如何在阅读教学中渗透写作训练.doc

在阅读教学中加强作文训练作者：徐树忠来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第10期目前，普通中学的语文教材中，写作教材是附于阅读教材之中的，这样似乎可以加强阅读、写作之间的联系。

实际上由于受应试教育的影响，语文教学中重视语段分析，轻视语言表达；重视理解，轻视运用；重视结果，轻视过程等现象仍较为普遍，严重制约了语文教学质量的提高。

高耗低效现象仍然没有根本性地改变，难怪有人惊呼语文“误尽天下苍生”。

语文新课标中指出写作能力是语文素养的综合体现。

因此，要想全面实施素质教育提高广大学生语文素养，在语文教学中必须正确处理好阅读和作文教学的关系，加强作文训练。

具体策略如下：一、在“经典”处进行仿写提起仿写肯定有不少人认为此法束缚了学生的思路，不利于学生进行创造性的思维，容易造成学生写作的千篇一律，而事实上从来不借鉴范例、不玩味名篇而能下笔琳琅的天才，即使有也是凤毛麟角，由此可见仿写在写作中的重要性。

我在阅读教学中精心选择出那些典型的文章、段落、片段，让学生来仿写。

我在教《从百草园到三味书屋》一文的第二小节的一段景物描写时，详细地分析了景物描写的方法：时间上：春——夏——秋空间上：低——高——低修辞：比喻、拟人景物内容：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（静景）黄蜂、叫天子（动景）色彩及性状：碧绿、光滑、高大、紫红、轻捷、肥胖通过教师的指导，学生懂得了言之有物、言之有序的谋篇布局的章法，按着要求学生写一幅“乡村夕照”图，鼓励学生参与片断模仿，这样既包含着对语感的训练，也包含着对学生构思策略的培养，逐步使学生自觉地运用教师指导的写作策略，自己主动地尝试并坚持训练，从课内到课外，让学生自己找喜欢的句、段、篇，包括描写的、说明的、抒情的、议论的、记叙的等，也就所谓“经典”之处，然后结合自己的实践模仿。

如，模仿《一双手》可拟题“妈妈的白发”；模仿《鼎湖山听泉》可拟题“瘦西湖泛舟”；模仿《死海不死》可拟题“天空不空”；模仿《从甲骨文到缩微图书》可拟题“从热气球到神舟号飞船”等。

谈阅读教学中的习作训练[摘要]阅读教学和写作教学是相辅相成、互相促进的。

在阅读教学过程中渗透习作训练是对阅读教学的拓展、延伸、升华，是注重语文学科学践性特点的体现。

叶圣陶曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。

”[关键词]依托教材拓展内涵延伸升华《新课程标准》指出：阅读教学是学生积累语言、丰富材料的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。

而写作教学应让学生易于动笔、乐于表达。

写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作表达的过程。

阅读教学和写作教学是小学语文教学中的两个“主阵地”。

它们是相辅相成、互相促进、不可分割的。

因此，习作训练应融入课堂阅读教学中，而不是游离于课堂阅读教学之外。

一、依托教材，挖掘资源长期以来，学生怕写作文的现状困扰着我们；学生不知写什么的现实苦恼着他们；语文教师有责任解放学生的大脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，如果能充分利用教材资源，在平时的阅读教学中渗透写作训练，知道学生从写作角度理解吸收知识，从中获得写作素材和写作兴趣，就会对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。

如四年级教材中《乌塔》一课，这篇课文讲述的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。

当学习到乌塔谈及管理孩子方法时，学生在心中孕育了很久的想法因与乌塔产生了共鸣而顿时爆发出来。

此时学生们有点头赞同乌塔的，有说自己父母如何管制自己而失去自由空间的，有几个人共同交换意见的，有独自在对父母的教育而大提抗议的……此时，课堂上出现了小小的混乱。

我借此契机，因势利导，让学生畅所欲言，发表自己的观点。

在学生们谈完自己的想法后，我首先肯定了他们的许多观点，然后动之以情地谈了父母对孩子成才的渴望，情之深，心之切，难免造成部分家长的一些比较极端的做法。

最后，我和学生们达成共识，用爱做桥梁，父母和孩子在许多方面是可以沟通协调的，那如何让父母了解孩子的苦衷呢？此时，有学生大声说：“给爸爸妈妈写信吧！”学生们按捺不住澎湃的心情，释放着心中的积淀，才思泉涌。

小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究作者：邵雪华来源：《考试周刊》2013年第59期摘要：小学语文课本阅读是进行写作训练的重要材料，在教学实践中必须加强对学生写作能力的训练，并采取相应的策略：通过阅读促进写作，通过诵读提高学生写作能力，让学生学会仿写，并加强学生写作训练，在阅读教学中重视对学生写作方法的指导。

关键词：小学语文阅读教学写作训练训练策略一、引言作文是小学语文教学的重要内容，对学生学习成绩的提高，今后的学习和工作有着重要的作用。

部分老师忽视阅读教学与写作训练之间的关系。

文章针对这种情况，提出了在小学语文阅读教学中，渗透写作训练的策略，希望能够引起教学工作者对这一问题的重视，能够对教学实际提供借鉴和参考。

二、培养学生的写作兴趣，清除学生的心理障碍很多小学生惧怕写作，存在心理障碍，作文条理不清，结构混乱，往往还有很多的错别字，这是学生的阅读量少、知识面狭窄造成的。

为了更好地进行写作训练，教师要做好备课工作，合理设计作文训练内容，适当降低写作难度，激发学生的写作兴趣。

由于一些学生对作文存在惧怕心理，学习兴趣不浓，如果在学习过程中进行写作训练，则不仅会清除学生的心理障碍，还会激发学生的学习兴趣，提高写作水平。

例如，在学习《诺贝尔》这篇课文的时候，教学重点是围绕诺贝尔的事迹进行阅读。

当学生阅读完之后，教师可以对写好一个人物所运用的方法进行提示，即选择与人物相关的典型事例进行描写，这是写好人物的前提。

然后让学生选择身边熟悉的人物进行写作训练。

采用这种方法，既能够消除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，又能够在写作中运用学过的知识，有利于提高学生的写作水平。

三、通过阅读促进写作，提高学生的写作能力在学习课文之前应该阅读课文，提前预习。

当学生能够正确、流利地阅读课文之后，要求学生能够读出感情。

例如，在学习《黄果树瀑布》一课时，学生首先要有感情地朗读这篇课文，熟读文章的生词，熟悉文章的脉络。

当学生阅读完之后，教师可以给出一些优秀的词句和段落，要求学生背诵，并且在写作时能够灵活运用。

试论阅读教学中写作训练的有效渗透【摘要】针对学生习作中经常出现的思想肤浅、材料贫乏、技巧欠缺三大问题，遵循新课程标准对高中文教学的要求，尝试在阅读教学中有效渗透写作训练，在提高阅读教学效率的同时，轻松自然地提高学生的写作能力，收到良好的效果。

【关键词】阅读教学写作训练有效渗透【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2012）11-010-01著名特级教师丁有宽认为“读写结合是中国语文教学发展的一条普遍规律。

”随着语文新课改的逐步深入和语文教育理念的不断更新，这一规律被越来越多的语文教师所接受，以往那种阅读教学与写作教学分离的教学模式逐渐改变。

但在教学实践中，一些老师过于强调两者的联系，而忽略了各自的独立性，甚至出现了一节语文课，前半节是阅读课，后半节是作文课的现象，这无疑会降低课堂教学的深度。

笔者认为，读写结合应是一方在另一方中的渗透与融合，而不是读与写的简单相加。

本着这一理念，我针对学生习作中经常出现的思想肤浅、材料贫乏、技巧欠缺三大问题，遵循新课程标准对高中文教学的要求，尝试在阅读教学中有效渗透写作训练，在提高阅读教学效率的同时，轻松自然地提高了学生的写作能力，收到了良好的效果。

一、在阅读教学中灵活设计基于文本、关乎人文的探究性问题，渗透审题立意能力的培养提高学生审题立意能力关键在于加深学生对自我、人生、自然、社会的认识和理解，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。

而要实现这一教学目标，远不是用几节作文课向学生作理论讲解就能做到的。

《普通高中语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”新教材的突出特点是具有丰富的文化内涵，所以每篇课文都是进行人文教育的良好平台，要开发和利用好这一平台，老师必须注重在课堂中灵活设计探究性问题。

首先，备课时要尝试从学生的角度审视课文，找准最能激发学生情感波澜的诱发点来设计问题。

例如我在教学《一名物理学家的教育历程》时，学生对成功充满向往，我适时增加了一个课堂交流活动：对照于加来道的经历，你觉得你具有了哪些使你走向成功的品质？还缺少哪些使你走向成功的因素？对于这类问题，学生乐于讨论探究，而且在以后写“生命的美丽”、“坚守”等话题作文中，能够充分调动由此形成的认识。

如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结阅读教学是学习写作的重要环节，通过阅读教学能够帮助学生理解不同的写作风格和技巧，提高写作能力。

写作训练专题总结作为教学资源，能够为教师和学生提供丰富的写作素材和方法。

本文将从以下几个方面来讨论如何在阅读教学中渗透写的训练专题总结。

一、通过阅读教学培养学生的写作兴趣阅读对写作有着直接的促进作用，通过精心挑选的优秀作品，能够激发学生对写作的兴趣。

教师可以在阅读教学中引导学生解读文章的写作手法和技巧，让学生在阅读的过程中体会到写作的魅力，促使他们对写作产生浓厚的兴趣。

在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些优秀的作品进行分析和总结，让学生通过阅读专题总结来了解不同的写作风格和技巧，培养写作的兴趣和热情。

二、通过阅读教学培养学生的写作能力阅读不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以培养学生的写作能力。

阅读优秀作品能够让学生接触到各种不同的写作风格，同时也能够帮助学生了解一些常见的写作技巧和方法。

教师可以通过阅读教学来指导学生分析优秀作品的结构、语言运用等方面，让学生在阅读的过程中领悟到写作的精髓，提高写作能力。

在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选择一些常见的写作话题进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来学习写作的方法和技巧，培养自己的写作能力。

三、通过阅读教学培养学生的文学修养阅读是培养学生文学修养的重要途径，通过阅读优秀文学作品，学生能够了解丰富多彩的人生和世界，培养自己的情感和审美能力。

教师可以通过阅读教学来引导学生欣赏文学作品，让学生在阅读的过程中感受文学的魅力，提升自己的文学修养。

在阅读教学中渗透写的训练专题总结，可以选取一些具有文学价值的作品进行专题总结，让学生通过阅读专题总结来感悟文学的魅力，提高自己的文学修养。

综上所述，阅读教学是提高学生写作能力的重要途径，通过阅读教学渗透写的训练专题总结，能够培养学生的写作兴趣、写作能力和文学修养。

教师应该在教学中充分利用专题总结的资源，为学生提供更加丰富和全面的写作指导。

小学阅读教学中渗透作文训练的策略研究摘要：本文针对目前小学语文教学中忽视阅读教学对写作所产生的指导作用这一现实，从作文教学现状与思考，阅读教学与指导写作有机结合的意义，利用阅读教学渗透作文训练的策略几个方面入手，探究了阅读教学与作文教学的互动性和渗透性。

关键词：阅读教学作文训练相互渗透策略“语文”，并不完全就是字典所说的语言+文字。

从教学观点看，“语”，阅读解析，口语演练；“文”，阅读基础上的综合能力——写作运用。

古人曰：学以致用。

然而，实际教学中，我们一直受困于这个老大难问题——作文。

教学中，有人把“阅读教学”和“作文教学”比作语文教学的两条腿，而“作文教学”这条腿比“阅读教学”这条腿短了一大截。

一、作文教学现状与思考面对现在小学生的作文，每一个语文教师莫不愁上眉头，学生学了那么多文质皆美的课文，积累了那么多好词佳句，为什么还有那么多学生的作文还是词汇贫乏，病句较多，叙述顺序杂乱，段落不清晰，过程描写不具体、不生动，不会谋篇布局，更别说自主作文做到表情达意了？究其原因，教师在平时教学中将作文训练与阅读教学的联系分割开了。

对于课文，教师逐一钻研，潜心体味：从句段到篇章，从大意到中心，从分析到归纳。

备课不可谓不细，讲析不可谓不精，教师感觉良好，学生有所触悟。

只是可惜，缺了一把火：缺了在“借鉴”上的点拨引导；缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”；缺了趁热打铁，及时进行“说文”与扩散思维的训练。

作文训练也只有在一周两节的作文课上，把如何审题、选材、谋篇布局等一股脑儿地传授给学生，干巴巴的，学生听起来如隔靴搔痒并不解决问题，做起作文来还是不知从何，因此，加强阅读教学与作文教学联系的研究是必要的。

二、阅读教学与指导写作有机结合产生的积极意义通过对阅读教学的探究，我认为作文训练与阅读教学是紧密联系，不可分割的一个有机体，两者之间存在着一种密切的互动关系。

在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为阅读教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让阅读教学与作文训练比翼齐飞。

浅谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力摘要：本文就如何从阅读教学入手培养学生的写作能力谈了五点认识。

一是从课题入手，培养学生的作文审题能力；二是从课文中学习作者的观察方法；三是在阅读教学中指导学生积累语言材料；四是从课文范段中学习构段方式；五是从文章的整体入手，学习谋篇布局的方法。

关键词：阅读教学作文教学写作能力培养阅读教学和作文教学是语文教学的主要组成部分，而且关系极为密切。

作文教学要与阅读教学紧密结合，阅读是写作的基础，写作基于阅读。

现就如何从阅读教学入手培养学生的写作能力谈几点粗线的认识。

一、从课题入手，培养学生的作文审题能力课题是文章的眼睛。

有的课题反映文章的中心，有的课题反映文章的主要内容。

如《美丽的小兴安岭》这篇课文，作者就是围绕“美丽”这个中心，抓往每个季节景象的特点来描写小兴安岭的。

在学习这篇课文时，可先让学生找出课题中“美丽”这个中心词（即题眼），通过课文的学习，体会作者是怎样围绕中心安排材料表达主题的。

课后可设计一些作文题目让学生找中心词，使学生在学课文中提高作文审题能力。

二、从课文中学习作者的观察方法观察是写作的前提，只有细心认真地观察，才能获得写作素材，才能写出生动形象的文章。

小学生则对周围的人、事物往往是听而不闻，视而不见，因而常出现没什么可写，遇到“无米之炊”之难。

如有的学生见到《我的爸爸》之类的题目，仍然是搜肠刮肚，抓耳挠腮，无从下笔。

与爸爸朝夕相处，不会对爸爸不了解。

无从下笔的原因主要是平时没留心观察，不知道怎样去观察。

我们要引导学生通过一篇篇课文的学习，学会观察方法，养成留心观察的习惯。

如《蟋蟀的住宅》这篇课文，作者法布尔为什么能把蟋蟀的住宅写得那样详尽，很多情况是人们所不知道的，这就说明作者在观察上下了很大功夫。

从文章的内容可以看出，作者首先观察到的是蟋蟀与一般昆虫不同，接着又观察到了蟋蟀住宅的外部特点：最后对蟋蟀的内部特点以及蟋蟀怎样挖掘和修整住宅进行了观察。