席争光老师《搭配中的学问》

《搭配中的学问》的教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于《搭配中的学问》的教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。

1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。

2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。

教学重点；学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。

教学难点；探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。

以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的`数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

《搭配中的学问》教学设计教学目标：1.了解搭配在语言中的作用和重要性；2.能够正确运用不同的词语搭配；3.提高学生的语言表达能力。

教学重点：1.了解并学习常用的词语搭配；2.能够正确运用课堂所学的词语搭配；3.提高学生的语言组织能力。

教学难点：1.能够灵活运用课堂所学的词语搭配组织语言；2.培养学生熟练运用搭配的能力。

教学准备：1.准备搭配的相关素材；2.准备教学PPT和黑板或白板；3.准备练习题和活动。

教学过程：Step 1：引入搭配的概念（15分钟）1.通过举例子让学生感受搭配的作用，如“make a decision”和“take a shower”；2.介绍搭配的定义和重要性，解释搭配可以使语言更加地道和自然；3.鼓励学生多积累词语搭配，提高语言的准确性。

Step 2：学习常用的词语搭配（25分钟）1.利用PPT或黑板展示常见的词语搭配；2.逐个解释每个词语搭配的意思和用法；3.示范给学生一些例句，让他们理解和掌握使用方法；4.提醒学生注意搭配的固定性，不能随意组合词语。

Step 3：练习搭配的正确用法（30分钟）1.给学生分发练习题；2.要求学生根据语境选择正确的词语搭配填空；3.学生完成练习后，进行答案讲解和解释；4.为学生提供一些惯用搭配的例句，让他们进行仿写。

Step 4：运用搭配进行语言输出（30分钟）1.分组让学生进行小组讨论，让每个小组选择一个话题；2.给学生一些时间讨论并准备演讲稿；3.让每个小组派代表进行演讲，要求他们在演讲中运用到尽可能多的词语搭配；4.其他同学进行点评和反馈。

Step 5：总结和反思（10分钟）1.总结搭配的重要性和应用；2.让学生回答一些问题，例如他们在学习中最大的收获是什么，还有什么不足之处等；3.鼓励学生在以后的学习中继续积累和运用词语搭配。

教学扩展活动：1.让学生在日常生活中观察和记录常用的词语搭配；2.鼓励学生在写作中运用词语搭配，提高语言的表达能力；3.组织一些游戏或竞赛，让学生在竞争中巩固所学的词语搭配。

搭配中的学问》说课稿本节课的教学方法主要是引导发现法、尝试教学法和创设情境回归生活等。

在实践活动中，学生将通过合作探究、分享彼此的思考来逐步学会有序地全面思考问题，发展抽象思维和解决问题的能力。

同时，我会使用多种教具和学具，如服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子和鼻子实物等，来激发学生的兴趣和增强他们的参与感。

二、说学情本节课的教学对象是三年级的学生，他们思维活跃，求知欲强，已经具有一定的搭配知识储备和感性经验，但缺乏有序思考的意识和能力。

因此，在教学中，我会根据学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，采用适当的教学方法和教具，引导学生积极参与研究，提高他们的研究兴趣和自主研究能力。

三、说教材本节课的教材是XXX版三年级数学上册第76-77页的《搭配中的学问》。

该内容是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，旨在对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。

排列与组合不仅是研究概率与统计知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。

因此，本节课的教学目标包括知识技能、数学思考、解决问题和情感态度四个方面，旨在训练学生有序思考问题的能力，提高他们的知识迁移类推能力，并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，培养他们的合作与交流的协作精神和良好的研究惯。

四、说教具和学具的准备为了实现本节课的教学目标，我准备了多种教具和学具，如课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子和鼻子实物等。

这些教具和学具将被广泛应用于实践活动中，激发学生的兴趣和增强他们的参与感。

同时，学生也需要准备服装卡片、菜名卡片和学生用尺等学具，以便更好地参与到课堂活动中来。

五、说教学重、难点本节课的教学重点是培养学生有序思考问题的能力，而教学难点则是运用有序思考解决实际生活中的数学问题。

为了达成这些目标，我将采用引导发现法、尝试教学法和创设情境回归生活等教学方法，帮助学生逐步学会有序地全面思考问题，发展抽象思维和解决问题的能力。

六、说教学效果评价在教学过程中，我将采用多种形式对学生的研究效果进行评价，如课堂表现、小组合作、作业完成情况和考试成绩等。

搭配中的学问一、引言大家好，今天我要给大家带来的是关于搭配的话题。

搭配在我们日常生活中是非常常见的现象，无论是服装搭配、色彩搭配还是食物搭配，都需要一定的技巧和学问。

通过本次讲座，我希望能够让大家了解到在搭配中的学问，提升大家的搭配技巧，让自己在各个方面都能够做到搭配得当。

二、搭配的重要性搭配作为一种艺术形式，不仅仅可以让我们的形象更加出众，还可以提升我们的审美能力。

搭配的好坏直接影响着我们给人的第一印象，因此在日常生活中，我们需要重视搭配的重要性。

1.提升形象：合理的搭配可以改善我们的形象，让我们更加自信、大方。

通过搭配，我们可以展现出自己的个性和品味，给人留下良好的印象。

2.提高审美能力：通过学习和实践搭配的技巧，可以提高我们的审美能力。

我们会更加敏锐地发现不同颜色、材质和款式之间的差异，从而让我们在日常选择中更加得心应手。

三、服装搭配的技巧1.颜色搭配：颜色搭配是服装搭配中非常重要的一环。

不同的颜色组合会给人不同的感受和印象。

一般来说，冷色调和暖色调之间的搭配效果比较好，例如橙色和蓝色的搭配，可以让整个造型更加活泼。

2.材质搭配：服装的材质也需要进行搭配。

例如在夏天，我们可以选择透气性好、轻薄的面料，而在冬天，我们则需要选择保暖的羊毛和棉质面料。

3.风格搭配：服装的风格也需要进行搭配。

如果我们选择了一件休闲的上衣，那么下摆的裤子应该选择休闲款式，而不是正装款式，以保持整体风格的一致性。

四、色彩搭配的技巧1.互补色搭配：互补色搭配是指在色轮上相互对立的两种颜色之间的组合。

这种搭配方式通常会给人以鲜艳的视觉冲击，例如红色和绿色的搭配。

2.类似色搭配：类似色搭配是指在色轮上相邻的两种颜色之间的组合。

这种搭配方式可以让整体色调更加柔和，例如紫色和蓝色的搭配。

3.对比色搭配：对比色搭配是指在色轮上相距一定角度的两种颜色之间的组合。

这种搭配方式可以让整体色调更加丰富，例如黄色和紫色的搭配。

五、食物搭配的技巧1.营养搭配：在日常饮食中，我们需要注意各种营养素的搭配。

搭配中的学问各位评委，各位老师，上午（下午）好！今天，我说课的内容是《搭配中的学问》，我将从四个方面进行说课。

一、说教材，二、说教法学法，三、说教学准备，四、说教学程序。

一、首先是说教材《搭配中的学问》选自北师大版小学数学第五册，这是一节主题实践活动课，这课联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣以及用数学方法解决问题。

根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，我让学生用摆卡片、搭配餐、配衣服、搭路线等方式，逐步掌握有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

结合教材特点和学生实际，我制定了以下几点教学目标：1．培养小组合作交流的能力。

2．培养有序的思考问题能力。

3．掌握搭配的规律，解决实际问题。

这节课的重难点是：教学重点：培养有序的思考问题能力。

教学难点：掌握搭配的规律，解决实际问题。

二、说教法和学法1．教法：新课程标准明确指出：动手实践、自主探索和交流合作是学生学习数学的重要方式。

因此我采用情境教学法和愉快教学法，设计色彩鲜艳的课件，让学生在创设的情境中学习。

2．学法：根据三年级学生的年龄特点和教材的设计意图，在教学中创设有趣的情境，提高了学生学习的兴趣，让学生动手操作、合作交流、发现比较。

使他们掌握了有序的搭配的方法，树立学好数学的信心。

三、说教学准备教具：多媒体课件、实物投影仪、学习卡片。

中年级学生学习数学，结合具体情境对学具的直观操作尤为重要，但是不能为直观而直观，直观只是手段，抽象才是目的。

为了使学生掌握搭配方法。

四、说教学程序（一）创设情境、激发兴趣数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

联系学生的生活，我创设了这样的情境。

可口快餐店开业了，餐厅里准备了丰盛的菜，餐厅老板想请同学们吃饭，但要回答一个问题！这个问题是：一盒饭里含一样荤菜和一样素菜。

一天一盒饭，一星期可以吃到几种不同种品味？通过情境的创设，充分调动了学生的学习兴趣。

《搭配中的学问》教学课例沐抚前山小学王勇《搭配中的学问》是人教版三年级数学上册《数学广角》第一课时的教学内容。

要求学生通过与生活实际紧密联系的实践活动，训练学生有序思维的能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

根据三年级学生的思维特点，在寻求探究问题的方法时，本人旨在让学生借助配服装、配早餐、解密码、选路线、拍合影等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，从而更好的培养学生的抽象思维能力。

对本课的教学，我本着“自主、合作、探究”的原则，采用学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——探究方法——交流思路——解决问题——形成策略——创新应用”的流程进行教学。

【片段一】买衣服师：你知道恩施大峡谷吗？哪些同学去过？今天，来自大峡谷的王老师就带你去一趟大峡谷数学乐园，大家愿意吗？生：愿意。

师：在到大峡谷之前，我们得做一些准备工作，先去给女孩子们买一套漂亮的衣服，怎么样？师：在服装城，小红看中了2件上衣，3条裤子，如果一件上衣搭配一条裤子是一种搭配方法，那么一共有几种不同的搭配方法？猜猜看？生1：我认为有6种不同的搭配方法。

生2：我认为有12种不同的搭配方法。

……师：到底谁的猜想正确呢？请大家分组用手中的图片摆一摆，看有多少种不同的搭配方法？把你的方法记下来？注意：一件上衣搭配一条裤子是一种搭配方法。

学生分组活动，进行搭配，教师巡视指导，然后小组展示。

师：谁把小组探索的方法展示一下？生：先选好上装，再依次和下装进行搭配，共有6种不同的搭配方法。

生：还可以先选好下装，依次和上装进行搭配，共有6种不同的搭配方法。

师：你们想出的办法真不错！先选择一种，再和另一种依次搭配。

【反思】这一活动旨在让学生通过猜一猜、摆一摆、连一连、说一说，搞清楚搭配的方法，从生活走向数学。

通过展示，少数学生对一件上衣搭配一条裤子是一种搭配方法不是很明白，所以有重复的现象。

【片段二】吃早餐师：在进入大峡谷数学乐园之前，我们先吃一点儿早餐吧！今天的早餐是一种饮料、一种点心，请你看一看，有几种不同的搭配方法？（出示2种饮料、3种点心的）请同学们独立思考，记录搭配的方法。

《搭配中的学问》有序思考无痕渗入◆您现在正在阅读的《搭配中的学问》有序思考无痕渗入文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《搭配中的学问》有序思考无痕渗入课前思考：数学思想方法是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓。

我们认为人教版数学三年级上册《搭配中的学问》就是数学思想方法渗入的一个非常好的载体。

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的含混意识，学生并没有形成有序思考的自觉思维。

所以这节课，胡老师注重让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义同时，无痕渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。

目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课胡老师活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、情感化的探究过程中，经历一个统统的知识建构过程。

为此，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。

2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。

3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。

为体现本课教学的核心价值，本节课把渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种例外事物组合数的方法为教学难点。

并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法逐步突破。

教学过程：一、直面现状，初步感知有序意义师：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。

课件出示小导游欢欢及录音：心爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？接着课件出示两件上衣、三件下装。

师：欢欢的衣服有多少种例外的搭配方法呢？点评：我们在课堂观察中发现，由于学生受优先考虑未搭配实物思维的影响，他们大凡考虑的都是第一件上衣跟第一件下装去搭配，又把第二件上衣跟第二件下装去搭配，然后把第一件上衣与第三件下装去搭配，这样搭配就会出现重复、遗漏的情况。

《搭配中的学问》说课教案一、说教材本节课的内容是新世纪〔版〕义务教育试验教材数学三年级上册第26 页—— 27 页的教学内容。

通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思索实力，造就学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。

格努三年级学生的思维特点，在寻求到底问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路途图、配菜、搭配衣服、数字嬉戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由详细过渡到抽象，从而更好的造就学生的抽象思维实力。

二、说教学目标确实定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经历对有关的数学信息的解决过程中，进展简洁的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经验视察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思索过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。

2 、让学生在找寻搭配方法的同时通过沟通自己思索的过程使学生相互启发，共同提高。

三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。

这些活动对学生来说有着极大的爱好，学生活动起来也比拟简单。

但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的详细做法还不能说的具体详细，因此，把让学生说出思索的过程作为本节课的教学重、难点。

四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的详细实践活动贯穿于课的始终”的原那么，让学生自主解决问题的教学模式，遵照“创设情境——提出问题——实践活动，探究问题- 沟通问题- 解决问题- 驾驭方法- 创新应用- 造就抽象思维实力”的教学流程进展设计。

五、教学内容的生活实践导入〔一〕、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能答复〔听见鸟叫、穿衣服等〕这时教授接着说：教师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？〔师出示衣服挂图让生选〕老师接着说：大家都挺有眼光，老师坚信你要是穿上自己选择的衣服必须会很美丽。

《搭配中的学问》有序思考无痕渗入◆您如今正在阅读的«搭配中的学问»有序思索无痕渗入文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«搭配中的学问»有序思索无痕渗入课前思索：数学思想方法是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓。

我们以为人教版数学三年级上册«搭配中的学问»就是数学思想方法渗入的一个十分好的载体。

在二年级上册教材中，先生曾经接触了一点陈列与组合知识，他们可以找出最复杂的事物的组合数，但认知水平还停留在理性层面，对有序搭配有一定的模糊看法，先生并没有构成有序思索的自觉思想。

所以这节课，胡教员注重让先生经过观察、猜想、实验等活动找出事物的陈列数和组合数，重在让先生感受有序思索的意义同时，无痕浸透陈列组合的数学思想，初步培育先生有序、片面思索效果的看法。

目的定位：为了让先生充沛体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课胡教员活用教材，抓住先生心思，以旅游武穴为情境主线，让先生在情形化、情感染的探求进程中，阅历一个完整的知识建构进程。

为此，确定了以下教学目的：1、经过观察、猜想、入手操作、协作交流等活动，使先生初步掌握有序搭配的方法与战略。

2、结合生活实践，使先生育成不重复、不遗漏的片面思索效果的习气。

3、培育先生处置生活数学效果的看法，培育先生学习数学的兴味。

为表达本课教学的中心价值，本节课把浸透有序思索方法为教学重点，了解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。

并经过火层操作、言语内化、剖析比拟的学习方法逐渐打破。

教学进程：一、直面现状，初步感知有序意义师：金秋时节，瓜果飘香，同窗们，想不想和教员一同去看看我们的家乡？瞧，教员请来了一位小导游。

课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同窗们，很快乐能为你们效劳，为了能给你们留下一个好印象，我想装扮得漂美丽亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？接着课件出示两件上衣、三件下装。

师：欢欢的衣服有多少种不同的搭配方法呢？点评：我们在课堂观察中发现，由于先生受优先思索未搭配实物思想的影响，他们普通思索的都是第一件上衣跟第一件下装去搭配，又把第二件上衣跟第二件下装去搭配，然后把第一件上衣与第三件下装去搭配，这样搭配就会出现重复、遗漏的状况。

《搭配中的学问》案例分析随着时代的发展，人们对于穿搭也愈发重视。

不仅要选择合适的款式与材质，更需要合理搭配，让整体服装效果达到最佳。

而这种合理的搭配并不是简单地把各种服饰搭在一起，而是需要考虑到色彩、形状、材质等因素的协调与统一，才能让搭配达到完美境界。

接下来本文以一位年轻女性的搭配为例，进行分析。

她为了庆祝六一儿童节，选择了一件宽松的粉色连衣裙，想要营造出少女般的可爱氛围。

但在与其他服饰的搭配上却出现了问题。

首先，我们来看看鞋子的搭配。

由于连衣裙的颜色比较鲜艳，搭配同样鲜艳的鞋子会显得过于刺眼。

而搭配黑色平底鞋又显得过于平淡，瞬间拉低了整个装扮的时尚度。

这时候，我们可以选择浅色调的鞋子搭配，如米白色或淡粉色系的凉鞋或高跟鞋，既与裙子的颜色相似又不会过于刺眼，整体效果会更加和谐。

其次，我们来看看手包的搭配。

女性都爱用手包来装饰自己的装扮，但选择不当容易造成视觉冲突。

在这个案例中，女生选择了一个黑色小包，与整体装扮相差太大，无法衔接起来。

可以选择淡粉色或米白色的小包搭配会更加合适，增强整体的协调度。

如果想要表现出少女氛围的话，可以选择花朵或蝴蝶结等粉色系的手包来增加可爱度。

再者，我们来看看饰品的搭配。

在这个案例中，女生选择了带有一些刺绣的发夹、粉色珠链和与鞋子相同颜色的小耳环，但当这些饰品一起搭配时却显得有些杂乱无章。

这是因为她选择的饰品没有明显的主次和层次感。

如果要增强饰品的效果，可以选择在颜色上做些改变，如选择棕色系的发夹和粉色的耳环、以及金色贝壳项链等饰品的搭配，则会增强层次感，让整体效果更为优美。

最后，我们来看看外套的搭配。

在这个案例中，女生手中还拿着一件黑色的短外套，看上去挺时髦。

但是在与一件粉色连衣裙相搭配时，却产生了过于震撼的视觉效果。

这是因为黑色和粉色的搭配相差太大，产生了撞色的视觉效果。

如果换成淡粉色或米白色的外套，则会与下装相协调，使整体效果更为优雅。

总体来说，搭配是一门需要细心、耐心和具有观察力的学问。

《搭配中的学问》教学设想
本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中中比较简单的组合类型的问题，我选择了三个有趣的现实素材，分层次有步骤的展开学习，在观察、操作、想象等活动中，引导学生初步有条理地的思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。

在第一个情景搭配服装主要探索如何按一定的顺序思考，找到所有的搭配方法，并用简洁的方式表示，我设计了摆一摆的操作活动，在这之后学生对搭配方法具备一定的感性认识。

在此基础上，再引导学生将得到的搭配方法用图示的方法表示，即尝试用符号来代替具体事物，用连线的方式来表示每一种搭配方法，在相互比较、不断修改完善的过程，逐步体会这种表示方式的优点，帮助学生初步形成符号意识。

在第二个情景营养配餐，这一环节主要在前面学习的基础上引导学生根据前面积累的学习经验和方法，尝试将主食和炒菜进行搭配，掌握解决此类问题的一般策略。

去动物园的路线通过探索和交流发现求去动物园一共的路线条数和一共有多少种搭配服装的方法，可以用同样的方法表示，沟通了知识间的内在联系。

当然，在细细地反思教学过程中的每一个细节时，我觉得本节课在教学过程中也存在很多问题；比如关注个体差异不够到位，驾驭课堂的能力也有待提高。

北师大版三年级上册数学 12《搭配中的学问》说课稿【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：北师大版适用范围：【教师教学】《搭配中的学问》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材教材解读：《搭配中的学问》是选自北师大版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生学习了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是学习“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。

为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。

能用适当的方式表示各种搭配方法。

数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。

解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。

并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。

情感态度：培养学生合作与交流的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的学习习惯，让学生“学会”学习，“会学”、“乐学”。

根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。

教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。

教具和学具的准备：教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、习题卡、小丑帽子、鼻子实物学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺二、说学情三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。

他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。

三、说教法《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”根据这一理念，我在教学中调动学生多种感官参与学习，使用引导发现法、尝试教学法、创设情境回归生活等教学方法，在实践活动中，引导学生通过合作探究，分享彼此的思考。