教资统考《保教知识与能力》知识点教育与人的发展的关系

教育与人的发展的关系教育。

首先体现出的是一种人际关系。

原始的教育是从人际交往中产生的，没有人际交往，就没有任何形式的教育。

“教育是这样一种社会关系，在这种社会关系中，一些人为了有目的地形成个性而作用于另一些人”。

从内容上看，这种人际关系是由“发展”来维系的，人们建立这种关系是为了实现自身的发展。

没有人的发展，就没有这种关系，也就没有“教育”。

所以，教育即发展。

从过程来看，通过“教”与“学”。

人际交流活动使发展得以实现。

可见，人际关系是教育的社会形式，发展是教育的内容，活动是教育的过程。

教育是“关系”、“发展”、“社会实践”的统一。

人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。

所以，教育即关系，教育即发展，教育即社会实践活动。

教育以人的发展为中心，就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响。

必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。

一、潜能与发展教育要以人为本，就是要看到人有巨大的发展潜能。

“潜能是一个核心概念，因为它不仅在教师、父母以及规划人员的思想中占有绝对突出的位置，而且在教育决策以及过去与现实、事实与价值的批判性关联方面都具有非常重要的作用。

”。

人的发展的第一要素就是人的潜能，这是一个先天与后天的关系问题。

从20世纪50年代起，学者们对人的潜能开展了大量的研究。

1964年，美国的玛格丽特·米德出版《人类潜在能力探索》，认为人的身上存在着巨大的尚待开发的潜能。

人本心理学家马斯洛认为，“人具有大量的尚待加以利用的潜能”，“每个人身上都有这些伟大的潜能，但却很难加以测量。

”无论是语言潜能、计算潜能、记忆潜能，还是生理潜能……都是巨大的、无法估量的。

人的潜能是科学发展进化的成果，但是“教育工具论”者批判人的潜能及其发展，否定潜能需要发展的合理性与可能性。

认为，当潜能在社会需要时，应当“不得不”放弃其发展，教育功能就是“割裂”甚至“扼杀”潜能发展的可能性。

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教育与个人的发展重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育学考试，本章的内容多以选择题、填空题、简答题等形式出现，也经常出论述题。

本章的考查重点是：(1)人的发展概念;影响人的发展诸因素的概念;各种偏激观点(如遗传决定论)的代表人物及言论;身心发展的一般规律。

(2)影响人的发展诸因素的作用及其相互关系;教育对人的发展起主导作用;人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

(3)教育要适应年轻一代身心发展的规律。

(4)学会用素质教育的理论分析当前学校教育的问题。

考纲链接1.个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。

2.人的身心发展的特殊性：(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的。

(2)人的身心发展具有能动性。

3.关于身心发展动因的理论：(1)内发论代表人物。

中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。

(2)外铄论代表人物。

中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克(提出“白板说”)。

(3)多因素相互作用论。

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

4.个体身心发展的一般规律：(1)不平衡性。

根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育。

(2)顺序性。

教育活动必须循序渐进地进行。

(3)阶段性。

针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法。

(4)个别差异性。

因材施教。

(5)互补性。

注重培养受教育者自信和努力的品质。

5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构形态感官和神经系统等的特点。

6.遗传的意义：(1)遗传是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性。

教育与人的发展的关系简答题1. 教育的基础作用教育，这个词儿大家都耳熟能详，它不仅仅是书本上的知识，更是打开人生大门的一把钥匙。

说到教育，大家可能会想到课堂上枯燥的讲课，但其实教育的魅力可大了！它像一颗种子，埋在心里，经过阳光雨露的滋润，慢慢发芽成长。

就像我们小时候，学会了骑自行车、游泳、甚至做饭，这些都是教育的延伸，生活的课堂。

教育不仅仅在于学到多少知识，更在于培养我们的思维能力和适应能力。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有让我们学会思考，才能在生活的海洋中游得更远。

2. 教育塑造人格2.1 培养自信心教育的另一个重要作用就是塑造我们的性格和人际关系。

想想看，大家在学校里总是要参加各种活动、社团，甚至是比赛，这些可都是锻炼胆量和自信的好机会啊！就像小鸟学飞，总得先摔几跤，才能翱翔于天际。

自信心就这样在一次次的尝试中建立起来，变得愈发坚定。

有时候，教育不仅是书本上的东西，更是生活中每一次小小的挑战，都是我们成长的一部分。

2.2 增强社交能力而且，教育让我们懂得如何与人相处，这可比背书重要多了！在学校，我们学会了团队合作，明白了互相尊重的重要性。

这些人际交往的技巧，真是让人受益匪浅。

有句老话说得好：“在家靠父母，出门靠朋友。

”所以，学会交朋友、处理人际关系，都是教育的内涵之一。

3. 教育的广泛影响3.1 对社会的贡献再说说教育对社会的影响。

一个受过良好教育的人，往往能更好地为社会贡献力量。

大家看，科学家、医生、老师……他们都是通过教育不断提升自己，然后再把这些知识分享给他人。

正所谓“百尺竿头，更进一步”，知识的传播不仅能帮助个人发展，也能推动整个社会的进步。

想象一下，如果没有教育，社会将会变得多么混乱和落后啊，真是不可想象！3.2 教育与幸福感最后，教育和我们的幸福感也息息相关。

有研究表明，受教育程度高的人，往往在生活中更容易感到满足和快乐。

这是为什么呢？因为教育让我们有了更多的选择，能够追求自己真正喜欢的东西。

教育知识与能力第三章教育与人的发展一、人的身心发展1.人的发展的界定人的发展的概念：随着时间和年龄额递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理和心理两个方面。

人的生理发展与心理发展相互依存、互相影响。

2.人的身心发展规律（特征）（理解单选）特征: （理解·单选）顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性① 身心发展的顺序性身体低级→高级简单→复杂具体思维→抽象思维心理机械记忆→意义记忆原始情绪→高级情绪Ø 对教育的启示在对青少年进行教育时，必须由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级循序渐进地进行，切记“拔苗助长”② 身心发展的阶段性乳儿期→婴儿期→幼儿期→童年期→少年期→青年期→成年期Ø 对教育的启示从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的教育内容和方法，对不同年龄段的学生要区别对待。

③ 身心发展的不均衡性(速度)不平衡性：指各个部位功能的发展是不平衡的。

如记忆力，在不同年龄段强弱不一。

关键期：指身体或者心理某个方面的机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响会获得最佳效果。

Ø 对教育的启示教育应在人的某项素质发展的相应的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。

如4~5岁是儿童视觉、听觉发展的关键期，课开展绘画、音乐方面的教育。

④身心发展的互补性表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通过另一方面机能的超常发展得到补偿。

※遗传素质具有一定的可塑性。

遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。

⑤ 个体身心发展的个别差异性个别差异性的含义指每个个体在遗传、环境、教育等方面的不同，其身心发展的实际情况也会表现出一定的个别差异性。

（同一年龄段的孩子，在不同方面或者在同一方面表现出的差异性）Ø 对教育的启示因材施教二、影响个体身心发展的因素（单选·简答·材料·掌握）1. 遗传因素2. 环境因素3. 教育因素4. 个体主观能动性1、遗传① 概念：遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。

教育知识与能力小学必背知识点一、教育学基础第一节教育的概念和本质教育是人类特有的一种有目的的影响人的身心发展的社会活动。

教育具有教育性、教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育目的、教育过程、教育制度、教育环境、教育结果等12个构成要素。

教育是人类有意识、有目的地培养人的活动。

教育的功能在于增进人的体质，传承文化，促进社会经济发展，推动人类社会进步。

因此，教育既有其自身发展的规律，也是在社会发展中形成和发展的。

二、教育与社会的关系1、教育是社会发展的重要条件2、社会存在和社会意识对教育的制约作用3、教育是社会政治、经济制度的决定力量4、教育对社会生产力的发展起着促进作用5、教育是提高民族素质的重要途径6、教育对个人的发展起着非常重要的作用。

三、教育与人的发展的关系（一）马克思主义关于人的全面发展学说1、人的全面发展的含义马克思、恩格斯在《共产党宣言》中指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

”马克思主义关于人的全面发展学说就是以这一观点为理论基础。

马克思、恩格斯关于人的全面发展学说的主要内容包括：①人的全面发展是指人的劳动能力即体力和智力获得充分而自由的发展；②人的全面发展是指人的各种需要的充分满足，是指人的需要的实现或人的各种需要在个体身上的协调发展；③人的全面发展还应包括人的个性的全面发展。

2、人的全面发展与社会全面发展的辩证统一1、学校教育的含义和任务学校教育是由专门的教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育影响活动。

学校教育具有教育性、广泛性、计划性、组织性、系统性、正规性、严格性、可接受性和强制性等特征。

（ 1）学校教育是有目的有计划有组织的活动，具有很强的目的性、计划性和组织性。

（ 2）学校教育是有组织的系统化教育，这是它的最突出的特征。

（ 3）学校教育具有一定的组织形式，并以班级授课制为基本形式。

教育学考点梳理：教育与个体发展的关系第一节人的发展概述一、人的发展的内涵（一）人的发展个人身心发展：指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

促进人的身心发展是教育的直接目的。

人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括两个方面，一方面是指机体的正常发育，即指身体的结构形态（包括各系统、各器官）的健全发展；另一方面指体质的增强，即指生理机能的增强，包括各器官系统生理机能增强。

二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展；意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。

（二）个体身心发展的动因1．内发论。

强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。

内发论者忽略了外在因素对人的影响，忽略了环境、人的能动性以及教育等的作用。

孟子认为人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。

奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。

心理学家格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。

他认为，人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。

霍尔提出一两的遗传胜过一吨的教育。

2．外铄论。

基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。

强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，的重点是学习。

我国古代性恶论的代表人物荀子英国哲学家洛克的“白板说”认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况。

《教育知识与能力》理论精讲讲义第三节教育与社会的发展第四节教育与人的发展第三节教育与社会的发展1.教育与社会的互动关系：教育与社会是相互作用、相互影响的关系。

社会的进步和发展需要教育的支持和推动，而教育的发展也必须适应社会的需求和发展趋势。

2.教育与社会的函数：教育在社会中发挥重要的功能，包括培养人才、传承文化、促进社会流动、促进人的全面发展等。

3.教育制度与社会结构：教育制度是社会结构的重要组成部分，不同社会结构下的教育制度也会有所不同。

4.教育与经济发展：教育对经济的发展起着重要的推动作用，教育程度高的人群更有可能获得较高的收入和职业地位，从而促进经济的发展。

5.教育与社会平等：教育是实现社会平等的重要途径之一、通过公平的教育机会和资源配置，可以减少社会不平等现象，提高社会公平和正义。

1.教育与个人全面发展：教育旨在培养人的全面发展，包括身体、智力、道德、审美、劳动等各个方面的发展。

2.教育与人的潜能开发：教育可以帮助人们发现和开发自己的潜能，实现自我价值的最大化。

3.教育与个人发展的关键阶段：教育对个人的发展有着关键的影响。

儿童期、青少年期是个人发展的关键阶段，教育在这些阶段的引导和培养尤为重要。

4.教育与职业发展：教育的目的之一是为人们提供职业所需的知识和技能，帮助他们实现职业发展和就业。

5.教育与人的幸福感：教育对人的幸福感有着积极的影响。

教育可以提高人的生活质量，帮助人们获得幸福感和满足感。

总结：教育与社会的发展密切相关，教育既受社会的影响，也对社会产生重要影响。

教育的目标是实现人的全面发展，促进个体的成长和幸福感。

教育不仅是个人发展的途径，也是社会进步的重要力量。

教育与人的发展的关系
教育与人的发展之间存在着紧密的关系，教育不仅是知识传递的途径，更是塑造人的全面素质、潜力发展和社会参与的重要因素。

以下是教育与人的发展关系的几个方面：
1. 知识与技能的获取：教育是人们获取知识和技能的主要途径。

通过学习，人们能够获得丰富的知识，掌握各种技能，为未来的工作和生活做好准备。

2. 个人素质的培养：教育不仅关注知识，还注重培养个人的品德、情感、态度和价值观。

教育有助于塑造人的道德观念、社会责任感和合作精神。

3. 潜力的发展：教育可以发掘和激发个人的潜力。

通过培养兴趣、培训技能，教育能够让人们发现自己在不同领域的才华，并将其发展成为优势。

4. 人的自我认知与发展：教育帮助人们更好地了解自己，发现自己的优势和劣势，进而制定个人发展计划，实现自身价值的最大化。

5. 社会参与和发展：受过教育的人更容易参与社会，为社会发展和进步做出贡献。

教育能够培养公民意识、社会责任感，推动社会的良性发展。

6. 人际交往能力：教育为人们提供了与不同背景、观点的人交往的机会，培养人们的沟通、合作和解决问题的能力，有助于建立健康的人际关系。

7. 创造力和创新能力：教育培养人们的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、解决问题，促进创新和社会进步。

综上所述，教育是人的发展的重要驱动力，它不仅关注知识传递，更注重培养个人的全面素质、潜力发展以及社会参与能力，为人们的成功和社会的进步提供坚实的基础。

教育与人的发展引言概述：教育是人类社会发展的重要组成部分，它对个体的成长和社会的进步起着至关重要的作用。

教育不仅仅是传授知识和技能，更是培养人的思维能力、创新意识和社会责任感。

本文将从四个方面探讨教育与人的发展的关系。

一、教育培养人的综合素质1.1 培养知识和技能教育通过传授各种学科知识和技能，使人们具备理论和实践能力。

这些知识和技能不仅可以满足个人的需求，还可以为社会和经济发展做出贡献。

1.2 培养思维能力教育强调培养人的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思维等。

这些能力使人们能够独立思考、解决问题和创新，对个人的职业发展和社会的进步都起到重要作用。

1.3 培养社会责任感教育不仅仅是为了个人的利益，还要培养人的社会责任感。

通过教育，人们能够认识到自己的社会角色和责任，关注社会问题并积极参与社会事务，为社会的发展做出贡献。

二、教育促进人的全面发展2.1 个性发展教育应该注重培养每个人的个性发展。

每个人都有自己的兴趣和天赋，教育应该为他们提供多样化的学习机会和发展空间，让每个人都能够发挥自己的潜力。

2.2 身心健康教育不仅仅是关注知识和能力的培养，还应该关注人的身心健康。

教育应该提供健康的学习环境和生活方式，培养良好的生活习惯和心理素质，使人们能够在身心健康的状态下全面发展。

2.3 社交能力教育应该注重培养人的社交能力。

社交能力是人们在社会中相互交往和合作的能力，对个人的职业发展和生活幸福都起到重要作用。

教育应该提供社交训练和机会，培养人们的合作精神和沟通能力。

三、教育推动社会进步3.1 经济发展教育是经济发展的重要推动力量。

通过教育，人们可以获取知识和技能，提高自身素质，为社会和经济发展提供人才支持。

3.2 社会和谐教育有助于建立和谐的社会。

通过教育，人们能够培养公民意识和法治观念，增强社会责任感，促进社会的公平和正义。

3.3 文化传承教育是文化传承的重要途径。

通过教育，人们能够学习和传承传统文化，保护和弘扬民族精神，促进文化多样性和文化创新。