如何活用新教材

244学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5月第5期固活用新教材，教好初中历史的关键王亚民(长蛉县教师进修学校吉林长岭131500)过去是教师教教材．现在是教师用教材教。

面对从理念、形式到内容都发生了根本变化的新教材，教师如何活用新教材．已成为一个不容忽视的问题，现以《中国历史，七年级上下册为例，结合自己对新教材的理解，就以下几个环节谈点体会．以求我们共同学习．1遵守I历史课程标准’的要求《历史课程标准》是历史学科教学目标的具体化，是教师教学和培养学生的依据，具有指导性。

在用活教材时首先要考虑课程标准的基本要求和培养目标，教师要钻研教材。

找准课程标准、教材、学生的结合点．但是在与基层教师共同学习、教研过程中，我发现教师对《历史课程标准》教师学习和领悟的不够，不能紧紧围绕《课程标准》要求去设计教学活动，使《课程标准》成为教学行动的指南．对各部分内容的处理面面俱到，平均使用时问．抓不住核心内容来突出重点，突破难点．因此，必须加强学习，认真研究《历史课程标准》。

2提高教师自身素质二十一世纪要求教师具有高尚的人格魅力、敏锐的洞察力和较强的创造力、广博的知识领域、深厚的专业修养、高超的教学艺术、不断更新知识的能力与欲望．新课程改革对教师提出了更高的要求，教师原有的理论水平，知识结构都难以适应时代的要求，教师必须博采众长，不断加强学习，提高自身的理论水平，拓宽t l己的知识面。

因此，要想从不同角度挖掘教材的内涵，教师首先必须全方位地提高自身素质。

3采取多种手段．激发学生的兴趣新教材增强了历史学科的生动性和趣味性．，作为历史教师．面对不再枯燥乏味的新教材，如何挖掘和活用教材使历史课变得生动有趣呢?3．1利用好导入框、增强学习动机。

新教材每课前都有一段短小精辟的引言，有的联系旧课，导人新课．有承上启下作用，有的是对一段史实的简要概述，对了解历史知识大有好处，有的提出问题．发入深思……．一段段精辟的。

引言”既撞击着学生的心灵．也可以激发他们的学习欲望和兴趣。

使用新教材要把握好三个关系_数学论文人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》已经使用几年了，课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新。

可是，有些教师面对新教材，感到无所适从。

有的恪守教材而教教材，不敢越雷池半步地照本宣科；有的脱离教材而随意另选材料。

有些教师在教学中再生教材，把教材当做活的资源来使用。

面对种种现象，笔者认为只有认真研读新教材，感悟新教材，领会新教材，才能把握新教材，创造性地使用好新教材，教师使用新教材要把握好三个关系：1、教学中要把握新与旧的关系在使用新教材时，应对旧教材作一翻比较，保留了哪些内容？删减了哪些内容？对新旧教材相同的内容，要注意新教材体例结构、教材体例和能力要求的变化，弄清新教材新在哪里？对于新增的内容，教师必须尽快适应，采用新教材的内容不要顾虑重重，面对旧教材已删减的内容不要舍不得丢掉。

这就要求教师要不断学习转变观念，以适应时代发展的要求。

教学中教师研究教材中新与旧关系，翻一翻人教社新教材就会发现，调整了“准备课”，充实了“认识图形”，增加了“比一比”、“分类”和“认识钟表”；把“10以内数的认识和加减法”分成了“1—5的认识和加减法” 与“6—10的认识和加减法”两个单元；在“10以内加减法”和“20以内的进位加法”教学中体现“算法多样化”；设立“生活中的数”小栏目，扩大数的应用范围，等等。

这些变化充分反映了编者在新教材建设上的创新精神和创新实践。

再仔细研究一下“10以内数的认识和加减法”及“20以内进位加法”在编排上的变化，会感到比原来更加科学地加强了基础第1页共5页知识与基本技能的教学。

教材把“10以内数的认识和加减法”分成两段后，用1—5的内容先从整体上让学生初步掌握认数的方法和加减计算的道理，然后在后段分成“6和7”、“8和9”、“10三个部分进行教学，引导学生逐步独立地运用已学的思考方法去学习新知识。

这样让学生在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能，自然更牢固。

吃透教材，活用教材教材是承载知识的载体，其蕴涵的教育功能和课程理念，需要教师在深刻领会的基础上，通过科学的处理和有效的组织，才能落实于平时的课堂教学之中。

特别是在各种教学方法“百花齐放”的今天，在新理念下对教材合理地分析和解读成了每位教师的基本功。

我认为，在尊重教材的基础上，正确地把握教材、用活教材、创造性地使用教材，才能使我们的教学更有效。

怎样才能用好教材呢？下面谈谈自己的几点粗浅的看法：一．吃透教师用书，理解教材的编排意图教师用书是由具有丰富经验的一线教师、专家、学者依据教学大纲及教材内容和要求并结合教学实际共同编写的，是广大教师备课时的首选用书（也称教学参考书）。

通过认真阅读它，可以领会编者意图，充分发挥教材在教学中的作用。

怎样理解编者的意图呢？我认为，主要是多问几个为什么：“例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？”等等。

经过这样一番思考之后，肯定会提高驾驭教材的能力。

如“3的倍数的特征”一课，教材的编写意图是：要突出学生的自主探索，使学生在观察—猜想—推翻猜想—再观察—再猜想—验证的过程中，概括出3的倍数的特征。

教材中通过逐步提示的方式，减缓学生在概括时的思维难度。

本节课教学的建议是：要引导学生经历观察、猜测、验证的完整过程。

本节课是在学生掌握了“2、5的倍数的特征”的基础上教学的。

由于学生在概括2和5的倍数的特征时，只注意到了个位数，因此学生在概括3的倍数的特征时，也会很自然地寻找个位上的数的特征。

但通过观察，发现这些数的个位上的数有的是3的倍数，有的不是，于是产生认知冲突。

接下来，经过进一步的提示，引导学生观察各位上数的和，发现各位上数的和是3的倍数。

于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上的和也是3的倍数，然后通过正反例子进行验证。

教学离不开教材，“用教材教”的第一层含义就是要用好教材，准确把握教材的编写意图，在教学中力求还原教材编写的本意，深入感悟教材资源，实现教材自身价值的最大化。

扎根生活活用教材长期训练一、扎根生活沃土，开放练笔1、以大自然为背景，指导学生观察生活。

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用的方法。

在教给学生观察方法的同时并把学生带出校门去观看大自然的景色和周围美好的人和事。

如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空……让学生在观察中体验生活的意味，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操，激起学生的作文兴趣。

2、以活动为载体，组织学生参与生活。

创设“大作文”教学观，打破课堂空间条件的局限，走出课堂，组织学生参与喜闻乐见的活动，让学生感受生活，给作文以生活的灵性，让他们不拘形式、自由表达自己的见闻、感受和想象，不作形式要求，逐步达到“爱写作文”和“乐写作文”。

在指导“记一次活动”时，我在课间认真观察课间十分钟孩子们的各种游戏。

发现一种叫“挤油”的游戏，孩子们玩得十分开心，旁边观看的同学也是兴致十足，我们看得也十分有趣，于是一位男老师小张也跟着五年级的孩子玩“挤油”游戏。

张老师当头，让五、六个孩子使劲地靠墙挤他，上课铃响了，张老师一让劲，五、六个男孩子一顺倒下，引起了大家哈哈大笑。

当孩子们走进课堂时，实验老师就在课堂上让学生谈谈刚才游戏的感受。

亲自参加活动的学生，有的说，我是怎么挤的；有的说，在大冷天玩这种游戏暖和；有的说，我心里一心想把教师挤倒等。

观看的同学，有的说，你看王小虎虽然个头“虎”，但没挤出“虎”劲；有的说，张老师真有心计，害得他们倒下一片；有的说，看这种游戏真开心我现在还直笑等。

老师在课堂上就这样先让学生说，再要学生把自己所见、所闻、所感记录下来，学生很快拿起手中的笔写下了自己的个性作品。

通过活动不但丰富学生习作素材，还满足学生一吐为快的心理。

3、以实践为契机，引导学生体验生活。

让学生走出校外，亲临各种公共场所，直面陌生的人群，完成社会实践活动。

让学生亲身去观察、感受、调查、思考，拓展习作空间捕捉习作素材。

统编版《道德与法治》的设计思路是引导学生从学习知识走向构建生活，即从知识道德走向生活道德。

道德存在于生活中，道德存在的基本形式便是生活。

构建生活是引导学生关注自己的生活，反思自己的生活，改变自己的生活，从而超越自己去建设一个更有意义的、有价值的、有道德的生活。

统编版《道德与法治》教材以学生生活中的实例唤醒学生的生活体验，通过学生对生活的交流或反思，进一步引导学生更好地理解和感受。

作为小学道德与法治教师，在新教材的使用中，要深入了解教材，在教学中不断探索，把握新教法，从而实现立德树人的根本目标。

一、活用教材，关注生活统编版《道德与法治》的编写以学生的日常生活为主要内容，以学生的主题活动和有趣的游戏为主线贯穿始终。

教科书中可爱的画面、友好的照片和简洁的提示，充满童心和童趣，既遵循学生的认知规律又符合学生的生活经验。

在教学实践中，教师应该把教材的思路和学生的道德现状相结合，对文本的图画进行适当的处理、合理的加工、深层次的挖掘，使课堂教学更加完整、更加饱满。

例如，在教学《我是一张纸》时，我用与纸娃娃捉迷藏的游戏让学生先从文本的图画中寻找纸娃娃，认识纸的多种用途，再从自己的身边寻找纸娃娃，明白我们的学习和生活都离不开纸，纸与我们的生活息息相关，从而感悟纸的重要性。

不仅如此，我还从文本的图画中挖掘教学资源，充实课堂教学内容，如播放大树变成纸张的小视频，让学生明白纸是怎么来的，明白造纸的过程十分复杂，从而体会纸的“来之不易”，懂得珍惜用纸。

再用龟甲、竹简、石头等与纸张对比，引导学生认识到发明纸的重大意义，从而激发学生的民族自豪感。

二、巧用案例，反思生活案例教学是道德与法治课程教学中最常用的一种教学方式，教师在课堂上可以通过案例教学引导学生关注身边现象，从中体验道德情感。

统编版《道德与法治》在内容中加入了更多生活场景，多处引用了生活中的实际案例，对学生在生活中遇到的实际问题进行分析、解疑。

作为教师，我们可以通过讲解生活中的实际案例告诉学生做人的道理，告诉学生哪些事情可以做，哪些事情不可以做，从而对学生的行为进行规范。

“活”用历史新教材新版历史教材改变了传统历史教材形式上单调、呆板等缺陷,教材内容丰富,图文并茂,表现形式生动、有趣,具有很强的观赏性和可读性。

教师在教学中不能只进行教材内容的移植和照搬,需要对其进行创造性地再加工,将教材内容变成学生易于学习的内容,变成发展学生文化素养的教学内容。

因此在新课程改革的背景下,教师作为教学活动的组织者和引导者,如何科学地使用教材,如何最大限度地发挥教材的资源,成为亟待解决的问题,下面仅就如何使用教材提出几点建议。

一、巧用目录,建构知识结构历史教材目录是教学内容的高度概括和总结,是历史学科学习重点的浓缩。

在历史课学习中运用好历史教材目录,可以最大限度地减轻学生的学习负担,提高历史课学习效率,以达到事半功倍的效果。

我认为应做好以下两点:(一)利用教材目录进行分期。

划分历史阶段或进行分期是历史教学中的重要内容和必要步骤,也是学好内容纷繁复杂,包罗万象的历史学科的前提和条件,可正文内容却没有明确的历史阶段划分或分期。

而目录刚好弥补了这一点。

例如:《中国近代现代史》上下册的目录,可得出新民主革命时期共分为四个阶段,即大革命时期,国共十年对峙时期,抗日战争时期,解放战争时期;也可以看出中国现代史部分可分为:向社会主义过渡,社会主义建设在探索中曲折发展,“文化大革命十年”的十年和建设有中国特色的社会主义四个阶段。

(二)利用教材目录把握历史专题知识体系。

对历史专题的学习是我们掌握历史知识的一个重点,从目录上更容易把握专题的整体脉络。

例如中国近代化的探索,经历了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动四个阶段。

二、利用“引言”,增强学习动机打开课本,首先映入眼帘的一个变化是每一课正文前都有一段精心设计的引言(即课前提示)。

那么如何巧用课文引言,激起学生的兴趣,深化课堂教学的效果,培养学生的思维能力,从而焕发历史课堂的活力?(一)引言可做为导语,创设问题情境。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。

研读新课标解读新教材在小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材，即如何从正确解读文本到活用教材是个值得探讨的问题。

本人认为可把握住这样的原则，在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。

在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。

一是正确“解读文本”。

包括获得自己所需资源，理解编者编排意图，疏理知识点，确立教学目标及重难点，这是教学的“血肉”，“活用”的根基。

二是“活用教材”。

将教材中所获得的“资源”，经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动，创新设计来攻破重难点，达成教学目标，这便是教材的“活用”，也是教学的“灵魂”。

现浅论如下：一、小学数学教学中如何正确“解读文本”。

“解读文本”是我们教师的一项重要基本功，解读文本是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合我的教学实际，我认为解读文本需注意三方面：（一）、读懂文本编排意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语。

1、现行人教课标版数学教材中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。

例如1：人教版六年级第十一册中“圆的面积”教材编排就把圆的面积计算用“化曲为直”转化为学过的长方形面积计算的“化归思想”，渗透了数形结合的数学方法。

2、教材中常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领。

例如2：人教课标版《年月日》例题中带*的旁注文字：公历年份是整百数的，必须是400得倍数才是闰年。

这旁注文字、提示语就指出了教学的新授知识点、重点与难点，它可指导学生在认识掌握闰年、平年的计算方法，指导学生在计算年份是否是平年还是闰年时，要针对不同的年份分别除以4、400才能确定2 平年闰年，而不是一律除以4。

活用教材，构建小学数学高效课堂一、引言数学是小学教育必不可少的一门课程，它不仅是培养学生逻辑思维和分析能力的重要途径，更是培养学生数学素养和创新能力的关键环节。

而构建一个高效的数学课堂，离不开教材的活用。

本文将介绍如何活用教材，构建小学数学高效课堂。

二、教材选择的重要性1. 教材是教学的重要依托教材是教学的重要依托，它不仅包含了教学内容，更体现了教育部门和教师对教学内容的认知和理解。

在选择教材时，需要考虑教材的权威性、科学性和实用性，以确保教学质量。

2. 教材与学生的匹配度教材必须符合学生的认知水平和发展特点，才能引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和学习动力。

只有选择与学生匹配的教材，才能构建一个高效的数学课堂。

三、活用教材的策略1. 精心设计教学内容教师在活用教材时，首先要精心设计教学内容。

通过对教材内容的深入理解和分析，确定教学重点和难点，合理分配课堂时间，设计合理的教学活动和任务，确保教学内容的系统性和完整性。

2. 灵活运用教材灵活运用教材是构建高效数学课堂的关键。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用教材，调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。

3. 注重培养学生的数学思维和解决问题能力教师在活用教材时，要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。

可以通过教材中的例题和练习题，引导学生思考和探讨，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养学生的数学素养和创新能力。

4. 创设丰富多彩的教学环境创设丰富多彩的教学环境是活用教材的重要途径。

教师可以通过多媒体教学、实物教具等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、教材活用的案例分析以小学二年级《数学（一上）》为例，介绍教材活用的具体案例。

教师在教学《数学（一上）》时，可以结合学生的实际情况和学习特点，精心设计教学内容。

在教学《数学（一上）》第二单元“简单加减法”时，可以选择一些与学生生活相关的实际问题，如购物、游戏等，设计合理的教学活动和任务，引导学生在实际学习中理解加减法的意义和应用，提高学生的学习兴趣和学习动力。

活学活用教材反思教学方法泊子小学张荣娟在今天的中国教育界，课程改革已经成为整个教育界改革的重点和热点。

全国广大教育者都以高度的责任感和满腔热情投入到这场改革的潮流中，我们积极合作、勇于探索，在课改的道路上，逐步摸索出一些方法，积累了一些成功的经验。

目前，学生数学的学习效果不够理想。

我们在教学中总会看到这样的现象，抄错题目的数据，得出不符实际的答案，提出的问题与信息不符等等，针对学生常出现的一些错误，我在教学中认真探索，钻研，注意从以下几点改进对低年级的数学教学。

1.使用新教材，焕发新活力新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现，参与热情、情感体验和探究、思考的过程。

实验教材新颖的页面设计，图文并茂的内容呈现方式，合理的教材编排使我们耳目一新，我就充分发挥教材的优势，创造性地使用教材，在执教一个信息窗时，我先让学生自己看画面的内容，再让小组成员说说图中给了我们哪些信息，然后，再猜一猜可以提出什么数学问题，当提出了所有的问题后，让学生自己动手解决，教师随时对学生进行过程性评价，利用耳目一新、内容充实的信息图，再经历“看、说、猜、动”一系列的学习过程后，学生对这个信息窗的内容基本上就理解了，学会了新知识，最后让学生进行自主练习，巩固新知。

2.反思教学行为，创新教学方法数学学习中的反思是普遍存在的，小学生的反思行为大多数处于一种下意识的，不自觉的状态，可以说，我们的学生还不会反思，也就是不会对学习过的知识进行回顾，重新思考。

介于这种情况，我便教学生经常对所学知识、对自身学习态度进行反思。

在每节新课结束时，我总是留一点时间让学生进行反思自问：(1)今天老师讲的是什么知识？(2)我知道了多少？(3)还有哪些不懂的地方？然后，有问题的可以举手提问，师生集体商讨解决。

当然，在学生提出疑问时，教师不能训斥学生没有听会，而是要以鼓励和表扬为主，让学生敢想更敢说。

紧扣新课标活用新教材听、说、读、写是新教材的教学手段，也是这套新教材要求达到的四会目标。

如何适应并且能教好这套新教材，是摆在我们初中英语教师面前的一大课题。

对于如何教好这套教材，笔者认为应注意以下几个方面：一、创设条件，提高学习兴趣著名外语教学专家 j.h.schuman说，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要些。

他甚至认为情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。

学生的学习兴趣不仅能转化学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效率的目的。

反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。

因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

1.明确目的和积极运用有利于形成学习兴趣中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。

他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味。

要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。

如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。

还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会、各种英语竞赛、学唱英文歌曲、阅读简易英文书报、辨认日常生活用品上特有的英语说明等。

2.轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方的情感和思想的交流。

师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。

为学生所喜欢的教师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。