中识字形式多样，凸显汉字构字规律教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维开展的过程。

教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目”识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。

集中识字的内容，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字的愿望。

比方，《日月水火》一课安排象形字的内容，《日月明》一课安排会意字的内容，帮助学生了解简单的字理。

此外，教材还在语文园地“我的发现”栏目中，结合已经认过的带有草字头、木字旁、日字旁、女字旁的字，引导学生了解形声字形旁表义的特点。

这样安排，能帮助学生更好地建立汉字音、形、义之间的联系，而不只是把汉字看成机械的笔画组合，能有效降低学生识字的难度，提高识字教学的效率。

部编一年级新教材识字写字教学理念及特点总结部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

这套教材的设计上给了我们很多的亮点。

可挖掘性很强。

无论是教师的教还是学生的学都有很多值得我们去深思、专研的地方。

作为一名一线的教师，在拿到这套教材之初，我就对这套教材有了浓厚的兴趣。

接下来，我就结合我这一年来的教学经验，谈谈部编一年级语文教材识字写字教学的几点经验总结。

我们首先来看一下，一年级识字写字目标与内容：1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

6.能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

根据目标，结合个人实际教学经验，新编语文教材的识字写字部分可以总结为以下五个特点：一、追求识字写字的科学性。

拿到新教材，我们要先与编者对话。

读懂编者在识字写字这个版块的设计思路及设计意图。

仔细观察，我们不难发现教材在选编生字的时候遵循了儿童的发展规律，科学选择字种，合理安排字序。

教师要读透教参，要搞清楚让学生认哪些字，写哪写字？会认的字选编以高频常用字和构字能力强的字为主。

会写的字大部分都是构字能力强的独体字。

在字序的编排上数量逐渐增加，由易到难。

例如：“妈”这个字，先认不写。

是等到学习了“女”和“马”字之后才安排书写“妈”这个字。

要遵循学习汉字的规律。

对于刚入学的孩子，依据字理学习象形字。

揭示汉字的构型规律，感受表意文字的突出特点。

新课标新教材指导下的识字写字教学特点研究随着新课标新教材的实施，识字写字教学也随之发生了一些变化。

本文将探讨新课标新教材指导下的识字写字教学特点。

一、注重整体认读新教材中整体认读的要求越来越高，要求学生从整体上把握单词的意义，这与老教材单个字单个字地认读有所不同。

而这在汉字教学中也同样适用，注重“形、音、义”三者相互联系，从而更好地帮助学生认识和记忆汉字。

二、强调拼音教学在新教材中，拼音教学得到了更加重视。

通过拼音教学，学生可以更快地编写生字表，从而更好地掌握汉字。

同时，在语音采用了标准的普通话，使得学生从小就能够掌握规范的语音习惯。

三、加强字形教学在新教材中，字形展示越来越生动形象。

先用生动的画面及语言进行讲解，再让学生进行辨认，增加了学生对汉字的喜爱程度。

更加生动、形象的字形展示能够更好地帮助学生掌握字形，从而更好地拓展词汇。

四、形、音、义三者统一在新教材中，更加注重形、音、义的三者相互联系。

通过各种生动形象的教材表现方式，让学生更好地理解和记忆汉字，进而提高词汇量和语文能力。

同时，让学生从小就明白形、音、义的紧密联系，达到形音义统一的效果。

五、体验式教学在新教材中，越来越注重学生的主体性，更加注重学生的体验式教学。

通过动手操作、场景再现等方式使学生充分体验到汉字学习的乐趣，从而更好地掌握汉字。

综上所述，新课标新教材指导下的识字写字教学具有注重整体认读、强调拼音教学、加强字形教学、形、音、义三者相互联系和体验式教学等特点。

这些特点不仅更好地帮助学生掌握汉字，也增加了学习汉字的趣味性，进一步提高了学生语文水平。

新课标下小学语文识字写字教学研究摘要：新的《小学语文课程标准》对于识字写字教学部分作了变动，实行“识写分开”，提出了“理解”和“学会”两种要求，理解3500个左右常用汉字，在第一学段（一、二年级）要求理解常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。

学会独立识字。

键词：小学语文；新课标；识字写字很多小学生书写姿势不准确，现在好多小学生高度近视，那么小鼻梁上就架着一副沉重的眼睛。

不过，翻开学生的作业，我们能够发现，错别字很多，语句不通顺也是常事。

字词是学习语言的基础，大家也都很重视，但为什么效果不好呢？对于小学语文识字写字的教学情况我做了如下总结：小学语文识字写字教学的现状（一）、书写姿势不规范现在很多小学生不能保持准确的书写姿势，有的坐得不正，有的趴在桌子上，脸几乎贴到书本上了。

距离“三个一”的要求相差甚远，总来说之，与最初使用铅笔时形成的习惯、定势等相关。

其实绝大部分学生书写姿势不好是因为他们平时根本不顾自己的书写姿势，日久天长，就形成了不良习惯。

没有一个准确、规范的书写姿势是不可能练好字的。

学生在书写时，有的趴在桌上，有的斜着身子，有的翘二郎腿，有的死拽着笔等等。

这既影响他们的写字质量，又非常影响他们的身体发育，视力下降，而且写出的字一笔一画呆板。

不能保持准确的书写姿势和执笔方法，导致字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管工具等等。

（二）、教学方法缺少创新意识小学阶段各个年级都有识字写字的教学任务。

而有一部分教师还是喜欢先教拼音，再分析字形，然后给每个生字组词，最后布置抄写生字等的练习。

还有的让学生拼音、分析字形/组词造句。

这种“老师讲，学生听；老师说，学生记”的现象很常见，学生学习除了教材就是辅导材料，这样周而复始，日复一日地“上学听课——回家做作业”被动思考，被动学习，不但老师的教学方法落后，学生的创新意识也几乎都被扼杀了。