华师大二附中新教师个人发展规划钱峰作为华师大二附中的一名科技教师，我的个人发展目标是做一名扎根于二附中厚重教育土壤，掌握扎实教学基本功，同时具备广阔的科技视野能够带领中学生在科学世界里探索前行的科技教师。
以下是我的个人发展规划：一、现状分析1、个人分析部分岁月荏苒，弹指一挥间，七年的时间匆匆逝去；七年前我离开我所钟爱中学教育，七年后我重返中学教育。
七年时间里，我历经了所梦想的高等教育两个阶段。
七年的历练帮我褪去了初为人师的青涩，七年的学习也给我带来对于中学教育更多的思考。
回首自己得到的教育与曾经有幸施于他人的教育，心中感慨良多。
孩子们为什么而学？教育带给学习者的收获究竟是什么？这样的思考一直萦绕与自己的心头。
我感谢华师大二附中，它给了我重返中学教育的机会，使我能够在七年之后，重返讲台；同时它还给我带来诸多良师，我很高兴能够在与诸多良师为伍，能够获得这样的学习机会。
但是置身于新的教学环境，面对新的学生，新的教学任务，内心不免忐忑。
曾经师范教育的学习与四五年的教育工作的实践确实是自己从事教育工作的基础，而在博士和硕士阶段的有机化学学习经历也给了我在科技教育中较大的教学发展空间；因该说有了这样的基础对于二附中的科技教育是相对比较适合的。
但是，要把曾经的教学技能、教学经验以及研究生阶段的学习经历对接与二附中的科技教育显然不是一蹴而就的。
作为一个高中阶段的科技创新教育的实践者，必须具有广博的基础科学知识，但是从这一点来说，本人的知识结构尚需完善。
必须要在具有丰富的化学各学科知识的基础上，广泛了解其他自然科学学科的基础知识。
而要把科技创新的教育内容深入浅出地教授给学生，则需要扎实的常规教学功底；这些基本教学技能则是在今后的教学工作中需要不断摸索、总结、不断向资深教师学习才能获得的。
华东师大二附中素有教育教学改革的传统，注重在教育教学过程中培养学生的创新意识与创造力。
作为科技创新教育抓手的中学生探索性课题研究一直是二附中的教育教学工作的亮点，多年来，科技创新教育硕果累累；近期成立的创新实验室为高素质的创新人才的培养提供更高的知识技能平台。
作为创新实验室的负责人，首要职责是维持创新实验室的正常运作，维护实验室内的仪器设备，为学校的科技创新教育做好必要的支撑工作。
而作为二附中的科技教师，以继承和拓展二附中的科技创新教育为要旨，尽可能地必须要发挥创新实验室的作用。
而要做好这一点的前提是：让学生走进创新实验室、了解创新实验室、爱上创新实验室。
客观的说，创新实验室的设备对中学生而言是陌生的，所以在本学期伊始我开设了创新实验室设备使用的课程。
学生可以通过这门课程学习和化学相关的设备的使用。
这样既拓展了学生的知识层面，增加其操作技能，同时也为他们的小课题研究做了一定的知识、技能储备。
当然课程建设尚需不断完善。
科技创新教育的根本要旨不是学会先进仪器设备的使用，或是完成一个小课题研究，而是培育中学生的创新意识，让创新的思想在孩子们的心中生根发芽。
所以在对学生进行仪器设备使用培训的同时，更应着重培育学生的创新思想。
因此我还开设选修课《经典药物的发现之旅》，这是一门关于药物发现的课程，也是一门关于创新的课程。
通过这门课程，带领学生重温经典药物的发现过程，探索科学家们在创新道路上的得失，同时学习创新研究的基本方法。
在这门课程的学习过程中，再次感受科学家们崇高的个人品质，和浓浓的爱国情怀。
2、学生分析部分目前中学教育的依然是“升学教育”或是“分数教育”。
学生在这样的教育环境下习惯于听，侧重于记，努力地做题，解题；置身于“题海”之中，其根本目的是为了考试，为了享受优质的教育资源，获得较好的学历证书，进而找到好工作，享受良好的待遇。
在这种情况下，教育本应被赋予的引导学习者成人；发展人性，培养人格；改善人生的重任被单一的升学率所取代虽然作为选拔人才的方式的应试教育存在种种弊端，但是由于我国的国情和传统的教育思想的影响，在一定的时间内应试教育必然存在。
因此，如何在应试教育存在的前提下、推行素质教育，推进高中阶段的科技创新教育是工作的重点与难点。
高中生虽然对未知世界充满了探究兴趣，并具有创新的激情与动力，渴望把自己学习的知识应用于实践之中。
但是在升学考试的重压之下，只有那些对科学研究和创新具有极大的热情同时又学有余力的学生才可能从事科技创新活动。
不可否认，在参加科技创新竞赛的部分学生心中存在功利思想，希望通过科技竞赛可以实现免试进入重点高校。
但是随着科技竞赛获奖保送政策的终止，会减轻学生的功利思想，让学生带着科学兴趣与探索精神走近科学，进入探索自然的神奇之旅。
“不愤不启，不悱不发”，对于从事科技创新的学生而言，他们内心有亟待探索解决的问题，有创新的激情与冲动。
教师的作用是为他们引导正确的研究方向，传授他们正确的科学方法，帮组他们完成创新的过程。
可能有的学生拥有创新激情，但是没有较为合适介入点，这时科技教师首要任务就是激活学生的大脑，使他们找到科学研究的兴趣点，引爆创新激情。
帮组他们走上科技创新之路。
目前，我校已经成立了科技创新班，科技创新班的学生整体上的创新素养较好，并具有从事科技创新的内在动力，这成为进行科技创新教育的重要基础。
依托科技创新班，通过各任课教师的沟通合作，相信可以完成科技创新班的全体学生的科学素养培育，为他们的“科技人生”打下坚实基础。
二、发展目标作为华师大二附中的一名科技教师，首先是二附中的一名教师。
作为教师首先是应具有良好的教学技能。
虽然自己曾有过几年的教学经验，但是，时过境迁，教学内容已变，学生已变。
置身于二附中，感觉到自己依然是一个教育战线的“新兵”；深深地感受到自己教育理念的缺乏与教学技能的不足。
对于课堂教学的诸多环节的基本功要从头学起如备课、授课、教学评价，教学反思，教学管理，教育研究等。
因为现在我是学校的唯一的科技教师，没有课题组与教研室的；教授的课程主要是选修课，缺少了教研活动的平台，可能会缺少教学技能的学习与提高的机会。
所以教学反思可能是很重要的一个环节。
通过教学反思，反思自己上课过程中的不足之处，并不断修正，这样可以促使自己不断提高。
同样，通过学生的反馈也可以及时了解课堂教学的优缺点，有助于教学技能提高。
当然，身处二附中，是与名师同行，可以随时向经验丰富的老教师或是年轻教师请教。
力争让自己成为一名具有扎实的常规教学功底的科技教师科技教师不同于常规的教师，在具备丰富的教学理论、扎实的教学技能的同时，还要能够带领学生在科学技术的天空中飞翔。
这就要求科技教师一方面具有广阔的科技视野，也就是广博的知识面。
为此我需要拓展自己的知识面，虽然自己是化学专业的研究生，但是作为一名科技教师还需要了解物理、生物等学科的基础知识。
另一方面，科技教师必然要具有科学研究的经验，懂得科学研究的方式方法。
对于这一点，我同样需要提高，在研究生学习期间的科研方法是可以在中学生的研究型课题探索过程中借鉴的，但是中学生地研究性课题显然是不同于研究机构中的课题研究。
其研究的课题完全不同于中学生的课题，学生的研究能力与动手能力相对较弱，就要求研究的课题的难度适中，而且具有较高的可行性，符合中学生现阶段的认知能力和我校能够达到的硬件条件。
因该是选题的把握和对学生的科学理论科学方法的培养,以及实验技能的培训是当前在中学从事科学研究的工作重点。
“学高为师，身正为范”，一名优秀的教师，必是受学生尊敬的教师。
而受学生尊敬的教师不仅仅是“传道、授业、解惑”的职业践行者，应是学生心目中的言行楷模。
更是“捧着一颗心来，不带半根草去”富有爱心、懂得尊重学生的教师。
而作为科技教师，不仅仅自己要作学生道德上的楷模，更重要的是：发掘科技教育工作中的德育教育内容，在进行选修课教育的同时进行德育教育。
因为在科技发展过程中就蕴含着丰富的德育教育内容。
大多数成就突出的科学家都是具有较高的个人操守和崇高个人品质的人，在课堂上重温他们的感人事迹和科学探索之路，也是润物细无声的德育教育。
三、发展策略科技教学在中学教育中，属于比较新颖的部分，目前尚无明确的教学大纲与教材，一切教学工作还处于探索阶段。
要做一个合格的高中阶段的科技教师，首先是具有丰富专业知识和教育教学知识，其次是扎实的教学技能。
因此在拓展自己的知识面的同时，学习教育学的相关知识。
同时再备课、上课等环节仔细钻研，细心揣摩，力争快速掌握扎实的教学技能。
因为我现在的科技教育还没有教研组，难以开展教研活动，所以开展课后反思，书写教学日记尤为重要。
通过和学生的交流，掌握自己的课堂教学的得失，以便于教学能力的提高。
通过教学日志，跟踪自己的教学成长轨迹，不断修正自己的不足之处。
二附中的科技创新教育已经取得了优异的成绩，取得的这些成绩得益于二附中优秀的科技辅导团队。
在多年的课题研究教学中，这些老师积累了丰富的经验，对课题的把握较为准确，因此，在工作中，我应该虚心地向科技辅导团队的教师学习，尤其是向娄维义老师学习。
作为一名华师大二附中的科技教师感到无比光荣，同时也感受到自己身上肩负的重担。
在应试教育尚且如火如荼的情势之下开展科技创新教育任重道远，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名科技创新教育的践行者，我想我正应该在这种精神指引下，把科技创新教育在中学教育中落在实处，让科技创新成为孩子们的乐趣，成为他们心中的必修课。
当然也希望有更多的教师和我一起直面钱学森之问，以培养中学生的创新意识为己任，培养中国的创新一代，让创新在中国生根、发芽；开花、结果。
让中国能依靠不竭的创新力量再次屹立于世界民族之林。
