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动机气氛、自我效能对大学生体育锻炼坚持性的影响研究的开题报告一、选题背景和研究目的体育锻炼对于大学生来说非常重要，它不仅可以提高身体素质，增强身体免疫力，还可以缓解情感压力，增强自信心和自我认知。
然而，由于学习和生活压力大，大学生在参加体育锻炼时缺乏持续性，有些人很快就会放弃。
因此，探究动机气氛和自我效能对大学生体育锻炼坚持性的影响是非常重要的。
本文旨在探究动机气氛和自我效能对大学生体育锻炼坚持性的影响，并为大学生参加体育锻炼提供一些参考和建议。
二、国内外研究现状在国内外，许多研究表明，动机气氛和自我效能是影响大学生体育锻炼坚持性的重要因素。
动机气氛是指参与者在体育锻炼环境中感受到的提示，包括积极支持和挑战、否定惩罚和强制比较。
过去的研究结果显示，积极支持和挑战的动机气氛能够促进体育锻炼的积极影响，而否定惩罚和强制比较的动机气氛则容易使人感到挫败和不满。
自我效能指的是个体在成功完成特定任务的信念和能力。
自我效能感较高的人更容易坚持体育锻炼，而且更有可能在逆境中保持积极的认知和行为。
三、研究内容和方法本研究将选取某大学的学生为研究对象，采用问卷调查的方式，分别测量他们的动机气氛、自我效能、坚持性和体育锻炼情况。
利用SPSS 22.0进行数据处理和分析，以统计描述、相关分析和多元回归分析等方法研究动机气氛和自我效能对大学生体育锻炼坚持性的影响。
四、意义和预期结果本研究的意义在于为大学生体育锻炼提供一些参考和建议，增强他们的体育锻炼意识和坚持性。
预期结果是，动机气氛和自我效能对大学生体育锻炼坚持性具有重要的影响，而积极支持和挑战的动机气氛和自我效能感较高的大学生更容易坚持体育锻炼。
基于自我决定动机理论视角下的体育学习效果研究进展一、本文概述自我决定动机理论作为心理学领域的一个重要理论，近年来在体育学习效果的研究中逐渐受到关注。
该理论强调个体在动机驱动下的自我决定行为对学习效果的影响，为我们理解体育学习过程中的动机机制提供了新的视角。
本文旨在综述基于自我决定动机理论视角下的体育学习效果研究进展，探讨自我决定动机理论在体育学习中的应用及其对学习效果的影响。
通过梳理相关文献，我们发现自我决定动机理论在体育学习效果的研究中表现出较强的解释力和预测力，对于指导体育教学实践具有重要意义。
本文将对自我决定动机理论的核心观点进行阐述，并重点介绍该理论在体育学习效果研究中的应用及其主要研究成果，以期为未来相关研究提供参考和借鉴。
二、自我决定动机理论的核心要素及其在体育学习中的应用自我决定动机理论（Self-Determination Theory, SDT）是由Deci和Ryan在20世纪80年代提出的一种动机理论，它主要关注的是个体内在动机的发展和维持，以及如何在外在环境的影响下保持和增强这种内在动机。
SDT认为，个体的行为动机主要来源于三个核心要素：自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和关联感（Relatedness）。
在体育学习中，自我决定动机理论的应用具有重要意义。
自主性是指个体在行动中能够感受到自己的决定权和选择权。
在体育学习中，教师应尊重学生的学习意愿，允许他们根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方法，以提高其学习的主动性和自主性。
胜任感是指个体在行动中能够感受到自己的能力和技能得到了提升。
在体育学习中，教师可以通过设置合适的学习目标，提供有效的反馈和指导，帮助学生提升运动技能，增强他们的胜任感。
关联感是指个体在行动中能够感受到自己与他人之间的联系和互动。
在体育学习中，教师可以通过组织团队活动、鼓励同伴互助等方式，增强学生的社交互动和集体归属感，从而提高他们的学习动机和学习效果。
开封市高校大学生体育锻炼动机的强度及其影响因素分析1. 引言1.1 研究背景开封市是一个历史悠久的城市，拥有众多高校。
随着经济的发展和人们生活水平的提高，越来越多的大学生意识到体育锻炼对身体健康的重要性。
实际情况却显示，开封市大学生参加体育锻炼的情况并不乐观。
据统计数据显示，开封市大学生中每天进行体育锻炼的比例并不高，很多学生存在体育锻炼不足的情况。
为了更好地了解开封市大学生的体育锻炼情况，需要对大学生体育锻炼的动机进行深入分析。
大学生体育锻炼的动机强度不仅关系到个体的体育锻炼习惯，还直接影响到大学生的身体健康状况和生活质量。
探究开封市大学生体育锻炼动机的强度及其影响因素是非常必要和具有重要意义的研究课题。
通过深入研究，可以找出影响大学生进行体育锻炼的因素，为今后改善大学生体育锻炼状况提供参考依据。
1.2 研究目的研究目的主要是探究开封市高校大学生体育锻炼动机的强度及其影响因素，通过深入分析大学生的体育锻炼情况和动机强度，了解影响大学生参与体育锻炼的各种因素。
具体目的包括：第一，研究开封市大学生体育锻炼的现状和特点，了解大学生体育锻炼的普遍程度和方式，为后续分析提供基础数据；第二，分析大学生体育锻炼动机的强度，探究大学生参与体育锻炼的内在动力和目的，揭示大学生体育锻炼背后的心理需求和价值观；探讨影响大学生体育锻炼动机的因素，包括社会支持、个人因素等，了解这些因素对大学生体育锻炼的影响机制；通过研究结果，为提升开封市大学生体育锻炼水平提供科学依据，为制定相关政策和措施提供参考建议。
通过这些研究目的的实现，可以更好地促进大学生的健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 开封市大学生体育锻炼情况分析开封市是一个历史悠久的文化名城，拥有多所高等院校。
大学生群体作为城市中的重要组成部分，其体育锻炼情况一直备受关注。
在开封市，大学生体育锻炼情况呈现出多样化的特点。
开封市大学生参与体育锻炼的比例相对较高。
校园内设有多个体育场馆和运动设施，各种体育锻炼项目丰富多样，吸引着大学生积极参与。
高校学生体育锻炼动机及其影响因素的相关性分析收稿日期：2007-12-28获奖项目：荣获2007年第8届全国大学生运动会论文科报会一等奖。
Analysis of the correlation between college student’s physical exercise motives and affecting factors JIAN Xiao-bin，GUO Chi-huan（Department of Physical Education，Chongqing Institute of Technology，Chongqing 400050，China）: By applying such methods as questionnaire survey, mathematical statistics and structural equation model, the authors carried out a multidimensional analysis and research on the physical exercise motives of college students in Chongqing and their affecting factors, and revealed the following findings: multidimensional factors affect multidimensional physical exercise motives differently, in which interest and hobby are the main physical exercise motives of college students, while sports ability and school sports facility are the main dimensions that affect student’s physical exercise motives, and physical education teacher’s capacity plays a relative big role in boosting the cultivation ofstudent’s physical exercise interest and hobby.目前，国内外许多体育教育研究者对体育锻炼的动机、影响体育锻炼的诸因素问题进行了研究。
关于大学新生体育学习动机的研究大学新生在告别中学、迈入大学校园的那一时刻起，就规划着自己美好的大学生活。
如果这时候能抓住学生的体育需求心理，采取有效措施，正确引导，对培养和激发大学新生的体育学习动机会有积极的作用。
体育学习动机是人们体育需求心理、体育参与、体育学习、体育锻炼欲望的产生，也是人们主动接受体育基本理论知识、掌握基本运动技能和养成良好体育锻炼行为的重要动力。
体育需求是人们体育消费需求以及参与体育运动、锻炼、健身等活动的具体表现。
可以说是需求产生动机，动机激发需求，二者相生相存。
1 大学新生体育需求心理变化的影响因素大学新生体育需求差异较大，一般来说，男生的体育需求要比女生强，家庭经济条件较好和比较爱好体育的学生其体育需求要强得多。
中学时期学生学习压力较大，有的学校体育课名存实亡，导致很多学生的体育兴趣和体育需求下降。
学生在告别中学进入大学之后，体育需求心理会随着大学新环境的变化而有所提升，学生体育需求心理主要受以下因素的影响。
（1）大学新生学习压力释放。
新生刚进入大学生活，没有太大的学习压力，身心比较轻松，课余时间也较多，这时新生会重新认识和定位自己的体育需求问题，从而转变和提升体育需求心理。
（2）大学体育课再认识。
中学时期的体育课可有可无或基本处于无教的自由状态，体育课已经给学生留下了不好的印象，大学体育课会是什么样？这是很多大学新生想知道的问题，因此，学生进入大学后，就会对大学体育课重新认识和评价。
目前，不论是中学还是大学，都存在学生喜欢体育而不喜欢上体育课的现象，其主要原因是体育课枯燥无味，具体表现就是体育老师责任心不够强，以及体育课的教学形式、教学内容、教学方法等不能满足学生体育发展的需求。
显然，大学体育课上得好不好，对大学新生的体育需求心理和体育学习动机有很大的影响。
（3）大学体育设施和体育文化氛围。
大学生活是每一个新生的理想和向往，大学体育设施条件和体育文化氛围也是大学生们美好的期望，优越的体育设施条件和浓厚的校园体育文化氛围是提升大学新生体育兴趣和体育需求心理的重要因素。
福建省大学网球课的选课动机与教学效果关系分析网球运动是一项高雅的运动，深受人们欢迎。
据相关调查表明：1996年我国国民经常参加的体育项目中，网球人数比例为4.42%。
国家体育总局数据表明，网球体育人口为180万左右，而且预计到2008年可达到500万至1000万[1]。
近年来我国运动员在奥运会和四大满贯网球比赛中的优秀表现推动中国网球运动飞速发展。
网球流行风越刮越大，范围早已扩大到高校。
网球课作为最受学生欢迎的体育教学选项课，选课动机与教学方式选择、教学效果有直接关系。
学生选课动机是推动和维持学生学习的心理动因，是决定学生成效的重要因素。
教师在教学中要充分了解学生的选课动机，了解他们的需要与愿望，并将学生已形成的潜在需要充分调动起来，使其成为体育行为中经常起作用的有效动力[2]。
1.研究对象与方法1.1研究对象随机选取厦门城市职业学院网球课选课学生四个班，每班32人，共128人。
1.2研究方法1.2.1文献资料法1.2.2问卷调查法1.2.3数理统计法2.结果与分析2.1选课动机分类动机是引起和维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望理想等一种心理动因[3]。
学生的一切活动都是由动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是激励学生从事学习活动的主观动因[4]。
2.1.1认知动机认知动机是对自己目的有明确认识，反映到本文中则是健康娱乐、兴趣爱好等。
从问卷调查统计结果看，该组成部分的人数为109人，占总体的85.15%，位居第一。
兴趣因素能影响学生的自觉性和积极性，虽然选课前学生兴趣大多是直接兴趣，然而通过网球学习直接兴趣大多变成间接兴趣，并起主导作用。
由调查可知36.48%的学生特别喜欢网球，33.78%的学生比较喜欢，24.32%的学生喜欢，只有5.1%的学生不喜欢网球。
由此可见大学网球课还应继续开展，吸引更多学生加入网球运动。
2.1.2自我实现动机人的自我实现动机是一种最高层次动机。
高校体育专业学生选课因素调查与研究高校体育专业学生选课因素调查与研究随着我国社会的飞速发展，教育也在大力推进改革，当前我国普通高校体育专业招生人数逐年增加，学校体育专选课程设置自主性较高，但由于目前我国高校体育专业选修课无论是理念上，还是思想重视、经济投入以及课程设置上还存在许多问题，其中由于各方面的原因较少考虑学生的兴趣和社会需求，导致学生选修内容无法满足，造成体育专业毕业生就业难的现象比较突出，另外传统体育项目受冷落，基础体育项目不受欢迎等现象较严重。
因此，为提高体育专业人才的社会竞争力缓解就业压力，提高基础体育项目及传统体育项目的影响力，必须改革高校体育专选课程设置。
本文通过对济南大学体育学院学生专选课影响因素的调查与分析，指出学生选修内容受哪些因素的影响，学校体育选修专业课程设置课程存在的问题，并提出解决问题的对策，试图为高校体育教育专业课程改革提供理论参考。
1 研究对象与方法1.1 研究对象本研究以济南大学体育学院大三至大四的总计200名学生为调查对象，进行专选课的影响因素调查。
根据本文研究的需要，通过网络、电子阅览室、图书馆查阅书籍等各种方式搜集查阅了与本研究领域有关的文献著作及相关文章，阅读了有关体育课程设置、学生就业意向等方面的文献，为撰写论文工提供依据。
为确保研究的真实性和可信度，选用问卷调查的方法对济南大学体育学院大一至大四各200名学生进行调查，了解他们专选课的选课目的及影响因素。
调查共发放问卷200份，剔除无效问卷11份，共收回有效问卷189份，回收率94.5%。
通过走访各年级体育专业学生，了解他们的选课动机，以及对学院课程设置的老师进行访谈，了解学校体育课程设置的情况。
调查数据运用Excel数理统计对调查结果进行数据统计，调查数据经整理、核实后建立数据库，进行统计分析。
2 影响学生生选修课的因素调查结果2.1 课程设置状况课程设置是指在一定的教育观念和价值观念的影响和制约下，由教育主管部门或学校根据特定的培养目标和培养规格，有组织有计划的开设的教学科目，科目之间的结构关系以及各科目之间的学时与学分分配的总体计划。
体育教育专业中的体育教学与学生动机研究体育教育专业是培养体育教师和教练员的专业，其核心任务是通过体育教学来促进学生的身心健康发展。
而学生的学习动机在体育教学中起着重要的作用，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
因此，研究体育教学与学生动机的关系对于提高体育教学质量具有重要意义。
一、体育教学对学生动机的影响体育教学作为一种特殊的教学形式，具有独特的魅力和吸引力。
通过体育教学，学生可以锻炼身体、培养团队合作精神、提高自信心等。
这些积极的体验和成就感会激发学生的学习动机，使他们更加积极主动地参与到体育教学中来。
另一方面，体育教学也可能对学生的学习动机产生负面影响。
一些学生可能因为自身的体能差、技术水平低等原因而感到挫败和失望，从而降低了他们的学习动机。
此外，一些学生可能对体育教学缺乏兴趣，认为它只是一种娱乐活动，而不是一门需要认真学习的学科。
这些因素都可能导致学生对体育教学的动机降低。
二、学生动机对体育教学的影响学生的学习动机对于体育教学的效果有着重要的影响。
学生的学习动机高涨时，他们会更加专注和投入到体育教学中，积极主动地参与各种活动，从而提高学习效果。
相反，学生的学习动机低迷时，他们可能对体育教学缺乏兴趣，态度消极，甚至出现逃避行为，这将直接影响到体育教学的质量。
因此，教师在体育教学中应该注重激发学生的学习动机。
首先，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣、富有挑战性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
其次，教师应该给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。
此外，教师还可以通过设置目标、提供奖励等方式，激发学生的学习动机。
三、体育教学与学生动机的研究方法研究体育教学与学生动机的关系需要采用科学的研究方法。
一种常用的方法是问卷调查法，通过设计合适的问卷，收集学生的学习动机和体育教学满意度等数据，从而分析二者之间的关系。
此外，观察法和访谈法也是常用的研究方法，通过观察和访谈学生，了解他们在体育教学中的学习动机和体验，从而深入探究二者之间的关系。
