新华东师大二附中《第五单元 两宋的繁荣与元的统一》优秀教案(重点资料).doc

第五单元两宋的繁荣与元的统一第19课多民族政权的并立一、辽与北宋的和战：1、建立：9xx年，契丹族首领耶律阿保机统一各部，仿照中原王朝的体制，称帝建契丹国，后改国号为辽。

2、统治：为了加强政治统治和协调民族关系，辽朝在其管辖的地区实行“以国制治契丹，以汉制待汉人”的政策。

辽朝对“燕云十六州”的占有，为其南下中原提供了便利。

3、战与和：北宋初年，为了夺回燕云地区，宋太宗两次北上攻辽，都告失败。

此后，宋朝对辽只能采取守势，辽朝却一再派兵南下。

直到10xx年，宋辽订立氵亶渊之盟后，双方维持百余年和好关系。

二、西夏于北宋的和战：1、建立：1038年，党项族首领元昊称帝建国，史称西夏。

2、战与和：1043年，宋与西夏也达成和议。

1043年，西夏在重创入侵的辽军之后，迫使辽朝与之议和。

从此形成了宋、辽、西夏三国并立的局势。

三、金灭北宋及其与南宋的对峙：11世纪，生活在今东北地区的女真族部完成了部落统一。

1、建立：11xx年，首领阿骨打仿照汉族制度，称帝建国，国号大金。

2、灭宋：1125年金朝灭辽。

1127年，攻入宋都开封的金军俘虏北宋徽宗、钦宗二帝及后妃贵戚等数千人北撤，史称“靖康之变”。

1127年，钦宗之弟赵构在南京（今河南商丘）被拥立为帝，是为宋高宗。

后定都临安（今杭州），延续宋朝政权，史称“南宋”。

南宋初年，南下的金军遭到各地宋军的抵抗，岳飞率军与金骑兵在郾城（今属河南）会战，大获全胜。

无奈宋高宗执意求和，将岳飞等诸将用急诏召回朝廷。

1141年，宋金达成“绍兴和议”。

其后，南宋的两次北伐均告失败，又两次续订和议，形成了宋金长期对峙的局面。

■榷场——各民族政权间的经济交流：（概念）宋、辽、西夏、金并立对峙时期，各政权都在边境接界地区设置了互市贸易的市场，称为榷场。

（特点）榷场由政府管理，贸易方式和交易的商品种类都由官府控制。

（内容）宋朝主要输出茶叶、瓷器、丝织品等，从辽、西夏和金输入的主要有马、皮革、药材和盐等。

2020高二历史教案第五单元两宋的繁荣与元的统一_0226文档EDUCATION WORD高二历史教案第五单元两宋的繁荣与元的统一_0226文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】第18课北宋中期的改革教案一、庆历新政（北宋中期改革的背景）①宋初的各项改革，有效地消除了分裂割据和军人乱政的隐患，但也带来了一系列消极影响：②名实分离，叠床架屋的官僚体制，导致官员人数大增，人浮于事；③宋朝实行募兵制度，养兵百万，开支庞大。

④“冗官”、“冗兵”以及对外的“岁币”，造成财政开支的“冗费”，最终形成了北宋“积贫积弱”的局面。

（庆历新政的直接原因）宋仁宗时，对西夏的战事不利，内地又屡屡发生饥民起事，内乱边患昭示了政治危机的逼近。

一些关心国计民生、以天下为己任的官员呼吁剔除弊政，实施改革。

（序幕）不久，范仲淹任参知政事，韩琦、富弼为枢密副使，命范仲淹等就当时的危机提出解救方法。

范仲淹呈上《答手诏条陈十事》，由此拉开了北宋中期改革的序幕。

庆历年间，宋仁宗采纳范仲淹等人的建议，颁布一系列诏令，史称“庆历新政”。

新政包括改革吏治、发展经济和加强武备等多方面的内容。

（失败）①但这场以吏治整顿为中心的政治改革，尤其是对磨勘和恩荫制度的改革，一定程度上损害了官僚集团的既得利益，遭遇到激烈的反对。

②随着宋夏议和和内乱的平息，③仁宗对因实施新政而引起的纷争产生厌烦范仲淹、富弼等力主改革的官员被排挤出朝廷，新政所推行的大部分措施也随之废除。

二、王安石变法（熙宁变法）（原因）庆历新政失败之后，在冗官、冗兵、冗费的消耗下，北宋王朝的财政危机日益严重，要求改革的呼声再一次高涨。

第10课_元朝的统一[教案[五篇范例]第一篇：第10课_元朝的统一[教案第10课元朝的统一教学目标一、知识与能力1、知道铁木真统一蒙古,尊称成吉思汗；忽必烈建立元朝,定都大都,统一全国.文天祥抗元,慷慨就义。

元朝民族分化政策、行省制度、宣政院、澎湖巡检司的基本情况。

2、了解大都商业大都市的地位、《马可•波罗行纪》的影响。

二、过程与方法1、根据课文内容，结合毛泽东在《沁园春•雪》一词中对成吉思汗的评价，谈谈对成吉思汗的看法。

2、如何看待元朝统一的进步性与文天祥抗元的高风亮节。

3、分析民族分化政策的目的与后果。

4、识读《元朝疆域图》，指出辽阳行省、岭北行省和宣政院、澎湖巡检司管辖的地区。

5、通过组织学生回顾、讨论西藏和台湾问题，联系我国针对当前两大热点问题的政策，说明西藏和台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分。

6、根据世界地图，寻找马可•波罗陆来海去的路线，并进一步认识元朝的对外经济文化交流。

三、情感态度与价值观1、通过分析，了解成吉思汗在统一蒙古，建立蒙古汗国的过程中，作出了历史贡献。

2、通过学习，明确元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。

3、通过了解，认识南宋以及文天祥为代表的抗元斗争，体现了民族气节和爱国精神，这种气节和精神应该继承和发扬。

教材分析少数民族蒙古族是中华民族大家庭中的重要成员，而成吉思汗是蒙古族历史上杰出的政治家和军事家，他统一蒙古各部，建立蒙古政权为以后元朝统一全国奠定了坚实的基础，在当时的世界上也有重大影响。

元朝又是我国历史上第一个由少数民族建立的全国统一的政权，元朝的统一结束了五代十国以来三百多年分裂割据的政治局面，有利于社会安定和经济的发展，促进了民族大融合，是历史的进步。

它所开创的行省制度有效地管辖着空前辽阔的疆域，加快了边疆地区的发展，对后世影响深远。

元朝是我国统一多民族国家形成的重要历史时期，在历史上占有非常重要的地位。

第五单元两宋的繁荣与元的统一第17课宋朝的建立及其制度创设教案一、宋朝的建立年，手握重兵的后周禁军将领赵匡胤，借口契丹与北汉联合进攻边境，率军北上，在陈桥驿发动兵变，取代后周，建立宋朝。

宋建国后，先后消灭南北割据政权，结束了唐末五代以来的分裂割据局面，基本实现了统一。

但辽政权已雄踞北方，西北党项族的势力范围也很大，宋朝的统一是不完全的。

宋长期与辽、西夏以及后期的金族政权并立。

二、文官体制〔原因〕宋朝初年，鉴于唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领篡夺皇位的历史教训，宋太祖在政治、军事制度等方面进行了一系列调整和改革。

宋初以“重文轻武〞为基本国策，防范武将专权，也不以开国功臣及其后代组成统治集团〔措施〕①961年，宋太祖以“杯酒释兵权〞的方式，解除禁军高级将领的兵权，确立枢密院主军政、三衙统兵和皇帝总揽兵权的体制。

枢密院的长官称枢密使，一般由文官担任。

②宋朝实行内重外轻的方针，令各地拣选强壮士兵编入中央禁军，地方上留老弱者充任厢军和乡兵。

③又采取更戍法，轮流变换驻地以防止将领分立割据、拥兵对抗朝廷。

④文官体制：Ａ宋代通过科举制度来大量提拔文人担任官职，宋朝的文官在朝廷中具有举足轻重的地位：中央政府的重要官员，同中书门下平章事〔宰相〕、参知政事〔副相〕、正副枢密使〔军政长官〕以及地方要员等，大都由文人担任，形成一个以科举出身的士大夫为主体的文官政府。

Ｂ为了便于官员的调遣撤换，宋朝还实行官、职、差遣相分离的制度。

〔作用〕①宋初的各项改革，有效地消除了分裂割据和军人乱政的隐患，但也带来了一系列消极影响：②名实分离，叠床架屋的官僚体制，导致官员人数大增，人浮于事〔冗官〕；③宋朝实行募兵制度，养兵百万，开支庞大〔冗兵〕④“冗官〞、“冗兵〞以及对外的“岁币〞，造成财政开支的“冗费〞，最终形成了北宋“积贫积弱〞的局面。

三、科举制度的完善〔既然要建立文官体制，就一定要完善科举制度〕宋朝承继隋唐时期的科举制度，在考试制度和规那么方面做了较大的改革：１、考试制度：宋朝的科举考试分解试、省试和殿试三级。

第五单元两宋的繁荣与元的统一第18课宋朝的建立及其制度创设教案第五单元两宋的繁荣与元的统一第17课宋朝的建立及其制度创设教案[教学目标]1．知道陈桥驿兵变，宋朝建立；宋朝长期与辽、西夏和金等民族政权并立；宋朝的文官体制；宋朝科举考试的制度、规则及内容。

2．通过对唐末五代以来藩镇拥兵自重、禁军将领屡次篡夺皇位原因的分析，理解实行文官体制的原因和着眼点；“重文轻武”的基本国策推动了科举制度的完善；矫枉过正带来新的弊端，形成国家积贫积弱的负面效应。

通过对各个环节的分析，理解历史事件之间的内在逻辑关系。

3．通过学习，初步理解历史事件之间的关联性；宋初统治者政策的制定在一定程度上体现了以史为鉴的精神；用历史唯物主义的观念客观地评价北宋初年的文官体制。

[重点与难点]重点：文官体制。

难点：宋初为什么要确立文官体制？说明：德国汉学家库恩在《宋代文化史》中指出，中国在11世纪至13世纪发生了根本的社会变化，其中一点就是文官体制取代了唐代的以地方藩镇为代表的军人政治，受到儒家教育的文人担任了高级行政官员，孟子以王道治国的思想第一次付诸实施。

且不论文官体制是否真能以“王道”治国，它的确立是以吸收晚唐、五代弊端的历史教训为前提的，为了严密防范文臣、武将专权独裁，制定出一整套集中军权、财权、政权、立法与司法的体制。

虽然从以后宋的历史来看，文官体制代价沉重，但是它适应了统治者的需要，有效地消除了分裂割据和军人乱政的隐患。

从这个角度来看，文官体制至少可以说是利弊参半。

故为本课的重点和难点。

[教学详案]一、导入：从本节课开始，我们进入宋元历史的学习。

第五单元的标题：两宋的繁荣与元的统一。

首先来阅读单元导言。

大家一定要重视导言，这是对本单元的高度概括。

本单元总共6课内容，导言是简单的6句话。

今天这节课我们重点学习第1句话，请大家把它画下来：北宋初期的制度创设，有效防止了类似唐末五代以来分裂割据局面的重演，但也带来了冗官、冗兵、冗费以及积贫、积弱的后果。

第五单元第19课多民族政权的对立课程设计课程名称：高中历史适用年级：高一使用教材：高中历史实验本（华东师范大学出版社出版）课时安排：1课时任课教师：杨熙铭任课学校与班级：上海市某高中高一某班一、教学目标（一）知识与能力：1、知识：了解辽、西夏、金的民族起源、政权建立情况以及一些重要制度；掌握辽、西夏与北宋的和战，金与南宋的对峙，蒙古崛起与南宋灭亡的情况；学会客观而准确地评价两宋政权与少数民族政权的战与和，以及少数民族的汉化问题；加深对中国历史大一统局面的看法。

2、培养学生阅读史料和阅读历史图片的能力，即如何正确地提取历史信息的能力。

提高学生自我探究或者小组合作探讨问题的能力；培养学生对以前学过的知识和其他学科的知识进行总结和迁移的能力以及用历史唯物主义、辩证唯物主义等观点看待事物的能力。

（二）过程与方法目标：1、过程：学生提前预习与探究，查阅相关资料，对所学内容有初步的掌握；教师课堂上主次分明地进行讲解，并提出相关问题，教师予以学生启发；学生课堂进行独立思考，小组探讨，师生互动；课后让学生对本堂课的知识进行复习和思考，对后面内容进行预习。

2、方法：教师讲解与学生讨论相结合；PPT呈现与板书呈现相结合，中间还穿插绘图法、表格法、数轴法等；视频影音资料插入课堂；学生辩论或者情景剧的精彩上演，对问题展开更深刻地思考等（三）情感态度与价值观目标：让学生树立正确地民族观，更好地理解中华民族是统一的多民族大家庭，对各民族共同创造的悠久历史和文化怀有自豪感；学生通过对杨家将、岳飞、文天祥等英雄人的进一步了解和评价，培养学生的爱国主义情怀，树立正确的人生观和价值观。

培养自身的唯物史观，树立正确的世界观。

弘扬“真善美“，摒弃“假恶丑”。

二、教学重点难点分析（一）、教学重点：两宋政权与各个少数民族政权的和战情况；学会正确地评价两宋政权与各个少数民族政权的和战。

（二）、教学难点：对少数民族汉化的理解；用历史唯物主义的观点，正确地评价两宋与少数民族政权的战与和。