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在语文教学中教师应如何超越教材作者：程立坤来源：《活力》2011年第08期[关键词]语文教学；教材；教学理念教育是培育生命的事业。
语文教学要冲破以教材为中心的樊篱。
学好教材，又要超越教材;立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。
可以说，我们使用教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。
不过对语文学科的学习来说，仅凭一本语文书，一篇课文远远不能满足学生的需要。
语文教材已经不是学生唯一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为唯一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为唯一课程资源的神话。
正如教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》里描写的那样：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。
这种新的教学理念打破了传统理念的束缚，有了这种新课程意识，就能把教材看成是实现“课程标准”要求的手段，认真的学习课本教材，做到科学的补充教材，做到准确的加工教材。
大家都知道，要学好语文必须加强积累，首先要扩大篇章的阅读。
自2003年以来，我们在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇，精讲了课本教材的60篇文章；范读了12篇文章；适当整合部分课文后，新增加了5篇文章。
根据孩子的年龄特点，低年级推荐一些民间故事、童话故事，中高年级推荐一些儿童文学、杂文随笔、科学漫画书籍等。
从米亚契斯的《爱的教育》到“感动共和国50本书”的部分书目，允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同门类的书籍，从中汲取自己所需的营养。
告诉学生，就是用精神的牙齿咀嚼它，用思想的胃消化它;告诉学生，读书不是学习的唯一，但要天天读书，用好书滋养自己，使自己的精神高贵起来。
这是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能少的精神食粮。
它充实着思想的流脉，支撑着人格的大山。
中华民族的文化资源是丰厚的，可我们却看到青少年一代的人文素养呈下降趋势。
活用教材才能提升课堂教学的有效性教师在课堂教学中，教材是重要的教学资源之一，活用教材能够提升课堂教学的有效性。
本文将从教材的选择、教材的设计和教材的运用三个方面探讨如何活用教材提升课堂教学的有效性。
一、教材的选择教材的选择是提升课堂教学有效性的起点，教师应该根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教材。
教师要根据教学目标选择符合课程要求和教学目标的教材。
教材应该能够覆盖所要教授的知识内容，并提供丰富的练习和实例，以促进学生对知识的理解和运用能力的培养。
教师要根据学生的实际情况选择适合的教材。
不同年级和学生的学习能力和学习兴趣不同，教师要根据学生的实际情况选择适当的难度和内容的教材，以激发学生的学习兴趣，并使他们更能理解和应用所学知识。
教师还可以结合教学实际和教育教学改革的要求，选择一些前沿的教材。
这样不仅能够引导学生了解最新的知识和发展动态，也能够提高课堂教学的针对性和科学性。
二、教材的设计教师要根据教学内容和教材自身的组织结构设计教学活动。
教材的内容应该按照一定的结构进行组织，教师可以根据教材的章节或主题进行单元设计和教学活动的安排，使学生能够更好地理解和掌握知识。
教师要合理设置教学目标和教学任务。
教材中的内容是要传递给学生的学习目标，教师应该根据教材的内容和难度，设计合适的学习目标和学习任务，使学生能够有针对性地进行学习和掌握知识。
教师要设计多样化的教学活动和评价方式。
教材中的知识可以通过多种教学活动进行学习，比如讲解、讨论、实验、案例分析等。
而评价方式也应该根据教材的特点和学生的需求进行选择，比如可以采用笔试、口试、作业、小组讨论等方式进行评价。
三、教材的运用教材的运用是提升课堂教学有效性的关键环节，教师要巧妙运用教材促进学生的学习和思考。
教师可以运用教材提问引导学生思考和讨论。
教材中的知识点和问题可以作为教师提问的基础，教师可以通过提问的方式激发学生的思考和讨论，促进他们更深入地理解和探索所学知识。
用活教材，提高课堂教学效果【摘要】本文探讨了活教材在课堂教学中的重要性以及对学生学习效果的影响。
选择适合学生的实际案例能够使学生更好地理解和掌握知识。
引入多媒体资源可以提升课堂的互动性，激发学生的学习兴趣。
让学生参与教材的创作和分享，利用实验、实践等方式加深学生印象，采用互联网资源丰富教学内容，都能有效提高教学效果。
用活教材能更好地激发学生学习兴趣，提高他们的课堂参与度和学习效果，是开展有效教学的重要方法。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地利用活教材，提高课堂教学效果，促进学生成长发展。
【关键词】活教材、课堂教学效果、学习兴趣、学习效果、实际案例、多媒体资源、课堂互动性、学生参与、教材创作、实验、实践、互联网资源、学习兴趣、课堂参与度、有效教学1. 引言1.1 活教材在课堂教学中的重要性活教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
通过使用活教材，可以使抽象的知识和理论变得更加具体和生动，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
活教材可以是实际案例、图片、视频、实物模型等形式，能够直观展示事物的本质和特点，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中引入活教材，可以让学生更加主动参与、积极思考，提升课堂的互动性和趣味性。
活教材能够帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，更好地应用到实际中去，培养学生的实践能力和创新思维。
活教材不仅可以提高课堂教学的效果，还可以促进学生的全面发展，是教育教学中不可或缺的重要组成部分。
通过本文研究，希望深入探讨活教材的使用方法和效果，进一步提高教学质量，激发学生的学习潜能。
1.2 活教材对学生学习效果的影响活教材在课堂教学中扮演着至关重要的角色，其对学生学习效果具有显著影响。
活教材能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入课堂学习，提高学习积极性。
通过生动有趣的故事、实际案例等丰富多样的教学资源，可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们更愿意主动参与学习。
活教材可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
善于利用教材，超越教材
由于地理位置、学生经验等方面的不同，教材中的有些活动材料不可能适应任何地区的所有学生，更不可能对任何教师和学生都具有典型性，而活动材料一旦失去典型性，整个活动开展起来就不可能达到最佳效果。
如八年级第八单元第二课“社会规则与正义”中有一个情景剧场：王莹大学毕业，聪明伶俐，能力强，但身材矮小，多家公司因此不聘用她。
要求学生讨论：王莹该怎么办？该活动的目的是让学生体会面对社会中存在的不公平，不正义的事，自己该怎么做，是非常值得也是非常有必要讨论的。
在八（3）班的课堂上，我让学生对该部分内容进行课堂讨论时，发现学生讨论气氛不够热烈，一部分学生无话可说，正当我觉得纳闷时，有一个学生站起来问道：“老师，我们无法想象，因为我们没看过也没听人讲过这样的事。
”这个学生的话让我如梦初醒：这里的学生大部分身处偏僻地区，与外界接触少，见识面窄，连电视也少看，叫他们讨论王莹应聘失败的原因，可谓是“无米之炊”，当然就会觉得无话可说。
我知道再讨论下来也是枉然。
于是，我决定把王莹应聘失败问题留在课后解决，马上换上自己积累的活动材料：前两天，学校广播站招收播音员，本班有三位同学没有应聘成功。
让他们讨论应聘失败的原因。
结果，学生思维马上活跃起来，讨论的气氛非常热烈，说得也很全面、深刻，达到了讨论的目的。
可见，在课堂上，要尽量让学生来做主人，从学生的感受出发，从学生的经验出发，才能展开学生思维的翅膀，才能让学生觉得有话可说，有话要说，有话会说，才能取得良好的教学效果。
浅谈语文教学中的使用教材、超越教材教材是教师教学和学生学习的依据，是课程标准的具体化和再创造。
语文是母语教育课程，语文教学中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
所以，语文教学特别需要教师在教学中必须吃透教材的精神实质，并且在尊重教材的前提下，灵活恰当地对教材实行再加工、再处理。
教师不是教教材，而是要用教材教。
这不但是一个教学理念的转变问题，更是一个教学实践的操作问题。
对教师来说，既要使用教材，又要超越教材。
本文以人教版四年级上册教材为例，谈几点粗浅的看法。
一、调整教材顺序要使学生系统地掌握知识，违背学生的身心发展和理解发展规律组织教学是行不通的。
所以处理教材时，我们要确定好教学内容的“顺序”。
四年级上册第二单元中的课文都是围绕“观察和发现”这个主题的。
一切教学活动都要围绕“协助学生理解观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的水平和习惯”这个目的去展开。
为了完成本组的训练任务、达到训练目的，进入第二单元课文教学之前我就调整了教材顺序，在组织学生了解单元主题后，我先将易于操作的“泡豆子”，观察豆子变化的学习任务布置下去，指导学生泡豆子的方法，给学生留足观察、实践的时间，让学生从直观上把握植物生长变化过程、深切的体会到植物生长变化规律，为进一步学习本组课文，抓住事物的主要特征奠定学习基础，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。
二、调整教材内容教材的普适性决定了语文教材有取舍增删的空间。
所以，教师可根据学校、教师自身、本班学生的实际特点选用教材内容，并以此来确定自己的教学内容。
（一）增补教材内容因为教材的相对稳定性，使得教材内容可能相对滞后于时代的发展。
但作为一门人文性学科，语文课的教学内容则必须紧跟时代和社会的变化与发展步伐。
这时，教师能够在使用教材时，适当补充与教材内容紧密联系、切合学生实际情况的教学内容。
在教学第五单元《长城》一课时，鉴于我班学生生活经验的限制，我在课前搜集了很多相关长城的资料、视频。
活用小学语文教材，提升教学质量
嘿，你们知道吗？活用小学语文教材可是提升教学质量的一大法宝呢！
老师们可以巧妙地利用教材中的插图。
比如在讲《富饶的西沙群岛》这篇课文时，老师可以先让我们仔细观察插图上美丽的海岛、清澈的海水和五颜六色的鱼儿。
这样我们就能在脑海中形成一个生动的画面，当老师开始讲解课文时，我们就能更好地理解西沙群岛的美丽和富饶。
教材中的课文也可以用来进行角色扮演。
像《陶罐和铁罐》这篇课文，老师可以让同学们分别扮演陶罐和铁罐，通过对话和表演，我们能更深刻地体会到两个角色不同的性格特点，也能更好地理解课文所传达的道理。
还可以对教材进行拓展延伸。
比如学完《望庐山瀑布》这首诗后，老师可以给我们播放庐山瀑布的视频，让我们更加直观地感受瀑布的壮观。
同时，老师还可以介绍一些其他描写瀑布的诗歌，让我们对比欣赏，拓宽我们的知识面。
教材中的写作练习也可以变得更加有趣。
老师可以组织我们进行小组写作，大家一起讨论题目、构思内容，然后分工合作完成一篇作文。
这样不仅能提高我们的写作能力，还能培养我们的合作精神。
嘿，活用小学语文教材真的有很多方法呢！让我们和老师一起努力，把教材用活用好，提升我们的教学质量，让我们在语文学习的道路上越走越远。
语文教学中用好教科书的探索与实践新课标、新课程、新教材，带给我们全新的理念。
用“课程标准”取代“教学大纲”，实际上就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材，它象征着教育导向的重大转换，体现出以学生为本、尊重学生、和谐发展的新理念。
目前，在我国广大地区，地方教材和校本课程亟待开发和完善，学校各科教学的主教材普遍选用人教版“九义”（即国家统编）教材，师生最为熟悉的也就是人手一册的教科书了。
其中，语文教科书成了实施语文新课标的重要工具。
它的编写反映了新一轮语文课程标准的基本要求，体现了语文学科工具性和人文性的和谐统一。
如何让这本内容有限的教科书发挥应有的作用，值得一线语文教师认真探索和实践。
一、挖掘教材的人文内涵，培养学生健全的人格小学语文教科书选文文质兼美，富有很深的文化内涵和时代气息，关注人类，关注自然，理解和尊重多元文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，同时注意继承和发扬中华民族的优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感，培养健康的生活方式和审美情趣。
现行教科书编排大致以思想性相同或相近的课文进行归类，编成一组一组，并在各组课文前精心设计”导读”，每课前安排“预习”或“阅读提示”，提示了课文内容要点和学习要求。
教学时，首先要利用教材的这种安排引导学生整体感知、自读自悟。
初读“导读”、“预习提示”，可使学生对一组教材或一篇課文内容有大致的了解，引发学习兴趣。
再经过反复的学习，从具体的语言文字中，从美妙的故事情节中感悟课文的思想，引起情感的共鸣，从而与文章的人文精神达成“默契”。
整体感知还应注意教材的前后联系，因为语文教材的编排总是围绕新课标的要求从低到高、循序渐进、循环往复地渗透人文教育因素。
课堂教学中，要通过巧妙的导语、设问、图像等多种形式引出前期课文奠定的思想基础，促进对新课中相同人文精神的领会，使教材渗透的系列人文教育因素得以强化。
其次，也要看到，即使是同一篇教材，它蕴含的人文因素也可能是多方面的要，允许学生从自己的生活经验和认识能力去产生独特的体验，尊重学生的选择。
“用好、用活教材”的思考与探究《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。
”要做到这一点，就要摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想。
“用教材教”的关键是用好、用活教材。
同样的教材，不同的用法，课堂效果就不一样。
一、用活教材的前提1. 了解教学内容在教材中的地位。
必须以教材为本，发挥师生的主观能动性，精心研读教材，准确把握编者意图，充分利用教材的优质资源，尽可能把教材的内容教好，让教材更好地为学生语文素养的养成服务。
2. 了解学生的学习知识能力水平。
必须关注学生已有的知识经验和心理认知特点，分析学生的学习能力和学习风格。
在学生原有的认知水平和经验的基础上，利用教材的例子诱发学生的潜能，引导学生探究和实践，产生新旧认知的冲突，让学习成为学生主动建构与生成知识的过程。
3. 落实教材的教学目标。
每堂课教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的裁剪，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。
二、用活教材的策略用活教材，教师必须准确理解教材的内涵，对教材内容进行有价值的二次“加工”，让语文教材的功能和价值得到充分的释放和体现。
1. 删繁就简，把握重点。
语文课文中可以传授的知识点，可以挖掘的训练点非常多。
因此，应合理剪裁教学内容，删繁就简，把握重点。
放弃“不为”之处，聚焦、凸现“应为”的地方。
如《放弃射门》一文，篇幅较长，次要人物西曼的描写反而比主要人物福勒的多。
处理教材时，应紧紧抓住福勒带球突破冲向禁区和放弃射门的两部分进行重点处理，而弱化处理描写西曼的内容。
实践证明，只有对非教学重点内容进行适当剪裁，才有教学重点的集中体现。
2. 有的放矢，详略得当。
教师在讲授文本知识时，要从学生的实际出发，做到学生能自学解决的不讲，通过教师的启发，经过学生思考能够回答的略讲。
只有对学生难以找到切入点，又是教材的重点、难点问题才详讲。
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是课堂教学中不可或缺的一部分，它不仅作为教师传授知识的基础，也是学生学习和应用知识的重要工具。
因此，活用教材是提升课堂教学有效性的关键所在。
本文将分析为什么活用教材能够提升课堂教学的有效性，并提出一些有效的教学方法。
首先，活用教材可以提高学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学方法往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主，这种单调的教学方式容易让学生失去兴趣和动力。
而通过活用教材，教师可以让学生更加积极地参与到课堂中来，例如让学生分组进行讨论、阅读相关文献并发表看法，或是参加案例分析等活动。
这样的教学方式可以激发学生的热情和兴趣，让他们更加专注于课堂内容的学习。
其次，活用教材可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教材中的内容通常包含了大量的知识点和例子，但仅仅通过教师的讲解来理解这些内容是不够的。
因此，教师可以利用教材中丰富的例子和资源，让学生通过实践来学习和应用相关知识。
例如，教师可以选取一些与当前课堂内容相关的案例并让学生进行分析和讨论，这样学生就可以更好地领会并应用所学知识。
第三，活用教材可以提高教学效率和效果。
在课堂教学中，教师需要尽可能地让学生掌握更多的知识，在规定的时间内完成更多的任务。
而教材中已经包含了各种各样的练习和案例，这可以让教师更好地规划课堂内容和任务，提高课堂教学的效率和效果。
例如，在教授数学课程时，教师可以让学生通过做教材中的练习来加深理解和巩固知识。
最后，活用教材可以提高学生的自主学习能力。
通过活用教材，教师可以引导学生进行自主探究，并提供支持和指导。
这样的教学方式可以培养学生的自主学习能力，让他们更好地掌握知识和解决问题。
例如，在教授历史课程时，教师可以让学生自主地查找相关文献并分析其中的历史事件和背景。
综上所述，活用教材可以提升课堂教学的有效性，这包括提高学生的学习兴趣和积极性、帮助学生更好地理解和应用知识、提高教学效率和效果，以及提高学生的自主学习能力。
灵活地使用教材创造性地超越教材摘要：《数学课程标准》指出：要转变学生学习方式，促使学生主动发展，全面发展，终身发展，培养学生思维能力和创新能力，要求教师在教学过程中做到利用教材，而不是教教材；做到了解学生，研究学生，分析学生，激励学生，做到根据数学课程目标的达成，付出针对性极强的创造性劳动。
关键词：创造性；教材灵活运用；享受学习中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-217-01一、灵活地使用教材在现行教科书中往往有这样的情况不同的两册书对同一类题目的解答中的统一环节。
要表达的意思也相同，但文字的表述上发生了变化，学生心里产生疑惑，提出按照前面教材中的表达方式解答后面教材中的同类题目，不行吗？我的的回答是肯定的。
如，九年义务教育五年制小学教科书数学第六册第64页例6：一个数除以48得15，这个数是多少？在用列方程解答这道题，假设未知数时，形式是“设要求的数是x”而到了第八册第16页例4：一个数的6倍减去35，差是13，求这个数。
在用列方程的方法解答这道题，假设未知数时，形式是“设这个数是x。
”如果我们死套教科书，在第六、七册中用列方程的方法解这类题目时，就按第六册第64页例6的表达形式设未知数，到了第八册就按第16页例4的表达形式设未知数。
这样做不光给学生在死记形式上增加负担，而且束缚了学生的思维，误导学生形成只有按教科书上的形式做才对的思想。
所以对于这样的情况，我给学生的答复是：这两种表达形式都对，只要意思表达得准确，形式不局限。
又如，九年义务教育五年制小学教科书数学第八册第92页例5，求28和42的最大公约数和最小公倍数，教科书上分别列出短除式，求这两个数的最大公约数和最小公倍数。
引导学生研究这个例题，找出了求两个数的最大公约数和最小公倍数的异同点，学生提出：以后遇到这样题目，只列一个短除式，分别求这两个数的最大公约数和最小公倍数不行吗？我的回答是肯定的，并表扬了他。
活用教材实现中学语文读写结合的教学策略探究语文教学是中学阶段最重要的教学内容之一，而语文读写又是语文教学的两大基本功。
语文教学中，如何将读和写有机结合起来，让学生既能够阅读理解文章，又能够通过写作表达自己的思想和情感，已成为语文教师们亟待解决的问题。
本文将从活用教材、实现中学语文读写结合的角度出发，探究一些可行的教学策略，以期为中学语文教师们提供一些参考和借鉴。
一、活用教材，确保学生阅读的质量活用教材是促进中学语文读写结合的重要途径之一。
教材在语文教学中起着至关重要的作用，如何充分利用教材，引导学生进行有效的阅读，是语文教师们面临的挑战。
针对这一问题，语文教师需要有针对性地选择教材，设置合理的阅读任务，引导学生进行深入思考和讨论。
语文教师应该多角度、多层次地理解教材内容，充分了解教材的内涵和外延，把握教材与学生的实际需求的关系。
只有深入了解教材，才能更好地引导学生进行有针对性的阅读和写作。
语文教师需要灵活运用教材，设计多样化的阅读任务，包括查读、略读、细读等不同层次的阅读任务，让学生通过不同的任务，发现文章的内涵和作者的意图。
语文教师要善于引导学生进行深度思考和讨论，让学生在阅读的过程中主动思考，形成自己独特的理解和见解。
二、利用写作，促进学生阅读的深度和广度写作是促进学生阅读深度和广度的有效手段，通过写作，学生可以把自己的思考和感悟表达出来，同时也能够加深对文章的理解和记忆。
在中学语文教学中，教师应该善于利用写作作为促进学生阅读的手段，引导学生通过写作表达自己的情感和理解，提高阅读的深度和广度。
语文教师可以通过给学生设计一些写作任务，引导学生深入思考文章中的主题思想、情感和意图，并把自己的理解和感悟通过写作表达出来。
可以让学生写读后感、议论文、作文等形式的写作，要求学生通过写作来反映自己的感悟和思考。
语文教师还可以通过提供写作素材和写作指导，帮助学生更好地进行写作。
通过教师的指导和辅导，学生可以更好地理解文章的内涵和作者的意图，并能够将自己的想法清晰地表达出来。
活用教材才能提升课堂教学的有效性教材是课堂教学的重要组成部分，它承载着教师的教学内容和学生的学习资源。
活用教材可以提升课堂教学的有效性，使教学更加生动、丰富和有针对性。
下面将从准备教材、运用教材和评估教材三个方面探讨如何活用教材提升课堂教学的有效性。
活用教材首先要从准备教材的角度出发。
教师在准备教材时，应结合教学目标和学生的实际情况选择合适的教材。
教材的选择要与学生之间建立联系，符合学生的认知特点和兴趣爱好，这样学生才能更好地接受和理解教学内容。
教师还要根据课堂时间的安排合理安排教材的进度，保证教学进程的紧凑和完整性。
准备教材时还要考虑到多样性，选择多种形式的教材，如教科书、PPT、实物展示等，激发学生的学习兴趣和动力。
活用教材要注重运用教材的方式和方法。
教师在课堂教学中应灵活运用教材，将教材与教学实际相结合，提供多样化的教学活动和互动环节。
可以通过小组合作、游戏、角色扮演等形式，让学生主动参与教学过程。
学习中的教材可以通过讲解、示范、展示等多种方式进行呈现。
教师可以通过提问、引导、解答等教学方法，引导学生思考和探索，达到知识的理解和应用。
教师还可以将教材和多媒体技术相结合，运用音频、视频等多媒体资源进行教学，增强学生的学习兴趣和参与度。
活用教材要进行教学评估，及时补充和调整教材。
教师可以通过课堂练习、作业、小测验等方式对学生的学习效果进行评估。
评估结果可以反馈给学生，让学生及时了解自己的学习情况，从而调整学习策略。
教师也可以根据评估结果对教材进行补充和调整，使教学更加贴近学生的学习需求和实际情况。
活用教材可以提升课堂教学的有效性，但要注意准备教材、运用教材和评估教材三个方面的内容。
教材的选择要与学生联系紧密，注重与学生的互动和反馈。
教材的运用要注重多样化和灵活性，结合教学实际进行教学活动和互动环节。
教材的评估要及时进行，根据评估结果调整和补充教材，使教学更加符合学生的学习需求和实际情况。
通过活用教材，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，达到课堂教学的有效性。
用活教材，提高课堂教学效果随着时代的不断发展，教育教学方式也在不断改变和完善。
如今的课堂教学不再是老师一味灌输知识，而是更加注重学生的主体性和参与性。
为了提高课堂教学的效果，教师们开始积极使用各种活教材，使课堂更加生动有趣。
活教材的引入不仅可以让学生更好地理解知识、培养兴趣，还可以激发学生的学习动力，提高课堂教学的效果。
一、活教材的概念和特点活教材是指与学生生活、学习紧密相关的实物、图片、音像资料等，是教师在课堂上使用的教学资源。
与传统的教材相比，活教材更加具有直观性、感官性和趣味性。
通过活教材的使用，可以让抽象的知识变得具体可见，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
活教材的特点可以总结为：1. 直观性强：活教材能够直观地呈现出所要学习的对象，大大增强学生对知识的感知和理解。
2. 感官性强：活教材能够满足学生的感官需求，让学生通过观看、触摸等方式进行学习。
3. 趣味性强：活教材通常具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，使他们对课程更加感兴趣。
二、活教材在课堂教学中的作用活教材在课堂教学中发挥着重要的作用，它可以促进教学内容的深入理解，增加学生的学习兴趣，提高课堂效果。
具体来说，活教材在以下几个方面发挥作用：1. 激发学生的学习兴趣教学过程中使用丰富多彩的活教材，可以吸引学生的注意力，激发他们对知识的兴趣。
一位语文老师在讲述古诗词的课程时，可以使用相关的图片、音频或视频资料进行辅助展示，这样可以让学生更直观地理解古诗词的内涵，从而激发对古诗词的兴趣。
2. 丰富教学内容通过引入丰富的活教材，可以丰富课堂教学的内容，让学生多元化地了解知识点。
生物老师在讲解植物的生长过程时，可以带领学生到校园进行实地观察，或者通过视频展示植物的成长过程，这样可以让学生更形象地感受植物的生长变化。
3. 培养学生的实际操作能力活教材的引入，可以促使学生进行实际操作，从而增强学生的实际动手能力。
化学老师在进行实验教学时，可以将实验仪器摆放在课堂上，让学生进行观察、操作，从而培养学生的实际操作技能。
融入教材超越教材——浅谈语文教师教材研读的技能包钢九中白丽琴现行语文教学主要是通过教师指导学生阅读教材来进行的。
教材是教学内容的裁体，也是教师教与学生学之间的纽带。
“语文教材的价值，在于它是实现语文教学目的工具，教师主要是凭借它进行教学，各种文字资料，其他教学工具都是围绕着它来加以利用的。
”研读教材就是对教学内容的深入把握，它是教学设计的前提和基础。
能否深入地钻研教材，并超越教材，直接影响着他的教学质量和效率。
作为一名教师，要在熟知教学大纲，明确教材编写意图，了解学生心理需求的基础上融入教材，读准教材，吃透教材；更要在研读教材中，具有创新意识，立足教材，然后超越教材，以独到的视角审视和分析教材，对教材予以适当的变通，以适应时代发展的需求。
一、教材研读要有“反弹琵琶成新曲”的逆向思维。
逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。
敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
语文教材里选编的很多经典篇章，文章的内容和写作的时代背景距离现在的学生生活已经很久远了，这使学生难于真正理解文章内涵，情感上不能与作者产生共鸣。
面对这种情况，教师就需要依据现今的时代特点和学生年龄特点对教材进行个性化解读。
如在讲读《故乡》时，我先按照传统教学重点分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格特征，突出体现一个“变”字，但在分析造成人物悲惨命运的原因时，我弱化了造成这一切的社会根源，而是引导学生来探寻文学人物身上折射出的具有恒久普遍意义的民族性或人性特点。
二、教材研读要有“泾渭分明见清浊”的对比思维。
对比思维就是通过对两种相近或是相反事物的对比进行思维，寻找事物的异同及其本质与特性的思维方法。
是人们分析、认识和鉴别事物的重要方法。
在社会实践和科学实验中，人们总是通过对相似或不同事物的互相比较才获得正确认识的。
所谓“有比较才有鉴别”正体现了这种意义。
活用语文教材，开展综合性学习语文教材是中学教育的重要内容，它不仅仅是让学生掌握语言文字的知识和技能，更是培养学生的批判性思维、创造性思维、人文意识和社会责任感的重要途径。
因此，我们要在教学中充分活用语文教材，开展综合性学习，以达到更好的教育效果。
第一，注重课堂实践，促进语文素养的综合发展。
教师要注重将语文教材的内容有机地结合到课堂实践中来，比如让学生观察、调查、实验、讨论等，从而帮助学生深入了解语言和文字的运用，不断提高语文素养。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以组织学生到诗歌的创作现场去参观，亲身感受艺术的魅力，了解诗歌创作的基本规律和方法，从而提高对语言和文字的理解和运用能力。
第二，加强多元文化教育，促进学生对社会的认知。
语文教材涵盖着中华优秀传统文化、当代文学艺术以及世界文化等，这都是培养学生综合素质的重要内容。
教师要通过讲解和解读，帮助学生认识中华优秀传统文化、当代文学艺术以及世界文化的历史背景、文化内涵和价值意义，让学生了解不同文化之间的相似和不同，以此增长学生的知识和认识社会的视野。
第三，注重情感体验，培养学生的人文素养。
语文教材中的古文、现代文、诗歌、散文、小说等等都是文学艺术的精品。
教师可以让学生通过欣赏、朗读、阅读等方式，深入感受文学作品所蕴含的情感和意义，让学生通过感性认识走向理性认识，在文学的启迪下，提高学生的情感理解能力，促进学生的人文素养发展。
第四，加强跨学科整合，促进知识的交叉融合。
在语文教学中，教师可以将语文教材与其他学科的知识相结合，形成跨学科整合的教学形式，从而让学生在多学科知识的交叉融合中全面理解和应用学科知识，做到知识的互通有无，使其建立更为丰富和系统的知识框架。
综上所述，我们要在教学中充分发挥语文教材的功能，开展综合性学习，通过多种教学形式，让学生全面发展，提高语文素养和人文素养，同时也可以增加课堂的趣味性，使学生对语文的学习产生浓烈的兴趣，从而更好地完成教育目标。
用活教材，提高课堂教学效果1. 引言1.1 概述本文将探讨如何通过运用活教材来提高课堂教学效果。
活教材作为教学过程中的一种辅助工具，可以为学生呈现更加生动、实践的学习内容，帮助他们更好地理解知识，提升学习兴趣。
在传统的教学模式下，教师往往只依靠课本和黑板来进行讲解，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的主动参与和注意力集中。
而活教材的引入可以给教学注入新的活力，使学习更加具有趣味性和互动性。
本文将从如何选择活教材、活教材的优点、活教材的应用方法、实例分析以及活教材与传统教材的对比等方面进行探讨，旨在探讨活教材在课堂教学中的重要作用和未来发展趋势。
通过本文的阐述，希望能够帮助教师更好地运用活教材，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
【2000字】1.2 重要性在课堂教学中使用活教材具有重要性，这是因为活教材能够激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过使用生动的实例和案例，活教材能够使抽象的概念具体化，帮助学生更容易地理解和应用所学知识。
活教材还可以提供更多实践机会，让学生通过实际操作来加深对知识的理解，培养实践能力和解决问题的能力。
通过与传统教材相比，活教材能够更好地适应学生的学习需求和兴趣，提高学习的效果和质量。
在教学中充分利用活教材，可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，从而提高课堂教学的效果和质量。
【这部分内容共计200字】2. 正文2.1 如何选择活教材选择活教材是提高课堂教学效果的关键之一。
那么如何选择适合的活教材呢？教师需要根据教学内容和教学目标来选择活教材。
活教材应该能够与课程内容相匹配，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还需要考虑学生的兴趣和实际情况。
选择那些符合学生兴趣爱好、贴近他们生活实际的活教材，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂效果。
活教材的选择还应该考虑到其能否激发学生的思维，促进学生学习的深度和广度。
活用教材，提高课堂教学实效新课标下语文教材给我们教师和学生无限的发展空间。
教师应学习并运用新课标提倡的新理念，创设充满生命、充盈快乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、敢创，充分体验学习语文的乐趣，以此来提高教学的实效。
下面，我就结合《小鱼的梦》的教学实践谈谈自己的一些体会。
一、紧扣教材，拓展资源记得那一天，我像往常一样高高兴兴地来到教室，准备上《小鱼的梦》一课的生字。
谁知我刚出示写满生字的小黑板，一个声音便从下面传来：“这些字我都认识。
”接着便听到大家七嘴八舌地说开了：“‘玩’字我认识；‘把’字我认识……”看着学生那兴奋的神情，我灵机一动，何不以此为契机来激发学生自主识字的意识，拓宽学生自主识字的途径呢？于是，我改变了预先的教学设计，说道：“黑板上一定有许多大家熟悉的字宝宝吧，谁愿意说说你在哪见过它，怎么认识它的？”有的说：“‘篮’字我认识，在观看北京奥运会篮球比赛时看到的。
”有的说：“‘曲’字我认识，音乐书的目录上有这个字。
”还有的说：“在数星星时我学到了‘星’字。
”至于怎么认识的有的说是爸爸妈妈教的，有的说是幼儿园的老师教的，还有的说是自己看拼音认识的等等好多方法。
当时的气氛真是好不热闹，虽然打破了预设的课堂走向，但它却成为了最可贵的教育资源。
在以后的识字教学中，我也采用了同法，结果发现，学生变得处处留心生活中的汉字，在学校，在商场，在街上……都能主动地去识字。
在看看、想想、问问中，激发了学生识字的兴趣，不断增加了识字量。
二、利用教材，想象创新《小鱼的梦》是一篇富有童真童趣的课文，是培养学生想象、创新能力的好材料。
我在教学时，创设情景说：“小鱼在这舒适而又优美的环境里睡觉，一定睡得很香很甜，你们猜猜，它会梦见什么呢？”这时学生的眼睛亮了，语言也闪光了。
有的说：“小鱼梦见风儿给它唱歌。
”有的说：“小鱼梦见自己在唱歌，海藻在跳舞，小虾在欣赏。
”还有的说：“小鱼梦见自己在过生日，小虾和乌龟等许多好朋友都来祝贺，他们在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很开心。
用活教材，提高课堂教学效果教学效果的提高一直是教师们关注的焦点之一。
而对于提高教学效果而言，使用好教材是至关重要的一个因素。
教材是教学的依托，是学生学习的重要工具，它直接关系到教学的质量和效果。
而如何用活教材提高课堂教学效果，成为了教师们不得不思考和处理的问题。
本文将从如何用好教材开始，探讨如何用活教材提高课堂教学效果。
一、如何用好教材1. 熟练掌握教材内容熟练掌握教材内容是用好教材的前提。
只有深入研读教材，掌握教材内容和精髓，才能很好地引导学生，开展教学活动，实现教学目标。
只有了解教材的内容，教师才能更好地设计教学方式、方法和手段，才能更好地激发学生的学习兴趣，形成有效的教学互动。
2. 灵活运用教材教师在教学时，要善于运用教材。
根据实际教学情况，进行教材内容的选择，删减，调整，以适应学生的认知水平和学习需要。
在运用教材时，要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，使学生更好地理解和掌握教材内容。
3. 丰富教学方法多种多样的教学方法有助于教师更好地利用教材。
通过讲授、讨论、实践、展示等多种教学方法，可以更好地启发学生学习兴趣，促进学生的全面发展，提高学生的学习效果。
二、如何用活教材提高课堂教学效果1. 积极引导学生主动参与在课堂教学中，教师可以利用丰富的教学资源和多样的教学方式，来激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动参与教学。
教师可以通过演示、实验、游戏等方式，以及利用多媒体教学工具，来增加课堂的趣味性和吸引力，使学生更加主动地参与教学活动，从而达到提高课堂教学效果的目的。
2. 培养学生的实践能力教材中往往包含了大量的案例分析和实践操作内容，这些内容对学生的实践能力有很大的促进作用。
教师可以利用这些实践内容，引导学生积极参与实践活动，增强学生的实践能力，扩展学生的知识面，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 营造和谐的课堂氛围良好的教学氛围是提高课堂教学效果的关键。
教师应该善于用教材创设氛围，引导学生进入学习状态。
