环境描写、人物形象分析(1)
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小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁,或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素:人物、情节、环境。
(一)小说的人物形象把握人物形象的方法:1、分析环境描写,把握人物性格。
2、抓人物之间的关系,分析故事情节,把握人物性格。
3、分析塑造(描写)人物的方法,把握人物性格。
①抓肖像(神态、外貌);②抓语言(对话/独白);③抓动作(及所做的事);④抓心理;⑤细节描写(神态、语言、动作等);⑥白描⑦对比突出直接描写:肖像、语言(对话/独白)、动作、心理、细节、白描等。
间接描写(侧面描写):如正衬、反衬等(以人衬人、以景衬人、以场面衬人)/(环境描写、对比)(二)小说的环境描写自然环境描写作用:①交代故事发生的时间、地点、背景;②渲染气氛;③表现人物身份、地位,烘托突出人物的性格、心理,预示人物命运;④推动故事情节发展;⑤暗示社会环境,揭示社会本质特征;⑥烘托、暗示、深化主题。
社会环境描写作用:①人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等;②影响或决定人物性格;③揭示社会本质特征,暗示主题(三)小说的情节及结构安排:(小说中用于表现人物性格发展变化的事件)。
1、情节的组成:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2、情节安排评价:①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就结尾来说有出乎意料又在情理之中。
3、贯穿情节的线索。
可作线索的有:事、物、人、情、时间、空间、行动。
小说的开头和结尾的作用:小说常用的开头(1)设疑法(悬念法):提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。
(2)写景法。
如《药》的第一段写秋天下半夜阴暗、凄清、恐怖的环境,暗示了小说主人公的不幸命运。
再如《荷花淀》开头写月下院子里的美景,烘托了水生嫂的美好心灵。
龙文教育一对一个性化辅导教案学生刘欣妍学校石化小学年级六年级次数第次科目语文教师李鑫日期月时段-课题人物形象分析、环境描写作用教学重点人物形象分析、环境描写作用教学难点人物形象的概括,环境描写作用(人物命运、文章结构、作者情感)教学目标认识中考题中“人物形象”类型题的形式及解答模式,学会利用原文材料分析人物形象;识记环境描写的作用,区别于散文,梳理答题思路和解题步骤。
教学步骤及教学内容一、教学衔接:通过沟通了解学生的思想动态;在校学习情况及回顾上节课内容,评讲作业。
二、内容讲解:1、人物形象分析(知识点拨和练习)2、环境描写(知识点拨和练习)三、课堂总结与反思:带领学生对本次课授课内容进行回顾、总结四、作业布置:1、人物形象分析2、环境描写作用(共两篇阅读)管理人员签字:日期:年月日作业布置1、学生上次作业评价:○好○较好○一般○差备注:2、本次课后作业:课堂小结家长签字:日期:年月日人物形象分析、环境描写作用❉分析人物形象❉一、概括人物形象常见的词语:寡言少语、平凡、朴实、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势利……二、常见题型:1.结合全文,简要分析人物形象。
2.XXX是一个怎样的人物?3.XXX有哪些优秀的品质?4.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
三、答题格式:1.本文运用了……方法来描写人物(可举例:如……等处),生动刻画了某人……的性格特点。
2.文中通过……这件事(或……等描写方法),塑造了某人……的形象。
3.文中的某人是一个……的形象(可举例:如……地方都说明了这一点。
❉考点梳理❉环境描写:分社会环境描写自然环境描写。
自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物):交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间,渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。
小说人物赏析方法总结第1篇一、通过环境描写了解人物的活动背景小说中的人物总是在一定环境中活动的人。
小说中的环境是指作品描写的围绕人物展开的或人物行动涉及的一切外在条件的总和,包括自然环境和社会环境。
另外,小说的环境还包括与人物及其行动有关的特定气氛和情调。
环境对人物的衬托作用有正衬和反衬两种。
正衬,是指环境与人物和谐一致,即社会风气、自然风光、气氛和景物色调等与人物的性格、命运、言行等组成和谐统一的艺术画面。
反之,则是反衬。
二、通过分析情节透视人物的思想性格小说的情节是人物性格发展的必然结果,即人物性格是通过情节发展具体体现的。
例如,《三国演义》中的“杨修之死”,文中情节的发展是两个不同性格的人物发生联系后的必然结果。
所以,我们才说把握好故事情节能透视人物的思想性格。
1.肖像描写——小说描写人物的肖像主要是用它显示人物的性格。
肖像描写主要有两种方式:一种是静态肖像描写,一种是动态肖像描写。
小说中,动态肖像描写运用得比较多。
动态肖像描写可以从人物一系列的肖像变化中,透出人物的遭遇和思想感情的变化发展。
2.语言描写——语言描写能表现人物的年龄、职业、身份、爱好、思想感情等。
例如,《故乡》中“我”和杨二嫂的那段谈话,就形象地揭示了杨二嫂这个小市民刻薄、自私、鄙俗的性格特征,透视了她被剥削阶级意识和恶习侵染的丑恶灵魂。
相比之下,“我”的`神态则是愕然、惶恐、嗫嚅,直至闭了口,默然无言以对。
由此可见,小说中每个人都用自己的语言表现着自己的性格特征。
4.心理描写——小说描写人物心理活动常见的方法有以下几种。
(1)内心独白。
这是一种直接剖析人物思想活动的心理描写方法。
例《范进中举》中胡屠夫打范进后的心理描写。
(2)动作暗示。
这是一种以动态的方式,通过对动作、表情的描写反映人物心理活动的方法。
(3)通过梦境、幻觉写人物的思想、愿望。
这是一种展现人物精神世界的特殊方式,常用来显示人物思想感情变化的曲折历程。
小说人物赏析方法总结第2篇1.小说概念及三要素小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
人物形象特点分析范文人物形象分析范文篇一一、贾宝玉要评说《》中的人物,首要的当数男主人公贾宝玉了,作为贯穿全书始终的人物,作者曹雪芹在其身上着力最多,寄托也最深,他其成为史上塑造得最为成功的艺术典型之一,甚至人人还说这一形象所影射的就是曹雪芹本人。
但据我看来,这一典型形象绝非作者的实灵自作,而是作者根据现实生活中同类型的人物加以概括,并揉合了自己的想象,经过艺术加工而创造出来的完美艺术形象. 在第三回《贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都》中有两首《西江月》,是这样描写宝玉的:无故寻愁觅恨,有时似傻如狂。
纵然生得好皮囊,腹内原来草莽。
潦倒不通世务,愚顽怕读文章。
行为偏僻性乖张,那管世人诽谤! 富贵不知**,贫穷难耐凄凉.可怜辜负好韶光,于国于家无望。
天下第一,古今不肖无双.寄言纨绔与膏梁:莫效此儿形状! 有些读者在读了这两首《西江月》后,就此认定了宝玉是一个不求上进,只爱脂粉的孽根祸胎.但其实不然,这两首《西江月》是从封建者的思想出发,所反映的是封建大家长对宝玉盼着他中举,扬名以继承地主阶级事业的良苦用心。
而作者正是借《西江月》寓褒于贬,充分概括了在宝玉身上最突出的闪亮点——-叛逆性格. 词中说他: 潦倒不通世务,愚顽怕读文章,行为偏僻性乖张,那管世人诽谤!其实就是说他不肯留意于孔孟之间,委身于经济之道,不愿走封建家长为他规定的读书应举,结交场,遵从礼法,经帮济世的人生道路,而是鄙视功名利禄,厌闻仕途经济的学问。
他甚至认为那些和朱理学之类的儒家著述,都是前人无故生事是杜撰出来的.至于八股时文更是: 后人饵名钓禄之阶,是拿安诓功名混饭吃的。
他把封建者奉若神《》是我国古典中一部最优秀的现实主义文学巨著,是作者曹雪芹呕心沥血,披阅十载,增删五次长期艰辛劳动才给子孙后世留传下来的一件宝贵的艺术珍品。
《》出世以后,它所具有的思想艺术力量,立刻惊动了当时的。
人们读它,谈它,对它爱玩鼓掌读而艳之又为了品评书中人物而遂相龃龌,几挥老拳还有的青年读者,为书中的得呜咽失声,中夜常为隐泣。
记叙文人物性格及环境描写的作用分析人物的性格特点主要是针对写人的记叙文。
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题服务的。
阅读时只有了解人物描写的方法和作用,把握人物性格特点,才能深刻理解文章的思想内容。
一、如何把握分析人物的思想性格呢?主要从以下几个方面入手:(一)抓住人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特征(直接描写)。
1、语言描写2、心理描写3、神态描写4、动作描写例如《最后一课》中,作者对韩麦尔先生衣着的描写。
“我才注意到,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶锈边的小黑丝帽。
这套衣服,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”。
通过对韩麦尔先生肖像的刻画,我们可以看出,韩麦尔先生对着最后一课的重视,对国家的忠诚。
(二)通过对其他人物的言行描写,间接反映主人公思想性格。
如《最后一课》一文通过写听课人的认真和反应来表现韩麦尔先生的爱国精神。
(三)理解具体事件,了解人物形象。
(四)从细节描写入手。
细节描写也是刻画人物性格的重要手段。
所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情以及事物、环境的细微处进行具体描写。
如《爸爸的花儿落了》一文中父亲在打完我之后,跑到学校,什么也没说,只是把夹袄拿给我,还塞给我两个铜板。
从这个细节可以看出,父亲对“我”的爱。
(五)从分析人物与人物之间的关系入手。
如《最后一课》一文中小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化:从怕老师到理解、同情和敬爱老师,以至于觉得“他从来没有这么高大”,这种人物关系的变化,正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。
6.抓关键性词语。
如《背影》一文中“我的泪很快地流下来了”这句话中“很快”二字表现出“我”对父亲感情的变化。
(六)和文章主旨结合起来理解人物。
写人物的根本目的,还是为了表达文章的主旨也就是作者的思想感情,因此,和主旨结合起来理解文章中的人物,也是一个很好的办法。
《给予是快乐的》一文,写的是保罗的哥哥,在圣诞节前一天,作为圣诞礼物送给保罗一辆新车。
人物形象分析1、分析人物形象首先要从分析环境入手,看人物命运与思想性格所以然的社会因素。
环境的描写包括历史背景、时代气氛、人物风俗以及自然景物等方面,概括的说,即自然环境和社会环境两个方面。
自然环境对人物命运有时也有影响,例如祥子在烈日和暴雨下拉车,特别艰苦。
但是决定人物命运的主要的是社会环境。
大家都熟悉的小说人物:范进、鲁提辖、贾雨村、孔乙己、韩麦尔、于勒、马克、吐温、奥楚蔑洛夫、别里科夫、夏洛克、葛朗台、等等,他们的命运与性格无不为环境所决定。
比如《祝福》中的祥林嫂和《荷花淀》.中的水生嫂,这两个人物的命运与性格截然不同,就是因为中国共产党领导的民主革命使社会主义发生了翻天覆地的变化,她们生活在两个截然不同的社会环境里。
而杜十娘被遗弃,那是由于生活在封建统治的时代,尽管做出了抗争,但最终也未能摆脱悲剧的结局。
由此看来,环境决定人物,人物能动地改变着环境,二者的关系是辩证的。
第一,社会环境往往有复合的因素。
有的作品描写社会环境只侧重在一两个方面,如契诃夫的《装在套子里的人》,一方面有专制主义的潮流,一方面有民主自由的潮流,反动潮流和进步潮流矛盾冲突着。
而有的作品描写社会环境,而展现诸多方面,如鲁迅的小说《祝福》,既有封建礼教问题,又有迷信观念问题;既有男女不平等的问题,又有封建贞操观念的问题;既有人心冷漠的问题,又有人们的愚昧落后的问题。
这诸多的问题,在祥林嫂的一生的苦难历程中,时而这种因素起作用,时而那种因素起作用。
她连自己姓名都没有,看出在旧中国妇女没有社会地位,周围的人冷漠、愚昧,迷信。
怪不得有人评论说,祥林嫂非死不可了,不仅憎恨她的人,就是同情她的人也一样把她往死里赶。
(柳妈叫她捐门槛)所以在分析社会环境时,应根据作品不同情况,多角度地加以分析。
第二,分析社会环境应该透过当事人的言行挖掘其社会历史内涵。
社会环境主要是由主要人物周围的次要人物组成的。
那些次要人物,是某种社会力量的代表,某种观念的载体,应该透过这些人物的言行,认识他们代表了一种怎样的社会势力,代表了一种怎样的观念。
浅谈如何借助环境描写表现人物形象【摘要】文学作品的优劣很大一部分在于环境描写的成败,因为环境描写密切联系着任务的思想行动,对人物性格的体现起着强化作用。
生活环境的布局、色彩、陈设可以反映出人物的性格,人物的喜怒哀乐也是通过环境描写得以展现,人物性格的成长、变化,亦离不开环境。
【关键词】环境描写人物形象烘托渲染【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772(2013)02-023-01“一切景语皆情语”,作品的环境描写不是可有可无的装饰品,而是密切地联系着人物的思想行动,对人物性格的体现起着强化作用。
那么,如何借助环境描写表现人物呢?一、借助对生活环境的描写反映人物性格特征人们总是按照自己的生活习性,兴趣爱好来布置自己周围的环境,所以生活环境的布局、色彩、陈设常常反映出人物的性格。
因此,写作时,要针对你所要表现的人物,对他的一些典型的生活环境进行描写,从而让读者了解其性格特征。
如《祝福》中对鲁四老爷书房的描写:“壁上挂着的朱拓的大‘寿’字,陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是:事理通达心气平和。
我又百无聊赖地到窗下的案头去一翻,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。
”大“寿”,表现出他的迷信守旧,一幅脱落的对联,暴露了他抱残守缺的假道学的真面目,一堆未必完全的《康熙字典》,表现了他的鄙陋和不学无术,而把朱熹著作当成圣经,则是他保守落后的真实写照。
作者通过对鲁四老爷书房的描写,充分地向读者展示了鲁四老爷的性格特征,真实自然。
又如《故乡》中:“深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,其间有一个十一岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。
”美丽的夜景和英武的少年融合成了一幅绝妙的画面,少年闰土的飒爽英姿在这迷人的景色中得到了鲜明的体现。
二、借助特定的景物描写渲染烘托人物的内心景物描写,是环境描写中的一个重要部分。
(一)通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写分析人物形象。
1.肖像描写。
肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点,成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前,而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇,从而揭示人物的性格特征。
如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写:“先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;......那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压,感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。
2.行动描写和语言描写。
行动描写与语言描写是通过对人物的动作和对话的具体来表现人物的精神面貌,思想感情和性格特征的描写方式。
动作描写给读者鲜明的视觉印象使人物形象具体、可感知、生动化;语言描写则易表现行动所不易显示的细微情感、态度等。
总而言之,行动和语言两种形式密切配合,相得益彰。
如《孔乙己》通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口“之乎者也”,反映他受封建教育毒害之深。
孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解,连偷书也说成“窃书不能算偷”。
这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文里,店小二阻拦鲁达时,是这样描写鲁达的:“鲁达大怒,揸开五指,去那小二脸上只一拳,打得那店小二口中吐水,再一拳,打落两个当门牙齿。
”一个“揸”字,把人物怒不可遏,义愤填膺的形象刻画得微妙微肖,充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。
3.心理描写。
小说家在刻画人物的时候,用心理描写来揭示人物在特定环境中的内心活动的。
人物的语言和动作其实是内心世界的反映和外露,要准确而深刻地刻画人物,塑造形象就要把人物的外部形态与内心世界有机地统一起来。