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中国工程教育专业认证协会工程教育认证补充标准（土木类专业）摘要：一、前言二、认证标准概述三、认证对象与目标四、认证标准的具体内容五、认证流程与方法六、认证结果与监督七、结论正文：中国工程教育专业认证协会工程教育认证补充标准（土木类专业）一、前言随着我国经济的快速发展，土木工程行业在国民经济中的地位日益重要，对土木工程人才的需求也不断增加。
为了提高我国土木工程教育的质量，满足社会对高质量土木工程人才的需求，中国工程教育专业认证协会制定了工程教育认证补充标准（土木类专业）。
二、认证标准概述中国工程教育专业认证协会工程教育认证补充标准（土木类专业）是对我国土木工程专业教育的基本要求，旨在确保土木工程专业毕业生具备从事土木工程设计和施工工作所需的知识、技能和素质。
认证标准包括以下几个方面：1.专业设置与人才培养目标2.课程体系与教学内容3.师资队伍与教学资源4.实践教学与创新能力培养5.质量保障与持续改进三、认证对象与目标认证对象为我国开设土木工程专业的本科院校。
认证目标为：1.促进土木工程专业教育改革，提高教育质量2.培养符合行业需求的土木工程人才3.建立和完善土木工程专业教育质量保障体系四、认证标准的具体内容1.专业设置与人才培养目标：明确土木工程专业的培养目标，注重学生的基础知识、实践能力和创新意识的培养。
2.课程体系与教学内容：构建科学合理的课程体系，注重理论与实践的结合，反映土木工程领域的新技术、新方法、新理论。
3.师资队伍与教学资源：具备一定数量的高水平教师，具备丰富的教学经验和实践经验；具备完善的教学设施和实验条件。
4.实践教学与创新能力培养：加强实践教学环节，注重学生实践能力和创新意识的培养；开展产学研合作，为学生提供实习实践机会。
5.质量保障与持续改进：建立完善的质量保障体系，对教学过程进行监控和评估，根据评估结果进行持续改进。
五、认证流程与方法认证流程包括学校申请、材料审核、现场考查、认证结论等环节。
工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1. 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2. 通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要, 适应科技进步和社会发展的需要, 符合学校自身条件和发展规划, 有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有:1. 明确充分的专业设置依据和论证, 有相应学科作依托, 专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力, 确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3. 至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识, 了解本专业的前沿发展现状和趋势；4. 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9. 具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
工程教育专业认证工程教育专业认证简单来说就是我国工程教育的质量是否能在国际社会得到认可，其认证基础是《华盛顿协议》。
工程教育专业认证是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证，由专门职业或行业协会（联合会）、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行，旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。
工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。
工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调建立专业持续改进机制和文化以保证专业教育质量和专业教育活力。
《华盛顿协议》是工程教育本科专业学位互认协议，其宗旨是通过多边认可工程教育资格，促进工程学位互认和工程技术人员的国际流动。
工程学位的互认是通过工程教育认证体系和工程教育标准的互认实现的。
我国的工程教育认证由中国工程教育认证协会组织实施，对外由中国科协代表中国加入《华盛顿协议》。
《华盛顿协议》成立于1989年，最初由6个英语国家的工程专业团体发起成立。
经过20多年的发展，已经发展成为最有国际影响力的教育互认协议，成员遍及五大洲，包括美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、中国香港、南非、日本、新加坡、中国台湾、韩国、马来西亚、土耳其、俄罗斯等15个正式成员，和包括印度、巴基斯坦、斯里兰卡、孟加拉、德国、中国、菲律宾等7个预备成员。
《华盛顿协议》的主要内容包括：①各正式成员所采用的工程专业认证标准、政策和程序基本等效；②各正式成员互相承认其他正式成员提供的认证结果，并以适当的方式发表声明承认该结果；③促进专业教育实现工程职业实践所需的教育准备；④各正式成员保持相互的监督和信息交流。
工程教育专业认证学校准备工作指南（试行）2013-05-23 (点击：73)1.申请1.1 申请条件（1）申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校，其申请认证的专业应该是已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。
（2）试点期间，申请学校应向工程教育认证专家委员会秘书处递交申请表（见附件1）。
1.2 申请审核秘书处收到学校申请书后，会同相关专业认证分委员会（试点工作组）对申请书及相关资料进行审核，并做出“受理申请”或“不受理申请”的审核决定。
2.自评2.1 自评目的自评是工程教育专业认证的重要阶段，是申请学校对认证专业的办学状况、办学质量的自我检查，主要检查办学条件、人才培养计划和培养结果是否达到《工程教育专业认证标准（试行）》所规定的要求，以及是否采取了充分措施，以保证教学培养计划的实施。
2.2 自评方法自评工作由学校有计划地组织进行，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管”的精神，自始至终体现真实性、客观性、综合性，专业所在院（系）应组织教师、学生和相关工作人员共同参与该项工作。
自评工作应对照指标要求，从学校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效（包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等），阐释其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。
撰写自评报告是自评工作的主要内容。
自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料，以供审核。
2.3 自评报告的内容和要求自评报告的内容和格式要求见“工程教育专业认证自评报告指导书”（附件2）3.必要准备条件入校考查将在学校正常教学期间进行，申请认证的学校应为专业认证考查专家组的入校考查做好如下准备工作：（1）应为专业认证考查专家组准备一间专用工作（会议）室，室内应备有供专家查阅的最基本的有关教学和教学管理等资料，如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等；（2）应安排有专人负责配合专业认证考查专家组的工作；（3）应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表、名单等；（4）不安排欢迎仪式和与认证无关的领导讲话。
全国工程教育专业认证试点办法总则为规我国高等学校工程教育专业认证试点工作（以下简称专业认证试点工作），构建我国高等工程教育质量监控体系，提高工程专业教学质量，制定本办法。
1 专业认证试点工作的组织机构1．1 全国工程教育专业认证专家委员会全国工程教育专业认证专家委员会（以下简称专家委员会）是专业认证试点工作的专家组织，在教育部领导下负责组织开展全国工程教育专业认证试点工作。
专家委员会委员由工程教育界专家和企业界专家组成，由教育部聘任。
专家委员会的主要职责是：组织全国工程教育专业认证试点工作；构建国家工程教育专业认证体系；研究制定专业认证实施办法；审定专业认证的通用标准和程序；审查各专业认证分委员会（试点工作组）提交的本专业补充认证标准；审定各专业认证分委员会（试点工作组）做出的专业认证结论建议；领导各专业认证分委员会（试点工作组）开展本专业认证的相关工作；聘任工程教育专业认证专家。
1．2 全国工程教育专业认证专家委员会秘书处全国工程教育专业认证专家委员会秘书处（以下简称秘书处）是专家委员会的日常办事机构，成员由教育部聘任。
秘书处秘书长自动增补为专家委员会委员。
秘书处的职责是：在专家委员会领导下组织协调专家委员会各分支机构开展工作；受理高等学校提交的专业认证申请；组织起草专业认证工作的有关工作文件；负责工程教育专业认证的信息服务与对外宣传工作。
1．3 专业认证分委员会（试点工作组）专业认证分委员会（试点工作组）是按各专业领域设立的专业认证分支机构，在其名称前冠以专业类名称，其成员由工程教育界和企业界专家以及行业管理部门代表组成，由教育部聘任。
专业认证分委员会（试点工作组）主任委员（组长）自动增补为专家委员会委员。
专业认证分委员会（试点工作组）职责是：制定本专业的补充认证标准和相关工作文件；组织实施所在专业的专业认证试点工作；负责工程教育专业认证专家的培训；向被认证学校派出临时性专业认证考查专家组，完成专业认证的现场考查工作；受专家委员会的委托处理有关事宜。
全国工程教育专业认证实施办法（试行）全国工程教育专业认证委员会2007年6月目录全国工程教育专业认证实施办法（试行） (2)总则 (2)1专业认证的组织机构 (2)1．1 全国工程教育专业认证委员会 (2)1．2 全国工程教育专业认证专家委员会 (3)1．3 全国工程教育专业认证委员会秘书处 (3)1．4 专业认证分委员会 (3)1．5 监督与仲裁委员会 (4)2认证程序 (4)2．1 申请认证 (4)2．2 学校自评 (4)2．3 审阅自评报告 (5)2．4 现场考查 (5)2．5 审议和做出认证结论 (6)2．6 认证状态的保持 (8)专业认证工作的主要时间节点 (8)3监督与仲裁 (9)4认证费用 (10)5附则 (10)附件一：认证的组织机构 (11)附件二：认证工作流程 (12)全国工程教育专业认证专家委员会章程（暂行） (13)全国工程教育专业认证标准（试行） (17)1总则 (17)2通用标准内涵 (18)2．1 专业目标 (18)2．2 质量评价 (19)2．3 课程体系 (19)2．4 师资队伍 (20)2．5 支持条件 (20)2．6 学生发展 (20)2．7 管理制度 (21)3专业补充标准 (22)3．1 化学工程与工艺本科专业认证标准 (22)3．2 电气工程及其自动化本科专业认证标准 (27)3．3 机械工程及自动化本科专业认证标准 (31)3．4 计算机科学与技术本科专业认证标准 (34)工程教育专业认证专家遴选与培训办法（试行） (39)1专业认证专家的构成 (39)2专业认证专家的遴选 (39)2．1 遴选条件 (39)2．2 专业认证专家的提名 (40)专业认证专家由各专业教育部高等学校教学指导委员会和各行业的相关行业主管部门、行业组织根据遴选条件，向专业认证分委员会提名，由分委员会进行初步遴选。
(40)2．3 专业认证专家的审定 (40)2．4 认证专家的聘任 (40)3认证专家的培训 (40)工程教育专业认证考查专家组工作指南 (41)（试行） (41)1专业认证考查专家组的组成、职责和守则 (41)1．1 专业认证考查专家组的组成 (41)1．2 组长职责 (41)1．3 专业认证考查专家组成员职责 (42)1．4 专业认证考查专家组成员行为守则 (42)2考查工作程序 (43)2．1 考查时间 (43)2．2 考查要求 (43)2．3 考查工作 (43)3．考查报告 (45)3．1 考查报告的内容 (45)3．2 考查报告的形成 (46)1申请 (47)1．1 申请条件 (47)1．2 申请审核 (47)2自评 (47)2．1 自评目的 (47)2．2 自评方法 (47)2．3 自评报告的内容和要求 (48)3必要准备条件 (49)工程教育专业认证报告 (50)工程教育专业认证现场考查报告 (53)工程教育专业认证申请表 (57)全国工程教育专业认证实施办法（试行）（2007年6月）总则为规范我国高等学校工程教育专业认证（以下简称专业认证）工作，构建我国高等工程教育质量监控体系，提高工程专业教学质量，制定本办法。
工程教育专业认证标准（试行）（2012年6月修订）全国工程教育专业认证专家委员会秘书处目录1．总则 (1)2．通用标准 (1)2.1 学生 (1)2.2 培养目标 (2)2.3 毕业要求 (2)2.4 持续改进 (3)2.5 课程体系 (3)2.6 师资队伍 (4)2.7支持条件 (4)3．专业补充标准 (5)机械类专业 (5)计算机科学与技术专业 (8)化工与制药类专业 (11)水利类专业 (14)环境工程专业 (18)安全工程专业 (21)电子信息与电气工程类专业 (24)交通运输类专业 (26)采矿工程专业 (29)食品科学与工程专业 (32)工程教育专业认证标准（试行）（2012年6月修订）1．总则1. 本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。
申请认证的专业应当提供足够的材料证明该专业符合本标准要求。
本标准在使用到以下术语时，它们的基本涵义是：：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。
培养目标要适应社会经济发展。
（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时所应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的技能、知识和能力。
（3）评估：评估是指确定，收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。
有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段来检测培养目标的达成。
评估过程中可以包括适当的抽样方法。
（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。
评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。
（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。
2．通用标准2.1 学生1. 专业应具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
工程教育专业认证指标体系一、培养目标培养目标是工程教育专业认证的出发点和落脚点，其制定要有清晰明确、可达成、可衡量、能支撑毕业要求的达成，还要考虑行业需求和自身特色，能够得到行业认可。
同时，培养目标应具有足够的稳定性，但也要根据内外环境的变化及时调整。
二、学生发展学生发展主要关注个体知识的增长、能力的提升、素质的养成以及个性的发展。
学校要提供多元化的成长平台和发展路径，强化学生的实践能力和创新创业精神，促进学生全面发展。
同时，要建立完善的学生指导体系，提供个性化的辅导和咨询。
三、毕业要求毕业要求是专业认证的关键环节，必须明确列出毕业生应具备的知识、能力和素质，且能够支撑培养目标的达成。
毕业要求的制定应由专业教师、行业专家、校友等多元主体参与，确保其科学性和合理性。
同时，毕业要求应定期进行修订，以适应行业发展和学生需求的变化。
四、课程体系课程体系是实现培养目标、满足毕业要求的重要保障。
课程体系的设计应紧紧围绕培养目标和毕业要求，确保学生知识结构的完整性和能力结构的合理性。
同时，要注重课程内容的更新和整合，加强实践环节和创新创业教育，提高课程质量和教学效果。
五、教师队伍教师队伍是实现专业认证的重要支撑，必须具备足够数量和质量的合格教师。
要注重教师的师德师风建设，提高教师的教学水平和科研能力。
同时，要加强与行业的联系和合作，引进具有丰富实践经验和行业影响力的专家学者作为兼职教师或客座教授。
六、支持条件支持条件包括教学设施、实验设备、图书资料等硬件条件以及校内外实践教学基地等软件条件。
这些条件必须能够满足教学和科研的需要，且达到一定的先进水平。
同时，要加强对设施设备的管理和维护，提高使用效益。
附件：全国工程教育专业认证试点工作组和分委员会管理办法（试行）第一章总则第一条为加强全国工程教育专业认证组织体系建设和管理，保证工程教育专业认证试点工作顺利进行，依据《全国工程教育专业认证（试点）办法》和《全国工程教育专业认证专家委员会章程（暂行）》，结合认证试点工作实际情况，制定本办法。
第二条本办法适用于工程教育专业认证试点工作阶段。
第二章试点工作组和分委员会及其职责第三条试点工作组是开展相应专业领域工程教育专业认证试点工作的临时性机构，受全国工程教育专业认证专家委员会（以下简称专家委员会）的领导，其成员由工程教育界和企业界专家以及国家行业主管部门、专业学会和行业协会（联合会）等单位和机构的人员组成。
试点工作组设立秘书,在组长的领导下,接受专家委员会秘书处的指导和具体工作安排,承担日常业务工作。
第四条试点工作组的业务工作按《全国工程教育专业认证工作手册》中有关文件的规定执行，主要职责包括：1.制订、修改相应专业的专业补充标准和本试点工作组的工作文件；2.遴选本专业领域认证专家，经资格培训合格，报专家委员会审查后进入专家库;3.会同专家委员会秘书处组织本领域工程教育专业认证专家的日常培训工作；4.与专家委员会秘书处协商确定本专业领域每年的专业认证工作计划安排；5.审核学校提交的专业认证申请报告，并提出是否受理申请的建议；6.根据专家委员会秘书处统一安排,指导已受理认证申请的学校开展自评和撰写自评报告；7.提供现场考查专家建议名单，由专家委员会向被认证学校派出专业认证现场考查专家组，完成专业认证的现场考查工作；8.审核申请认证专业的“自评报告”、现场考查专家组提交的“现场考查报告”和学校的反馈意见，并做出认证结论建议；9.承担已通过认证专业认证状态保持工作的监督、审核等相关工作；10.完成专家委员会安排的其他工作。
第五条分委员会是专家委员会按相应专业领域设立的专业认证分支机构，其成员由工程教育界和企业界专家以及来自国家行业主管部门、专业学会和行业协会（联合会）等单位和机构的人员组成。
工程教育专业认证工作实施方案开展工程教育专业认证，既是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育和工程师资质国际互认的重要基础；既是教育部“五位一体”教学评估制度的重要组成部分，也是我校“卓越计划”人才培养质量验收的必要条件。
为了落实学校“十三五”本科教学质量提升421工程，做好学校工程教育专业认证工作，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》（附件1）、《工程教育认证标准》（附件2）等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以国家认证标准为指南，以转变教育思想观念为先导，以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念为引领，以校院两级自评为基础，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，探索建立基于产出导向的人才培养体系，不断完善促进提高人才培养质量的体制和机制，切实增强我校工程类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力。
二、基本原则（一）全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、提升工程教育质量的总体目标，学校决定2017年正式全面启动7个“卓越计划”工程类专业的专业认证工作。
各专业所在学院要将推进专业认证工作作为年度工作的重要项目，全面推动相关的学习调研、建设方案制定、自评自建等各项工作。
（二）整体推进在各专业同步启动的基础上，根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从明年开始，学校每年将按专业认证的规范进程组织实施好校内自评，推荐“卓越计划”试点专业参加国家工程教育专业认证，同时也鼓励各学院推荐其他非“卓越计划”工程类专业参加认证。
在做好校内自评自建的基础上，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。
（三）优先投入按照“谁率先推进认证，谁优先得到投入”的原则，学校对申请国家专业认证的专业给予一定的建设经费，并在专业建设、课程建设、实验室建设和教学队伍建设等方面均给予重点支持，优先保证其各项建设需求。
（四）成果受益学校将通过专业认证视为专业建设的重大成果，对成功通过专业认证的专业，在认证有效期内，学校每年给予一定的专业认证维持经费，用于专业的持续建设和持续改进。
上海第二工业大学工程教育专业认证工作实施方案（试行）沪二工大教[2018]277号工程教育认证是国际通行的工程教育质量保障制度，同时也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。
我国目前正以加入《华盛顿协议》为契机，稳步推进工程教育专业认证，教育部已将其列入新一轮本科教学“五位一体”（自我评估、院校评估、状态数据常态监测、专业认证及评估、国际评估）评估范围和“卓越计划”人才培养质量验收条件之一，主要目标是通过开展工程教育专业认证，切实构建中国工程教育的质量监控体系，大力推进工程教育改革，提高工程教育的国际认可度和竞争力。
为确保认证工作有序推进，根据中国工程教育认证协会颁布的《工程教育认证办法》、《工程教育认证标准》等文件精神，结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想以国家工程教育专业认证标准为指南，以产出导向、学生为中心、持续改进的认证理念为引领，以部（院）、校两级自评为基础，以持续改进提升为主线，注重整体、注重过程、注重常态、注重内涵，全面梳理工程专业人才培养保障与监控体系中存在的问题，积极探索建立基于产出导向的人才培养模式，完善促进人才培养质量提高的体制、机制，不断增强我校工科类专业的核心竞争力、行业影响力和社会贡献力，凸显学校办学特色。
二、工作思路1.全面启动为更好地实现我校推进工程教育专业认证、实现高水平应用技术大学的总体战略目标，学校决定2018年正式启动工科类专业的认证工作。
各专业所在学部（院）应和学校同步将推进专业认证工作作为年度工作目标考核中的重中之重项目，全面启动相关的学习调研、自评估等起步阶段的各项工作。
2.分步推进根据国家“工程教育认证办法”和中国工程教育认证协会受理认证申请的规范程序和相关要求，从2018年开始，学校每年将按专业认证的规范进程，组织实施好校内自评，在此基础上分批遴选进度与质量相对领先的专业，优先推荐参加《华盛顿协议》工程教育认证，尤其是已获上海市应用型本科试点建设的专业将率先启动，努力提高认证申请的受理率和通过认证的合格率。
全国工程教育专业认证的安全工程专业为了适应当今社会对安全工程领域专业人才的需求，全国工程教育专业认证对安全工程专业进行了认证标准的制定。
该认证旨在培养具备安全工程综合能力的人才，以应对日益复杂和多样化的安全风险。
安全工程专业的认证标准严格，涉及到各个方面的知识和技能。
首先，在安全工程专业认证标准中，学生需要具备坚实的基础理论知识。
这包括安全工程的相关原理、法律法规、技术标准等。
学生应该熟悉安全管理体系的建立与运行，了解安全风险评估与控制、事故调查与分析等基本知识。
通过系统的学习和实践，使学生对安全工程学科的基本概念和理论有深入的理解。
其次，安全工程专业认证还要求学生具备实践能力。
学生需要通过实践训练，掌握安全工程领域的实际操作技能。
这包括安全设备的安装与维护、安全检查与评估、应急救援等方面。
在实践中，学生不仅要学习如何正确操作各种设备和工具，还要培养应对突发事件的能力，掌握正确的应急反应和处理方法。
此外，安全工程专业认证还注重学生的创新能力。
在培养学生的创新思维和实践能力方面，认证标准要求学生具备解决实际问题的能力。
这包括项目管理、安全工程方案的设计与实施、技术改进等方面。
学生需要能够从理论中提取实际问题，提出解决方案并加以实施，为实际工程项目提供创新性的解决方案。
综上所述，全国工程教育专业认证的安全工程专业要求学生具备坚实的理论基础、扎实的实践能力和创新思维。
通过认证，学生将获得系统完备的安全工程知识体系和全面发展的能力。
这将使他们在未来的安全工程领域中具备竞争力，能够胜任各种安全工程任务。
因此，安全工程专业的认证对于培养优秀的安全工程人才具有重要的意义和价值。
教育部高等教育司关于成立全国工程教育专业认证专家委员会专业认证分委员会(试点工作组)的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2007.08.28•【文号】教高司函[2007]142号•【施行日期】2007.08.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部高等教育司关于成立全国工程教育专业认证专家委员会专业认证分委员会（试点工作组）的通知（教高司函[2007]142号）全国工程教育专业认证专家委员会、各专业认证分委员会（试点工作组）、各有关单位：根据《教育部办公厅关于成立教育部工程教育专业认证专家委员会的通知》（教高厅函[2006]5号）的精神，我部已正式成立了全国工程教育专业认证专家委员会。
经与有关单位协商，我部将在2006年工程教育专业认证试点工作的基础上，逐步扩大专业认证试点范围，设立机械类、化工类2个专业认证分委员会和电气类、计算机类、地矿类、轻工与食品类、交通运输类、环境类、水利类7个专业认证试点工作组（名单见附件），另委托建设部组建土建类专业认证分委员会。
工程教育专业认证各分委员会（试点工作组）由教育界专家和企业界专家组成，成员均由教育部聘任。
其中教育界专家由教育部各相关学科教学指导委员会推荐，企业界专家由相关行业主管部门、行业协会推荐。
分委员会（试点工作组）在全国工程教育专业认证专家委员会的领导下，制定专业认证的相关文件，组织有关的认证专家培训，开展高等学校专业认证试点工作。
各专业认证分委员会（试点工作组）成员所在单位，要积极支持专业认证分委员会（试点工作组）的工作，提供必要的工作条件。
有关高等学校要积极参与并主动配合专业认证分委员会（试点工作组）开展专业认证试点工作。
附件：全国工程教育专业认证专家委员会各分委员会（试点工作组）名单教育部高等教育司二○○七年八月二十八日附件：全国工程教育专业认证专家委员会各分委员会（试点工作组）名单机械类专业认证分委员会名单组长：李培根华中科技大学副组长：宋天虎中国机械工程学会陈关龙上海交通大学成员：（按姓氏笔画排序）丁培璠中国机械工程学会于晓红北京科技大学于盛臻辽宁省机械工程学会许明恒西南交通大学吴昌林华中科技大学张新义山东理工大学李强内蒙古工业大学李先正中国机械工程学会陈耀昌北京第一机床厂单连滨中国第一汽车集团公司徐年生深圳力劲集团徐跃明中国机械工程学会热处理分会殷国富四川大学郭钟宁广东工业大学顾佩华汕头大学高炉中国机械工程学会化工类专业认证分委员会名单组长：王静康天津大学副组长：熊传勤中国石油和化工协会张安富武汉理工大学成员：（按姓氏笔画排序）王志林南京大学乐清华华东理工大学叶皓中国石油和化工协会余立新清华大学张凤宝天津大学张泽廷北京化工大学李伯耿浙江大学杨元一中国石化集团公司钱鸿元中国石油和化工协会顾宗勤中国石油和化工规划院顾觉生中国石油和化工协会高占先大连理工大学富志侠中国化工集团公司计算机类专业认证试点工作组名单组长：李未北京航空航天大学副组长：杜子德中国计算机学会杨天行中国软件行业协会成员：（按姓氏笔画排序）马殿富北京航空航天大学李晓明北京大学陈道蓄南京大学周明陶北京中科希望软件股份有限公司XXX旭山东大学金芝中国计算机学会唐卫清中国计算机学会唐振明中软国际有限公司蒋宗礼北京工业大学蒋昌俊同济大学廖明宏哈尔滨工业大学电气信息类专业认证试点工作组名单组长：郑南宁西安交通大学副组长：段瑞春电工技术学会章兢湖南大学成员：（按姓氏笔画排序）王兆安西安交通大学王志华电工技术学会王泽忠华北电力大学张晓华哈尔滨工业大学李若梅电机工程学会沈颂华北京航空航天大学周思刚电工技术学会范瑜北京交通大学赵建军电机工程学会赵建国山东大学交通运输类专业认证试点工作组名单组长：杨肇夏北京交通大学副组长：赵海宽铁道部运输局运力资源策划部黄庆西南交通大学成员：（按姓氏笔画排序）丁亮铁道部经济规划研究院（铁道部工程设计鉴定中心）田长海铁道科学研究院朱晓宁北京交通大学严新平武汉理工大学张奋北京铁路局李引珍兰州交通大学陈治亚中南大学罗璟环铁道部人才服务中心彭其渊西南交通大学轻工食品类专业认证试点工作组名单组长：管华诗中国海洋大学副组长：贾志忍中轻食品工业管理中心冯骉江南大学成员：王琦中国酿酒工业协会刘静波吉林大学朱念琳中国焙烤食品糖制品工业协会池向东北京稻香村食品有限责任公司殷涌光吉林大学夏文水江南大学曹小红天津科技大学曾名涌中国海洋大学熊正河中国食品发酵工业研究院水利类专业认证试点工作组名单组长：姜弘道河海大学副组长：林祚顶水利部水文局成员：（按姓氏笔画排序）甘泓中国水利水电科学研究院任立良河海大学刘东生长江水利委员会水文局吴永祥南京水利科学研究院水文资源研究所XXX 西安理工大学谷源泽黄河水利委员会水文局袁鹏四川大学梅亚东武汉大学环境类专业认证试点工作组名单组长：郝吉明清华大学副组长：韩伟中国环境保护产业协会周琪同济大学成员：（按姓氏笔画排序）王家廉天津环境保护科学研究院（中国环境保护产业协会）宁平昆明理工大学田洪海中日友好环境保护中心任南琪哈尔滨工业大学宋永会中国环境科学研究院周岳溪中国环境科学研究院侯浩波武汉大学胡洪营清华大学夏新中国环境监测总站地矿类专业认证试点工作组名单组长：古德生中南大学副组长：曾绍金国土资源部（中国矿业联合会）宋守信北京交通大学成员：（按姓氏笔画排序）尹光志重庆大学朱立新中国地质学会余斌北京矿冶研究总院张东升中国矿业大学（徐州）李增全中国煤炭教育协会杨鹏北京科技大学杨书宏中国职业安全健康协会胡凤英中国有色金属工业协会傅贵中国矿业大学（北京）雷平喜中国冶金矿山协会。
工程教育专业认证学校准备工作指南〔试行〕〔2021年3月〕1.1 申请条件〔1〕申请学校须是经教育部批准或备案、学制不低于四年、以本科教育为主的普通高等学校，其申请认证的专业应该是已有三届毕业生、以培养工程技术人才为主要目标的工科专业。
〔2〕试点期间，申请学校应向工程教育认证专家委员会秘书处递交申请表〔见附件1〕。
1.2 申请审核秘书处收到学校申请书后，会同相关专业认证分委员会〔试点工作组〕对申请书及相关资料进行审核，并做出“受理申请〞或“不受理申请〞的审核决定。
2.1 自评目的自评是工程教育专业认证的重要阶段，是申请学校对认证专业的办学状况、办学质量的自我检查，主要检查办学条件、人才培养方案和培养结果是否到达?工程教育专业认证标准〔试行〕?所规定的要求，以及是否采取了充分措施，以保证教学培养方案的实施。
2.2 自评方法自评工作由学校有方案地组织进行，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管〞的精神，自始至终表达真实性、客观性、综合性，专业所在院〔系〕应组织教师、学生和相关工作人员共同参与该项工作。
自评工作应对照指标要求，从学校办学的特点出发，通过举证的方式，详细说明为了达成人才培养目标所开展的的具有自身特色的教育教学实践与取得的成效〔包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等〕，阐释其实现专业人才培养目标的途径以及目标达成的程度。
撰写自评报告是自评工作的主要内容。
自评报告要对专业教育的各项内容进行自我评价、说明并附以证明材料，以供审核。
2.3 自评报告的内容和要求自评报告的内容和格式要求见“工程教育专业认证自评报告指导书〞〔附件2〕入校考查将在学校正常教学期间进行，申请认证的学校应为专业认证考查专家组的入校考查做好如下准备工作：〔1〕应为专业认证考查专家组准备一间专用工作〔会议〕室，室内应备有供专家查阅的最根本的有关教学和教学管理等资料，如学生的作业、设计、试卷、报告、论文等；〔2〕应安排有专人负责配合专业认证考查专家组的工作；〔3〕应为专家组准备考查期间教学、实践等环节的课表、名单等；〔4〕不安排欢送仪式和与认证无关的领导讲话。
