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激发学生学习动机,提高高中体育教学质量【摘要】高中体育教学对学生的身心健康和全面发展至关重要。
为了激发学生学习体育的动机和提高教学质量，本文提出了一些具体措施。
在我们需要设置具体可行的学习目标，以明确指导学生的学习方向；创设积极的学习氛围，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习热情；增加多样化的教学方法，通过多种形式的教学来满足不同学生的学习需求；加强体育教师的专业素养，提升教师的教学水平和专业能力；鼓励学生参与体育竞赛和课外活动，通过实践锻炼提高学生的体育技能和综合素质。
通过这些措施的实施，可以有效提高学生学习体育的主动性，进而提升高中体育教学的整体质量。
【关键词】关键词：高中体育教学、学习动机、学习目标、学习氛围、教学方法、体育竞赛、专业素养、课外活动、主动性、教学质量。
1. 引言1.1 高中体育教学的重要性高中体育教学在学生的整体教育过程中扮演着重要的角色。
体育教育不仅仅是锻炼身体，更是培养学生的健康意识、团队合作精神、领导能力和自律性。
通过体育教学，学生可以学会克服困难、挑战自我，并培养自信心和毅力。
而且，体育锻炼也对学生的身体健康和心理健康有着积极的影响，能够减轻学习压力，增强免疫力，提高学习效率。
高中体育教学也可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
通过参与体育活动，学生能够感受到竞争与合作的过程，学会尊重他人，团结友爱。
体育教育还可以培养学生的团队精神和责任感，使其更好地融入社会和团体中。
高中体育教学的重要性不言而喻，它不仅可以促进学生的身心健康发展，还能培养学生的综合素质和社会责任感。
只有提高高中体育教学的质量，激发学生学习体育的兴趣和动机，才能真正实现教育的目标，让学生在体育教学中受益终身。
1.2 激发学生学习体育的意义激发学生学习体育的意义在于帮助学生全面发展，提高学生身体素质，促进学生自我成长和认知提升。
体育教育作为学校教育中不可或缺的一部分，不仅仅是为了锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的团队合作意识、领导能力和适应能力。
初中生体育课学习动机激发第一篇范文：初中生体育课学习动机激发在当今社会，随着科技的发展和人们生活水平的提高，教育观念也在不断变革。
体育教育作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、增强体质、塑造人格具有重要意义。
初中生正处在青春期，他们的身心发展具有特殊性，因此，如何激发初中生体育课的学习动机，成为提高体育教育质量的关键。
本文从心理学的角度，探讨如何激发初中生体育课的学习动机。
二、初中生体育课学习动机概述1.学习动机的定义学习动机是指学生在学习过程中所表现出的积极主动的心理状态，是推动学生进行学习的内部动力。
学习动机包括学习需要、学习兴趣、学习目标等多方面因素。
2.初中生体育课学习动机的特点（1）具有明显的年龄特征。
初中生体育课学习动机受到年龄、性别、个性、身体状况等因素的影响，表现出阶段性的特点。
（2）具有多样性。
初中生体育课学习动机受多种因素影响，如课程设置、教师教学、同学关系等。
（3）易受外部环境的影响。
初中生体育课学习动机容易受到外部环境的变化，如场地、器材、气候等。
1.建立良好的师生关系教师要以关爱学生为出发点，尊重学生的人格，关心学生的身心健康，与学生建立良好的师生关系。
良好师生关系的建立有利于激发学生的学习动机。
2.激发学生的学习兴趣兴趣是学习动机的重要因素。
教师要根据初中生的年龄特点和兴趣需求，设计富有趣味性的体育课程，激发学生的学习兴趣。
3.设置合理的学习目标合理的学习目标能够激发学生的学习动机。
教师要根据学生的实际情况，制定短期和长期的学习目标，引导学生逐步实现目标。
4.增强学生的自信心自信心是学习动机的重要支撑。
教师要注重培养学生的自信心，通过鼓励、表扬等手段，让学生感受到自己的进步和价值。
5.创设竞争与合作的学习环境竞争和合作是体育课程的重要特点。
教师要善于创设竞争与合作的学习环境，激发学生的学习动机。
6.注重个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在体育学习中找到适合自己的位置。
激发学生学习动机，提高高中体育教学质量体育教育作为一门重要的课程，不仅有助于学生的身体健康，还在很大程度上影响着他们的综合素质和个人发展。
然而，在高中体育教学过程中，学生的学习动机普遍较低，教学质量也存在不少问题。
为了激发学生的学习动机，提升高中体育教学质量，我们需要从多个角度入手，采取多种措施。
首先，学校和教师应该注重体育课程的设置和内容，使其符合学生的兴趣和需求。
体育课程应该多样化，既要满足学生对于多种运动项目的需求，也要提供一些个性化的选择。
此外，课程内容也应该与现实生活结合，引入一些有趣且有意义的活动，以吸引学生的注意力和兴趣。
通过课程内容的丰富性和实用性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。
其次，教师在课堂上应该运用多种教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
目前，传统的体育教学模式较为单一，通常是教师在前面讲解，学生在后面跟着做。
这种模式缺乏互动和趣味性，容易导致学生学习动力不足。
因此，教师可以尝试引入一些活动性教学方法，如小组合作、讨论、游戏等，以激发学生的学习积极性。
此外，教师还可以通过示范和激励来帮助学生掌握技能，增强他们的自信心和学习动力。
还有，学生在体育学习中应该被赋予更多的自主权和选择权。
通过给学生提供选择的机会，可以激发他们的学习兴趣和动机。
例如，可以让学生选择自己感兴趣的项目进行学习和实践，或者鼓励学生组织自己的团队参加校内外的比赛和活动。
同时，学生还应该被允许参与课程的规划与设计，以满足他们的需求和兴趣。
通过增加学生的自主性，可以提高学生的学习动机和参与度，进而提高教学质量。
此外，学校和教师应该重视体育教学的评价与反馈，以指导学生的学习和进步。
目前，体育课程的评价往往只依靠简单的测试和考试，忽视了学生综合素质和技能的全面发展。
因此，我们应该采用多种评价方式，如观察记录、项目作品、小组合作等，来全面了解学生的学习状态和表现。
此外，教师应该及时给予学生积极的反馈与鼓励，以激发他们的学习动力和参与度。
初中生体育课动力激发方法第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性体育课是学生全面发展的重要组成部分，它不仅有助于增强学生的身体素质，培养他们的团队合作精神，还能提高学生的学习兴趣和生活质量。
因此，激发初中生体育课的动力对于他们的学习和成长具有重要意义。
主要学习内容体育课的学习内容包括体育知识、技能和体能训练。
其中，体育知识包括运动生理学、运动心理学、运动营养学等方面的知识；技能包括跑步、跳跃、投掷、游泳等方面的技能；体能训练包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面的训练。
学习注意事项在体育课学习中，学生需要注意以下几点：1.遵守纪律，听从教练的指导；2.注意安全，避免运动损伤；3.坚持锻炼，不轻易放弃；4.积极参与团队合作，培养集体荣誉感。
主要学习方法和技巧1.目标设定法：学生可以为自己设定明确的学习目标，例如提高跑步速度、增加投掷距离等。
通过不断努力实现目标，学生可以获得成就感和动力。
2.自我激励法：学生可以尝试自我激励，例如通过想象自己在比赛中取得好成绩的场景，激发自己的学习动力。
3.观察学习法：学生可以观察其他优秀运动员的技巧和训练方法，从中学习并应用到自己的训练中，提高自己的水平。
中考备考技巧对于即将参加中考的学生，以下是一些备考技巧：1.系统训练：学生应该按照教练的指导，进行系统的训练，提高自己的运动水平。
2.模拟考试：学生可以通过参加模拟考试，熟悉考试流程和题目类型，增强自己的自信心。
3.健康管理：学生需要注意饮食和休息，保持良好的身体状态，以便在考试中发挥出最佳水平。
提升学习效果的策略为了提升体育课的学习效果，学生可以采取以下策略：1.合理安排时间：学生应该合理规划自己的时间，保证每天有足够的时间进行体育训练。
2.积极参与课堂：学生应该积极参与课堂活动，与教练和同学们进行互动，提高学习效果。
3.主动寻求帮助：学生遇到问题时，应该主动向教练或同学寻求帮助，及时解决问题。
通过以上方法和技巧，初中生可以激发自己在体育课上的动力，提高学习效果，全面发展自己的身体素质和能力。
初三年级体育自学的动机提升技巧提升初三年级学生在体育自学中的动机，需要从内心的激发和外在的支持两个方面入手。
首先，让我们从内心的动机谈起。
体育自学的过程，就像是培养一颗幼苗成长成大树，学生的兴趣和内在驱动力是关键。
首先，了解学生对体育的真正兴趣和爱好非常重要。
通过设置个人目标，如提高跑步成绩或掌握新的运动技能，能够让学生感受到进步的乐趣。
这种内在的驱动感，如同春风化雨，滋润着学生的成长之路。
其次，设定挑战性的目标可以有效提升动机。
挑战性的目标，既要符合学生的能力范围，又能稍微超出他们的舒适区，让他们在追求目标的过程中感受到成就感和自豪感。
这种成就感，如同阳光照射在树苗上，激发学生不断努力向前。
在外在支持方面，建立一个积极的学习环境也至关重要。
家长和老师的鼓励和支持是学生自学的强大动力。
定期的鼓励和认可能够让学生感受到自己的努力被看见和重视，这种认可是学生不断前进的动力源泉。
设立奖励机制也是一种有效的方法，当学生完成某一阶段的目标时，可以给予他们适当的奖励，这样的做法能够进一步激发他们的学习热情。
此外，找到一个合适的自学计划也是至关重要的。
计划应当既有挑战性，又不至于让学生感到过于疲惫。
通过科学合理的时间安排，学生可以在不同的体育项目中找到平衡，避免对某一项运动的过度依赖。
这样的计划如同提供给幼苗的良好土壤，确保其在适宜的条件下健康成长。
在体育自学的过程中，帮助学生建立自我监督的能力也是重要的一环。
可以鼓励学生记录自己的进步，并定期回顾和调整目标。
自我监督不仅能够让学生清楚自己的进步情况，还能帮助他们找到改进的方向。
通过这样的方式，学生能够对自己的学习过程进行有效的管理，如同一个园丁精心照料自己的植物。
总的来说，提升初三年级学生在体育自学中的动机，需要内外兼修。
激发内在兴趣和动力，设定适当的挑战性目标，建立支持性的学习环境，并通过科学的计划和自我监督来不断调整和优化，这些都是实现最终目标的关键步骤。
如何提升中学生的体育学习兴趣一、引言在中学教育中，体育作为一门重要的学科，对于学生的身心健康、体能锻炼以及社交发展都具有重要的意义。
然而，在实际教学中，许多中学生却对体育课程缺乏兴趣，导致教学效果不佳。
因此，如何提升中学生的体育学习兴趣，成为当前体育教学面临的重要问题。
二、创新教学方法的重要性传统的体育教学方法往往注重教师的讲解和示范，而忽视了学生的主动性和创造性。
这种教学方式容易导致学生感到单调乏味，缺乏参与度。
因此，创新教学方法对于提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。
三、创新教学方法的实践建议情境教学：通过创设生动的场景和情境，激发学生的情感共鸣，提高他们的学习兴趣。
例如，在教授篮球时，可以让学生扮演自己喜欢的篮球明星，通过模拟比赛来学习技巧和规则。
合作学习：通过小组合作的形式，让学生在互相帮助和学习中获得进步。
例如，在教授接力赛时，可以将学生分成几个小组，让他们通过合作练习来提高技能。
任务驱动教学：通过设置明确的任务和目标，让学生在完成任务的过程中获得成就感和满足感。
例如，在教授跑步时，可以让学生以小组为单位进行接力比赛，以增强他们的团队合作意识。
游戏化教学：将体育教学与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
例如，在教授足球时，可以设计有趣的足球游戏，让学生在游戏中掌握足球的基本技巧。
四、结论创新教学方法是提升中学生体育学习兴趣的关键。
通过情境教学、合作学习、任务驱动教学和游戏化教学等创新教学方法的实践，可以有效地提高中学生的体育学习兴趣和参与度。
因此，体育教师应该不断探索和创新教学方法，以适应不同学生的需求和兴趣爱好，提高体育教学的效果和质量。
激发学生学习动机，提高高中体育教学质量高中体育教学是培养学生身心健康、全面发展的重要途径。
然而，一些学生对体育课产生了乏味、无趣的认识，缺乏学习的动机，导致高中体育教学质量下降。
本文将从培养兴趣、发现学生潜能以及创造积极环境等角度，探讨激发学生学习动机，提高高中体育教学质量的方法。
一、培养兴趣学生对体育课乏味无趣的原因之一是对体育活动缺乏兴趣。
教师可以通过以下途径激发学生对体育的兴趣。
1.设计多样化的活动体育课应该设计多样化、有趣的活动，以吸引学生的注意力。
例如，教师可以设置足球比赛、篮球比赛等团队活动，或者设计一些趣味性强的游戏，让学生在游戏中体验体育的乐趣。
2.尊重学生的兴趣体育课应该充分尊重学生的兴趣爱好，让学生能够选择自己感兴趣的体育项目。
教师可以组织学生们进行兴趣小组，根据学生的兴趣选择适合的运动项目，让学生在自己喜欢的运动项目中获得成就感和满足感。
二、发现学生潜能每个学生都有自己独特的潜能和优势，教师应该通过以下途径发现学生的潜能，激发他们的学习动机。
1.了解学生的兴趣爱好教师应该关注学生的兴趣爱好，并了解他们在体育活动中的表现。
通过观察和交流，教师可以对学生的潜能有一个初步的了解，并提供相应的指导。
2.鼓励学生参加比赛和展示体育课应该不仅仅局限在课堂上，教师可以积极组织学生参加比赛和展示机会，让学生展示自己的潜能和能力。
参加比赛和展示可以增加学生的自信心，激发他们的学习动机。
三、创造积极环境为了提高高中体育教学质量，教师应该创造一个积极的学习环境，包括以下几个方面。
1.注重班级氛围建设班级氛围对学生的学习动机和情绪有着重要影响。
教师可以通过班级活动、集体荣誉等方式，建立一个积极向上、互相鼓励和支持的班级氛围。
2.关注学生的情感需求教师应该关注学生的情感需求，与学生进行沟通交流，倾听他们的心声。
对于体育教学中遇到的问题，教师要尽量帮助学生解决，让学生感受到关爱和尊重，从而提高学生的学习动机。
激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量【摘要】初中体育教学在学生身心健康发展中具有重要性，而学生的体育学习动机是影响教学质量的关键因素。
为了激发学生对体育的兴趣和热情，教师应注重教学内容的多样性和趣味性，建立积极向上的学习氛围。
加强体育教学的实践性和参与性，关注学生的需求和兴趣爱好，能够有效提高学生对体育学习的自觉性和持续性。
通过这些努力，可以促进初中体育教学质量的全面提升，为学生的全面发展打下良好基础。
教师应该不断探索激发学生体育学习动机的方法，不断改进教学方式，以提高教学质量和学生成绩。
【关键词】初中体育教学、学生体育学习动机、兴趣、热情、多样性、趣味性、积极向上、实践性、参与性、需求、兴趣爱好、自觉性、持续性、全面提升。
1. 引言1.1 初中体育教学的重要性初中体育教学的重要性体现在多个方面。
体育教学是学生身心健康的保障。
通过参与体育运动，可以增强学生的体质，提高免疫力，预防疾病。
体育教学培养学生的团队合作意识和竞技精神，促进学生的社会交往能力和情绪管理能力的提升。
体育教学还有助于锻炼学生的意志力和毅力，培养学生的自律能力和自信心。
体育教学可以促进学生的全面发展，促使学生在身体、智力、情感等各个方面得到平衡发展。
初中体育教学是学生发展的重要组成部分，对于学生成长成才具有重要意义。
激发学生的体育学习动机，提高初中体育教学的质量至关重要。
1.2 学生体育学习动机的关键性学生体育学习动机是影响初中体育教学质量的重要因素之一。
学生体育学习动机的高低直接影响着学生对体育课程的学习积极性和效果。
一个有着高度体育学习动机的学生，会更加主动地参与体育活动，认真完成体育课程的要求，乐于接受体育知识和技能的学习，从而达到更好的学习效果。
学生体育学习动机的关键性主要体现在以下几个方面：学生的学习动机直接关系到他们在体育学习中所付出的努力和精力。
只有当学生拥有强烈的学习动机，才能够持之以恒地进行体育锻炼和学习；学生的学习动机还会影响到他们对体育教学的态度和情绪。
初中生体育课学习动机激发第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好体育课的重要性体育课是学生全面发展的重要组成部分，它不仅能够锻炼学生的身体素质，提高学生的运动技能，还能够培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚韧不拔的品质。
在中考中，体育成绩也占有重要的比重，因此，学好体育课对于初中生来说具有重要的意义。
主要学习内容初中体育课的学习内容主要包括跑、跳、投、健身、球类、体操等多种运动项目。
学生需要通过学习，掌握各种运动的基本技能和技巧，提高自己的身体素质，达到锻炼身心的目的。
学习注意事项在体育课的学习过程中，学生需要注意以下几点：1.遵守纪律，听从教练的指挥，不擅自离队或进行危险动作。
2.做好热身运动，以免发生运动损伤。
3.保持良好的心态，积极参与训练，不轻易放弃。
4.注意自我保护，遇到不适及时报告教练。
主要学习方法和技巧为了更好地学习体育课，学生可以采取以下方法和技巧：1.制定个人训练计划：根据自己的身体素质和运动能力，制定合理的训练计划，有针对性地进行练习。
2.分组合作练习：与同学分组进行练习，通过团队合作提高自己的运动技能和合作意识。
3.观察模仿：在教练或优秀同学的示范下，仔细观察并模仿他们的动作，提高自己的运动技巧。
中考备考技巧对于中考体育项目，学生可以采取以下备考技巧：1.针对性训练：针对中考体育项目，进行有针对性的训练，提高自己的运动水平。
2.模拟考试：参加学校或培训机构组织的模拟考试，熟悉考试流程和评分标准，增强考试信心。
3.合理安排时间：在备考期间，合理安排学习和训练时间，保持良好的身心状态。
提升学习效果的策略为了提高体育课的学习效果，学生可以采取以下策略：1.积极参与课堂：积极参与课堂练习，不偷懒，不消极应对。
2.主动请教教练：遇到问题主动请教教练，及时纠正自己的错误，提高运动技能。
3.坚持锻炼：在课余时间，坚持进行体育锻炼，增强身体素质，为体育课的学习打下坚实基础。
希望以上方法和技巧能够帮助初中生在体育课上取得好成绩，实现身心的全面发展。
浅析中学生体育学习动机1.发挥教师的主导作用和学生的主体作用1.1体育教学面对的是每一个学生，教师理应尊重和注重你所教的每一个学生，并让他们充分体验体育运动所带来的快乐。
在体育教学中，以教师为主导，以学生为主体，教与学双边互动，是个有机整体。
体育教师在教学中必须充分调动所有学生运动的积极性和主动性，营造生动活泼的课堂氛围，这就是教师的主导作用；而学生积极主动地学习，配合教师顺利圆满地实现教学目标，从而达到身心健康成长的目的，这就是学生的主体作用，“教学相长”说的就是这个道理。
教师作为主导，在教学中应该多用鼓舞性的语言，如“不要害怕”、“没关系”、“老师会帮你”、“你能行”、“一定行”，这样，学生听了不但乐意练，而且练习起来没有心理负担。
对好的学生该表扬的，就得表扬，并提出新的希望；对有过失的学生，应该动之以情，晓之以理。
1.2传统体育教学模式是：老师在台上讲，学生在台下听，没有自己的想法和创新，盲目地跟做。
学生表现得非常被动，一点都兴奋不起来。
作者认为，如果要让学生的主体作用得到充分发挥，就必须把学生学习的主动性和制造性充分调动起来，并培养他们的组织水平，提升他们的分析和解决问题水平。
作者在一次跳绳课上，不直接讲跳绳的方法，而是试着让学生在20分钟内比赛看谁跳的花样多，于是所有学生，包括平时最不爱运动的学生都开始积极练习。
作者认为这种教学方式能够激发学生对体育的兴趣，使学生变被动学习为主动学习，培养学生的创新水平。
2.利用丰富多彩的教学内容和教学形式2.1传统的体育课的结构都是开始、准备、基本、结束四个部分。
在准备部分上都采纳单一跑2圈，然后做定位徒手操；基本部分也是根据教师的安排，按部就班地实行，基本都是同一个模式。
学生练习起来感到枯燥无味，提不起劲，更不要说积极地创新和探究了。
作者认为如果在体育教学中多注意新颖性和趣味性，就既能满足学生好动和好奇的心理特点，又能使学生练习兴趣倍增。
例如：作者给高中生上课，试着用一些动作比较简单、易学的健美操作为准备部分，并配上节奏明快的音乐；采纳对抗性的比赛形式作为基本部分；用柔和优美的音乐作为结束放松。
浅谈如何培养中学生的体育学习动机【摘要】为了全面实施新的课程标准，体现“健康第一”的指导思想，在体育教学过程中应充分注意学生的学习动机的培养与激发。
本文通过对体育学习动机内涵和功能的分析，提出了在中学体育教学中如何培养和激发学生体育学习动机的一些措施。
【关键词】学生；学习动机前言人类的各项活动都是由一定的动机引起的，没有动机的活动是毫无目的的活动，是没有任何实际意义的活动。
体育学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要组成因素，有人甚至认为动机是“学习过程的核心”。
因此，培养和激发学生的学习动机是体育教师的一项重要任务。
在体育教学过程中，体育教师应采取切实有效地措施和手段来培养和激发学生的体育学习动机。
1. 体育学习动机的内涵动机是指直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动的一种自觉能动性，积极性的心理状态，学生有动机的学习其效果较好；而无动机的学习，往往是敷衍了事。
体育学习动机是学生从事体育学习活动的内部推动力。
是影响教学质量和教学效果的主要因素之一。
一个学生有强烈的学习体育的动机就会表现出积极的态度，产生克服困难的毅力，取得较好的学习效果。
因此说，体育教学过程的第一步就是要科学地引导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
2. 体育学习动机的作用体育学习动机的产生与学生的奋斗目标有着直接的联系，学生的体育学习动机的产生是一种复杂的过程。
它表现为学习的志向和愿望，它对学习及锻炼起推动作用。
具体表现为以下几个方面：2.1体育学习动机的激发作用。
动机是行为的原始动力，对行为起着始动作用。
在体育教学过程中，学生的学习动机被激发出来，那样就将像摆脱了缰绳的野马，有无限的动力，产生了巨大的能量。
有人通过实验证明，在智力水平相等的条件下，学习动机强的学生比学习动机弱的学生学习成绩要好。
因此，体育学习动机能够激发学生主动积极地参与学习与练习，而不是被迫地接受。
学生在体育学习过程中主体的作用会充分的发挥。
2.2体育学习动机的指导作用。
体育学习动机能够对体育学习产生引导作用，即在动机激起之后直接导向目标。
目标是行为的目的和结果，在体育学习中，一但学习目标确定之后，需要一系列的学习行为活动来保证目标的实现，而此时已激起的动机能保证行为始终不偏离目标，同时也对偏离目标的行为给予修正，从而达到体育教学的目标。
2.3体育学习动机的维持作用。
体育学习动机是保持积极参与体育学习的续动力，对体育学习起着续作用，使已激起的学习动机能够坚持不懈，持之以恒。
无论是奥运争光计划，还是全民健身计划都存在一定的时间延续性，同样体育学习过程中的锲而不舍是动机维持作用的体现。
2.4体育学习动机的强化作用。
在体育学习过程中，由于主客的多种因素和压力等限制条件的束缚，有时会导致参与学习的学生表现出松懈，退却，索然寡味，不求上进等症状，而此时所需要的就是必须依赖学习动机的强化作用予以及时的克服和纠正。
3. 培养和激发体育学习动机的方式3.1进行体育学习目的教育。
进行体育学习目的教育，启发学生练习自觉性是培养和激发学生体育学习动机的途径之一。
学习目的教育，是一项经常的重要工作。
体育教学中的思想政治工作应和培养学生的正确地人生观，世界观联系在一起。
进行学习目的的教育，核心是使学生认识到体育锻炼的社会意义，把体育和现实生活联系起来，从而形成长远的间接的动机，产生正确的学习态度，提高学生学习的热情和自觉性，也使学生的积极性得到提高，为其形成良好的学习动机创造有利条件。
例如：通过体育学习和锻炼，能够改善人的身体形态，提高生理机能水平，增强基本活动能力，同时对人的意志品质和心理健康也有一定的作用。
3.2合理运用动机迁移。
在体育课堂教学和课外训练的过程中，利用已有的动机，使其转移到新的学习内容上来，也是培养学生体育学习动机的有效手段。
学生的学习动机往往集中在一些如球类，游戏，健美操等趣味性，实用性较强的教学内容上，而对一些速度，力量和耐力练习等形式较单调，枯燥，运动负荷较大的教学内容则缺乏兴趣。
因此，教学中，可以将教学内容进行一些调整，将两者有机结合起来。
例如：通过改变足球比赛的人数，场地大小和比赛时间来训练学生的耐力素质；或者在篮球教学比赛中，规定进攻的方式或改变投篮记分方法进行比赛，这样通过带有趣味性的练习来达到素质练习的目的。
3.3优化心理因素。
体育教师在培养与激发中学生的体育学习动机的过程中，不能忽视学生的心理因素。
因此，如何优化学生的心理因素成为一个重点难题。
根据心理学的理论和方法，改善不恰当的认识和行为，以消除引起不良心理状态的内外因素，或者把消极情绪及时转化和转移，防止他们产生不良的心理后效。
而体育学习的过程并不要求学生过分压抑自己的心理活动，而是让他们更加自如地，更加有效地表达和控制自己的心理状态，更好地理解引起心理状态的原因和后果，从而获得一种健康的心理活动及和谐的心理气氛，这是体育学习过程中优化心理因素的目标。
优化心理因素可从以下两个方面进行：一是调节学生心理活动强度，提高或降低活动程度；二是改变心理活动性质，使消极的心理活动转向，变为积极的活动。
3.4明确学习目标。
体育教师要善于把学习目的教育与具体目标结合起来，时时掌握实现这些目标的进程，以不断地激励学生的学习热情。
根据体育教学的特点，目标的确定必须尽量具体明确，用数量可测定的形式（几米，几秒，几次等等）确定目标最有效。
适宜的目标确定能引发学生的学习动机，挖掘学生的身心能量，对活动结果产生成功感，满足感。
过低的目标。
学生可能产生不满足感，不能激起学生的动机。
相反，过高的目标，学生可能产生畏惧情绪和失败感，不可能有较高的学习动机。
让学生知道学习的目标是引起学生学习的一种好方法，学生知道了学习的目标，以及活动的价值，就会激发学习的需要，在学习和练习过程中，学生就会全力以赴来达到目标的要求。
3.5创设问题情境。
在教授一个新的内容时，可以采取先创设情境，启发学生积极思维，以引起学生的好奇与思考是激发他们的求知欲和内在的学习动机的有效方法和手段。
在篮球投篮这个技术动作的教学过程中，首先可以给学生一个尝试的学习过程，利用他们曾经看到过的投篮动作进行投篮尝试，然后体育教师根据同学做出的这些动作给予一定的评价和总结，给出正确的示范动作，纠正学生的错误动作。
因此在体育课堂教学过程中，启发不是简单的问答式，而是给学生一定的“问题情境”或者给出图例等方式，使他们不能简单纯利用已有的体育知识或习惯方法去解决，应激起他们的积极性和创造性，让学生能够主动参与到学习当中。
3.6合理运用表扬和鼓励。
对学生来说，表扬，鼓励多于批评和指责，可以更好地激发学生的学习动机。
即表扬时指出进一步的方向，批评时肯定其进步的一面。
这种评价方式可培养和激发学生的上进心和自尊心。
在体操技巧动作的学习过程中，在体育教师和同学的保护和帮助下完成某一单项技巧动作时，体育教师应该给予表扬和鼓励性的言语。
如：你的动作完成的很好，继续努力等等，这样能够促进学生顽强进取和奋力拼搏的精神。
因此一名优秀的体育教师应在教学中不断学习，丰富自己的教学经验，提高教学水平。
了解掌握学生的心理活动，对学生的学习进行正确评价，积极的鼓励，适当的表扬。
只要这样才能更好地激发他们的学习兴趣，才能培养良好的动机。
3.7适当开展运动竞赛。
在体育教学过程中，结合体育教学的特点，适当开展竞赛活动，有利于学生学习动机的培养和激发。
在体育教学中，竞赛是激发学习积极性的有效手段。
通过接力性的体育游戏来活跃课堂气氛和学生之间的竞争意识。
同时，竞赛历来被认为激发人们斗志，调动人们积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效手段。
运动心理学研究证明，在体育竞赛中练习兴趣和克服困难的毅力一般比没有比赛的情况下要好的多，但若被刺激过分，就会失去信心。
3.8让学生多多体验成功。
在学习活动中让学生不断获得成功的体验是体育教师所能提供的重要诱因之一。
在很多的体育教学情境中，成功只是少数人的专利，学习成绩好的学生经常可以体验到成功的喜悦，这种情感的满足会迁移到更加广泛的学习领域，成为一种稳定的情感性学习动机。
而差生则反之，他们更多体验的是失败和沮丧，从情感而言他们是排斥学习的，因此，体育教师在课堂教学中，应该通过各种辅助手段和语言提示，运用各种契机使每一个学生都体验成功，尤其是克服困难之后的成功，以增强学生的自我效能感。
体育教师根据学生的不同情况给予学生保护和帮助，或者降低难度等方法，使每个学生都体会到成功的喜悦。
例如在体操技巧动作的学习过程中，在教师的保护和帮助下完成动作。
让学生体验完成动作时的感觉和成功的心情。
3.9及时提供反馈。
让学生知道自己学习的结果，会产生相当大的作用。
因为学生知道自己对技术动作的掌握情况和熟练程度，可以提高学习的热情，增加努力的程度。
同时，通过反馈的作用又可以看到自己的缺点和错误，激起上进心，及时给予改正。
当学生知道自己在某些方面取得进步，成绩提高后，就会有一种积极性，愉快的情绪体验，这会激发学生更大的热情，如果体育教师反馈不够及时或不恰当，则会严重挫伤学生学习的积极性，导致对学习产生压抑心理，不能够激发学生的学习动机。
在学习篮球投篮动作时会出现手臂外展，手腕僵硬，腿部与上肢不协调等，及时的给学生指出和纠正错误动作，给学生一个正确动作印象。
3.10进行归因训练。
所谓归因，就是指人们按因果属性对自己或别人行为的原因的认识与评价。
归因的正确与否是认识水平的表现，自我成败归因更是自我意识水平的体现。
对一次课或一周课所学的内容的熟练掌握的情况，或者练习之后的归因，对青少年学生参与今后的学习，在心理上可能有益，也可能有害。
在篮球比赛之前的训练课中，体育教师或教练根据以往的比赛和对手的情况做出针对性的训练等等。
因此，体育教师应注意防止学生因情绪激动而歪曲归因，帮助他们客观地和实事求是地进行课后归因并提出改进方法，通过课后归因的训练和教育，向内控方向改变，提高学生的认识能力，使其更好地参与今后的体育学习，提高运动技能和社会能力。
有研究表明，通过体育教师的影响，学生自己认真不懈的努力，归因训练是有作用的。
4. 结束语总之，体育学习动机学习的培养与激发有区别有联系。
动机培养是使学生把社会和教育的要求变为自己的内在的学习需要的过程；而激发是侧重把已形成的学习需要调动起来，以提高学生的积极性。
培养是激发的前提，而激发又必然会进一步加强已有的学习动机。
一些措施同时兼有培养和激发体育学习动机的作用。
上述的探讨对于开展体育学习动机的激发是有益的，但不可绝对化。
在正常情况下，体育学习动机并不是单一的，它经常是多种动机交织起来起作用的，有主导的，也有非主导的。
但是，作为体育教师，要根据学生的特点，不断激励和培养其正确的体育学习动机。
