学生-中国专业认证体系与认证过程

普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，制定本办法。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。

二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。

学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。

三、认证原则1.建立统一认证体系。

发布国家认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。

2.注重省部协同推进。

教育部和省级教育行政部门加强统筹协调，充分发挥专业化教育评估机构作用，形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保师范类专业认证工作有序开展。

3.强化高校主体责任。

明确高校在专业质量建设方面的主体责任，引导开展师范类专业自我评估，推动建立专业质量持续改进机制，提升专业质量保障能力。

4.运用多种认证方法。

采取常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法，多维度、多视角监测评价师范类专业教学质量状况。

四、认证体系师范类专业实行三级监测认证：第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。

依托教师教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依据，为社会提供质量信息服务。

全国大学生计算机专业证书认证及比赛简介一、专业证书及认证1、等级考试（全国计算机等级考试）权威：★★★★☆难度：★★☆☆☆含金量：★★☆☆☆官方网址：/jsjdj/index.jsp（未考征）主办单位：教育部考试中心颁发单位：教育部考试中心报名时间：上半年一般在11月至转年1月之间；下半年在5月至7月之间考试时间：3月、9月考试简介全国计算机等级考试（National Computer Rank Examination，简称NCRE），是经原国家教育委员会（现教育部）批准，由教育部考试中心主办，面向社会，用于考查应试人员计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试体系。

NCRE 考试采用全国统一命题，统一考试的形式。

所有科目每年开考两次。

一般为3月倒数第一个周六和9月倒数第二个周六，考试持续5天。

为进一步适应新时期计算机应用技术的发展和人才市场需求的变化，教育部考试中心对NCRE考试体系进行调整，改革考试科目、考核内容和考试形式。

从2013年下半年考试开始，将实施2013年版考试大纲，并按新体系开考各个考试级别。

2、软考（全国计算机等级考试）权威：★★★☆☆难度：★★★☆☆含金量：★★★☆☆官方网址：无主办单位：国家人力资源和社会保障部和工业和信息化部颁发单位：国家人力资源和社会保障部和工业和信息化部报名时间：具体时间各省份各不相同考试时间：每年第二季度和第四季度考试简介国家计算机软件专业技术资格和水平考试。

这种考试面向社会各行各业人员，以软件专业水平为测试标准，是中国软件专业的权威性考试。

考试分为资格考试和水平考试两种。

资格考试是对符合报考条件的在职人员的水平、能力的认定，分为初级程序员(技术员)、程序员(助理工程师)、高级程序员(工程师)三个级别。

报考初级程序员要求是在职人员;报考程序员要求本科毕业或担任技术员两年以上;报考高级程序员要求研究生毕业或担任助工两年以上。

考试合格由国家人事部颁发相应的计算机软件专业技术资格证书。

“五位一体”高等教育评估制度与工程教育专业认证2014年9月16日，成都提纲“五位一体”中国高等教育评估制度开展工程教育认证，提高工程教育质量2五位体中国高等教育评估制度提高教育质量推动高等教育内着力提高教育质量。

（十八大报告）涵式发展涵式发展。

（十八大报告）推进教育领域综合改革（立德树人、推进教育领域综合改革（立德树人招生考试、管办评分离）（三中全会）学评估。

建立科学、规范的评估制度。

学评估建立科学规范的评估制度定期发布监测评估报告。

（规划纲要）定期发布监测评估报告。

1高等教育评估的重要性1.高等教育评估的重要性✓评估在高等教育综合改革中具有“牵一发动全身”的重要作用发动全身的重要作用✓高等教育质量保障评价制度是实现教育治理能力和治理体系现代化的重要内容1高等教育评估的重要性1.高等教育评估的重要性袁贵仁：评估非常非常重要，特别特别重要，是天大的事！评估是世界各国的共同做法，是提高高等教育质量的主要抓手。

2国际高等教育质量保障高等教育国际化各国对“教育质量”2.国际高等教育质量保障✓高等教育国际化，各国对教育质量和“质量保障”普遍关注；✓高等教育大众化后，高等教育质量问题越来越与国家的可持续发展和民众切身利益紧密相关。

2国际高等教育质量保障2.国际高等教育质量保障三种质量保障模式：✓以民间行会为主的美国认证模式；✓以同行评议为主的英国审核模式；✓政府主导的法国评估模式（法、俄）。

2国际高等教育质量保障2.国际高等教育质量保障国际组织推行的高等教育教育评价：经合组织力推“高等教育学习成果评✓OECD 力推高等教育学习成果评估”（AHELO ）。

（高等教育的PISA ）欧全球大学多维排名✓欧盟全球大学多维排名项目（U-Multirank ）。

✓国际工程联盟（IEA）主导的“华盛顿协议”国际工程联盟（IEA）主导的华盛顿协议工程教育认证。

3“五位体”评估体系内涵3.“五位一体”评估体系内涵医学教育认证专业评估一、“五位一体”高等教育评估制度4.“五位一体” 评估制度特点评估类型多样：自我评估、合格评估、审 核评估、专业认证与评估、国际评估评估主体多元：学校、评估机构、政府、 专业性组织/机构评估形式创新:自评、进校考察、数据监 测、评估/认证报告、年度质量（监测、评估） 报告等。

国家信息化计算机教育认证项目（CEAC）认证体系介绍项目简介及发展:国家信息化计算机教育认证（CEAC）项目为信息产业部和原国家信息化推进工作办公室于2002年批准设立的全国性信息技术认证项目。

项目按照国际规范和信息技术培训标准设计、推出符合中国政府、企业、行业岗位需求的技能型人才培训、解决方案。

目前已经面向全国推出了包括高级管理类、技术管理类和技术应用类三个层次在内的70多门课程和近50个专项技术认证项目，与30个地方政府部门、340余所大专院校、750余所中专院校和260余家专业培训机构开展了培训、认证合作，每年培训各类信息技术人员35万余人次，积极推动了各地信息化建设和IT人才的培训工作。

CEAC项目依托其信息产业系统的强大行业背景逐渐成为国内电子信息行业培训认证最大规模的国家品牌。

职教教改及专业方案:CEAC项目的职业教育计算机公共课教改课程在方案设计中把职业认证证书标准嵌入到公共课程中，使职业技术公共课程突出了职业岗位能力的要求，在电子信息技术逐渐成为各行业基本技能的现状下，使各个专业的学生在不延长学时的情况下，在获得学历的同时，可以获得由信息产业主管部门颁发的技术认证证书。

对提高学生的计算机应用能力，增强学生的就业竞争力具有非常重要的意义。

“CEAC高等职业教育电子信息类双证专业和课程项目”和“CEAC职业技术教育计算机公共课程教改方案”由CEAC信息化培训认证管理办公室与中国高等职业技术教育研究会IT类专业协作委员会等单位共同参与研发。

双证方案是教育部重点课题“高职高专教育课程设置与教学内容体系原则的研究与实践”的研究成果之一，也是国家教育科学“十五”规划课题“IT领域高职课程结构改革与教材改革的研究与试验”的子课题，现已作为优秀案例列入教育部高等教育司组织编写的“银领工程”系列丛书中，向高职高专院校推荐。

该重点课题已经于2004年10月18日通过教育部委托全国高等学校教学研究中心组织的部级鉴定。

我国工程教育专业认证是为了提高大学工程教育的质量，培养高素质的工程人才而设立的一项制度。

本文将从认证理念、标准和方法三个方面进行阐述。

一、认证理念1.注重质量导向：认证的核心目标是促进工程教育的卓越与创新，推动高等教育质量的提升。

通过认证，可以促使高校对工程教育进行全面评估，发现问题并加以改进，使教育质量始终处于不断提高的状态。

2.强调学生为本：认证过程中，学生的学习效果和能力培养是评估的重要指标。

认证要求高校关注学生的综合素质培养，包括知识技能、创新能力、团队协作能力等方面，使学生能够适应社会发展的需求。

3.注重社会需求：认证标准要紧密结合社会对工程人才的需求，培养适应时代发展需要的工程专业人才。

认证的目的不仅是为了提高学生的就业竞争力，更是为了满足国家和社会的发展需求，推动工程技术的创新与进步。

二、认证标准1.课程设置：认证要求高校建立完善的课程体系，包括基础课程、专业核心课程和选修课程。

课程设置应符合学科发展趋势，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和实际操作能力。

2.师资队伍：高校的教师队伍是保证工程教育质量的重要因素。

认证要求高校拥有一支优秀的师资队伍，包括具备高学术水平和丰富工程实践经验的教师，以及与行业、企业密切合作的专业导师。

3.实践教学：认证要求高校注重实践教学环节的设置和开展，包括实验课程、实习实训和工程项目等。

通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际工程问题的能力。

三、认证方法1.申请评审：高校需要向认证机构提交认证申请，并提供相关的材料和数据。

认证机构将对高校的教学质量进行评估和审核，包括课程设置、师资队伍、实践教学等方面。

2.现场考察：认证机构会进行实地考察，对高校的教学设施、实验室条件、教学管理等进行调查和评估。

此外，还可能与学生、教师、行业企业代表进行座谈，了解他们对工程教育的看法和评价。

3.结果评定：认证机构根据评估结果，综合考虑各项指标和标准，给予高校认证结果。

工程教育专业认证流程工程教育专业认证是指对工程教育领域的教育机构、课程设置和教学质量等方面进行评估，以确定其是否符合国际或国内的标准和要求。

这个认证流程通常由相关的认证机构或委员会组织，目的是保证工程教育的质量和水平，提高教育质量，促进教育和发展。

1.提交申请：教育机构或课程提供者需要向认证机构或委员会提交申请，申请人通常需要提供相关的教育和课程材料，包括教学计划、课程设置、教师和学生信息等。

2.组织评估：认证机构或委员会将组织专家对教育机构或课程进行评估。

评估的内容通常包括教育机构的组织结构、师资力量、教学设施和实验室等基础条件，以及课程设置、教学方法和质量保障措施等。

评估过程中，专家通常会进行现场考察、听课和与师生进行交流等。

3.编写评估报告：专家组将根据评估结果编写评估报告，报告通常包含对教育机构或课程的评价和建议。

评估报告将提交给认证机构或委员会。

4.审查和认证决定：认证机构或委员会将审查评估报告，并根据评估结果做出认证决定。

认证决定通常包括认证通过、有条件通过或认证未通过等。

认证通过的教育机构或课程将获得认证证书，并可以在一定的时间内使用认证标志。

5.追踪和复评：认证通过的教育机构或课程通常需要进行定期的追踪和复评。

追踪评估的目的是监督教育机构或课程的实施情况，确保其继续符合认证要求。

工程教育专业认证的流程可能因国家或地区的不同而有所差异，但总体上是一个相对严格和系统的过程。

通过认证，教育机构或课程能够获得外部的认可和肯定，提高其影响力和声誉。

同时，认证也促使教育机构或课程进行改进和提高，提升教育质量和培养能力。

近年来，工程教育专业认证在全球范围内得到了越来越多的关注和推动。

各国和地区的认证机构和委员会不断完善认证标准和评估方法，努力提高工程教育的质量和水平。

同时，工程教育专业认证也促进了不同国家和地区之间的教育交流和合作，推动了工程教育的国际化和标准化。

工程教育专业认证工作实施方案开展工程教育专业认证，既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资质国际互认的重要基础；既是教育部“五位一体”教学评估制度的重要组成部分，也是我校“卓越计划”人才培养质量验收的必要条件。

为了落实学校“十三五”本科教学质量提升421工程，做好学校工程教育专业认证工作，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》（附件1）、《工程教育认证标准》（附件2）等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。

一、指导思想以国家认证标准为指南，以转变教育思想观念为先导，以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念为引领，以校院两级自评为基础，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，探索建立基于产出导向的人才培养体系，不断完善促进提高人才培养质量的体制和机制，切实增强我校工程类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。

二、基本原则（一）全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、提升工程教育质量的总体目标，学校决定2017年正式全面启动7个“卓越计划”工程类专业的专业认证工作。

各专业所在学院要将推进专业认证工作作为年度工作的重要项目，全面推动相关的学习调研、建设方案制定、自评自建等各项工作。

（二）整体推进在各专业同步启动的基础上，根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从明年开始，学校每年将按专业认证的规范进程组织实施好校内自评，推荐“卓越计划”试点专业参加国家工程教育专业认证，同时也鼓励各学院推荐其他非“卓越计划”工程类专业参加认证。

在做好校内自评自建的基础上，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。

（三）优先投入按照“谁率先推进认证，谁优先得到投入”的原则，学校对申请国家专业认证的专业给予一定的建设经费，并在专业建设、课程建设、实验室建设和教学队伍建设等方面均给予重点支持，优先保证其各项建设需求。

（四）成果受益学校将通过专业认证视为专业建设的重大成果，对成功通过专业认证的专业，在认证有效期内，学校每年给予一定的专业认证维持经费，用于专业的持续建设和持续改进。

高校专业认证体系的构建与评估研究在当前高等教育机构如雨后春笋般涌现的背景下，高校专业认证体系的构建与评估成为了一项重要而紧迫的研究任务。

专业认证体系的建立需要考虑到多种因素，如专业特色、人才培养目标、教学质量保障等。

本文将从构建与评估两个方面探讨高校专业认证体系的重要性与可行性。

首先，高校专业认证体系的构建对于提升教学质量和确保人才培养目标的实现至关重要。

通过建立专业认证体系，可以对教学过程进行全面的监控和评估。

这将有助于发现问题和弱点，并及时采取措施进行改进。

认证机构可以根据一定的标准和指标，对专业进行评估，从而提供给学校和专业教师一些建设性的反馈意见。

这种持续的反馈机制可以有效地推动教师的教学创新和专业发展，同时也可以帮助学校调整和改进教育教学模式，以更好地培养适应社会发展需要的高素质人才。

其次，高校专业认证体系的构建对于确保专业特色的凸显和优势的发挥有重要意义。

每个高校都有其独特的办学理念和特色专业。

通过专业认证体系的构建，可以将这些特色和优势有效地传递给学生和社会。

认证机构可以通过对专业特色的评估，为学生提供全面的专业信息和选择指导，帮助学生明确自己的发展目标和方向。

同时，认证结果可以作为学生就业和升学的重要参考依据，提高学生就业竞争力和整体发展水平。

此外，专业认证体系的构建也能够促进不同高校之间的优势互补和合作交流，实现资源共享和优势互补，提高整个高等教育体系的竞争力。

在构建高校专业认证体系时，需要考虑到以下几个方面的问题。

首先，需要建立科学合理的评估标准和指标体系。

评估标准和指标应该具有科学性、可操作性和适用性，能够真实反映专业的特色和质量。

这需要依靠专家的研究和多方的共识达成。

同时，评估标准和指标的制定需要和国家和地方的高等教育政策相协调，确保在法律法规的范围内进行。

其次，需要建立独立、公正的认证机构。

认证机构应该具有权威性和公信力，能够独立地对专业进行评估和认证。

这需要建立相应的规则和制度，确保认证的公正性和透明度。

浙江中医药大学基础医学院中医专业认证学习及任务三个方面：认证工作的基本认识、宏观工作、微观工作一认证工作的基本认识认证标准：依据三个文件《中国·中医学本科教育标准》《中医学专业试点认证评估指标体系》《中医学专业试点认证评估指标体系操作指南》认证程序申请认证学校自评审阅自评报告现场考查提出认证结论建议审议和做出认证结论认证状态保持现在我们的工作是走到第二步，学校自评。

8月15日，出第一稿自评报告，离第四步现场考查还有两个月，即9.4-10.30。

后三步与我们没有很紧的关系。

学校自评与现场考查，是本次工作的重点。

二、宏观工作（一）关于学校自评自评分前言、办学指导思想、学校定位、专业特色、专业建设水平、存在的问题和努力的方向、附录七大部分。

自评报告分四部分：1.前言包括办学指导思想、学校定位、专业特色等共2000字。

2.专业建设水平，要按照《本科标准》，逐条展开，要有支撑材料。

8000字3.目前存在的问题和努力方向 2000字4.附件（1）教学文件：教学计划、课程建设大纲、课时安排。

（2）本专业教师名单、履历、职称、担任课程情况。

（3）教育部对学校整体办学、教学工作的评价或评价结论。

（4）其他应提供证明材料。

这里请每个教研室主任要求每位教师准备近5年的教学日历、职称证书复印件、履历；每门课程教学大纲包括修改变动情况。

（二）现场考查13位专家现场考查2天，内容十分丰富。

1.实地考查。

教学条件（实验室、实习基地）等硬件设施。

检查近期学生试卷（含平时试卷）、实验报告、实习报告、作业等。

观摩课堂教学、实验、实习、学生课外活动。

测试学生基本知识、基本技能。

考查其他能反映教学质量和学生素质的现场和实物。

2.召开座谈会。

包括在校学生、毕业生、教师、学校领导、有关部门负责人及院（系）行政、学术、课程负责人等。

要求：(1)、实验室准备仪器设备清单。

包括名称、生产单位、配套数、金额，凡单台套在万元以上的与在千元以上的各出一份。

专业认证自评报告学生成长引言专业认证是大学生在校期间努力学习、提升自我能力的重要环节之一。

通过参与专业认证，学生可以更好地了解自己的专业能力水平，提高自身竞争力和就业能力。

本文将从个人成长的角度出发，总结并反思自己在专业认证过程中的经历和收获，分享一些学生成长的心得体会。

自我认知提升参与专业认证让我更深刻地认识到自己的专业素养和能力短板。

在参与认证的过程中，我不仅对自己专业知识的掌握程度有了更准确的评估，还发现了自己在某些方面的不足之处。

这种自我认知的提升让我明确了自己未来学习的方向，并激发了我更加努力学习的动力。

在专业认证中，我发现自己对于理论知识的掌握相对较为薄弱，且实践能力方面也需要进一步提升。

因此，我制定了良好的学习规划，增加了专业文献的阅读量，并积极参与实践项目。

通过不断实践和学习，在专业认证中，我的理论知识和实践能力都得到了提升。

团队合作与沟通能力的培养专业认证通常需要学生组成小组完成一系列的任务和项目。

在团队合作中，我学会了更好地与他人进行沟通与协作，发现了自己在团队项目中的才能和特长。

在专业认证的过程中，我曾经作为团队的负责人，负责统筹协调小组成员的工作，担任系统设计的主要工作。

通过这个经历，我更好地理解了团队的重要性，并学会了合理利用每个成员的优势与特点，实现整个团队的协同效应。

同时，我也在沟通与协商中提升了我的沟通能力和解决问题的能力。

专业素养和责任意识的培养专业认证是大学生专业素养和责任意识培养的重要途径。

通过参与认证，我在专业领域的知识和技能得到了加强和提高。

我了解到在专业领域中，要想取得良好的业绩，不仅需要有过硬的专业知识和技能，还需要有高度的责任感与专业精神。

在专业认证过程中，我意识到要真正成为一名合格的专业人士，就必须保持对专业的钻研和学习。

我积极参与专业社团活动，扩大自己的专业视野，与同行业的专业人士交流，不断提高自己的专业素养。

同时，我也明确了自己的责任与使命。

中国工程教育专业认证是为了提高中国工程教育的质量，培养具备国际竞争力的优秀工程人才而设立的一项制度。

本文将从理念、标准和方法三个方面进行介绍。

一、认证理念1. 提升教育质量：工程教育专业认证的核心理念是提升教育质量。

认证过程中，评估机构会对教学内容、教师队伍、实验设备等方面进行全面评估，旨在促进教育机构优化教育资源配置，改进教学方法，提高教育质量。

2. 国际化标准：中国工程教育专业认证采用国际化标准，与国际认证组织保持紧密联系，吸收国际先进经验，借鉴国际认证标准，使得中国的工程教育与国际接轨，提高国际竞争力。

3. 社会需求导向：中国工程教育专业认证以社会需求为导向。

认证标准不仅考虑学生的学术能力，还关注学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，以及对工程伦理和社会责任的认知，以适应社会发展的需要。

二、认证标准1. 教学质量：评估教育机构的教学质量，包括教师队伍的结构和水平、教材的质量与更新、教学方法的创新与实施效果等。

2. 实践能力培养：评估教育机构对学生实践能力的培养情况，包括实验设备的完备性和先进性、实验教学环境的安全性和舒适性，以及学生实习、毕业设计等实践环节的设置与实施效果。

3. 创新能力培养：评估教育机构对学生创新能力的培养情况，包括科研项目的开展情况、科研成果的产出与转化，以及学生的科技创新能力和团队协作能力。

4. 社会责任意识：评估教育机构对学生工程伦理和社会责任意识的培养情况，包括课程设置是否涵盖工程伦理和社会责任相关内容，以及学生参与社会实践活动的情况。

三、认证方法1. 自评报告：教育机构根据认证标准编制自评报告，详细描述教育机构的教学特色、办学理念、师资力量、实验设备等情况。

2. 专家评估：认证组织组织专家对教育机构进行现场评估，包括听课、查阅资料、座谈交流等环节，以全面了解教育机构的教学情况。

3. 结果公示：认证结果将向社会公示，包括认证通过、认证条件限制、认证失败等情况，并给予相应的认证标识。

工程教育专业认证程序第一步：申请和受理10月31日前申请11月专业类认证委员会审核申请，向秘书处提出是否受理建议12月认证协会下发受理认证申请的通知工程教育认证工作在学校自愿申请的基础上开展。

按照教育部有关规定设立的工科本科专业，属于中国工程教育认证协会的认证专业领域，并已有三届毕业生的，可以申请认证。

申请认证由专业所在学校向秘书处提交申请书。

申请书按照《工程教育认证学校工作指南》的要求撰写。

秘书处收到申请书后，会同相关专业类认证委员会对认证申请进行审核。

重点审查申请学校是否具备申请认证的基本条件，根据认证工作的年度安排和专业布局，作出是否受理决定。

必要时可要求申请学校对有关问题做出答复，或提供有关材料。

根据审核情况，可做出以下两种结论，并做相应处理：（1）受理申请，通知申请学校开展自评；（2）不受理申请，向申请学校说明理由。

学校可在达到申请认证的基本条件后重新提出申请。

已受理认证申请的专业所在高校应在规定时间内按照国家核定的标准交纳认证费用，交费后进入认证工作流程。

第二步：自评与提交自评报告次年1月-3月中旬学校自评，并向秘书处提交自评报告初稿次年3月中旬学校参加认证协会组织的培训班，并在参加培训后修改自评报告次年4月10日前拟在上半年开展现场考查的学校提交正式自评报告自评是学校组织接受认证专业依照《工程教育认证标准》对专业的办学情况和教学质量进行自我检查，学校应在自评的基础上撰写自评报告。

自评的方法、自评报告的撰写要求参见《工程教育认证学校工作指南》（下载）。

学校应在规定时间内向秘书处提交自评报告。

第三步：自评报告的审阅次年4月30日前专业类认证委员会审核自评报告，做出是否通过的结论，并提出具体审核意见次年5月15日前学校根据审核意见提交补充材料次年5月中上旬发出现场考查通知专业类认证委员会对接受认证专业提交的自评报告进行审阅，重点审查申请认证的专业是否达到《工程教育认证标准》的要求。

根据审阅情况，可做出以下三种结论之一，并做相应处理：（1）通过审查，通知接受认证专业进入现场考查阶段及考查时间；（2）补充修改自评报告，向接受认证专业说明补充修改要求。

我国师范类专业认证从理念到实践一、本文概述《我国师范类专业认证从理念到实践》一文旨在系统梳理并深度剖析我国师范教育领域内专业认证的发展历程、核心理念及其在实际操作层面的转化与实施。

该文立足于我国教育改革与教师队伍建设的时代背景，旨在揭示师范类专业认证作为提升教师教育质量、规范培养过程、强化专业认同的重要机制，在理论构建与现实运作中的双重价值。

文章开篇将对师范类专业认证的基本概念进行清晰界定，阐述其在全球教师教育质量保障体系中的定位与功能，以及在我国教育政策框架下的引入与本土化过程。

通过对国内外相关研究与实践经验的综述，勾勒出我国师范类专业认证的发展脉络及其在全球视野下的特色与创新之处。

本文将深入剖析师范类专业认证的核心理念，包括但不限于以学生学习成果为导向的质量观、持续改进的循环机制、多方参与的协同治理模式等。

这些理念不仅构成我国师范类专业认证的理论基石，更是指导认证实践、推动师范教育内涵式发展的关键导向。

再次，文章着重探讨我国师范类专业认证的实践路径与策略，详述认证标准的制定、认证程序的设计、认证机构的角色与职能、认证结果的应用与反馈机制等内容。

通过具体案例分析，展现各师范院校如何依据认证要求调整课程设置、优化教学方法、强化实习实训、完善评价体系等，切实提升师范生培养质量。

本文将审视当前我国师范类专业认证工作所面临的挑战与问题，如认证标准的适切性、认证过程的公正透明度、认证效果的长效性等，并就进一步完善认证体系、提升认证效能提出建设性意见和未来展望。

旨在为我国师范教育的高质量发展提供理论参考与实践启示，助力构建更加科学、规范、高效的师范类专业认证体系，以期培养更多符合新时代教育需求的卓越教师。

《我国师范类专业认证从理念到实践》一文旨在构建一个全景式的认知框架，从理论根基、发展历程、实践模式到现存问题与未来展望，全方位、多层次地探讨我国师范类专业认证的内涵与外延，力图在理论与实践的交融中，提炼出具有指导意义的经验与策略，为我国师范教育的专业化、标准化、国际化进程贡献智慧与力量。

本科专业认证通用标准一、引言本科专业认证是对高等教育机构所提供的本科专业教育质量进行评估和认定的过程。

其目的是为了保证本科专业教育的质量和水平，提高毕业生的就业竞争力，促进社会经济发展。

本文将介绍本科专业认证的通用标准。

二、培养目标和规划本科专业认证的首要标准是培养目标和规划。

高等教育机构应明确本科专业的培养目标，包括知识、能力、素质等方面的要求。

同时，应制定合理的课程设置和教学计划，确保学生能够达到培养目标。

三、师资队伍师资队伍是保证本科专业教育质量的重要因素。

高等教育机构应具备一支结构合理、素质过硬的师资队伍。

教师应具备扎实的学科基础和丰富的实践经验，能够有效地开展教学工作。

四、教学过程与质量保障教学过程与质量保障是本科专业认证的核心内容。

高等教育机构应建立完善的教学管理体制，确保教学过程的科学性和规范性。

教学质量保障体系应包括教学评估、教学改革、教学质量监控等方面的内容。

五、实践教学与创新能力培养实践教学与创新能力培养是本科专业认证的重要内容。

高等教育机构应注重培养学生的实践能力和创新精神。

学生应通过实习、实验、课程设计等方式，掌握实践操作技能和解决实际问题的能力。

六、学生评价与毕业要求学生评价与毕业要求是本科专业认证的重要依据。

高等教育机构应建立科学合理的学生评价体系，对学生的学习情况、能力水平等进行全面评估。

同时，应制定明确的毕业要求，确保毕业生具备必要的知识和能力。

七、资源条件与保障资源条件与保障是保证本科专业认证顺利进行的基础。

高等教育机构应具备充足的教学资源，包括教室、实验室、图书馆等设施。

同时，还应保障教师的教学和科研条件，提供必要的教育教学设备和技术支持。

八、社会影响与服务能力社会影响与服务能力是本科专业认证的重要标准之一。

高等教育机构应积极开展社会实践活动，与社会各界建立良好的合作关系。

同时，还应注重学生的社会责任感和服务意识培养，提升本科专业的社会影响力。

九、持续改进与评估持续改进与评估是本科专业认证的保障机制。

中国国际航空学生认证流程
《中国国际航空学生认证流程》
中国国际航空学生认证流程是为前往国外留学或参加国际航空培训的学生提供的一项重要服务。

该流程主要涉及到学生的学历认证和学生签证申请两个方面。

首先，学生需要将他们的学历证明文件提交给中国国际航空认证中心，经过审核和认证后，颁发认证书。

这可以证明学生所获得的学历是合法的，符合国际航空行业的要求。

其次，学生需要准备好相关的签证申请材料，包括护照、签证申请表、照片等。

同时，学生还需要提供学历认证证书，以便签证官对学生的学历进行审核。

在整个流程中，学生需密切关注认证中心和签证申请的相关信息，及时准备和提交所需材料，并根据流程指导进行办理。

这样可以提高学生获得认证和签证的成功率，保证学生在国外留学或参加国际航空培训时拥有合法身份和资格。

总体来说，中国国际航空学生认证流程是为了保障学生在国外学习和培训的合法性和可行性而设立的，学生需要严格按照流程要求进行准备和办理，以确保顺利通过认证和签证程序。

同时，认证中心和签证官也会根据相关规定和要求对学生的申请进行认真审核，以保证国际航空学生的质量和安全。

本科专业认证指南一、认证目的和意义本科专业认证是对本科专业教学质量和办学水平的一种评价和认证，旨在促进本科专业的发展和提升，提高人才培养质量。

通过专业认证，可以加强高校与行业、企业的联系，促进产学研合作，提高毕业生的就业竞争力和社会认可度。

二、认证标准和要求本科专业认证的标准和要求主要包括以下几个方面：培养目标：专业培养目标应明确、具体，符合行业和社会的需求，具有一定的前瞻性和可持续性。

课程设置：课程设置应科学、合理，与培养目标相匹配，注重培养学生的综合素质和实践能力。

师资队伍：教师应具备相应的专业背景和教学能力，有一定的实践经验和行业背景。

实践教学：实践教学应注重学生的实践能力和创新精神的培养，实践教学环节应完整、规范。

教学质量：教学质量应符合国家标准和行业标准，有良好的教学管理和教学评价体系。

三、认证流程和步骤本科专业认证的流程和步骤一般包括以下几个环节：申请：高校向认证机构提交申请材料，包括专业介绍、培养方案、课程设置、师资队伍、实践教学等方面的材料。

受理：认证机构对申请材料进行审核，确定受理的专业。

现场考察：认证机构组织专家对申请专业进行现场考察，包括听课、与学生和教师交流、查看实践教学条件等。

审核与反馈：认证机构根据考察情况，对申请专业进行审核和反馈，提出改进意见和建议。

整改与再认证：高校根据反馈意见进行整改，整改完成后重新申请认证。

四、认证申请材料和程序申请本科专业认证需要提交以下材料：专业介绍：包括专业的历史、现状和发展趋势等。

培养方案：包括培养目标、课程设置、实践教学等方面的内容。

师资队伍：包括教师的学历、职称、教学和科研等方面的信息。

实践教学：包括实验、实习、课程设计等方面的内容。

其他相关材料：如学生成绩单、毕业生就业情况等。

申请程序一般包括以下几个步骤：在认证机构网站上下载并填写申请表。

将申请表和其他相关材料提交给认证机构。

等待认证机构的受理和审核结果。

根据反馈意见进行整改并重新申请认证。

作者： 李林琳;曾卫兵;彭小萍;王凯
作者机构： 北京石油化工学院信息工程学院,北京102600
出版物刊名： 高教学刊
页码： 134-136页
年卷期： 2017年 第14期
主题词： 专业认证 学生工作体系 构建
摘要：2016年6月,北京石油化工学院信息工程学院自动化专业接受了专业认证专家入校审查工作,并顺利通过。

自动化专业以认证标准为目标,不断更新教育教学观念、深化教育教学改革、完善教学手段、改进教学方式,努力探索实践以学生为中心、成果为导向、注重持续改进和目标达成的工程教育人才培养新模式。

并且学生工作按照专业认证要求,构建了以大学生思想政治教育、学习指导、心理辅导以及职业规划与就业指导为工作内容的全员育人工作体系。