下载文档原格式
“双高计划”背景下高职院校专业认证的困境与策略作者：罗应棉来源：《河北职业教育》2020年第05期摘要：随着职业教育国際化进程的加快，我国各地职业院校积极探索参与各类专业认证，目前高职院校参加专业认证主要有国际互认协议的专业认证、行业认证和目的国认证三种方式。
专业认证同时面临着是围绕专业建设还是对接产业需求;是全面移植还是自主开发;专业建设范式是完全依照还是本土化改造的困境。
探索建立职业教育专业认证体系，内化国际职教标准才能有效推动我国职业教育发展。
关键词：专业认证;职业院校;双高计划;国际职教标准认证，是一种信用保证形式，是指由国家认可的认证机构证明一个组织的产品、服务、管理体系符合相关标准、技术规范或其强制性要求的合格评定活动。
在教育领域内，世界各国为了加强本国各类教育文凭的通用性和吸引力，纷纷建立了教育质量保障框架和职业资格框架，各国与地区之间也签订了一系列文凭互认的教育认证框架制度。
申请专业认证有利于我国职业院校通过各类组织的平台加深与世界各地优质高校的交流与合作，加快国际化办学的步伐。
在教育国际化发展背景下，我国部分职业院校在专业认证方面做了有益的探索和尝试。
江苏省、广东省部分高职院校纷纷按照《悉尼协议》的范式进行专业建设，申请台湾中华工程教育学会或香港工程师协会的国际工程教育专业认证;以南通航运职业技术学院和南京旅游职业学院为代表的部分院校则是以本校特色优势专业为突破口，参加国际行业认证;天津职业院校在海外建立的“鲁班工坊”获得了目的国的认证，进一步助推了海外办学的发展。
一、我国职业院校开展专业认证的背景（一）现代职业教育体系建设的需要随着我国提出构建现代职业教育体系，在《高等职业教育创新发展行动计划》中也提出完善质量保障制度，从完善院校治理结构、完善质量年报制度、建立诊断改进机制和改进职业教师管理等方面提升高等职业教育质量。
2014年6月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
2023年第06期总第313期五年制高职教育面向工程实践的课程改革实践研究白秉旭南京江宁高等职业技术学校，江苏南京，211100摘要：高职毕业生在校内学习时理论强于实践，在走出校园可以进入不同领域发展，但进入企业的毕业生依然需要企业耗费大量人力与物力为其提供岗前培训后，方能胜任本职工作，这在一定程度上制约着企业的发展。
为此，以五年制电子信息工程技术专业为例，通过对工程实践课程进行优化改革，剖析本专业课程教学面临的问题与困境，搭建学校教育培训与企业对人才需求的桥梁，为人才培养方案的修订提供理论依据，为企业培训更多适合于岗位需求的人才，进一步促进职业教育的改革与发展。
关键词：工程实践；人才培养；企业需求中图分类号：G712收稿日期：2023-03-15DOI：10.19999/ki.1004-0226.2023.06.0351前言职业教育改革的目的是为企业培养高素质技能人才，以满足企业发展对人才的需求。
工程实践教育的研究是职业教育改革的一个方向，但大多数研究局限于普通本科院校和高等职业教育领域，五年制高职教育层面的工程实践课程改革研究则较少。
职业教育课程体系的不完善，导致学校人才培养与企业生产需求不协同，产生人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾。
基于增强工程性课程改革是提高职业教育教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
通过探索五年制高职教育项目课程工程化改革模式的理论体系，构建具有工程实践特色五年制高职教育课程理论框架，为南京江宁高等职业技术学校或其他相关院校工科类专业提供可借鉴的成功经验，促进五年制职业教育的良性发展，为企业培养大量可胜任本职工作的高技能人才。
2国内外研究状况国内对于职业院校面向工程实践的课程改革研究主要聚焦于当前职业教育存在的各种问题及以后发展方向，并提出加强人文精神的培养思路，强化课程改革新模式，结合学情及企业对人才的需求修订现有教材，突出项目教学模式，极大可能回归工程实践方面，培养高技能人才［1-2］。
基金课题：2023年中国水利学会、中国工程教育专业认证协会水利类专业认证委员会、教育部高等学校水利类专业教学指导委员会基于工程教育专业认证背景下水利高等教育教学改革研究课题（重点课题）“基于国际工程技术教育专业认证背景下高职院校水利类专业可行性研究与探索”（课题编号：水学〔2023〕72号）；2023年云南水利水电职业学院智慧水利工程研究中心重点实验室课题“基于国际工程技术教育专业认证背景下高职院校水利类专业可行性研究与探索”（课题编号：2023SZYKL001）。
工程技术教育专业认证背景下高职院校水利类专业教学改革探索文/ 吴欧俣 王琼 黄海燕 刘凯硕 张桂林工程技术教育认证是促进我国高职教育高质量发展，提升工程技术专业学生（学制3年）就业竞争力，逐步与国际工程技术教育接轨的重要途径。
本文依据《悉尼协议》成员IEET（中华工程教育学会）技术教育认证规范的要求，参考中国工程教育专业认证协会发布的《工程教育认证标准》，对符合我国国情的高职院校水利类专业人才培养体系进行了探索，并提出了设计思路，旨在为国内高职院校水利类专业进一步参与《悉尼协议》、推进教学改革提供参考。
2021年12月，水利部印发《“十四五”水利人才队伍建设规划》，明确指出基层人才学历层次、职称等级普遍偏低，能力素质有待进一步提升等问题。
统计数据显示，截至2020年，基层水利人才队伍中大专及以上学历者仅占67%。
当前，如何培养出符合教育规律、适应国家发展和职业需求的水利人才，已经成为高职院校教改的重要方向。
本文根据IEET 技术教育认证规范要求，在遵守国内面向工科本科专业制定的《工程教育认证标准》的前提下，构建了符合《悉尼协议》基本要求的水利类专业人才培养体系，以期为高职院校水利类专业进一步参与《悉尼协议》，全面落实符合我国国情的高职院校水利类专业教学改革提供有益启发。
一、水利人才培养的要求2014年6月，IEET正式成为《悉尼协议》成员，意味着《工程技术教育认证规范》符合《悉尼协议》的要求。
高职院校专业认证与发展策略研究高职院校作为培养技能型人才的重要平台，在当今社会中扮演着重要的角色。
为了提升高职院校的教学质量和专业水平，专业认证与发展策略成为一项重要的研究课题。
本文将对高职院校专业认证与发展策略进行深入研究，旨在探讨如何有效提升高职院校专业认证水平以及推进高职教育的发展。
首先，高职院校应该加强专业认证工作。
通过专业认证能够全面评估高职院校的专业能力和教学质量，为学生提供优质的教育资源。
在专业认证中，应注重对教师队伍、实践教学设施、教学质量保障等方面进行评价和改进。
教师队伍是高职院校的重要资源，应该加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力。
同时，高职院校还应不断更新实践教学设施，借助先进的实验室和工作室，提供更加实用和贴近企业需求的教育环境。
而教学质量保障是专业认证的基础，高职院校需建立健全的教学质量评估体系，加强对教学过程和教学质量的监控和评估。
其次，高职院校应积极推进与企业合作，加强实践教学。
高职教育的目标是培养适应现代产业需求的技能型人才，因此与企业的合作是非常关键的一项策略。
通过与企业合作，高职院校能够深入了解行业发展趋势和技术需求，及时调整教学内容和教学方法，使教育更贴合实际需求。
高职院校应该积极与企业进行合作项目，开展校企合作实训，为学生提供更多实践机会，使他们能够在实践中提升专业能力。
此外，高职院校还应建立起与企业的长期合作关系，通过共同研发项目和技术转移，推动高职院校专业发展与企业需求的紧密结合。
再次，高职院校应关注产教融合和创新创业教育。
产教融合是高职教育的重要特点，通过与产业的深度融合，可以实现教育和产业结合的双赢局面。
高职院校应积极开展产教融合项目，为学生提供更多与实际项目相关的学习机会。
此外，开设创新创业教育课程也是重要的发展策略。
创新创业教育可以培养学生的创造力和创新意识，为他们未来的职业发展奠定基础。
高职院校应该开设创新创业教育课程，引领学生积极探索创业机会，培养他们的创新创业能力。
我国工程教育认证的进展随着我国工程教育的不断发展，工程教育认证逐渐成为推动高等教育改革的重要手段。
本文将围绕我国工程教育认证的最新进展展开，通过阐述政策调整、改革措施、认证标准变化等方面，展现我国工程教育认证的新动态和新趋势。
自20世纪90年代以来，我国工程教育认证逐渐受到重视并得以快速发展。
在此之前，我国高等教育存在重理论、轻实践的问题，导致培养出的人才与社会需求脱节。
而工程教育认证的引入，有力推动了我国高等教育改革，提高了人才培养质量。
近年来，我国工程教育认证取得了显著的进展。
政策方面，政府加大了对工程教育认证的支持力度，出台了一系列文件和指导意见，为认证工作提供了强有力的政策保障。
改革措施方面，各高校积极响应国家号召，深化产教融合、校企合作，共同推动工程教育认证工作。
在认证标准方面，我国工程教育认证强调产教融合、能力导向、学生中心和持续改进等理念。
通过认证标准的制定与实施，促进了高校人才培养方案和企业需求的紧密结合，推动了高等教育质量和水平的提升。
我国工程教育认证的亮点在于创新实践和认证结果的重要性。
一方面，各高校积极探索多样化的创新实践模式，如校企联合培养、实践课程置换等，为学生提供更好的实践平台。
另一方面，认证结果得到了企业和社会的广泛认可，成为衡量高校办学水平和人才培养质量的重要依据。
展望未来，我国工程教育认证将进一步优化认证标准和完善质量保障体系，着重加强与产业对接，更加注重学生实践能力和职业素养的培养。
将加大国际交流与合作力度，与国际接轨，提高我国工程教育认证的国际影响力和竞争力。
我国工程教育认证的最新进展展示了高等教育改革的新动态和新趋势。
通过政策调整、改革措施和认证标准的改进，我国工程教育认证工作取得了显著成效。
创新实践和认证结果的重要性成为我国工程教育认证的亮点。
展望未来，我国工程教育认证将继续优化标准和完善质量保障体系，加强国际交流与合作，为培养更多高素质、具有国际视野的工程技术人才做出贡献。
M a n a g e m e n t a n d S t a n d a r d i z a t i o n/管理与标准化高职院校幵展“l+x”证书制度的实践与探索李川驰(长沙航空职业技术学院，湖南长沙410000)摘要：现阶段，我国科技创新实力逐渐增强，社会经济日益发达，劳动市场对劳动力的要求也进一步提高，就要求劳动者需具备高技术能力。
高职院校一直以来都是以学历教育为主的教学模式，培养出来的学生所拥 有的技能逐渐已不能适应社会劳动力市场的要求。
针对这种情况，教育部在高职院校和应用型本科试点工作 “1+乂”证书制度，力图破解高职教育“学历”与“能力”之间的适配问题3“1+乂”证书制度的目的在于，推进高职院校教学模式改革，增强高职院校学生的综合素质以及就业竞争力。
对于学生自身而言，该制度的 实施也有益于学生转变学习意识，积极主动学习知识本领，练就过硬的职业素质，增强就业竞争力。
关键词：高职院校；1+乂证书制度；实践1高职院校建立1+X证书制度的必要性1.1促进我国高职教育的发展与完善，提供更多高技 术性人才目前，我国高职院校教育质量不断提升，在“1+X”证书制度开展落实之后，高职院校更加明晰了自己的 教育目标，明确未来高职教育的改革方向，一方面加 强学生的知识素养，增强学术科研能力；另一方面，通过各种实践机会，培养学生的职业素养，增强学生 的职业技能，最终达到让具有高知识水平、高技能的 高素质人才在社会生产、服务、管理等各领域，发挥 自身作用。
高职教育不仅要培养符合社会需求的高素 质人才，还要优化高职教育的教育结构，让城乡学生、城乡劳动力有自我提升的机会和途径，并借助“1+X”证书制度，可以促进我国传统文化发展，培养传统文 化和传统手艺的接班人，使得传统文化与现代产业相 融合；并且通过传统文化、工匠精神等，熏陶学生的 职业素养，培养符合国家发展需要的大国工匠。
“1+X”证书制度，不仅促进高职教育的发展，更能够为学生 提供多样化的发展方式。
