读写结合,在阅读教学中指导作文

谈阅读教学与作文教学的关系第一篇：谈阅读教学与作文教学的关系谈谈阅读教学与作文教学的关系“作文难教,作文难写”是普遍现象，要改变这种现象，应注意从阅读中入手，教会学生作文。

在讲读课文教学中感知写作方法。

教师在教讲读课文时，分析完课文后，画龙点睛般地把写作特点讲清楚，就能很好地知道单元的作文训练。

在习作例文中训练写作方法。

在教学例文时，教师要引导学生抓住文章的特点，仿照例文的写作来练习，才能发挥学生的创造性，写出的文章才能会生动活泼。

总之，阅读教学与作文教学密切结合，在读中教认识、教写法、练表达，既加深了阅读教学中对文章的理解，又加强了作文教学的运用，把作文教学寓于读中，做到读中悟写，以读促写，学生写作必有长进。

提到作文教学，很多老师只注意去研究如何上好作文指导课，而不注意从阅读教学中教作文，作文难写也就在所难免了。

小学语文课程标准指出：作文教学与课文阅读教学密切配合。

在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、选词造句、造句成段、连段成篇的方法。

在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。

这就清楚地说明了读要为写打下基础，读要为写练基本功，我们的阅读教学，既要教读，亦应教写，让学生在阅读中写作文。

所谓“读中不教，作文必难。

”从语言的角度来看，读是知识的积累，是提高对语言文字的理解和认识能力，写是知识的技能的运用，是阅读的继续、延伸和发展；从心理学角度来看，读是内化的吸收，写是一种外化的表达。

由此看出，读是写的基础，写是以读为前提，两者同是为了使学生正确理解和运用祖国的语言文字。

那么，读中如何教作文呢？就是要把阅读与作文教学的任务有机的结合起来，把语文知识的传授与协作基本功的训练科学地结合起来。

在阅读教学中教语言、教写法，练表达，让学生在读中理解、吸收，在读中消化。

充分利用现有的教材，指导学生把在阅读中所学到的方法运用到表达中，这样学生的作文水平就能逐步提高。

一、在讲读课文教学中感知写作方法“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，学生不会作文，常常是由于认识事物的水平、认识材料价值的能力低，面对文题，无物可言。

以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。

2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。

新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。

”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。

叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。

阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。

现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。

1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。

批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。

2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。

例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。

《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。

2024年“读写结合以读促写”心得体会范本作为一名学生，在学习过程中，我始终坚持“读写结合以读促写”的学习方法。

这一方法的实施对于我的学习成绩和写作水平有着极大的提升作用。

在这篇文章中，我将详细介绍我的学习经验和心得体会，并总结出了几点关键要素，以供参考。

首先，将读与写结合起来，是实施“读写结合以读促写”方法的核心。

在阅读和学习新知识的过程中，我不仅仅只是被动地理解和接受知识，而是尝试着将所学的知识进行整理和归纳，并用自己的语言进行复述和总结。

这样做的好处在于，一方面能够加深对知识的理解和记忆，并能清晰地把握住知识的关键点；另一方面，通过自己的表述和总结，可以锻炼自己的语言表达能力和写作能力，从而为后续的写作提供帮助。

其次，要注重提升阅读理解能力。

阅读是培养语言表达能力和写作能力的重要途径。

通过广泛阅读各类文章和书籍，可以丰富自己的词汇量，提高语言素养，并且能够在阅读中学习到不同的写作风格和写作技巧。

同时，在阅读过程中，要注重理解和分析文章的中心思想和论点，并思考作者的观点和观点的合理性。

这样做能够提高自己的逻辑思维和分析问题的能力，为后续的写作提供思路和素材。

第三，要进行写作实践。

只有通过不断的实践和练习，才能够真正提高自己的写作水平。

在写作中，要不断尝试不同的写作风格和表达方式，并进行反思和总结。

通过不断的修正和改进，逐渐提高自己的写作水平。

同时，在写作过程中，要注重逻辑性和连贯性，确保文中观点的清晰和条理。

此外，还要注重语法和拼写的正确，避免因为低级错误而影响整体的质量和评价。

第四，要积极参与学科竞赛和写作比赛。

通过参与各种学科竞赛和写作比赛，可以锻炼自己的写作能力，并有机会向他人展示自己的才华。

这些比赛不仅能够提高自己的写作技巧和水平，还能够增加自信心，为将来的发展打下坚实的基础。

最后，要保持良好的学习和写作习惯。

良好的学习和写作习惯是成功的基础。

要做到定期安排时间进行阅读和写作，保持持续的学习状态。

读写结合,指导学生写好作文摘要：这篇文章，针对学生作文中的问题以及教师在批阅中的困惑从三个方面，总结了指导学生作文的方法。

1课外阅读，丰富学生的写作材料；2技巧；3关键词：课内阅读；课外阅读；写作技巧借鉴；结合实际命题作者简介：曹春娟(1967—)，陕西三原人，中学语文高级教师，多年从事高三语文教学，现为北城中学语文教研组组长。

作文是语文教学上的一个难点，是考试题中的一个重点，是学生学习中的一个弱点，批阅学生的作文，深感大部分作文不尽如人意，内容空洞，材料单一，面对作文，老师再三强调重要，可学生苦恼的是不会写，没有兴趣，师生之间的这一矛盾让老师不喜欢批阅学生作文，学生见到作文课就头疼。

解决这一矛盾的办法就是读写结合，提高作文水平。

一、课内阅读带动课外阅读学生不会写作文主要是写作材料匮乏，想写提笔无话可写。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，要提高学生的写作水平，使他们写作中酣畅运笔，就得让他们的源头“活水”不断，这个“源头”就是阅读，就是生活。

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，常言道“巧妇难为无米之炊”，这些都说明了阅读和写作的关系。

现代写作学研究表明：读是写的基础，读可以促写。

反思一下长期的作文教学，一部分教师孤立地强调写作技巧，忽视了读，高中学生在繁重的学业负担下几乎不读课外书，高考试题灵活多变使一部分学生对教材也不重视，每逢作文，搜肠刮肚，挤牙膏，一个材料从小学写到初中，再写到高中，干瘪的作文怎能赢得老师的青睐！充实学生作文的材料库，从读开始。

精读教材，带动课外阅读。

课本是学习最好的例子，中学语文课本所选课文，是古今中外的名篇佳作，课文形式百花齐放，给学生提供了丰富的写作素材，教师要引导学生用好这一素材。

高考中的不少优秀作文就是对课本内容的巧妙运用，如2011年课标卷满分作文《春天里》充实丰富的材料是这篇文章最大的特点材料来自课本，屈原的长太息以掩泣兮。

杜甫的朱门酒肉臭，孟子的七十者可以衣帛食肉等名句全来自课本。

读中学写，以写促读作者：陈丽云来源：《作文成功之路·作文交响乐》2023年第07期阅读教学在小学语文教学中具有十分重要的地位，小学语文阅读教学应注重阅读与写作的结合，在提高学生文字理解能力的同时，促进学生打牢文字功底和丰富阅读体验，让学生在不断积累写作经验的过程中實现读写结合的目标，不断提升作文水平。

一、读写结合在阅读教学中的意义1.激发阅读和写作兴趣缺乏阅读量，是我国小学生群体中十分普遍的问题，很容易导致在写作过程中出现思路空白、灵感匮乏的现象。

因此在阅读教学中，应充分考虑学生的认知规律和思想水平，基于现有的阅读文本，通过读写结合，激发学生的写作兴趣和阅读兴趣，让学生在阅读中具备足够的专注力，真正实现深层次阅读，从而提升阅读理解能力。

同时通过扩充学生的写作视野提高学生的写作能力，解决写作局限性问题。

2.提升理解能力和表达能力实施读写结合教学，可以改变以往的略读、浅读现象，让学生在阅读过程中真正读懂文本，在脑海中形成清晰的画面，阅读体验会更加丰富。

在缺乏阅读情感体验的情况下，阅读内容很难在脑海中形成深刻记忆，学生不能真正实现积累阅读素材的目的。

而通过读写结合教学进行阅读训练，可以让学生在深度阅读思维的影响下加深语文阅读情感体验，在提升理解能力和表达能力方面体现出十分重要的教学意义与价值。

二、读写结合教学在小学语文教学中的策略探究1.注重积累，以丰富写作语言小学生由于缺乏素材积累，在语言组织能力不强的情况下，很难在写作时形成完整的写作思路，列出框架和提纲更是无从谈起。

事实上，在思维表现形式中，语言始终是极其关键的形式，人们的思维形成离不开对语言文字的运用，因此教师要关注学生在写作中的思想意识和学习能力，关注学生对语言文字的积累程度。

在实际教学中，教师应帮助学生形成良好的写作积累意识，让学生真正意识到积累写作素材的重要性。

教师可以提供一些名篇佳作，让学生根据这些阅读素材学习优美词语、语段以及修辞手法，分类存储，扩充写作素材，并在今后的写作中熟练运用，提高表达效果。

小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。

在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。

本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。

关键词：小学语文；阅读；写作；教学；融合引言在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。

所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。

“书读百遍，其义自见。

”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。

因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。

一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。

通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。

由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。

例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。

在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。

丁有宽“读写结合”法在小学作文教学中的应用丁有宽是中国著名作家、教育家，他提出了“读写结合”的教学方法，并在小学作文教学中进行了应用。

下面我们来详细了解一下丁有宽的“读写结合”法在小学作文教学中的应用。

一、理论基础丁有宽认为，读写是相互联系的，读写结合可以有效提高学生的写作水平。

他提出了“分段读写、寻找特点、写出来”的教学方法，即通过阅读优秀的作文，寻找作文的特点，然后模仿和借鉴这些特点进行写作。

1. 阅读优秀作文教师在课前选取一些优秀的作文，让学生阅读，可以是教材中的范文，也可以是其他来源的优秀作文。

学生可以自主选择一篇作文进行阅读。

2. 寻找特点学生在阅读作文时要注意寻找作文的特点，可以记录下来，可以是作者的观点、表达方式、描写手法等。

可以分小组或个人进行思考和讨论，也可以请学生将自己的发现记录在纸上。

3. 分段读写学生将作文分成段落，根据作文的特点进行分析和提炼。

可以通过标记或画线的方式，将作文的段落和特点标记出来。

4. 模仿写作学生根据自己对作文的理解和提炼，进行模仿写作。

可以将作文的段落进行替换、改写或添加，保留作文的特点和风格。

学生在写作时要注意句子的表达、语言的准确性和丰富性。

5. 互相交流学生可以将自己的作文进行展示，让其他同学进行点评和评价。

可以通过小组讨论的方式，让学生互相交流和分享自己的写作心得。

6. 修改完善学生根据同学的点评和评价，对自己的作文进行修改和完善。

可以针对语言的表达和结构的完整性进行修改，力求使作文更加优秀。

1. 培养学生的阅读习惯和写作能力。

通过阅读优秀作文，学生能够提高自己的阅读水平，了解如何进行有效的写作。

通过模仿和借鉴作文的特点，学生也可以提高自己的写作能力。

2. 激发学生的创造力和思维能力。

学生在分析作文特点时需要进行思考和讨论，通过模仿写作也需要进行创造和想象。

这样可以培养学生的创造力和思维能力。

3. 提高学生的语言表达能力。

学生通过模仿写作，可以锻炼自己的语言表达能力，使自己的表达更加准确、生动和丰富。

读写有机相融提高作文教学作为教师，则应有意识地实行能够有效结合二者的政策，推动小学语文教学的效率提升。

本文将针对小学语文阅读与写作教学之间的融合提出相关措施，旨在提升语文教学的有效性。

一、创设有效情境，激发学生阅读和写作兴趣教师在组织写作教学时，应该创设学生喜闻乐见的情境模式，如可以布置阅读任务，并提出若干问题，以此设置问题情境，再借此让学生进行自由创作，让学生激发出更多的阅读和写作兴趣，并推动学生产生更多学习写作的欲望。

如此一来，学生便能摆脱传统写作教学的枯燥性，也能以更为激昂的学习热情投入写作学习之中。

例如，在进行《我的植物朋友》的写作教学时，教师可以对所教授的课堂内容进行优化，利用多媒体向学生展示一些常见的植物，模拟生活中的植物情境，如：香樟树、法国梧桐树、青翠的小草、路边的野花等，让学生大致了解一些比较常见的植物，并展示一篇有关于植物的文章，让学生进行阅读。

接着教师可以提问学生：“同学们，通过阅读这篇文章，你们觉得文中的植物有什么特点，你们喜欢这个植物吗？在生活中你们还接触过哪些植物？尝试说一下你们喜欢的植物有什么样的特点吧。

”问题的导入能够激发学生讨论的热情，提高他们的学习兴趣。

讨论结束后，教师可以让学生将讨论结果汇总并整理成一篇小文章。

最后教师进行点评，对写得好的学生进行夸奖，对写得不是很好的学生进行鼓励。

在这一情境中，学生不仅可以丰富知识面，学习更多的植物名称，而且能在讨论中放飞思维，激发阅读和写作兴趣。

创设情境进行阅读和写作教学，能够有效激活学生的阅读和写作兴趣，使其愿意将更多精力放置在语言阅读和写作上，这对学生语文素养的培养也有较为可观的作用。

二、利用多样阅读内容，积累丰富写作素材阅读能够有效拓宽学生自身的知识面，因此，教师要帮助学生从阅读中增加自己的知识内容或者提高写作技巧，进而有效地提高语文教学效率和教学质量。

在多样的阅读内容中，会涉及大量的好词好句，也蕴藏着诸多优质写作手法。

“读写结合以读促写”提高小学生写作水平的策略与方法“读写结合以读促写”是指通过阅读促进写作水平的提高。

阅读可以丰富学生的词汇量、拓展思维视野，增强写作能力。

小学生写作水平的提高与阅读息息相关，提高小学生写作水平需要以读促写。

为了帮助小学生提高写作水平，我们应该结合阅读，培养他们的写作思维和技巧。

一、培养阅读习惯培养小学生阅读兴趣和习惯是提高写作水平的基础。

引导小学生喜爱读书，通过阅读培养他们的写作所需的词汇量和语感。

教师可以组织诵读比赛、开展书香活动，帮助学生爱上读书，从小培养他们的阅读习惯。

二、选择适合的读物在学校和家庭为学生提供适合其年龄和兴趣的读物。

教师可以选择一些生动有趣、内容丰富的文学作品，如寓言故事、童话故事等，以及各种知识读物，如科普读物、历史故事等。

这样可以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，丰富他们的写作素材。

三、读后感悟培养学生的读书感悟能力，教师可以通过提问，让学生对所读书籍进行感悟和思考，让他们享受通过阅读获取知识的乐趣。

读后感悟会促使学生思考问题的角度和立场，为写作提供丰富的想象和表达的素材，提高了学生的写作水平。

四、践行“读写结合”读书与写作的结合是最有效的的方法。

学生在阅读后，可以通过写读后感、写读后体会、写读后感悟等作文形式进行写作。

学生通过此种方式，可以充分结合阅读内容进行写作训练，提高写作能力。

教师可以对学生的作文进行指导，提升写作水平。

五、多样化写作形式除了读后感悟、读后体会等形式外，还应该鼓励学生尝试多种写作形式。

如散文、日记、叙事文、说明文、议论文等不同类型的写作，让学生掌握不同的写作技巧和表达方式。

六、激发创造力通过阅读引导学生进行写作，可以激发学生的创造力。

教师可以布置一些有趣的写作题目，或者提供一些启发性的素材，让学生在阅读的启发下进行写作，在写作中发挥自己的想象力和创造力，提高写作水平。

七、写作评价对学生的写作进行及时的评价，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。

2024年“读写结合以读促写”心得体会2019年的寒假，我参加了学校组织的“读写结合以读促写”活动。

这个活动的主要目的是通过阅读优秀的作品来提高写作水平，并且将阅读中的肺腑之言变为自己的思考和表达。

通过这个活动，我深刻体会到了阅读和写作之间密切的关系，也对自己的写作水平有了巨大的提高。

在活动开始之前，我对于阅读和写作之间的关系并没有太多的思考。

每次写作时，我只是机械地用自己已有的知识和经验进行表达，缺乏新的观点和创意。

通过活动的启发，我开始主动去寻找各种各样的优秀作品进行阅读。

我读了文学作品、历史书籍、科学杂志等不同类型的文章，从中获取了新的知识和见解。

同时，在阅读的过程中，我也学会了思辨和分析的能力，懂得了如何从不同的角度去看待问题。

这些阅读所带来的收获，无疑对我的写作水平起到了关键的推动作用。

在活动进行中，我们的老师引导我们读一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。

通过阅读这些经典作品，我被作者独特的视角和深刻的剖析能力所震撼。

我学会了如何在写作中展现出个人的思想和情感，而不是简单地陈述事实。

我认识到，写作不仅仅是一种表达自己的工具，更是一种思考和与世界对话的方式。

通过活动的训练，我的写作风格变得更加自由、大胆，也更能够吸引读者的关注。

在活动的最后，我们进行了一次写作比赛。

选手们可以选择自己熟悉的题材进行创作，但必须结合所读文章的思想和风格。

这个比赛对我的写作能力提出了很大的挑战。

我花了很多时间和精力去思考如何将自己的思想和所读文章的思想融合到一起。

最终，我选择了一个关于人类探索未知领域的话题，并用了一种幽默而温暖的语言风格进行了表达。

通过比赛，我不仅体验到了写作的乐趣，还提高了自己的写作水平。

比赛结束后，我的作文得到了很高的评价，并被选为优秀作品之一。

这对我来说是极大的鼓励和肯定，也继续激励着我更加努力地学习和写作。

通过参加“读写结合以读促写”活动，我深刻体会到了阅读和写作之间紧密的联系。