四年级上册科学实验报告单(水能溶解一些物质)

四年级上册科学实验报告单(光能溶解一
些物质)
实验目的
通过实验观察和记录，了解光能对一些物质的溶解作用。

实验材料
- 水
- 直尺
- 尺子
- 不透明
- 阳光照射区域
- 阴影区域
实验步骤
1. 将不透明填满水。

2. 在直尺上标出阳光照射区域和阴影区域。

3. 将放在阳光下的照射区域。

4. 记录在阳光照射区域和阴影区域内溶解的物质种类和速度。

5. 观察记录每个物质的溶解过程和时间。

实验结果
根据实验观察和记录，我们得出以下结论：
- 阳光照射区域内的物质溶解速度较快。

- 阴影区域内的物质溶解速度较慢。

- 部分物质可以在阳光下迅速溶解，而在阴影区域内溶解速度
较慢。

实验分析
光能对物质的溶解作用是由于光的能量使物质的分子活动加快，导致溶解速度增加。

阳光所含的光能较强，加速了物质分子的运动，从而加快了溶解过程。

而阴影区域因为光能较弱，物质分子的运动
较慢，导致溶解速度较慢。

实验结论
光能对一些物质的溶解具有影响。

阳光照射区域内的物质溶解
速度较快，而阴影区域内的物质溶解速度较慢。

实验注意事项
1. 实验过程中要注意安全，不要直接观察强光源。

2. 实验中涉及到化学物质时，要遵守实验守则，避免接触有毒物质。

3. 请在老师或家长的指导下进行实验。

四年级科学上册（水能溶化一些物质）教案及教学反思教材分析1、一些物质简单溶化在水中，有些物质不简单溶化在水中。

2、不简单用过滤的方法把溶化了的物质从水中别离出来。

学情分析体验研究溶化与不简单溶化现象的乐趣，激发进一步探究溶化问题的兴趣。

在观察比拟活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更精确。

严格按照标准利用溶化装置进行实验。

教学目标观察和描述食盐、沙、面粉在水中的简单溶化和不简单溶化的现象，能使用过滤装置别离几种固体与水的混合物。

教学重点和难点1、描述食盐、面粉等物质溶化现象的主要特征。

2、比拟食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入，引入新课二、探究新课三、课堂小结一、引入、沙和食盐的溶化实验师：同学们，你们听到过“溶化〞这个词语吗？板书：溶化师：你是怎么来理解这个词语的？〔目的：了解学生对溶化的已有认识〕师：你认为还有哪些物质也能溶化在水中？〔食盐、糖、味精等〕二、沙和食盐的溶化实验师：假设我把沙和食盐分别放入两个盛水的烧杯中，你觉得它们都能溶化在水中吗？师：要证明它们能不能被水溶化，最好的方法是什么？师：实验前，老师有几点要求请大家了解清楚出示实验要求：步骤一、先观察食盐和沙的特征，并记录在表格当中。

步骤二、将食盐和沙分别放入两个烧杯中不搅拌，记录观察到的现象。

步骤三、再用玻璃棒轻轻搅拌，记录所发生的变化。

步骤四、静止一段时间后，观察溶液是否发生变化并记录。

〔目的：引导学生对变化的过程进行细致的观察〕师：下面我请小组来汇报一下你们的观察结果？师：通过刚刚的实验，你们发觉食盐在水中溶化了吗？师：你们凭什么现象来推断食盐在水中溶化了？师：沙和食盐相比，它在水中的状态有什么不同吗？师：你认为沙在水中溶化了吗？哪些现象可以说明沙在水中没有溶化？三、面粉在水中溶化了吗？1.教师讲解：在刚刚的实验当中，我们发觉食盐在水里很简单溶化；而沙在水中不会溶化，那面粉在水中会怎样呢？2、出示实验要求〔1〕先观察面粉，记录它的特征〔2〕再把面粉放入另一个盛水的小烧杯内，不搅拌，静静地观察〔3〕过一会儿，再用干净的木棒轻轻搅拌，记录发生的变化〔4〕静静地放置一会儿，观察发生的变化3、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？它在水中溶化了吗？4商量：面粉、沙、食盐在水中的溶化情况有什么相同和不同？四、过滤食盐、沙、面粉。

《水能溶解一些物质》教学设计及课后反思【教学目标】科学概念1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子2、玻棒1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）【教学过程】一、谈话揭题：昨天读到一则笑话，一个叫小明的孩子，买了一包盐，他怕盐不干净，吃了不卫生，就在水里洗了洗，你猜怎么着？水可以溶解所有的物质吗？根据你的生活经验，你知道哪些物质在水中不会溶解呢？（目的：从学生的前概念出发，揭示课题，可以酌情点拨溶解和融化的区别。

）二、食盐在水中溶解了（一）今天我也取来了食盐和沙，就在实验桌上，先来观察一下它们在进水前是什么样的。

1、看记录表。

只需要填黑色方框中部分就可以了，颗粒大小在相应的格子里打钩就，当然，如果你觉得物质颗粒有大有小，也可以在几个格子中打钩。

开始。

2、观察食盐和沙（时间1分钟）3、汇报。

请一小组汇报，投影，其他组不同的补充。

食盐颜色把食盐和沙放入水中，它们还会是现在的样子吗？（二）食盐和沙在水中溶解了吗1、看记录表投影布置实验要求活动一，请2、4号学生把食盐和沙倒入水中，不搅拌，观察它们在水中的状态，如果颗粒或颜色有发生变化，要记录如何变化的；完成活动一请举手，老师发给筷子，进行活动二：轻轻地搅拌几下，观察食盐和沙在水中的状态，也记录下来，完成后进行活动三，把他们在水中的状态画下来。

组内活动时要仔细观察，选一名代表负责记录。

2、3号领杯子（有水）开始实验3、交流、汇报教师提炼：盐：小—看不见均匀分布沙：没变沉淀食盐是没有了还是看不见了？食盐分布在溶液中什么地方？水面、水中、水底，任何角落一样多。

第1篇实验名称：水的溶解实验实验时间：2023年11月10日实验地点：学校实验室实验人员：张三、李四、王五一、实验目的1. 了解溶解的基本概念和溶解度的概念。

2. 探究不同物质在水中的溶解性。

3. 学习通过实验观察和记录溶解过程。

二、实验原理溶解是指一种物质（溶质）在另一种物质（溶剂）中均匀分散的过程。

在水作为溶剂的情况下，水分子与溶质分子之间通过分子间作用力相互作用，使得溶质分子在水中分散。

溶解度是指在一定温度和压力下，单位溶剂中能溶解的最大溶质量。

三、实验器材1. 烧杯：6个2. 搅拌棒：6根3. 食盐：50克4. 糖：50克5. 沙子：50克6. 面粉：50克7. 水浴锅：1个8. 温度计：1个9. 秒表：1个10. 记录本：1本1. 将50克食盐、50克糖、50克沙子、50克面粉分别称量并记录。

2. 将四个烧杯分别标记为A、B、C、D。

3. 在A、B、C、D四个烧杯中分别加入100毫升水。

4. 将食盐加入A烧杯，用搅拌棒轻轻搅拌，观察并记录溶解情况。

5. 将糖加入B烧杯，用搅拌棒轻轻搅拌，观察并记录溶解情况。

6. 将沙子加入C烧杯，用搅拌棒轻轻搅拌，观察并记录溶解情况。

7. 将面粉加入D烧杯，用搅拌棒轻轻搅拌，观察并记录溶解情况。

8. 将水浴锅加热至沸腾，将A、B、C、D四个烧杯放入水浴锅中，观察并记录溶解情况。

9. 使用秒表记录每个物质在沸腾水中的溶解时间。

10. 将溶解后的溶液进行过滤，观察并记录滤液和滤渣的情况。

11. 记录实验数据和观察结果。

五、实验现象1. 食盐在常温水中溶解较快，溶解度较高。

2. 糖在常温水中溶解较慢，溶解度较低。

3. 沙子在常温水中不溶解。

4. 面粉在常温水中不溶解。

5. 在水浴锅中，食盐、糖、面粉的溶解速度加快，但沙子仍不溶解。

六、实验结果与分析1. 食盐和糖在常温水中溶解较快，说明它们在水中的溶解度较高。

2. 沙子和面粉在常温水中不溶解，说明它们的溶解度较低。

《水能溶解一些物质》教课方案及课后反省【教课目的】科学观点1、一些物质能够溶解在水中，一些物质不可以溶解在水中。

2、不可以用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。

过程与方法1、察看和描绘几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。

2、使用过滤装置分别几种固体与水的混淆物。

感情、态度、价值观1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步研究溶解问题的兴趣。

2、严格按规范利用溶解装置进行实验。

【教课要点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象的主要特点。

【教课难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些同样和不一样。

【教课准备】分组资料：食盐1、沙 1、面粉 1、装水烧杯 3、筷子 2、玻棒 1、漏斗 1、滤纸 3、铁架台 1。

（沙在使用前淘洁净。

）b5E2RGbCAP【教课过程】一、讲话揭题：昨天读到一则笑话，一个叫小明的孩子，买了一包盐，他怕盐不洁净，吃了不卫生，就在水里洗了洗，你猜怎么着？ p1EanqFDPw水能够溶解全部的物质吗？依据你的生活经验，你知道哪些物质在水中不会溶解呢？（目的：从学生的前观点出发，揭露课题，能够酌情点拨溶解和消融的差别。

）二、食盐在水中溶解了（一）今日我也取来了食盐和沙，就在实验桌上，先来察看一下它们在进水前是什么样的。

1、看记录表。

只要要填黑色方框中部分就能够了，颗粒大小在相应的格子里打钩就，自然，假如你感觉物质颗粒有大有小，也能够在几个格子中打钩。

开始。

DXDiTa9E3d 2、察看食盐和沙（时间 1 分钟）3、报告。

请一小组报告，投影，其余组不一样的增补。

食盐颜色把食盐和沙放入水中，它们还会是此刻的样子吗？（二）食盐和沙在水中溶解了吗1、看记录表投影部署实验要求活动一，请 2、4 号学生把食盐和沙倒入水中，不搅拌，察看它们在水中的状态，假如颗粒或颜色有发生变化，要记录怎样变化的；达成活动一请举手，老师发给筷子，进行活动二：轻轻地搅拌几下，察看食盐和沙在水中的状态，也记录下来，达成后进行活动三，把他们在水中的状态画下来。

小学科学四年级上册（水能溶化一些物质）优秀教案及教学反思教材分析（水能溶化一些物质）是小学科学四年级上册第二单元的第—课。

学生对于“溶化〞的原始想法就是“看不见、化了〞等等。

在本课的设计过程中，我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶化〞不精确的理解。

把食盐、面粉、沙子做比拟，用过滤、沉淀的方法，给学生提供了更多的学习支架，通过不同侧面、多角度搜集到更多的溶化事实，来使学生对“溶化〞这一概念的理解逐渐清楚和丰富，从“看不见〞到“不能被过滤、沉淀〞，这期间使学生在思维上产生矛盾冲突，有意义的学习在此过程中展开。

在学生进行观察和实验时，教师要重在培养学生认真观察的习惯，重视搜集客观事实的态度和能力，分辩客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。

学情分析四年级共有学生61人,。

本班学生的年龄大局部在10岁左右，来自偏远的村庄，还有几个是从外地回来的，他们的学校习惯和根底较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。

胆子大，自律性差，上课好动，喜欢说话等。

本班学生总体来说，大局部学生生动、灵巧，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，老师的教育能虚心接受，知错就改。

但是也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。

教学目标科学概念1、一些物质可以溶化在水中，一些物质不能溶化在水中。

2、不能用过滤的方法把溶化了的物质从水中别离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶化和不溶化现象。

2、使用过滤装置别离几种固体与水的混合物。

感情、态度、价值观1、体验研究溶化与不溶化现象的乐趣，激发进一步探究溶化问题的兴趣。

2、严格按标准利用溶化装置进行实验。

教学重点和难点（教学重点）描述食盐、面粉等物质溶化现象的主要特征。

（教学难点）比拟食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学反思（水能溶化一些物质）是四年级科学上的第二局部溶化的开篇，溶化看似比拟简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化〞到水里的情形，但要真正弄清楚溶化的概念也并不简单。